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歐姆定律的九年級物理說課稿（通用7篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的歐姆定律的九年級物理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歐姆定律的九年級物理說課稿 1
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說教材目標(biāo)
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標(biāo)：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進一步體驗科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀
通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點和難點
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說教法
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的.教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計意圖
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多�。克c電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
提出問題：
師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設(shè)
允許同桌進行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設(shè)計實驗
學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關(guān)系。
4、進行實驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω電壓U/V電流I/A
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
展例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導(dǎo)：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè)：
動手動腦學(xué)物理。
歐姆定律的九年級物理說課稿 2
根據(jù)新課程理念，我將以教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路，分別從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個方面來闡述本次說課。
一、教材分析
(過渡句：教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來談一談對教材的分析。)
《歐姆定律》選自人教版初中物理九年級全一冊第十七章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解了歐姆定律的內(nèi)容、公式和單位以及應(yīng)用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙，也是初中電學(xué)部分重點內(nèi)容之一。本節(jié)課既是對上節(jié)實驗探究的一個總結(jié)，也為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
(過渡句：要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學(xué)生。)
對于九年級的學(xué)生具較強的好奇心和求知欲，在此之前已學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻的概念，并通過上節(jié)課的實驗探究對這三者關(guān)系有了直觀感知，有一定的知識基礎(chǔ)。但他們抽象思維能力還沒有得到很好發(fā)展，不能對知識進行有效遷移。因此我會多進行啟發(fā)和引導(dǎo)，來幫助學(xué)生更好的理解抽象的歐姆定律，達到掌握和應(yīng)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：根據(jù)對教材的把握和對學(xué)情的分析，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：)
知識與技能：理解歐姆定律的內(nèi)容和公式，并會簡單應(yīng)用。
過程與方法：通過運用歐姆定律解決實際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會物理的嚴密性和邏輯性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，感受物理與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點
(過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識儲備和知識點本身難易程度，確定本節(jié)課重難點如下：)
【重點】：歐姆定律內(nèi)容和公式。
【難點】：歐姆定律的理解和應(yīng)用。
五、教學(xué)方法
(過渡句：為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，突出重點，突破難點)
我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習(xí)法。
六、教學(xué)過程
(過渡句：下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的理解。教學(xué)的一切活動必須以強調(diào)學(xué)生的.積極性，主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一理念，我將本課分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。)
1.新課導(dǎo)入
我將會采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方式進行導(dǎo)入，利用多媒體展示電路短路實驗，學(xué)生觀察到導(dǎo)線冒煙，進而提出問題：導(dǎo)線為什么會冒煙呢?通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會知道導(dǎo)線冒煙是因為電流過大，并且知道電流與電壓和電阻有關(guān)。
我會繼續(xù)追問：電流與電壓和電阻有什么定量的關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇心，順勢引出本節(jié)的課題——歐姆定律。
【設(shè)計意圖：用創(chuàng)設(shè)情境的的方式，讓學(xué)生帶著問號去學(xué)，激發(fā)求知欲，同時也能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的知識，更容易學(xué)生在腦中建立知識體系�！�
2.新課講授
(過渡句：在成功導(dǎo)入新課以后，是我教學(xué)過程中最為重要的一環(huán)，新課講授環(huán)節(jié))
本節(jié)知識點主要分為兩部分：歐姆定律內(nèi)容和歐姆定律的應(yīng)用。
首先，我將會根據(jù)本節(jié)課題向?qū)W生提問：你們知道歐姆是誰嗎?引發(fā)學(xué)生的好奇。然后利用多媒體出示德國物理學(xué)家—歐姆，并向?qū)W生簡單介紹其主要貢獻。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此拓寬學(xué)生視野，為歐姆定律內(nèi)容的生成做好鋪墊。
接著，通過提問請學(xué)生回顧上節(jié)課的實驗探究，回答通過實驗我們得出電流、電阻和電壓之間的關(guān)系。并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，請學(xué)生思考，自主得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。導(dǎo)體兩端的電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
最后，教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)，概括得出歐姆定律:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。并請學(xué)生根據(jù)字母,利用公式表示出歐姆定律,得出: I=U/R。
同時標(biāo)注出公式中各物理量的單位和公式的變形式: R=U/I、U=IR,強調(diào)說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。
在學(xué)生已知道歐姆定律內(nèi)容之后，還需要通過應(yīng)用才能深刻理解和掌握。
接下來我會通過三個例題，幫助學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學(xué)目標(biāo)的知識目標(biāo)。例題1由老師集中講解，例2和例3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。
在學(xué)生解題的過程中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行糾正和強調(diào)，如：
�、買、U、R必須具有同時性和同一性；
�、谧⒁鈫挝坏慕y(tǒng)一(都用國際主單位)；
�、墼诓煌闆r下要用角標(biāo)加以區(qū)別；
�、茉诮忸}時，一定要注意解題的規(guī)范性。
3.鞏固提高
在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，我會展示具體例題，如：試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少?教師啟發(fā)引導(dǎo)，請學(xué)生利用所學(xué)知識思考作答。
【設(shè)計意圖：把知識運動到具體題目，達到學(xué)以致用的效果，感受成功的喜悅】
4.小結(jié)作業(yè)
對于小結(jié)我會采用問答的方式，請學(xué)生結(jié)合板書談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。
之后我會設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上，找一找生活中哪些地方用到了歐姆定律，下節(jié)課與大家分享。
【設(shè)計意圖：這樣以便照顧到不同的學(xué)生，同時也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，符合從生活走向物體，從物體走向社會的新課程理念。】
以上便是我整堂課的教學(xué)過程。
七、板書設(shè)計
下面我來說說我的板書設(shè)計，采用提綱式的設(shè)計，簡潔明了，突出重點，幫助學(xué)生更好的掌握歐姆定律的內(nèi)容。
歐姆定律
一、歐姆定律1、概念2、公式：I=U/R
二、歐姆定律應(yīng)用推導(dǎo)式：R=U/I U=IR
歐姆定律的九年級物理說課稿 3
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學(xué)的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。
二、關(guān)于教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設(shè)計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。
三、對教學(xué)過程的構(gòu)想
為了達成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
１、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對學(xué)生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。
２、對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。
�。场⒃谶M行演示實驗時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與，積極進行觀察和思考。
４、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。
５、在得出電阻概念時，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)?思維點撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
�。丁⒃诘贸鰧嶒灲Y(jié)論的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。
�。�、為檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習(xí)，達到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。
四、授課過程中幾點注意事項
�。薄⒆⒁庠趯嶒炑菔厩皩x表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。
２、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
�。�、注意演示實驗的可視度�？深A(yù)先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見。
�。�、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂。可把電阻的概念及定義在歸納實驗結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。
�。�、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點。
歐姆定律的九年級物理說課稿 4
各位評委老師：
大家上午好！
今天我為大家說課的題目是《歐姆定律及其應(yīng)用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來闡述對本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計的理由。
一、教材分析
�。ㄒ唬�、內(nèi)容說明：
《歐姆定律及其應(yīng)用》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。
�。ǘ�、內(nèi)容解析：
1、《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。
2、歐姆定律這節(jié)課特點：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實驗的數(shù)據(jù)進行分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達式，無形中降低了難度。
3、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學(xué)問題的思路和方法，體會“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法及“等效替代”的方法，同時也為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生思維特點：
初中學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。
�。ǘ�、學(xué)生知識情況：
學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學(xué)的體系。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法：
1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
3、通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)通過閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R與技能
1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算。
2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
�。ǘ�、過程與方法
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價值觀
1、通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；認真謹慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、重點、難點、
為了達到以上目標(biāo)，并本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達式、變形式的意義是本節(jié)的重點；培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力是本節(jié)課難點。
六、內(nèi)容方法
（一）、教學(xué)內(nèi)容
1、歐姆定律及其應(yīng)用，
2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。
（二）教具使用
教師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。
學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。
�。▽W(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實驗活動之中，體會學(xué)習(xí)的快樂和成功。）
（三）、教學(xué)方法
基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點：
1、是設(shè)計了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。
2、是綜合運用多種教學(xué)方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。
3、是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。
接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬皠�(chuàng)設(shè)情境”——設(shè)置懸念
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
�。ǘ皽毓手隆薄敫拍�
我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個重要因素就是物理離學(xué)生的生活實際太遠了。事實上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認識并掌握物理。
出示表一：R=5Ω
U（V）
1
2
3
I
0.2
0.4
0.6
表二：U=3V
R（wΩ）
5
10
15
I
0.6
0.3
0.2
結(jié)合表格提出以下問題：
1、實驗時用到的物理方法是什么？
2、分析表格，你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律。
�。ㄈ八角伞薄贸龉�
I=U/R
對歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進行分析，并介紹歐姆的事跡，對學(xué)生進行思想教育。
�。ㄋ模熬v例題”——學(xué)以致用
在這里我精心設(shè)計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。
對于物理計算題，要逐步進行板書，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題。
�。ㄎ澹凹皶r訓(xùn)練”——鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了兩道及時訓(xùn)練題，通過學(xué)生的`觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。
（六）“順理成章”——串并電阻
1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：
�、賹W(xué)生分組實驗，分別把兩個電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。
�、趯W(xué)生分組實驗后，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。
2、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變��？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
學(xué)生討論后，帶著小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
3、問題：
�、匐娮璐�(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？
�、�5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？
③電阻并聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？
�、趦蓚�10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？
采取學(xué)生自主實驗的方法，使學(xué)生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵學(xué)生進行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（七）“總結(jié)反思”——提高認識
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點；⑶根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個公式；讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
�。ò耍叭蝿�(wù)后延”——自主探究
學(xué)生經(jīng)過以上幾
個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
八、板書設(shè)計：
我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設(shè)計既能突出重難點，也為學(xué)生規(guī)范解題起到示范作用。
以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面闡述了自己對本節(jié)課的認識。不當(dāng)之處，敬請各位評委教師批評指正。
歐姆定律的九年級物理說課稿 5
一．說教材
1.地位與作用
歐姆定律是初中物理電學(xué)重要的基本定律，它將電流、電壓、電阻三個電學(xué)物理量有機地統(tǒng)一起來，同時，它的學(xué)習(xí)還將關(guān)系到電功、電功率等更多、更深內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以歐姆定律的內(nèi)容具有承上啟下，起關(guān)鍵橋梁的作用。
電學(xué)內(nèi)容是物理中考的主要考點，而歐姆定律又是電學(xué)中的重點和基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在物理教學(xué)中占有重要地位。
2.知識結(jié)構(gòu)
�。�1）通過探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，推導(dǎo)出歐姆定律。
�。�2）會運用歐姆定律進行簡單的計算。
二．說學(xué)生
整體情況：有一定的分析問題和解決問題的能力，知識的遷移能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題 的能力，但對較復(fù)雜的問題不能主動探究，只能停留在較低的層面上，其中，也有少部分學(xué)生思維較活躍，反應(yīng)敏捷，能力較強。
應(yīng)對方法：在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，從科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)和要素上，獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決 問題的思路和方法，特別是控制變量法的應(yīng)用。
三．說目標(biāo)
1.三維目標(biāo)
知識與技能
(1)理解歐姆定律，并能運用歐姆定律進行簡單的計算過程與方法。
�。�2）運用控制變量法探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歸納得出歐姆定律情感態(tài)度與價值觀。
�。�3)體驗探究自然規(guī)律的曲折和樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。
2.重、難點
對于歐姆定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“理解”，并能進行簡單的計算，探究歐姆定律，需要用到控制變量法來處理多個量之間的關(guān)系，同時，還要熟練地使用各種儀器、儀表（電壓表、電流、滑動變阻器），包括正確連接線路，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作技巧都有較大的作用，因此，歐姆定律及其探究過程是本節(jié)重點。
對學(xué)生來說，這個實驗電路比較復(fù)雜，測量的數(shù)據(jù)較多，又要控制變量，操作起來比較麻煩，所以學(xué)生設(shè)計并進行實驗探究歐姆定律是本節(jié)教學(xué)的難點。
四．說教學(xué)方法、實驗器材
教學(xué)方法分析：控制變量法、實驗導(dǎo)學(xué)、合作探究、歸納結(jié)論。
教學(xué)儀器分析：電壓表、電流表、滑動變阻器、各種電阻絲、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池。
五． 說教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入
我們知道電壓是形成電流的原因，電阻表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，那么，電路中電流的大小跟電壓、電阻一定存在某種必然的聯(lián)系，它們之間究竟存在怎樣定量的關(guān)系呢？
2.重難點突破
A.實驗電路的設(shè)計
我們選擇一電阻R作為研究對象，研究通過這個電阻的電流、電阻兩端的電壓以及電阻大小三者之間的關(guān)系，因此，需要用電壓表測出電阻兩端的電壓，用電流表測出流過電阻的電流，同時，在電路中還要接入一個滑動變阻器，以方便調(diào)節(jié)測出多組數(shù)據(jù)，得到可靠、科學(xué)的規(guī)律、結(jié)論。
實驗電路圖設(shè)計如下：
B.控制變量法的運用
在用實驗研究電流、電壓、電阻三個物理量之間的'變化關(guān)系時，須應(yīng)用控制變量法，具體地說，就是。
第一步，先保持電阻不變，研究電流跟電壓之間的變化關(guān)系。
第二步，再保持電壓不變，研究電流跟電阻之間的變化關(guān)系。
最后，綜合可得到三個量之間的變化關(guān)系。
C.實驗探究過程中的操作問題把握。
按照以上控制變量法的思路，在第一步中先保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系時，實驗操作過程中，只要通過調(diào)節(jié)滑動變阻器，依次改變電壓的大小，即可得出電流大小。操作過程思路清晰，操作簡單。但在第二步中，當(dāng)更換不同電阻時，電阻兩端的電壓表示數(shù)會發(fā)生改變，需要調(diào)節(jié)滑動變阻器來調(diào)回到原來的示數(shù)，以確保電壓保持不變，但這一過程對學(xué)生來說，隱蔽性較強，難度較大，不少學(xué)生會忽略這一步，而造成后面無法得出正確結(jié)論，因此，需要教師對有的小組作一點撥和提示，以越過這一障礙，為歸納出正確的結(jié)論鋪平道路。
3.歐姆定律的應(yīng)用（規(guī)范的解題格式）
在運用歐姆定律解一些簡單計算題的時候，教師要先精選例題示范，將解題的過程與步驟作一分解，特別是將規(guī)范的解題步驟傳授給學(xué)生，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)模式。
例：一盞照明電燈發(fā)光時的電流是0.11A，工作電壓是220V，該電燈工作時燈絲的電阻為多少?
分析：首先畫電路圖，并在圖上標(biāo)明相應(yīng)的符號，明確已知量和所求量，然后，用歐姆定律。
求解。
解題步驟是：
�。�1）畫電路圖
�。�2）列出已知條件和所求量。
�。�3）求解
格式為
已知：U=36V, I=0.11A
求R
解：
由歐姆定律I=U/R，可變形為R=U/I。代入數(shù)據(jù)，得R=220V/0.11A=2000歐
答：該電燈工作時燈絲的電阻為2000歐。
歐姆定律的九年級物理說課稿 6
一、說教材
(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)
本節(jié)課選自初中物理人教版九年級全一冊第十七章第2節(jié)，主要內(nèi)容為歐姆定律及應(yīng)用，是建立在學(xué)生已經(jīng)知道了電流與電壓電阻之間關(guān)系之上的，讓學(xué)生明確三者之間的定量關(guān)系，并且會利用歐姆定律解決實際問題，同時這也是中考試題當(dāng)中主要考察的內(nèi)容之一，所以本節(jié)課中在學(xué)生對公式有一定了解后，我會充分引導(dǎo)學(xué)生理清做題思路，從復(fù)雜的題目信息中找到有效信息，學(xué)好本節(jié)課，能夠大大提升學(xué)生的邏輯思維。
二、說學(xué)情
(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析)
九年級的學(xué)生已經(jīng)能夠應(yīng)對較為復(fù)雜的一些物理題目，而在這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)探究過歐姆定律中涉及到的三個物理量之間的關(guān)系，所以可以很輕松地理解歐姆定律具體的內(nèi)容，但是仍然存在一些思維誤區(qū)，例如在推導(dǎo)式中，學(xué)生可能認為電阻隨著電壓、電流的變化而變化，所以在教學(xué)過程當(dāng)中我會適時講解，幫助學(xué)生清楚認識推導(dǎo)式的物理意義。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))
【知識與技能】
知道歐姆定律的具體內(nèi)容及其推導(dǎo)式；了解關(guān)于歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程；能夠利用歐姆定律進行計算。
【過程與方法】
通過認識電流、電壓及電阻的定性關(guān)系，學(xué)會利用歐姆定律解決實際問題，提高知識的應(yīng)用能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻身的熱情。
四、說教學(xué)重難點
(過渡句：基于對教材的這些認識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點)
【重點】
歐姆定律的內(nèi)容及應(yīng)用。
【難點】
正確使用歐姆定律進行計算。
五、說教法學(xué)法
(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和九年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學(xué)習(xí)特點)
我主要采用自主探究法讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)歐姆定律的推導(dǎo)式和計算時的注意事項，配合以講授法，讓學(xué)生深刻理解歐姆定律的物理意義。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
我會列舉生活實例：我們通常會在生活中看到“高壓危險”的標(biāo)識，但是我們用手指摁住電池兩端的時候，卻不會有危險，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)作出回答，人體電阻一定，電壓越大，經(jīng)過身體的電流越大。追問學(xué)生如果給定數(shù)值是否能夠具體地計算這兩次經(jīng)過人體的電流大小，通過設(shè)置疑問，引出本節(jié)課題。
【設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入好處有三，一是能夠?qū)⒈竟?jié)課較為枯燥的理論知識與生活實際結(jié)合起來，加強學(xué)生將知識應(yīng)用于實際的意識，二來教師的提問能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)過的'知識，更易于學(xué)生在腦中建立知識體系，三是設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，推動課堂的發(fā)展�！�
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中最為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含兩個重要知識點：第一個知識點是歐姆定律的內(nèi)容。
歐姆定律的內(nèi)容，是基于上節(jié)課的探究實驗上，對于電流、電壓、電阻三者的定量描述，為了讓學(xué)生更容易接受本節(jié)課內(nèi)容，首先我會先讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)，回答三個物理量之間的定性關(guān)系，緊接著我會介紹歐姆定律的具體表達式及其物理意義，通過歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程，可以讓學(xué)生認識到每條簡單易懂的定律背后都是科學(xué)家百折不撓勇于探索的結(jié)果，所以我在此時會以歐姆定律的發(fā)展歷程為素材，向?qū)W生講授當(dāng)時歐姆探究規(guī)律所付出的種種努力，以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)家們的敬佩之情。
接著是第二個知識點：應(yīng)用歐姆定律。
因為學(xué)生第一次使用歐姆定律的公式進行計算，所以不可拔苗助長，急于求成，而是讓學(xué)生由淺入深的進行學(xué)習(xí)，我在此時利用例題從簡至繁的順序進行教學(xué)。
歐姆定律的九年級物理說課稿 7
一.說教材
1.地位和作用：
《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關(guān)系之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。
歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學(xué)重點，也是初中電學(xué)部分重點內(nèi)容之一。
2.教學(xué)目標(biāo)：
A：知識目標(biāo)：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
B：技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決問題的能力。
C、情感目標(biāo)：通過介紹歐姆生平，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.重點和難點
重點：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。
難點：運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
二.說學(xué)生
1.學(xué)生結(jié)構(gòu)
本班有54名同學(xué)，男生28名，女生26名。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組際平衡的原則分成九個小組，成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發(fā)言人等，成員輪流擔(dān)當(dāng)。
2.知識基礎(chǔ)：
電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關(guān)系。
3.能力基礎(chǔ)
經(jīng)過幾年的自主互助學(xué)習(xí)性課堂的實踐，學(xué)生已經(jīng)初步具備自主學(xué)習(xí)的能力。
三.說教法
基于上面的教材和學(xué)生情況分析，我根據(jù)幾年來實施自主互助學(xué)習(xí)型課堂的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：
1.在學(xué)生前一節(jié)探究電流與電壓和電阻之間的`關(guān)系的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。
2.注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是一種簡單的刺激和反應(yīng)，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。
四.說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�.復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。[時間3分鐘]
復(fù)習(xí)：
1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？
2.導(dǎo)體的電阻對電流有什么作用？
設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。
這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。
�。ǘ┱归_探究活動，自主總結(jié)結(jié)論。[時間35分鐘]
1.根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論，自主得出結(jié)論：
導(dǎo)體電阻一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.
導(dǎo)體兩端的電壓一定時,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比
�。◤娬{(diào)兩個一定，運用了控制變量法，達成教學(xué)目標(biāo)之二技能目標(biāo)）
2.歐姆定律：
導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
具體做法
（1）.各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
（2）.各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
（3）.進一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達式。
�。�4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。
3.通過介紹歐姆生平，達成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.歐姆定律應(yīng)用之一
通過三個例題，使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學(xué)目標(biāo)的知識目標(biāo)。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。
①敘述歐姆定律時，注意電流的關(guān)鍵詞是“中的”，電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”，電阻的關(guān)鍵詞是“的”。
�、贗、 U、 R必須具有同時性和同一性
�、圩⒁鈫挝坏慕y(tǒng)一（都用國際主單位）
④在不同情況下要用角標(biāo)加以區(qū)別
�、菰诮忸}時，一定要注意解題的規(guī)范性
5.歐姆定律應(yīng)用之二
探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系
�、賹W(xué)生分組實驗，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。
串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都大。
�、趯W(xué)生分組實驗，討論得出結(jié)論：兩個電阻并聯(lián)起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。
實驗反思
并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都小。
問：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變�。繌那懊鎸W(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
結(jié)論：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
難點的突破
�、俨扇W(xué)生自主實驗的方法，使學(xué)生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。
�、谠趯嶒炛�，要鼓勵學(xué)生進行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(三) 小結(jié)：[時間4分鐘]
1.歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。
2.運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
�。ㄋ模┛键c說明與作業(yè)[時間3分鐘]
考點：中考中關(guān)于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學(xué)習(xí)的串并聯(lián)電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。
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