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一、教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
3、體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”;學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望,不斷找“幸!钡男判暮陀職狻
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
三、學(xué)習(xí)方式
1、我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展。”我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑,進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)思路:
我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),用多種方法讀書,以讀促理解,感悟課文情境。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的'心情起伏變化,理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據(jù)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我將本課設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié):
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入“風(fēng)箏”。
“誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說?” “放風(fēng)箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣?留下了什么深刻的印象呢?”我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、感受“憧憬”,體會(huì)讀書。
引導(dǎo)學(xué)生找出“我最喜歡的部分”。
。1)做風(fēng)箏
。2)放風(fēng)箏。
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。
。3)找風(fēng)箏。
課件出示以下句子:
“我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧!
學(xué)生默讀句子,提出疑問。
教師幫助學(xué)生理解:“在什么情況下,你才會(huì)垂頭喪氣?” ③學(xué)生連起來自由讀這幾句話,整體體會(huì)“我們” 當(dāng)時(shí)心情的變化過程;小組內(nèi)讀一讀。
課件出示:
“我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”(齊讀)
3、引導(dǎo)想象,拓展學(xué)生的思維
“故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏,給我們留下了一個(gè)‘……’同學(xué)們,找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?”
學(xué)生展開想象,小組交流。
4、總結(jié)全文
(結(jié)合板書),我們?cè)趯ふ倚腋xB帶給我們的快樂、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!總有一天,我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。
師生齊讀最后一段,深入感悟課文內(nèi)容。
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