認識一個整體的幾分之一說課稿范文
這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生認識一個整體的幾分之一。從上學期學習的認識一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一，這是分數(shù)含義的一次主要拓展�；趯W生已有的知識和認知水平，結(jié)合我們這次研討的主題是“以學定教，小組合作有效性的研究”，我主要就從“課前自學”和“小組合作”這兩個方面來進行說課。
首先：微課引導自學
課前我采用了微課形式進行主要例題的教學，從盤里有一個桃這個情節(jié)引入，將一個桃平均分成兩份，每只小猴分得這個桃的幾分之一。過渡到盤里有2個桃、4個桃，平均分兩份的過程。一方面從一個物體逐漸過渡到一個整體，另一反面數(shù)量較小的整體，學生憑借已有知識都能進行平均分，所以這里其實只是平均分這一單一概念的遷移。接著增加了桃的數(shù)量，擴大到20個、100個，甚至抽象成一筐桃，利用這個過程來幫助學生理解無論數(shù)量變多大，我們都可以看成一個整體，是將這個整體進行平均分。幫助學生建立起幾個物體可以看作一個整體的概念。
接著出現(xiàn)6個桃平均分成3份和6份的情況，讓學生感受到同樣的整體因為平均分的份數(shù)不同，所以表示每一份的分數(shù)也不同。
最后，進行了小結(jié)，希望通過這個小結(jié)，讓學生能將剛才的分桃過程提升到對分數(shù)本質(zhì)含義的理解，以及初步體會到今天學習的內(nèi)容與以前所學內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。
課后布置了一項作業(yè)，就是完成書上的試一試。這個獨立完成的過程，就是讓學生在運用和展示自學中所已經(jīng)掌握或理解的部分。其實也是讓學生對自學狀態(tài)的一種自我反饋和認識。
其次，小組展示自學
課堂上利用多次的小組合作活動，讓學生有機會展示自學的成果，也在小組的互相交流中彌補、糾正一些自學中出現(xiàn)的問題。同時也是讓學生將自學的`狀況向老師做一個反饋，根據(jù)學生的反饋，老師適時的調(diào)整教學的側(cè)重點和節(jié)奏。
課上主要設計了三次小組活動：第一次是在同桌交流了平均分12個桃子的幾種分法后，讓學生討論：都是把什么看成一個整體，為什么整體相同分數(shù)卻不同。這是幫助學生在通過自學初步感知的基礎上，進行分數(shù)意義的建立。
第二次是讓學生在經(jīng)歷了自己畫一個分數(shù)的過程后，小組交流：介紹自己畫出的分數(shù)，并概括分數(shù)中分母和分子所表示的含義。課標中提出學生要有一定的數(shù)學基本活動經(jīng)驗，而畫分數(shù)這個環(huán)節(jié)恰恰能夠綜合性的反映學生之前學習狀況。而且在這個環(huán)節(jié)中還設計了，利用學生自己做畫出的分數(shù)進行比較，以及糾錯的過程。學生理解自己畫出的分數(shù)更加容易，從而便于凸顯出分數(shù)的本質(zhì)屬性。
第三次是讓學生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內(nèi)交流。這個從18根小棒中拿出幾分之一，其實是進一步考察學生對于分數(shù)意義的理解：也就是我能拿出這個整體的幾分之一？這個整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數(shù)整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。這時可以在組內(nèi)就完成幫助、指導和糾錯的過程。
我的整體設計思路就是這樣，謝謝各位的聆聽，還有不到之處希望能不吝賜教。
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