《小兔找太陽紅色》說課稿

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學(xué)現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來說，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現(xiàn)象大為不解，爭論不休聽到孩子的對話，我發(fā)現(xiàn)孩子對毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)所以我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因?yàn)橹邪嘤變汉闷婧脝�，對周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問題。但有時(shí)孩子還是會(huì)憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著實(shí)能讓幼兒在探索的過程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。

　　二、說目標(biāo)

　　1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗(yàn)，樂于探索

　　2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標(biāo)我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)。

　　我班孩子對科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對實(shí)驗(yàn)材料的分配及人員的分配對中班孩子來說還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著重體現(xiàn)孩子之間學(xué)習(xí)互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點(diǎn)。

　　三、說準(zhǔn)備

　　材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開豐富的操作材料。

　　1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料。有會(huì)褪色的縐紙、不會(huì)褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再強(qiáng)調(diào)：要合理的運(yùn)用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對這些物體進(jìn)行擺弄、，經(jīng)過一番探索之后，得出最后的.結(jié)論。

　　2、輔助材料----表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，理清思緒，是對整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。

　　四、說教學(xué)法：

　　方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，具體我用了以下幾種方法：

　　1、情境法：

　　很多人都說科學(xué)教學(xué)很枯燥或著是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待，而我認(rèn)為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計(jì)了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。

　　2、探索練習(xí)法：

　　進(jìn)行探索和練習(xí)能充分的體現(xiàn)幼兒的主體地位，能充分發(fā)揮幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和動(dòng)機(jī)，是科學(xué)活動(dòng)最基本的活動(dòng)方式，

　　3、圖表法：

　　我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡單，幼兒只要在會(huì)褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù)。

　　4、驗(yàn)證法：

　　驗(yàn)證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現(xiàn)場的驗(yàn)證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和，讓幼兒體驗(yàn)了活動(dòng)帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。

　　五、活動(dòng)流程

　　激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）

　　（一）手偶表演、激發(fā)興趣：

　　俗話說：興趣是最好的老師。它是認(rèn)識(shí)和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在活動(dòng)一開始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。

　　（二）教師示范并提操作要求。

　　教師先在集體前示范，并強(qiáng)調(diào)材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識(shí)這是活動(dòng)難點(diǎn)體現(xiàn)及突破過程。

　　（三）幼兒分組、交流探索

　　在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動(dòng)手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學(xué)到了知識(shí)和技能。

　　1、分組交流在幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運(yùn)用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)。

　　2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗(yàn)證，比較同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識(shí)的整合。在這方面我個(gè)人覺得可以讓孩子上來驗(yàn)證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì)更好的提高孩子的積極性。

　　（四）延伸（試染手帕）

　　教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛行颉?/p>

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