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品德與社會《民居特色》說課稿范文
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，大家好！我說課的題目是《民居特色》。
說教材：
這是一個自編教材，我將它作為五年級《一方水土養(yǎng)一方人》的一個拓展內(nèi)容，因為在三年級《家鄉(xiāng)的山山水水》，五年級《同一個名字叫中國》的學(xué)習(xí)中，我感受到學(xué)生對于民風(fēng)民俗的濃厚興趣，此外，學(xué)生對于中國的地形、氣候、歷史有一定的了解，《民居特色》這個內(nèi)容將會受到學(xué)生的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)地形、氣候、資源的差異，并探究這些差異對人們生產(chǎn)生活的影響將有利于他們更深刻的理解《一方水土養(yǎng)一方人》的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
本堂課的目標(biāo)是多層次的，但其中最主要的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生了解各地民居建筑的特點，理解民居特色形成的原因。其中，“了解特點”這個目標(biāo)很容易達成，而“理解民居特色形成原因”則有一定的難度，此外，讓學(xué)生感受“民居建筑藝術(shù)的精美”這個情感目標(biāo)，也需要一定的引導(dǎo)技巧，否則目標(biāo)就會虛化。
說教學(xué)流程（教法、學(xué)法）：
那么我又是如何達成教學(xué)目標(biāo)并有效地突破教學(xué)難點的呢？下面，我就從三個方面進行分析
一、信息搜索巧引導(dǎo)，“一地雞毛”變成“禪”。
本節(jié)課需要學(xué)生有關(guān)于地形、氣候、歷史等方面的知識儲備，上網(wǎng)搜集信息是課前必須的作業(yè)。但是缺乏指導(dǎo)的盲目搜集，學(xué)生的信息難免“一地雞毛”，如何讓信息搜集有效、有序呢？老師的指導(dǎo)很重要。因此我告訴學(xué)生“中國民俗網(wǎng)”具體網(wǎng)址，信息課帶上“信息摘記本”上網(wǎng)查找；對搜集的民居圖片、郵票、文字等資料進行歸類、取舍，學(xué)會用自己的語言表達。
二、情境活動巧創(chuàng)設(shè)，俯瞰祖國。
新課開始，我就借助精美的課件，創(chuàng)設(shè)師生同游神州的情境，（播放課件）這樣，學(xué)生一路走來，一邊不停地搜索已有的生活經(jīng)驗，一邊增加著認知，這樣學(xué)生不僅有感性的認識，領(lǐng)略了風(fēng)格迥異的各地民居，同時借助飛機的飛行加強了地域的概念，有助于幫助學(xué)生了解各地不同的地理環(huán)境，為下一環(huán)節(jié)探究民居特色形成原因的學(xué)習(xí)做鋪墊。這個環(huán)節(jié)極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
三、設(shè)疑探究巧引導(dǎo)，小組展示趣盎然。
1 、客家民居形成原因——引導(dǎo)揭密
激趣。在學(xué)生初步感知客家民居的特點后，我饒有趣味地講述：美國間諜發(fā)現(xiàn)這一大型不明建筑物，誤認為是“導(dǎo)彈發(fā)射基地”，從而認為中國的軍事力量不可小看這個笑話，極大地激發(fā)出學(xué)生對客家民居的興趣，那么，設(shè)疑。這樣奇特、罕見的民居到底是怎樣形成的呢？當(dāng)?shù)厝藶槭裁匆ㄔ炷菢拥姆孔幽�？讓學(xué)生帶著問題去探究。探究。接著給學(xué)生提供客家民居圖文和音頻資料，學(xué)生看完后，小組交流完成表格。揭秘。在讓學(xué)生充分地說甚至是大膽的猜測后，我不給予任何評價和補充，而是繼續(xù)播放音頻，揭曉謎底，（課件出示）原來客家民居的形成原因與當(dāng)?shù)氐闹伟箔h(huán)境有關(guān)。這樣做的目的是吸引著學(xué)生的注意力，調(diào)動著學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。最后一句，你知道嗎？20xx年7 月 ，客家土樓被正式列入世界文化遺產(chǎn)保護。在學(xué)生心中掀起情感的波瀾，油然而生民族自豪感。情感產(chǎn)生需要發(fā)自內(nèi)心，所以要讓學(xué)生真正的進入知識的內(nèi)部，產(chǎn)生震撼、感慨，而不是老師拿語言貼個標(biāo)簽，強加給學(xué)生。如本例，先是讓學(xué)生對客家民居產(chǎn)生興趣，然后做進一步的探究，當(dāng)學(xué)生一步步深入秘密內(nèi)部，感慨、感嘆的時候，情感目標(biāo)就自然地、悄然的達成了。
2、傣家竹樓形成原因——自主探究
接下來，我讓意猶未盡的學(xué)生自主探究傣家竹樓的形成原因。
扮演角色，說一說。先是幾位去過云南旅游的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，說一說“云南印象”，喚起了學(xué)生的生活記憶和舊知，說完還留下2個有趣的問題供大家探究，掀起了課堂上的小高潮：（課件）
1、竹樓就像踩著高蹺，為什么下面用來堆放雜物或圈養(yǎng)牲畜，而上面用來住人？請大家結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛳胂搿?/p>
2、竹樓為什么要用竹子而不用別的材料建造？它有什么優(yōu)點呢？
接下來，學(xué)生通過思考、討論、歸納出傣家竹樓的特點和作用，并分析得出：傣家竹樓（課件）因地制宜、天然建材的形成原因。
聯(lián)系生活，算一算。接下來，我以學(xué)校邊上的凱通國際樓盤為例，設(shè)計了“算一算”活動：
1、一個4平米廚房簡單裝修的材料費是多少？
2、估一估，100平米的房子簡單裝修的材料費，又是多少呢？
3、這只是裝修材料，如果再算上外面的框架，那還得需要多少噸鋼筋、水泥、沙子�。�
而竹子是天然建材，幾乎不需要成本。這樣，學(xué)生通過比較，進一步理解竹子做建材經(jīng)濟、實惠的特點。此時此刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不由得贊嘆勞動人民的勤勞智慧。以“情”促“情”，很自然的進入第三個環(huán)節(jié)，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推入高潮。
3、制作民居名片——小組合作
這是在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的一個拓展深化，目的是讓學(xué)生了解更多特色鮮明的民居，采取了小組合作制作民居名片的`形式。
�。�1）任務(wù)內(nèi)容。（課件出示）
本環(huán)節(jié)為四人一組合作，利用課前準(zhǔn)備的資料，參照民居的難度指數(shù)“☆”，選擇自己小組最感興趣的一個民居，歸納特點，分析形成原因，在規(guī)定的時間內(nèi)完成名片的制作。
�。�2）嘗試制作。
在此，我覺得值得講的是對“小組合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)容易流于形式，為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，我對現(xiàn)場進行觀察、調(diào)控，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如：發(fā)現(xiàn)有的小組搜集的圖片資料多，有的文字資料多，于是對小組成員進行微調(diào)，以求達到合理分配資源，或者利用老師提供的資料，以求達到資源共享。對于個別協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生，則安排他當(dāng)臨時聯(lián)絡(luò)員，負責(zé)小組之間的信息交流。
（3）成果展示
在這個過程中學(xué)生展示、競爭、評價，收獲著知識，體驗成功的喜悅和創(chuàng)新的樂趣。比如，蒙古包小組載歌載舞，一首騰格爾的《天堂》頓時使課堂氣氛活躍起來； “江南四大才子”，正在對江南民居進行幽默、生動的解說；瞧！來自西安的“旅游形象大使”，他們熱情大方地介紹著陜北窯洞，小組成員發(fā)放親手制作的民居名片。
4、觀看視頻——總結(jié)提升
這個環(huán)節(jié)是對所學(xué)知識的總結(jié)提升，打破了以往總是教師或?qū)W生總結(jié)的固有模式，而是借用一個科教片視頻來完成的。本段視頻講述的是民居與環(huán)境的關(guān)系，運用聲、色、畫效果，動態(tài)展示課內(nèi)外內(nèi)容，使學(xué)生輕松愉快的接受本課的知識，以達到教育無痕，“潤物細無聲”的效果。至此，本課的教學(xué)重點已經(jīng)得到了很好的解決，也有效地突破了教學(xué)難點。
在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)這堂課最大的成功之處在于：學(xué)生將學(xué)習(xí)民居的興趣延伸到了課外，能運用課堂上學(xué)到的方法，在課后查閱了大量的資料， 自主地完成了一個個形式多樣的作業(yè)。