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《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
�。�2）分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
2、過(guò)程與方法
�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品析小說(shuō)的人物形象。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)、更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 （ 簡(jiǎn)介《紅樓夢(mèng)》）
二、結(jié)合思考題，快速閱讀課文。
三、整體感知，簡(jiǎn)述香菱學(xué)詩(shī)的`經(jīng)過(guò)。
四、合作探究：
1、分析人物形象。
2、品析語(yǔ)段，分析塑造人物的手法，品味其中精美語(yǔ)言。
3、歸納鑒賞小說(shuō)人物刻畫(huà)的方法。
五、思維拓展：談感受。
六、課后作業(yè)：寫(xiě)一篇《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從香菱的身世，理解香菱對(duì)文學(xué)的精神寄托及對(duì)藝術(shù)的追求。
2、體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
3、討論香菱學(xué)詩(shī)成功的原因，從中獲得閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)？
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
從香菱的身世，理解香菱對(duì)藝術(shù)的追求。
2、難點(diǎn)：
體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 〈 溫故知新 〉
二、閱讀課文，合作探究
1、香菱為何如此刻苦學(xué)詩(shī)，你認(rèn)為她是崇拜藝術(shù)，還是尋求精神上的寄托？
2、體會(huì)作者在香菱身上所寄予的思想感情。
三、解讀探究，思維拓展
1、討論香菱學(xué)詩(shī)成功的原因，從中對(duì)你的閱讀或?qū)懽饔惺裁磫l(fā)？
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，分析“教”與“學(xué)”的關(guān)系
四、朗讀美文，積累語(yǔ)感。
《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累。了解《》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
2．討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。
3．學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
2．賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2．引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)：這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂合作交流來(lái)分析人物鮮明的個(gè)性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
自學(xué)指要：
1、收集有關(guān)曹雪芹資料。了解《紅樓夢(mèng)》梗概。
2、閱讀《紅樓夢(mèng)》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、觀看錄像《香菱學(xué)詩(shī)》
3、認(rèn)真閱讀《香菱學(xué)詩(shī)》，理清情節(jié)，把握主題。
4、分析人物形象，寫(xiě)閱讀筆記。
香菱學(xué)詩(shī)資料合集
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、被譽(yù)為我國(guó)“古代小說(shuō)頂峰之作”的一部小說(shuō)是
2、請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中的一個(gè)人物，并說(shuō)出一個(gè)與之相關(guān)的情節(jié)。
人物 情節(jié)
3、了解作家作品及寫(xiě)作背景，學(xué)習(xí)生字和生詞
二、理故事情節(jié)
問(wèn)：概述香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
拜師——讀詩(shī)——論詩(shī)——寫(xiě)詩(shī)學(xué)生說(shuō)出其他答案，只要合理即予肯定。
三、賞人物形象
理清了小說(shuō)的情節(jié)，我們說(shuō)人物。人物是小說(shuō)的重點(diǎn)，是作者傳達(dá)心聲的載體，關(guān)注人物，我們就會(huì)與作者貼得更近。今天這節(jié)課，我們就要欣賞香菱這個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。
1、請(qǐng)拿出你的閱讀筆記，說(shuō)說(shuō)你眼中的香菱。
學(xué)生交流：香菱聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛(ài)等等
2、作者運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法塑造香菱的形象？這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有何作用？
四、問(wèn)題探究：
1、香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？（香菱的聰明刻苦、黛玉的指導(dǎo)、大觀園的環(huán)境）
2、從香菱的學(xué)詩(shī)經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺(jué)得該怎樣對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？
3、這樣一個(gè)精華靈秀，可愛(ài)可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)�！毕懔馄鋵�(shí)是《紅樓夢(mèng)》中出場(chǎng)最早的一個(gè)悲劇人物。判詞中說(shuō)其“平生遭際實(shí)堪傷”。你能說(shuō)說(shuō)香菱的“平生遭際”嗎？
五、拓展延伸：《紅樓夢(mèng)》之金陵十二釵你認(rèn)識(shí)了哪幾位？
六、布置作業(yè)
1．讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都說(shuō)，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書(shū)中也說(shuō)她“孤高自許、目下無(wú)塵”，可我們的課文中并沒(méi)見(jiàn)到這樣的黛玉，你覺(jué)得文中的黛玉是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)按照課堂上的分析方法，寫(xiě)一篇《香菱學(xué)詩(shī)中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上。
2、《紅樓夢(mèng)》中人物眾多，各個(gè)栩栩如生。學(xué)習(xí)這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進(jìn)去，瞧瞧更精彩的內(nèi)容。
七、總結(jié)：《紅樓夢(mèng)》是一部奇書(shū)，毛澤東稱之為中國(guó)“第五大發(fā)明”，當(dāng)代作家王蒙說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》幫助你體驗(yàn)人生。讀一部《紅樓夢(mèng)》，等于再活了一次，至少是活了二十年�！焙尾蛔x讀《紅樓夢(mèng)》豐富我們的`人生，延長(zhǎng)我們的“壽命”？
資源補(bǔ)充：
寫(xiě)香菱的幾個(gè)回目名：
第4回 薄命女偏逢薄命郎葫蘆僧亂判葫蘆案
第48回 濫情人情誤思游藝 慕雅女雅集苦吟詩(shī)
第62回 憨湘云醉眠芍藥茵 呆香菱情解石榴裙
第80回 美香菱屈受貪夫棒 王道士胡謅妒婦方
脂硯齋評(píng)語(yǔ)：
細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平。
魯迅的一句名言：
香菱學(xué)詩(shī)資料合集
悲劇就是將美的東西撕破給人看，香菱是美的——我們學(xué)習(xí)的選文集中表現(xiàn)了她的美，但她的身世又是悲慘的，也就是說(shuō)從《紅樓夢(mèng)》全書(shū)看，香菱是個(gè)悲劇形象。
成功原因：
有好的引路人——林黛玉
有好的資質(zhì)——極聰明伶俐
有好的學(xué)詩(shī)環(huán)境——雅集
有勤奮忘我的態(tài)度——苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚
《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)；
2．體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處；
3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；
4．走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說(shuō)經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫(xiě)作津梁；2．把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)方法：
1．反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫(xiě)作角度為突破口，把握全篇；
2．借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。
2．走進(jìn)主人公——香菱。
二、探究以下問(wèn)題：
�、傧懔庥兄鯓拥纳硎篮吞幘常�
明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌 辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。
�、诮Y(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加以分析。
明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來(lái)香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。寶釵見(jiàn)他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的人都詫異”；寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的形象。
�、弁ㄟ^(guò)塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？
明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌 辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會(huì)男女是如此的不平等！
�、苡腥苏f(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的，所以才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的'尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫(xiě)到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過(guò)是些渣滓濁沫而已�！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚�。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
第二課時(shí)
一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)
香菱求教理論講解
香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)
香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持
二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。
1．在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。
2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩(shī)、詞句、立意）
3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”；讀名家，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。
三、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得到哪些啟示。
《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累生字生詞，豐富語(yǔ)言詞庫(kù)；了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
2、能力目標(biāo)：了解香菱這個(gè)人物，感知課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神；要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)方法、手段：
講授法，談話法，討論法，比較法，以及各種多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
本單元我們學(xué)習(xí)的是古代小說(shuō)中的經(jīng)典之作，從《智取生辰綱》中，我們領(lǐng)略了英雄與英雄之間智力大比拼時(shí)的風(fēng)采；在《楊修之死》中，我們知道了人有聰明才智很重要，但如何運(yùn)用聰明才智來(lái)保護(hù)自己更重要；從《范進(jìn)中舉》的背后，我們看到了封建社會(huì)中無(wú)數(shù)知識(shí)分子的辛酸與眼淚。今天，我們又能從《香菱學(xué)詩(shī)》中嘗到什么呢？
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容
1、作者介紹：
曹雪芹，名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽(yáng)市。曹雪芹約于乾隆九年（1744年）前后開(kāi)始寫(xiě)作《石頭記》，后來(lái)雪芹貧病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華，中經(jīng)巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)體味甚深，而又博學(xué)多識(shí)，才華橫溢，胸中多波瀾，筆下無(wú)滯礙，于是成此絕世之作。
2、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介：
《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋�！钡漠a(chǎn)物�？上�，在他生前，全書(shū)沒(méi)有完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚?biāo)m(xù)。80回以后他已寫(xiě)出一部分回目及初稿，但由于種種原因而沒(méi)有流傳下來(lái)。
《紅樓夢(mèng)》有《風(fēng)月寶鑒》、《石頭記》和《金陵十二釵》三個(gè)異名。
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部最優(yōu)秀的古典小說(shuō)，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線，著重描寫(xiě)賈家榮、寧二府由盛到衰的過(guò)程，揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)的腐敗、互相傾軋，“一榮俱榮、一損俱損”，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪惡，歌頌地主階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，對(duì)封建禮教等地主階級(jí)傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判。《紅樓夢(mèng)》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代文化常識(shí)，如官制、禮儀、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱，是我國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)現(xiàn)實(shí)主義作品的巔峰之作。
曹雪芹在寫(xiě)這部書(shū)時(shí)，用了“諧音寓意”的手法，他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春，這是諧“原應(yīng)嘆息”的音；在賈寶玉神游太虛幻境時(shí)，警幻仙姑讓他飲的茶叫“千紅一窟”，是“千紅一哭”的諧音；又讓他飲“萬(wàn)艷同杯”的酒，這是“萬(wàn)艷同悲”的諧音。這樣的手法幾乎貫穿了全書(shū)，我們應(yīng)該慢慢去品味。
3、導(dǎo)入課文所學(xué)內(nèi)容：
（1）紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見(jiàn)畫(huà)著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書(shū)云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說(shuō)的是誰(shuí)嗎？（香菱）
�。�2）簡(jiǎn)單介紹香菱的身世、經(jīng)歷。（被拐賣，被欺凌，最后病重而死。）
（3）介紹與課文有關(guān)的故事情節(jié)：香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國(guó)府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫(xiě)詩(shī)的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里（在小說(shuō)回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩(shī)”）開(kāi)始的。
4、積累生字生詞
仄（zè）聲應(yīng)玚（yáng）庾（yǔ）信蘅（héng）蕪（wú）苑（yuàn）
三昧（mèi）曖曖（ài）胡謅（zhōu）
顰（pín）怔怔（zhèng）暖香塢（wù）
畫(huà)繒（zēng）鰥鰥（guān）
起承轉(zhuǎn)合以詞害意地靈人杰誨人不倦挖心搜膽
精血誠(chéng)聚穿鑿揣摩
5、熟讀課文
三、分析討論課文內(nèi)容
先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功）。
2、提取關(guān)鍵語(yǔ)句：
找出課文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句（“寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué)，她也不睡。”“如此茶飯無(wú)心，坐臥不定。”“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。”“只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，�?lái)往的人都詫異�！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”）。
3、細(xì)讀課文：
邊看課文，邊仔細(xì)分析香菱學(xué)詩(shī)、黛玉教詩(shī)的過(guò)程（香菱拜師，初作，再作，三作的過(guò)程；黛玉指點(diǎn)，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)。均從課文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析）。
4、思考、討論：香菱在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么精神？（專心致志、廢寢忘食）
5、比較閱讀：分析香菱所作的三首詩(shī)
香菱作的第一首詩(shī)：（原詩(shī)略）
分析：香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來(lái)，湊合成篇。最大的`問(wèn)題是，全詩(shī)沒(méi)有表達(dá)真情實(shí)感，了無(wú)新意。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤(pán)”等，詞藻陳腐，所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來(lái)。
分析：香菱作的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開(kāi)了手腳。但“玉盤(pán)”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息，而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。分析：她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。這首詩(shī)是成功的。除首聯(lián)外，句句都非似寫(xiě)月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對(duì)仗工整，言淺意深，堪稱精妙。借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感。這樣，詩(shī)就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。如果說(shuō)離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(zhǎng)。
要有自信，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；多讀書(shū)，讀好書(shū)，提高學(xué)習(xí)興趣；要勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)；勤于實(shí)踐，大膽創(chuàng)作。）
3、課外拓展：互相交流自己所了解的《紅樓夢(mèng)》中其他人物的故事。
《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
了解《紅樓夢(mèng)》作者生平，了解本書(shū)在中國(guó)文學(xué)史上的地位，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
�。�1）運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等描寫(xiě)方法，塑造人物。
�。�2）側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合。
（3）討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法。
（三）情感、世界觀目標(biāo)：
�。�1）從香菱學(xué)詩(shī)，黛玉教詩(shī)中尋求學(xué)習(xí)的啟發(fā)；
�。�2）體會(huì)作者的贊美之情，從而深入了解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
�。�2）正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
�。�3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物形象上的作用。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：作者簡(jiǎn)介；作品簡(jiǎn)介；故事背景；整體感知。
教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：
教師激趣：在《紅樓夢(mèng)》第五回，太虛幻境薄命司存有“金陵十二釵”正冊(cè)、副冊(cè)及又副冊(cè)。副冊(cè)首頁(yè)有詩(shī)一首：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使芳魂返故鄉(xiāng)�！边@是誰(shuí)的判詞呢？發(fā)生在他的身上有些什么故事呢？今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》中的一篇課文《香菱學(xué)詩(shī)》。
一、曹雪芹簡(jiǎn)介
曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”�？滴醵辏�1663）清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年�？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸樱谖黄陂g五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹因與宮廷斗爭(zhēng)有牽連，被免去江寧織造；過(guò)了一年，又被抄家。待到乾隆繼位，曹得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再次遭到重大打擊，從此這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。
勢(shì)敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫(huà)，只能靠賣畫(huà)來(lái)維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝�！都t樓夢(mèng)》就是這期間寫(xiě)的──他只寫(xiě)了前八十回，后四十回是高續(xù)寫(xiě)的。
二、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱。
三、補(bǔ)充注釋
�、佟蔡摰膶�(duì)實(shí)的，實(shí)的對(duì)虛的〕此說(shuō)當(dāng)存疑。很可能這是就詩(shī)境而言，如“織女機(jī)絲虛夜月，石鯨鱗甲動(dòng)秋風(fēng)”（杜甫《秋興·其七》），出句為虛境，對(duì)句為實(shí)境。如就詞性而言，只能是實(shí)對(duì)實(shí)，虛對(duì)虛。
②〔一三五不論，二四六分明〕近體詩(shī)（律詩(shī)和絕句）詩(shī)句的平仄既有嚴(yán)格規(guī)定，又可以靈活處理。每句第一、三、五字為平聲者可以仄聲代，反之亦然；但第二、四、六字必須嚴(yán)守規(guī)定，不得隨意改變。
�、邸矓嗖豢蓪W(xué)這樣的詩(shī)〕這是黛玉對(duì)陸游那兩個(gè)詩(shī)句的批評(píng)。按：所引陸詩(shī)出自《劍南詩(shī)集》卷引，原題是《書(shū)室明，終日婆娑其間，倦則扶杖至小園，戲作長(zhǎng)句·其二》，據(jù)此可知這是休閑之作，說(shuō)不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。黛玉主張先學(xué)王維、杜甫、李白的詩(shī)，即有“法乎其上”之意；對(duì)休閑之作她是瞧不上眼的，所以說(shuō)“斷不可學(xué)這樣的詩(shī)”。
④〔灣住〕停泊。灣，一本作“挽”。
�、荨沧嚣N〕黛玉的丫頭。
�、蕖矔�(huì)心處不在多〕“多”，當(dāng)做“遠(yuǎn)”。按：此語(yǔ)出自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)第二》：“簡(jiǎn)文（東晉簡(jiǎn)文帝司馬昱）入華林園，顧謂左右曰‘會(huì)心處不必在遠(yuǎn)，翳然林水，便自有濠濮間想（指莊子的處世哲學(xué)）也�！睂氂裾f(shuō)這話的意思是，評(píng)論詩(shī)文當(dāng)以個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)為主，不必舍近（個(gè)人體驗(yàn)）求遠(yuǎn)。
�、摺彩暮澄覈�(guó)古代的韻書(shū)把同韻的字歸為一部，每韻用一個(gè)字標(biāo)目，按次排列。在《佩文韻府》里，“寒”韻的次第排在上平十四位，故稱“十四寒”。下文“十五刪”表明“刪”韻的次第排在上平十五位。
�、唷踩氘�(huà)〕惜春的丫頭名。
四、故事發(fā)生的背景：
香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買去做妾，后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫(xiě)詩(shī)的愿望，寶釵笑她“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。
五、學(xué)生通讀課文
概括文章的主要內(nèi)容：
香菱是個(gè)苦命的女子，環(huán)境的變化激發(fā)了她寫(xiě)詩(shī)的愿望，在林黛玉的指導(dǎo)下，香菱先是讀詩(shī)，后來(lái)是練習(xí)寫(xiě)詩(shī)，精血誠(chéng)聚，終于寫(xiě)成了一首新巧而又有意趣的吟月好詩(shī)�！�
分析文章的結(jié)構(gòu)：
第一部分：（1～3段）：寫(xiě)香菱在黛玉的指導(dǎo)下讀詩(shī)。
（1）（1段）談律師的章法、對(duì)仗、平仄、立意。
（2）（2、3段）檢查香菱對(duì)王詩(shī)的理解程度。
第二部分：（4～8段）：寫(xiě)香菱在黛玉的指導(dǎo)下寫(xiě)詩(shī)。
�。�1）（4段）第一稿“措詞不雅”。
�。�2）（5、6段）第二稿“過(guò)于穿鑿”。
�。�3）（7、8段）第三稿“精血誠(chéng)聚”。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：課文內(nèi)容理解。人物形象分析。
教學(xué)過(guò)程：第一板塊（一）文章內(nèi)容主要有兩大部分組成：第一部分：黛玉指導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)；第二部分：香菱練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。
�。ǘ┓治鲼煊裰笇�(dǎo)寫(xiě)詩(shī)的部分：
學(xué)生討論：黛玉指導(dǎo)寫(xiě)詩(shī)主要有三次，這三次分別干了什么？試作概括。
首先是指導(dǎo)讀詩(shī)：
指導(dǎo)讀詩(shī)體現(xiàn)在兩次談話中：第一次，黛玉先略說(shuō)律詩(shī)的章法、對(duì)仗和平仄，并強(qiáng)調(diào)“有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的”，使香菱深受啟發(fā)。循此繼進(jìn)，黛玉又指出“立意”是詩(shī)的頭等大事，“若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的”；同時(shí)告誡香菱切不可愛(ài)那些淺近的詩(shī)，并給她開(kāi)了一個(gè)書(shū)目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩(shī)集借給香菱，要求她見(jiàn)畫(huà)有紅圈的就讀，“有一首念一首”。第二次是在香菱讀完王維的五言律詩(shī)后進(jìn)行的，黛玉稱之為“講究討論”，實(shí)際上是要檢查香菱對(duì)王詩(shī)理解的程度。香菱果真不負(fù)所望，把王詩(shī)中的煉字功夫說(shuō)得頭頭是道，說(shuō)到“墟里上孤煙”這一句，還聯(lián)系自己進(jìn)京那年所見(jiàn)黃昏時(shí)分村落的景象，把詩(shī)境都說(shuō)活了。而黛玉也不愧為“老師”，又把陶詩(shī)“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”翻出來(lái)給香菱看，啟發(fā)她認(rèn)識(shí)了脫化前人詩(shī)句的道理。
其次是指導(dǎo)練習(xí)寫(xiě)詩(shī)：
香菱練習(xí)寫(xiě)詩(shī)也是在黛玉指導(dǎo)下進(jìn)行的，包括命題限韻、評(píng)論習(xí)作、指點(diǎn)門(mén)徑三事；寶釵也參與了指導(dǎo)。
學(xué)生討論：黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
[明確]：
黛玉講詩(shī)的針對(duì)性很強(qiáng)，一開(kāi)講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。接著又針對(duì)香菱喜愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向，給她開(kāi)列了書(shū)目，按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三位大詩(shī)人放在突出的地位，目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩(shī)的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導(dǎo)香菱寫(xiě)詩(shī)也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來(lái)嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對(duì)香菱的前兩稿，她的'批評(píng)很嚴(yán)厲，卻又鼓勵(lì)香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不說(shuō)。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。
可以說(shuō)，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。
林黛玉在《紅樓夢(mèng)》中，多愁善感，瘦弱多病，孤傲尖刻，但本文中的林黛玉的表現(xiàn)不能不讓我們另眼相看，這是為什么？文章表現(xiàn)出林黛玉怎樣的性格特征？
[探究]林黛玉為什么會(huì)熱情地指導(dǎo)香菱寫(xiě)詩(shī)？
�。�1）對(duì)香菱的悲慘身世很同情。
�。�2）想到自己的身世與香菱有同病相憐之感。
�。�3）為香菱鍥而不舍的執(zhí)著所感動(dòng)。
�。�4）對(duì)香菱有好感。
總結(jié)：她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出光風(fēng)霽月般的胸襟。從她給香菱開(kāi)出的書(shū)目來(lái)看，她的學(xué)識(shí)積累又是何等的深厚呀！
她熱情坦率，自信主動(dòng)，才華橫溢，積累深厚，循循善誘。
第二板塊
學(xué)習(xí)討論：香菱學(xué)詩(shī)的部分
A、香菱學(xué)詩(shī)部分主要寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容？
拜師請(qǐng)教→賞析詩(shī)歌→苦心創(chuàng)作
B、本文在紅樓夢(mèng)中的回目名稱是慕雅女雅聚苦吟詩(shī)，從哪些語(yǔ)句可以看出香菱的苦吟？
香菱的詩(shī)一共寫(xiě)了三稿。第一稿是在“茶飯無(wú)心，坐臥不定”的情況下經(jīng)過(guò)苦思寫(xiě)成的。寶釵先看，說(shuō)“這個(gè)不好，不是這個(gè)作法”；黛玉則認(rèn)為“意思卻有，只是措詞不雅”，指示她“丟開(kāi)”這首，“放開(kāi)膽子”另作一首。香菱得了這個(gè)指示，“連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢�，“皺一回眉”，又“含笑一回”，�?jiǎn)直到了如癡如醉的地步；可這樣寫(xiě)出來(lái)的第二稿依舊不行，黛玉說(shuō)“過(guò)于穿鑿，還得另作”，寶釵則認(rèn)為它離了題，不是寫(xiě)“月”，而是寫(xiě)“月色”了。盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨(dú)自走到階前竹下去構(gòu)思她的第三稿。她“挖心搜膽”，絕無(wú)旁騖。以致將探春說(shuō)的“你閑閑罷”聽(tīng)成“十五刪的‘閑’字”，反過(guò)來(lái)說(shuō)探春“錯(cuò)了韻了”。這一天，香菱滿心想的都是詩(shī)，到晚間還是對(duì)燈出神，三更上床，到五更才朧睡去。最后，她居然在夢(mèng)中把這首詩(shī)做成了，而且笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”待到寶釵將她喚醒，她立即將詩(shī)抄寫(xiě)下來(lái)──這就是她的第三稿，后來(lái)博得了眾姐妹的一致稱贊：“不但好，而且新巧有意趣”。
這“苦吟”二字正是全篇主旨，夢(mèng)中成詩(shī)是“苦吟”的最鮮明的體現(xiàn)。
C、從香菱的苦吟中我們可以看出他是怎樣的一個(gè)人？
鍥而不舍的執(zhí)著，勤奮好學(xué)的鉆研，天生優(yōu)越的資質(zhì)。
D、探究香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因。
香菱初學(xué)寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)出了那樣的好詩(shī)，決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，意思是她把全副精力都用在寫(xiě)詩(shī)上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī)，這證明她決非一個(gè)“俗人”；入園后聽(tīng)黛玉講詩(shī)，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的”，她立即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無(wú)論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語(yǔ)點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧。其三，大觀園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，香菱來(lái)到這里，仿佛到了另一個(gè)世界，特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來(lái)。正如寶玉所說(shuō)，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的”。
E、文章中的側(cè)面描寫(xiě)。香菱苦志學(xué)詩(shī)，寶釵因和她同住蕪苑，所見(jiàn)最多，感受也最深切，她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”等語(yǔ)，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說(shuō)的“我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。
第三板塊延伸拓展：
下面是香菱試作的第三稿（即“夢(mèng)中所得”那一首），仔細(xì)品味一番，說(shuō)說(shuō)跟前兩稿相比，這首詩(shī)好在什么地方。
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)自問(wèn)，何緣不使永團(tuán)圓？
教師點(diǎn)撥：詩(shī)的主旨是寫(xiě)離別之情。首聯(lián)寫(xiě)月光及月的形體；頷聯(lián)寫(xiě)月下之景；頸聯(lián)寫(xiě)思念親友之情，表達(dá)了作者的孤單感覺(jué)；尾聯(lián)歸結(jié)全詩(shī)主旨。
學(xué)生討論以后明確：
第一稿只是說(shuō)月兒美麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無(wú)余味可尋，“詩(shī)人助興”二句確如黛玉所說(shuō)，措詞不雅。第二稿語(yǔ)言近乎詩(shī)，雖用了鋪陳手法，但說(shuō)來(lái)說(shuō)去，無(wú)非是月色很美的意思，黛玉批評(píng)它“過(guò)于穿鑿”，可謂一語(yǔ)破的。這兩首詩(shī)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都沒(méi)有把自己放到詩(shī)中去，其實(shí)是為寫(xiě)詩(shī)而寫(xiě)詩(shī)，讀起來(lái)難免使人感到淡而寡味。第三稿則不然，它句句寫(xiě)月，又句句寫(xiě)離別，最后更在嫦娥的“自問(wèn)”中融入了作者的孤單無(wú)依的感情──這是她自三歲離開(kāi)了父母到現(xiàn)在十多年間一直蘊(yùn)積在心頭的感情。有了這種感情，詩(shī)中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“雞唱”“聞笛”“倚欄”，幾乎無(wú)一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。眾姐妹說(shuō)這首詩(shī)“新巧有意趣”，決非溢美之詞。
《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1. 教材內(nèi)容：
《香菱學(xué)詩(shī)》選自中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》，講述了香菱在黛玉的指點(diǎn)下學(xué)習(xí)作詩(shī)的故事。這一片段深刻展現(xiàn)了香菱的堅(jiān)韌和好學(xué)精神，同時(shí)也反映了《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)的復(fù)雜性和社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程和其中蘊(yùn)含的深刻道理，積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和字詞。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論和分析，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的基本方法，提高文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，同時(shí)學(xué)習(xí)香菱的堅(jiān)韌和好學(xué)精神。
3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程和成功的原因，以及小說(shuō)如何通過(guò)這一片段展現(xiàn)人物性格和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
難點(diǎn)：理解香菱學(xué)詩(shī)過(guò)程中的心理狀態(tài)和成長(zhǎng)變化，以及如何通過(guò)閱讀這一片段深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
二、說(shuō)教法
1. 教學(xué)方法：
采用“引導(dǎo)—探究—總結(jié)”的教學(xué)模式，首先通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生了解基本內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，最后進(jìn)行總結(jié)和拓展。
結(jié)合多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻等輔助材料，增強(qiáng)課堂的'趣味性和直觀性。
2. 教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課，介紹《紅樓夢(mèng)》和香菱的背景信息。
泛讀課文，整體感知故事情節(jié)和人物形象。
精讀關(guān)鍵段落，分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程和成功的原因。
小組討論，分享閱讀心得和感受。
總結(jié)歸納，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
三、說(shuō)反思
通過(guò)本次說(shuō)課，我更加深入地理解了《香菱學(xué)詩(shī)》這一片段的教學(xué)價(jià)值和意義，也對(duì)自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行了反思和調(diào)整。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。
《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1. 教材地位：
《香菱學(xué)詩(shī)》作為《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)重要片段，不僅展示了香菱的堅(jiān)韌和好學(xué)精神，還深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)和女性命運(yùn)的悲劇。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程和其中蘊(yùn)含的深刻道理。
培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)人物和情節(jié)的能力，提高文學(xué)鑒賞水平。
激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣和熱愛(ài)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析香菱學(xué)詩(shī)的心理狀態(tài)和成長(zhǎng)變化，理解其成功的原因。
難點(diǎn)：理解香菱學(xué)詩(shī)過(guò)程中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托的表達(dá)效果，以及如何通過(guò)這一片段深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。
二、說(shuō)教法
1. 教學(xué)方法：
采用“情境導(dǎo)入—自主閱讀—合作探究—拓展延伸”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體情境中感受人物情感和故事發(fā)展。
結(jié)合小組合作和角色扮演等活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的.參與感和體驗(yàn)感。
2. 教學(xué)步驟：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，介紹香菱的背景信息和學(xué)詩(shī)的動(dòng)機(jī)。
學(xué)生自主閱讀課文并梳理故事情節(jié)和人物形象。
小組合作探究香菱學(xué)詩(shī)的心理狀態(tài)和成長(zhǎng)變化以及成功的原因。
角色扮演活動(dòng)模擬香菱學(xué)詩(shī)的場(chǎng)景加深理解和體驗(yàn)。
拓展延伸討論香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示和借鑒之處。
三、說(shuō)反思
通過(guò)本次說(shuō)課我對(duì)《香菱學(xué)詩(shī)》這一片段的教學(xué)有了更深入的理解和把握。在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生的主體性和參與性通過(guò)情境導(dǎo)入和小組合作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)我也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和閱讀需求以更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
讓學(xué)生了解《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)。
使學(xué)生能夠整體把握文章的故事情節(jié)，通過(guò)分析人物身世及人物學(xué)詩(shī)經(jīng)歷，了解香菱的性格特點(diǎn)。
鑒賞課文中的《詠月三首》，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力，揭示詩(shī)歌的話語(yǔ)蘊(yùn)藉。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的要點(diǎn)與方法。
品味文中細(xì)節(jié)（空白處），深入挖掘小說(shuō)中人物的`內(nèi)心世界。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
加深學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文，梳理結(jié)構(gòu)，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：拓寬閱讀視野，理解香菱對(duì)詩(shī)產(chǎn)生濃厚興趣的原因，以及香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因。
三、教學(xué)方法
討論法：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，分享對(duì)香菱性格、學(xué)詩(shī)過(guò)程以及詩(shī)歌鑒賞的見(jiàn)解。
小說(shuō)五步閱讀法：泛讀、精讀、賞讀、思讀、延讀，通過(guò)這五個(gè)步驟，逐步深入理解文本。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入：介紹《紅樓夢(mèng)》的背景和香菱的人物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀：學(xué)生快速閱讀全文，概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
3. 精讀：教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析香菱的性格特點(diǎn)、學(xué)詩(shī)動(dòng)機(jī)和過(guò)程，并鑒賞《詠月三首》。
4. 賞讀：學(xué)生分組討論，分享對(duì)文本的理解和感悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5. 思讀：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考香菱學(xué)詩(shī)的意義和啟示。
6. 延讀：推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》相關(guān)章節(jié)或其他文學(xué)作品，拓寬閱讀視野。
《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
使學(xué)生了解《香菱學(xué)詩(shī)》中香菱學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程和心路歷程。
讓學(xué)生掌握《紅樓夢(mèng)》中通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物的手法。
2. 過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，分析香菱學(xué)詩(shī)的成功因素。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本細(xì)節(jié)理解人物性格和命運(yùn)的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)自我成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。
激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程和心路歷程，以及通過(guò)文本細(xì)節(jié)理解人物性格和命運(yùn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解香菱學(xué)詩(shī)背后的深層含義和《紅樓夢(mèng)》中女性的`悲劇命運(yùn)。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)香菱的學(xué)習(xí)過(guò)程。
文本分析法：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解人物性格和命運(yùn)。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導(dǎo)入：通過(guò)播放《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段或圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 文本細(xì)讀：學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，標(biāo)出關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3. 分組討論：學(xué)生分組討論香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程、成功因素以及背后的深層含義。
4. 全班交流：各小組分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)深入思考。
5. 拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生思考香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何啟示和幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。
6. 作業(yè)布置：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇讀后感或?qū)W習(xí)心得，分享對(duì)《香菱學(xué)詩(shī)》的感悟和收獲。
《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿 10
一、教材分析
1. 課文背景：
《香菱學(xué)詩(shī)》選自中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》，是九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇重要課文。
該課文以香菱學(xué)詩(shī)為主線，通過(guò)香菱與黛玉等人物的互動(dòng)，展現(xiàn)了香菱的文學(xué)追求和不懈努力。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的故事情節(jié)，理解香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
分析香菱的性格特點(diǎn)，鑒賞課文中的《詠月三首》。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的要點(diǎn)與方法。
品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入理解人物的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
加深學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神。
3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
二、教學(xué)方法
1. 討論法：引導(dǎo)學(xué)生就香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程、性格特點(diǎn)及人物關(guān)系展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
2. 小說(shuō)五步閱讀法：采用泛讀、精讀、賞讀、思讀、延讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹《紅樓夢(mèng)》及香菱的背景，激發(fā)學(xué)生的.興趣。
2. 整體感知：引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，整體把握故事情節(jié)。
3. 深入分析：通過(guò)精讀和討論，探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因，分析香菱的性格特點(diǎn)。
4. 賞讀提升：引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文中的精彩片段，學(xué)習(xí)作者塑造人物的手法。
5. 思考探究：鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，通過(guò)討論解決疑問(wèn)，深化對(duì)課文的理解。
6. 拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考香菱學(xué)詩(shī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
《香菱學(xué)詩(shī)》的說(shuō)課稿 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
使學(xué)生掌握《香菱學(xué)詩(shī)》的基本情節(jié)和人物形象。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力。
2. 過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法。
指導(dǎo)學(xué)生品味文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受作者的寫(xiě)作技巧。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
培養(yǎng)學(xué)生的'審美情趣和人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
分析香菱的性格特點(diǎn)和學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
鑒賞課文中的《詠月三首》。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
理解香菱學(xué)詩(shī)成功的原因及作者傾注的思想感情。
三、教學(xué)方法與手段
1. 教學(xué)方法：
情景設(shè)置法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本世界。
發(fā)現(xiàn)式審美體驗(yàn)教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文本中的美，培養(yǎng)審美意識(shí)。
2. 教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入：通過(guò)展示《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)圖片和視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 新課講解：
講述《香菱學(xué)詩(shī)》的基本情節(jié)和人物形象。
分析香菱的性格特點(diǎn)和學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
鑒賞課文中的《詠月三首》。
3. 討論交流：引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
4. 拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考香菱學(xué)詩(shī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示，并分享自己的體會(huì)和感悟。
5. 總結(jié)歸納：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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