我的好習慣說課稿
各位領導、老師，大家好！
我說課的內容是二年級上冊第12課-----《我的好習慣》，我從活動目標要求、設計理念、活動內容、教學活動形式、教學過程等五個方面闡述本節(jié)課的教學設計。
一、本課活動目標要求：
1、情感與態(tài)度：
通過活動，讓學生感受到成長的快樂，激發(fā)學生熱愛生活、積極向上的感情。
2、行為與習慣：
在老師的幫助下，引導學生參與自我檢測、討論交流、制定計劃、實踐操作等活動，使學生初步養(yǎng)成良好的生活、學習、品德和行為習慣。
3、知識與技能：
使學生認識到好習慣帶來的益處，提高學生養(yǎng)成好習慣的自覺性。引導學生學習制定計劃，培養(yǎng)獲取信息的能力。
4、過程與方法：
在參與活動的過程中，引導學生學會與同學合作、交流、分享感受，共同體驗活動的成果。
二、本課設計理念：
《我的好習慣》體現(xiàn)了《品德與生活》的內容標準中的健康、安全地生活理念，它旨在使兒童養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人生存的關系，為其一生身心健康發(fā)展打下基礎。因此，教學中我努力從兒童真實的生活中挖掘課程資源，用討論、現(xiàn)場調查、游戲活動等方法來組織教學，圍繞什么是好習慣、怎樣養(yǎng)成好習慣、好習慣養(yǎng)成的意義等層面逐層進行分析，設計中尊重兒童的生活體驗，力爭用兒童的生活來教育兒童，以提高教學的實效性。
三、活動內容：
小學兒童的思維，尤其是低年級兒童的思維，是以形象思維為主要形式。由于兒童抽象思維水平低，由此而帶來的是兒童道德認識水平低，對一些抽象的道德概念的理解模糊不清或膚淺和表面化。因此對于低年級兒童來說習慣教育不在于告訴他多少道理，記住多少規(guī)則，最重要的是運用一些具體生動的手段，通過兒童喜聞樂見的活動，幫他們形成基本的處世做人的觀念和思考問題的取向。因此，本課圍繞“我的好習慣”這一主題，我設計了四個方面的活動內容：自我檢測、對錯碰碰車、小樹小樹快快長、學習拍手歌，通過討論交流、教學游戲、現(xiàn)場調查等形式開展教學活動。
四、教學活動形式：
“自我檢測”讓學生在自我評價中對自己已有的好習慣進行初步的認識，在活動中同時與他人進行比較，知道有更多的好習慣還要培養(yǎng)�！皩﹀e碰碰車”讓學生在對比活動中初步了解好習慣與壞習慣的區(qū)別�！靶湫淇炜扉L”這個活動，讓學生感受到成長的快樂，激發(fā)學生熱愛生活、積極向上的情感�！皩W習拍手歌”，兒歌是低年級學生喜聞樂見的游戲方式，不僅能活躍學生的思維，更能讓學生在游戲中進行道德規(guī)范的內化。
五、教學過程：
（一）活動準備：
1、對學生已養(yǎng)成的習慣情況進行調查分析。
2、多媒體課件。
3、樹葉貼紙，寫有數(shù)字的圓片貼紙。
�。ǘ┗顒舆^程：
1、談話導入
師生問好。
師：咱們班同學每天上課都要向老師問好嗎？
生齊：是的。
師：為什么要這樣做呢？
生：這樣做表示我們對老師的尊重。
師：是呀！這樣一個小小的活動表達了同學們對老師的尊重，這真是一個好習慣。你們是怎樣養(yǎng)成這個好習慣的呢？
生：……
本環(huán)節(jié)設計時教師通過學生學習生活中一個真實而細微的常規(guī)活動，引發(fā)學生的生活經驗，自然地引入活動主題，體現(xiàn)了本課程生活性這一基本特征，為后面的進一步學習奠定基礎。
2、活動一：自我檢測
教師取出本課插圖，編上號，指導學生了解插圖內容。
師：你們在生活中一定已經養(yǎng)成了的好習慣一定很多，（出示書上插圖）你們看，這里有哪些好習慣？
生說出圖上好習慣的名稱。
師：自己看看，想想，如果你有第一個好習慣就在衣服上帖上一號圓片，依次類推，帖上了圓片不僅自己能看見，別人也看見了，所以一定要誠實。
生在小組內根據(jù)自己的實際情況進行自我檢測。
教師請出部分學生說說自己貼的情況，進行當場演示，比如：請貼上“自己的事自己做”圓片的學生表演疊衣服；請貼上“不挑食”圓片的學生說說自己平時怎樣做到不挑食的，等等。同時請其他學生對表演情況進行評價。
《品德與生活》課程在評價建議中強調：評價多樣化。其中談到“評價是教師和兒童共同合作進行的'有意義的建構過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體�！边^去課堂上的評價多是教師對學生、自己對他人（或他人對自己）的評價，恰恰忽略了自我評價。本環(huán)節(jié)的設置就是為兒童提供一個自我評價的舞臺，在自我檢測中，對自己已有的好習慣進行初步的認識，在活動中同時與他人進行比較，知道有更多的好習慣還要培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的設計正是尊重了兒童的生活、激發(fā)了兒童對自我的認識，因此他們參與的熱情很高。
3、活動二：對錯碰碰車
師：我來這兒上課前，有一個叫盼盼的孩子想讓我們大家?guī)退鉀Q一個難題：看看這些圖上哪些是好習慣，哪些是壞習慣？還要告訴他為什么？
小組討論交流。
師：請每一小組選一幅圖派一個代表重點說說，同組同學如果有不同意見可以進行補充。
�。ń處煾鶕�(jù)學生的評價意見進行電腦操作，答對了就播放一段優(yōu)美的音樂，反之則播出刺耳聲。）
生：……
生：（針對圖上為了不遲到而奔跑的學生發(fā)言）：我們認為這個小朋友的做法是錯誤的，因為拼命奔跑是會摔倒的。
師：不跑怎么行，要遲到了呀！
生：要是真遲到了，跟老師說說，老師會原諒你的，因為遲到比被車子撞倒要好。
師：如果我既不想遲到，也不想出意外，該怎么辦？
生：早上早點起來，養(yǎng)成按時起床的好習慣，就行了。
師：你們覺得他的辦法怎么樣？（好）獎勵你一個好辦法獎。
《品德與生活》課程強調“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉”，同時提出“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認識”。我們眼前的兒童并非一張白紙，他們有自己的生活以及自己對生活的認識，但是由于受自身思維水平的限制，他們對生活的認識是不全面的，甚至會有偏差。這一環(huán)節(jié)的設置就是要讓孩子明白我們的身上已經形成了許多習慣，有好的，也有壞的，要讓自己健康、快樂的生活就要拋棄這些壞習慣。
4、活動三：小樹小樹快快長
師：除了剛才說到的好習慣，你一定還有許多好習慣，請同學們把自己的來不及說的好習慣寫在小樹葉上。
（學生在紙做的綠葉上寫其他方面的好習慣，教師相機在黑板上畫上光禿禿的樹干的圖。）
師：誰把自己寫的讀給大家聽？
生：我的好習慣是認真檢查作業(yè)。
師：大家說這是不是好習慣？為什么？
生：認真檢查作業(yè)是好習慣，因為這樣做作業(yè)就不容易出錯，還可以得到老師的小星星。
師：老師也同意你的看法，我們把這片樹葉貼到大樹上。
生：……
�。渖系娜~子越來越多，大樹越長越茂盛。）
師：這是一個成長樹，它的樹葉上是許許多多的好習慣，好習慣越多，大樹就會越茂盛。其實，我們每個小朋友都是一棵小樹苗，我們養(yǎng)成一個好習慣，自己的小樹上就會長出一片綠葉，你們想讓自己的小樹長滿綠葉嗎？
生齊：想。
師：……
習慣的養(yǎng)成對任何人來說都是個不經意的過程，教師讓學生用貼樹葉的方法來展示自己的好習慣，一方面，是讓學生為自己養(yǎng)成的這個好習慣而自豪，愉悅自我；另一方面，用樹葉這樣一個具體化的健康形象激勵學生，讓學生感受到成長的快樂，激發(fā)學生熱愛生活、積極向上的情感，增強孩子在今后生活中自覺的養(yǎng)成好習慣的意識。
5、活動四：學習兒歌
師：老師上完課就要和小朋友再見了，最后我把這首《文明拍手歌》送給大家，希望你們記住咱們今天上的這節(jié)課，按照兒歌里的要求去做，讓自己的小樹快快長大。（課件出示兒歌內容。）
兒歌的內容來自兒童真實的生活，展現(xiàn)的是文明生活、健康生活的基本規(guī)范要求，有利于培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童記住規(guī)范，并在游戲活動中內化規(guī)范要求，進一步將好習慣延續(xù)到現(xiàn)實生活中去。
六、課后反思：
1、對活動目標落實還應深刻些�；顒幽繕嗽谛袨榕c習慣中提到“使學生初步養(yǎng)成良好的生活、學習、品德和行為習慣”。在教學中我較多地關注了學生學習與生活中的好習慣，對品德層面的要求強調不夠。
2、對學生的課堂應答反映應當迅速。在課堂中受課堂教學任務的束縛，對學生的回答往往不能做到深入剖析，忽視了有價值的個體智慧的展示。
板書設計：
我的好習慣
天天堅持
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