《磁生電的探索》說課稿

　　教材分析

　　作為選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內容是電磁學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節(jié)內容揭示了磁和電的內在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產生的基礎。

　　教材目標

　　一、知識與技能

　　了解電磁感應現(xiàn)象發(fā)展的曲折歷程

　　知道什么是電磁感應現(xiàn)象，理解感應電流產生的條件

　　二、過程與方法

　　學會通過實驗觀察、記錄實驗結果、分析論證得出結論的科學探究方法

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)歷程的學習，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神

　　通過學習磁生電的條件，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習慣，提高自身的素養(yǎng)

　　教學重難點

　　重點：通過實驗探究感應電流的產生條件

　　難點：組織學生完成電磁感應現(xiàn)象的實驗，歸納總結出產生感應電流的條件。

　　教學方法

　　本節(jié)的課堂教學是在教師引導下，以學生為主體的教與學的雙邊活動。教師的作用是適時地加以引導和點撥。通過實驗形象、生動的特點，激發(fā)學生的求知。在教學上采用啟發(fā)誘導，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，推理等教學方法。

　　學情分析

　　學生對閉合電路的'部分導線切割磁感線能產生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、問題本質的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學中通過學生自主學習、探究實驗、產生問題、協(xié)作交流等學習方法，從而解決問題得出產生感應電流的條件的結論。

　　教學過程

　　一、引入課題

　　利用我們生活中的一種手壓式自發(fā)電手電筒來引入課題，提出問題：這種手電筒照明時不需要電池，那么它的電是從哪來的？引導學生進行思考并帶著問題學習本節(jié)新課。

　　設計意圖：

　　1、迅速吸引學生注意力，并設置懸念，激發(fā)學生學習興趣。

　　2、以生活中的一些現(xiàn)象為切入點，展開對磁生電的探索

　　二、新課教學

　�。ㄒ唬┐派�電的探索歷程

　　前面的學習中，學生已經知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應，說明電能生磁，接著提出磁能否生電的問題，從而自然地引入科學家研究磁生電的探索歷程。通過對物理學史的介紹，進一步強化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學精神。

　�。ǘ�）科學探究——磁生電的條件

　　提供器材：靈敏電流計、螺線管（粗細各一個）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、導體、鐵架臺、導線若干。

　　讓學生開始猜想如何利用這些器材設計出磁生電的實驗方案。

　　猜想與假設、制定計劃和設計實驗

　　學生分組討論，可根據(jù)學生的具體情況來分組。學生初中已接觸過電磁感應現(xiàn)象，知道導體切割磁感線時會產生電流。

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