《流程的優(yōu)化》說課稿
一、教材分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容節(jié)選自蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三單元第二節(jié)《系統(tǒng)的分析》的第二課時(shí)。系統(tǒng)優(yōu)化是系統(tǒng)分析的深入，也是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)分析的綜合，又是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，更是系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中的重要環(huán)節(jié)，在系統(tǒng)分析這一節(jié)中占有十分重要的地位。
本節(jié)教材中分為三個(gè)部分：
1、系統(tǒng)優(yōu)化的概念。
2、數(shù)學(xué)模型。
3、最優(yōu)化方法。
二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能目標(biāo)
1、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義。
2、能分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
3、初步掌握系統(tǒng)最優(yōu)化的方法。 過程與方法目標(biāo) 通過討論、案例分析，使學(xué)生懂得運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體驗(yàn)系統(tǒng)優(yōu)化的意義，指導(dǎo)學(xué)生把系統(tǒng)優(yōu)化的思想延伸到整個(gè)生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：系統(tǒng)最優(yōu)化方法和一般性步驟。 難點(diǎn)：系統(tǒng)優(yōu)化的過程分析。
四、教法、教具（教學(xué)方法）
本節(jié)內(nèi)容較抽象，有許多概念，同時(shí)有部分教學(xué)內(nèi)容牽涉到數(shù)學(xué)模型的理論。如果單純的采用講授方式，學(xué)生很難理解和接受，也不能引起他們的興趣，只能使課堂氣氛更加沉悶。 因而本人在教學(xué)中利用多媒體，采用游戲?qū)�、學(xué)生分組活動、案例分析、師生互動交流等形式，所設(shè)計(jì)的案例均來源于日常生活，與學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷接近，十分典型生動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，降低了知識難度，加快節(jié)奏，增大課容量，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
五、教學(xué)過程
1、flash游戲?qū)?系統(tǒng)優(yōu)化的概念很抽像，很難理解，如果平鋪直敘、平門見山，則教學(xué)過程很一般，不容易引起學(xué)生的興趣。加之本節(jié)課是系統(tǒng)分析的后續(xù)內(nèi)容，因而采用什么形式來引入新課，如何溫故知新、承上啟下，值得教師琢磨。本人采用一個(gè)網(wǎng)上下載的flash游戲《人、狼、羊、白菜》引入，一下子就容易引起學(xué)生的興趣。在一位學(xué)生牛刀小試之后，教師提出問題：請說說你們對該系統(tǒng)分析的過程。學(xué)生很自然地能夠運(yùn)用上節(jié)課有關(guān)系統(tǒng)分析的知識對游戲中的系統(tǒng)進(jìn)行分析，巧妙地復(fù)習(xí)舊課，同時(shí)又十分自然地過渡到新課-系統(tǒng)的優(yōu)化。
2、學(xué)生探究活動 新課講授時(shí)，不宜直接給出系統(tǒng)優(yōu)化的概念，因而本人設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生分組探究活動：設(shè)計(jì)最佳旅游方案。通過學(xué)生分組合作探討，設(shè)計(jì)出各個(gè)小組的最佳旅游方案，然后進(jìn)行組內(nèi)自評和組間互評，最后每組推選代表就本組方案進(jìn)行說明和全班評議，選出全班最佳設(shè)計(jì)方案，教師予以分析總結(jié)。此活動的'實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，生生互動，師生互動體現(xiàn)得淋漓盡致，也使學(xué)生明白了什么是系統(tǒng)優(yōu)化。此時(shí)教師在ppt課件中展示系統(tǒng)優(yōu)化的涵義，提出問題：此活動中的系統(tǒng)優(yōu)化的目標(biāo)、約束條件及影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素是什么？很好地完成了有關(guān)概念的教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)悟深刻，在非�？鞓返臍夥罩袑W(xué)到了新知識。
3、案例分析 明確了系統(tǒng)優(yōu)化的涵義之后，教學(xué)轉(zhuǎn)入到本節(jié)課的難點(diǎn)：系統(tǒng)優(yōu)化的過程分析，借助數(shù)學(xué)手段定量與定性結(jié)合的分析比較，尋求最優(yōu)方案。教材中所舉案例淺顯易懂，但求解過程需使用線性規(guī)劃的知識，教材中沒有給出求解過程和答案，學(xué)生也不會求解。因而本人對這個(gè)案例的教學(xué)作了適當(dāng)?shù)耐卣购图由睿捎迷囂椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生求出多組滿足約束條件的解，從中觀察并設(shè)法找出最優(yōu)解。此種嘗試我認(rèn)為是十分有益的，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程整合。在完成此案例之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納系統(tǒng)優(yōu)化的一般步驟和數(shù)學(xué)模型的概念。 另一個(gè)案例是教材83頁裝修施工的組織優(yōu)化。此案例采用學(xué)生討論、分析的方式進(jìn)行，在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生明確流水施工這種方式，并對該方式的特點(diǎn)進(jìn)行分析講解。采用以上的兩個(gè)案例，較好地突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，教學(xué)效果十分顯著。
4、拓展訓(xùn)練 此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮部分，采用小組研討競賽的形式，針對一個(gè)很古老的故事三個(gè)和尚進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動起來了，參與十分積極，把所學(xué)知識在活動中得到鞏固提高，加深和升華。
5、小結(jié) 這是本節(jié)課的最后部分，內(nèi)容不多，也很簡單，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，并布置課后作業(yè)。 以上是本節(jié)課的說課稿，由于本人教學(xué)水平有限，本節(jié)課存在許多問題和缺點(diǎn)，肯請各位專家和同行予以批評指正。