二年級美術(shù)《聽音樂畫感受》的說課稿
教材總析：本課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)欣賞各種音樂風(fēng)格的曲子使他們能運用各類電腦繪畫手段恰當(dāng)表現(xiàn)內(nèi)心對音樂的感受。本課列舉4大類音樂的特點，讓學(xué)生正確體會并用抽象畫手法進行創(chuàng)作。教學(xué)中注重結(jié)合藝術(shù)新課程的要求通過音樂與繪畫藝術(shù)的雙重美感熏陶來激活學(xué)生更多的藝術(shù)細胞，給予學(xué)生充分的想象空間去探索美、鑒賞美、創(chuàng)造美。本課難點在于引導(dǎo)學(xué)生用點、線、色彩的形式恰當(dāng)表現(xiàn)出自己對某類音樂的體驗，畫出的感覺最好能引起觀者的共鳴。
教學(xué)思路：本課跳出普通藝術(shù)課跳跳唱唱說說畫畫的老圈子，運用最先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體課件等多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生進入一個藝術(shù)殿堂，音美兩位教師聯(lián)手打造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)課，讓音樂欣賞和抽象繪畫環(huán)環(huán)相扣密切穿插共進共行，將音樂和繪畫給人帶來的藝術(shù)享受毫無保留一一展現(xiàn)，在四十分鐘內(nèi)師生共同煨煲一鍋色香味俱全的藝術(shù)靚湯，全課運作在唯美中進行。
一、新穎的題材賦予更深刻的人文性
在課程設(shè)計上，《聽音樂畫感受》擺脫了舊的教學(xué)模式，不再以單純的掌握專業(yè)知識技能為目標(biāo)，而是把藝術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)滲透到“聽音樂畫感受”這個人文主題中，讓學(xué)生始終圍繞“聽音樂畫感受” 這個人文主題展開輕松愉快的學(xué)習(xí)。小學(xué)生特別喜歡音樂，音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創(chuàng)作出精美超水平的作品。因而在教學(xué)的初始階段通過播放Enga的Caribbean Blue片段，運用綜合藝術(shù)中的影像、聲效、語言文字效應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生進入自己非常熟悉的捕捉蝴蝶的生活場景，讓學(xué)生一下子就沉浸在曼妙無比的藝術(shù)氛圍中，仿佛親臨其境，隨著天籟般的歌聲和優(yōu)美的旋律融化在畫面的湖光山色之中，通過欣賞學(xué)生很快就理解到音樂和繪畫從來就相輔相成密不可分，從而為下面欣賞各類曲風(fēng)的音樂得到充分感受再用畫筆盡情描繪做好了合情合理的鋪墊，同時自然而然地引出了課題“聽音樂畫感受”。讓這段教學(xué)過程充分體現(xiàn)了藝術(shù)課程中的人文性目的，即用藝術(shù)的感人形式、豐富內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，打動學(xué)生的心靈。
二、情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情
揭示課題后，教師在此運用多媒體課件教學(xué)手段，將視聽藝術(shù)有效的結(jié)合，因此我們在此處將課件設(shè)計為隨著《保衛(wèi)黃河》那鏗鏘有力的節(jié)奏及歌聲出現(xiàn)黃河波濤洶涌的VCD壯麗場面及黃河壺口瀑布一瀉千里的圖片，讓其動靜結(jié)合，讓學(xué)生在聽覺視覺上受到強烈沖擊，迅速進入欣賞角色。同時教師也將中國母親河黃河介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生在《保衛(wèi)黃河》的歌聲中接受了愛國主義思想教育，吻合了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的經(jīng)典性要求。緊接著課件顯示一幅抽象畫，用教師講解的方式告訴學(xué)生獲得得音樂感受還可以用點、線、色彩的電腦繪畫形式表現(xiàn)，開始進入本課的教學(xué)重點環(huán)節(jié)。為了給學(xué)生提供創(chuàng)作性解決問題的方法和途徑，教師在這一環(huán)節(jié)中，融創(chuàng)意設(shè)計、制作表達、情感交流為一體，大膽創(chuàng)新利用電腦配樂繪畫。在具體制作時隨音樂節(jié)奏和旋律的起伏用抽象畫中的點線面手法一一展現(xiàn)電腦繪畫全過程，為了踩準(zhǔn)音樂節(jié)奏，我們的`制作甚至精確到了0.1秒，使音樂與繪畫藝術(shù)之美真正融為一體，達到了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的所提出的創(chuàng)作性目的。
三、學(xué)生主動參與自覺成為審美表現(xiàn)的主人
接下來的連續(xù)三段環(huán)節(jié)全部是圍繞教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同曲風(fēng)的音樂、學(xué)生用自己的語言描述、觀賞各種繪畫表演來展開的，為學(xué)生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗，學(xué)生能有機會選擇自己喜愛的方式進行課堂上的自我表現(xiàn)及交流。例如進入第二環(huán)節(jié)的欣賞中，我們就設(shè)計了由學(xué)生上臺演奏電子琴《天鵝湖場景》這類節(jié)奏緩慢的抒情性音樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高參與的積極性，從而達到提升學(xué)生情感價值的目的。
此外我們在第三欣賞環(huán)節(jié)中，精心安排了劉老師的古箏演奏及吳老師即興作畫表演，聯(lián)手打造音畫時尚，讓學(xué)生耳聞目睹深切體會音樂美術(shù)的同源關(guān)系，教師的傾情出演讓學(xué)生與美感來了一次零距離的接觸，更加深了師生間的情感交流。到了第四環(huán)節(jié)因?qū)W生對迪斯科比較耳熟能詳，創(chuàng)作起來也比較容易，因此教師在這里特意設(shè)計了師生共舞的形式加讓學(xué)生代表上臺運用不同繪畫工具現(xiàn)場創(chuàng)作并談感受的方法進行教學(xué)，這樣就直接讓學(xué)生參與了教學(xué)過程，體現(xiàn)出學(xué)生才是課堂教學(xué)中真正的小主人角色，而教師只為學(xué)生提供豐富的感性材料和信息，使學(xué)生盡情盡興的參與到藝術(shù)活動當(dāng)中，體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，獲得身心的和諧發(fā)展。真正使這節(jié)課達到了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的愉悅性目的。當(dāng)學(xué)生沉浸在課堂氣氛的高潮中時，教師巧妙的利用彈唱方式而一改普通叫喊方式讓學(xué)生逐漸安靜并坐下來，這樣做就達到了課堂紀(jì)律上的收放自如，此形式鮮活靈動乃本課教學(xué)設(shè)計中精彩一筆。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)科整合和關(guān)聯(lián)
進入學(xué)生點聽音樂電腦繪畫創(chuàng)作階段，教師在此以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式要求學(xué)生上網(wǎng)點聽音樂畫出相應(yīng)感受，讓學(xué)生感到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已真正走進課堂，高科技信息技術(shù)時代已經(jīng)來臨，因此教師為學(xué)生精心設(shè)計了帶耳機點聽音樂家電腦繪畫的作業(yè)形式可為匠心獨運，令聽者觀者畫者都耳目一新。在網(wǎng)頁上設(shè)計了“作品上傳”及“瀏覽作品”板塊，為的是能在課堂上讓學(xué)生的作品及時上傳與他校此課的優(yōu)秀作品一起供上網(wǎng)師生欣賞借鑒學(xué)習(xí)，同時也提高學(xué)生課堂創(chuàng)作的積極性并給足他們榮譽感。全課教學(xué)設(shè)計中教師并沒有著重于給某種音樂適合某種畫風(fēng)作定論，而著意于讓學(xué)生一路學(xué)習(xí)一路欣賞領(lǐng)會，創(chuàng)作時讓學(xué)生自己尋找各種適合表現(xiàn)不同音樂類型的畫面，學(xué)生創(chuàng)作后教師也不做常規(guī)性總結(jié)發(fā)言，而采用了學(xué)生自我分析創(chuàng)作意圖同時教師配上相關(guān)背景音樂，讓現(xiàn)場每一個人清晰地聽著音樂看著畫面，共同體會作者的感受，從而獲得認可或部分共鳴，本課難點由此擊破。
五、課外延伸培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
在全課結(jié)束前教師安排課后延伸部分，邀請學(xué)生有興趣時繼續(xù)上網(wǎng)聽音樂畫感受，把自己的得意作品用作品上傳的方式傳至相關(guān)網(wǎng)頁，讓更多師生欣賞到這些抽象畫，同時可以把我們這節(jié)課介紹給其他班級的同學(xué)，讓他們也上網(wǎng)聽音樂畫感受，體現(xiàn)藝術(shù)課課程改革的應(yīng)用價值，即讓學(xué)生在本堂藝術(shù)課中獲得的藝術(shù)能力和經(jīng)驗?zāi)墚吷芤�，他們的學(xué)習(xí)生活由此開始由課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)，生活變得豐富多彩更充滿藝術(shù)情趣 。
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