《確定位置》的說(shuō)課稿
《確定位置》主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一是確定位置；二是認(rèn)識(shí)東南西北；三是認(rèn)識(shí)平面圖。下面是小編為你整理了“《確定位置》的說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
《確定位置》的說(shuō)課稿（1）
一、說(shuō)教材：
新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)�！洞_定位置》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了上、下，前、后，左、右；東南西北，東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的坐位呈現(xiàn)方式，向?qū)W生滲透平面直角坐標(biāo)的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生全員參與到“找座位、找好朋友、當(dāng)小導(dǎo)游”等教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的觀察、體驗(yàn)、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生初步感受用數(shù)對(duì)確定位置，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)縱橫坐標(biāo)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活性和探索性。
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)數(shù)學(xué)P83—85。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探究確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、學(xué)會(huì)小組合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，會(huì)用數(shù)對(duì)的表示位置，并能在方格上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生每人一張小紙片，每活動(dòng)小組一份制作旅游圖材料。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為更好的落實(shí)教學(xué)理念，在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以有效情境的創(chuàng)設(shè)能更好的為教學(xué)服務(wù)。這節(jié)課我首先從孩子們熟悉的“神舟六號(hào)”導(dǎo)入，引出問(wèn)題：為什么搜救人員能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到返回艙，學(xué)生自然想到了確定位置，再引入課題。孩子們聯(lián)系到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)能和神圣的“神六”有聯(lián)系，學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚，同時(shí)也讓學(xué)生再一次受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。另外，這節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境如：找坐位、當(dāng)小導(dǎo)游、制作旅游圖等，都是同學(xué)們感興趣的。
二）、聯(lián)系實(shí)際，注重與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生們自己的“數(shù)學(xué)”。因此讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)又回到生活中去，聯(lián)系生活組織孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是課程改革的要求。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生身臨其境。首先從每個(gè)學(xué)生在班級(jí)的位置入手，逐步建立“組”和“排”的表象，再通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)，做到每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的坐位在第幾組第幾排，接著引入用最簡(jiǎn)潔的方法（數(shù)對(duì)）來(lái)表示，用數(shù)對(duì)寫(xiě)自己的位置，從新找自己的新位置，猜好朋友等等，學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既輕松又愉快的氛圍�！皵�(shù)學(xué)從生活中來(lái)又用到生活中去”，使學(xué)生參與全過(guò)程，真正體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的生活性。
三）、合作交流、互相學(xué)習(xí)資源共享。
數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、生生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，合作交流的學(xué)習(xí)方式是這個(gè)過(guò)程的最好體現(xiàn)。本課我在制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)的合作，在合作的過(guò)程中，體會(huì)到互相幫助、互相傾聽(tīng)、互相彌補(bǔ)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的`；也進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在合作中學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法共享，而給大家推薦旅游景點(diǎn)的解說(shuō)中，也是把這風(fēng)景秀麗的武夷山與大家共享。真正達(dá)到資源共享的目的。
因?yàn)槲倚Ｐ１菊n程《武夷風(fēng)情》從一年級(jí)開(kāi)始就有開(kāi)設(shè)，同學(xué)們對(duì)武夷山景點(diǎn)已經(jīng)很熟悉，這樣的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們感受學(xué)有所用，體驗(yàn)成功。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件出示神舟六號(hào)有關(guān)照片，引出問(wèn)題：“宇航員返回地球，是不是要我們的搜救人員滿世界去尋找他們乘坐的返回艙呢？”，“我們的搜救人員為什么能這么快找到他們乘坐的返回艙呢？”（科學(xué)家已經(jīng)給勝利凱旋的宇航員確定了位置），我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《確定位置》。
2、揭示課題：確定位置
二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知
活動(dòng)（一）：說(shuō)說(shuō)自己在班級(jí)的位置
今天放學(xué)回家，媽媽問(wèn)你，“你坐在班級(jí)的什么位置？你怎么回答？”你們的第（ ）組是怎么定的？（第一組起立、第二組右舉手，第五組……）你們的第（ ）排又是怎么定的？（第一排起立、第二排左舉手，第六排……）
活動(dòng)（二）確定新座位號(hào)
1、認(rèn)識(shí)用“數(shù)對(duì)”的表達(dá)方法確定位置。
我們已經(jīng)知道自己的位置了，用第幾組第幾排來(lái)說(shuō)明，你能用最簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法（也就是兩個(gè)數(shù)）來(lái)表示嗎？數(shù)對(duì)（ ， ）前一個(gè)數(shù)表示什么？后一個(gè)數(shù)表示什么？
2、用所學(xué)的“數(shù)對(duì)”說(shuō)自己位置，并寫(xiě)在紙片上，同桌檢查是否正確。
3、上交寫(xiě)好的紙片，教師打亂順序后從新發(fā)給同學(xué)們，收拾學(xué)習(xí)用品尋找新座位。
活動(dòng)（三）游戲：猜猜我的好朋友
1、用眼睛找找自己的好朋友的位置，記下他的位置。
2、說(shuō)出或?qū)懗瞿愫门笥训奈恢茫渌瑢W(xué)猜猜他是誰(shuí)？
三）、合作交流，鞏固練習(xí)
（一）、練習(xí)一
1、出示福建省輪廓圖，你們能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)福建省會(huì)及周邊縣市（最北浦城、最南東山、最西武平、最東平潭）在地圖上的位置嗎？
2、根據(jù)“數(shù)對(duì)”找找福建省部分景點(diǎn)。（從課件里點(diǎn)擊，使之變色顯示）
�。ǘ⒕毩�(xí)二
1、出示方格圖引導(dǎo)制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖。
要求：
1、小組合作完成。
2、小組討論向游客推薦哪個(gè)景點(diǎn)，要說(shuō)明其位置及推薦理由。（把組員當(dāng)游客先練習(xí)說(shuō)）
3、作品展示，小組匯報(bào)。
四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1、舉例生活中應(yīng)用位置的例子。
2、出示世界地圖，利用經(jīng)度、緯度來(lái)確定地球上任意位置的例子。
五、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
《確定位置》的說(shuō)課稿（2）
一、說(shuō)教材
本課是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
在第一學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北等八個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。初步認(rèn)識(shí)了在平面上通過(guò)第幾行、第幾列兩個(gè)條件確定物體的位置。本課是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性；教材提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。
基于以上的認(rèn)識(shí)，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置；難點(diǎn)是對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。
基于學(xué)生的這些基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開(kāi)啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得新知。
為提高教學(xué)效率，教師準(zhǔn)備課件、中國(guó)地圖、練習(xí)圖表；學(xué)生準(zhǔn)備量角器、直尺。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬毓手� 激發(fā)興趣
課始，學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖，并用量角器測(cè)量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開(kāi)課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的方位知識(shí)、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思考“認(rèn)方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系，我找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
�。ǘ┨骄拷涣鳎_定位置
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線，其一般模式為：情境—問(wèn)題—探索—交流—結(jié)論。圍繞這根主線，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。
1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后請(qǐng)學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中，觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。
2、探究交流解決問(wèn)題
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué)生說(shuō)、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。
（1）說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)？1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)是以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)；1號(hào)在東北方向（或者偏東方向），我都予以肯定。接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考：有什么辦法知道1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確方向？
�。�2）議一議：根據(jù)剛才的問(wèn)題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示300、600；接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。
如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說(shuō)出具體的方向。
�。�3）練一練：還可以怎樣說(shuō)
南偏東700 （）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）
【通過(guò)對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會(huì)清晰表述任意角度方向�！�
�。�4）想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號(hào)點(diǎn)位置呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說(shuō)出1號(hào)點(diǎn)的確切位置。
通過(guò)以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書(shū)（方向距離）�！驹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，教師指引學(xué)生科學(xué)的探索方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢想，逐層深入；學(xué)生通過(guò)觀察、獨(dú)立思考、合作交流等方式利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移，在自我反復(fù)修正中，掌握本課知識(shí)要點(diǎn)。】
�。ㄈ⿲�(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展
通過(guò)多種形式練習(xí)，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。我設(shè)定了4個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：知識(shí)城堡
首先完成教科書(shū)第18頁(yè)做一做。學(xué)生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過(guò)交流，重點(diǎn)分析給定的400米線段的意義，得出每個(gè)小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)中練習(xí)，同組學(xué)生互相檢查。教師對(duì)完成好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。
接著完成教科書(shū)第20頁(yè)第2題，學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對(duì)新的知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，最后完成練習(xí)。【在這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜的知識(shí)，教師要放手讓學(xué)生自主探討，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，探索其應(yīng)用價(jià)值，以便今后能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題�！�
活動(dòng)二：生活樂(lè)園
課件呈現(xiàn)我國(guó)省會(huì)城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽(yáng)、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽(yáng)，量度數(shù)的步驟進(jìn)行。課件配合演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點(diǎn)，同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。
活動(dòng)三：“海上空間”
課件顯示海上雷達(dá)站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等實(shí)物圖形擺在相對(duì)應(yīng)的位置。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作建立空間觀念。
雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺。
1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上，距離是6千米。
2、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上，距離是5千米。
3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上，距離是4千米。
4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上，距離是6千米
活動(dòng)四：體驗(yàn)天地
5人1組開(kāi)展站位置的活動(dòng)。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過(guò)游戲切身感知位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4號(hào)大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。
5號(hào)大約在我的北偏西300的方向上。
3號(hào)大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。
四、課堂總結(jié)，課外延伸。
課尾，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲。通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)，再次對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并通過(guò)對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。最后布置課外題目“請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)：站在電視塔，看見(jiàn)西偏南450的方向上有文化廣場(chǎng)，東偏南300的方向有體育場(chǎng)，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上�！边@個(gè)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為第二課時(shí)“繪制物體的位置”打下基礎(chǔ)，達(dá)到溫故知新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、突出以學(xué)生為主體的思想。
在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。
2、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生探索。
教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線，設(shè)置“知識(shí)城堡、生活樂(lè)園、海上空間、體驗(yàn)天地”等含空間名稱的練習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、用數(shù)學(xué)意識(shí)，感受到知識(shí)源于生活，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的難題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、人人參與，差異發(fā)展。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探索，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中得到不同程度的提高和發(fā)展。
《確定位置》的說(shuō)課稿（3）
一、說(shuō)教材和學(xué)情
1、教材簡(jiǎn)析
《確定位置》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置與順序、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。教材先從情境入手，感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法。運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的現(xiàn)實(shí)情境中感悟新知并靈活運(yùn)用，為今后學(xué)習(xí)空間位置的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)位置與順序，方向與路線，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合，很多知識(shí)是認(rèn)為規(guī)定的，因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對(duì)的知識(shí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據(jù)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置”。根據(jù)這一目標(biāo)，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
�、�、能在具體情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置
②、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定具體情境中的位置。
�、邸⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力。
④、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)中獲得快樂(lè)得情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)表示方格圖上物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法及教學(xué)媒體的運(yùn)用
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以及新課程的要求，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)，在交流合作中完善和提升知識(shí)。老師在巡視過(guò)程中關(guān)注差異，適時(shí)點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到自省自悟的目的。通過(guò)小組討論交流，汲取集體智慧，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。自主課堂，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都是學(xué)習(xí)的主人。多媒體教學(xué)，加以引導(dǎo)，輔以直觀演示，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置，給予學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)，加深印象。老師的多元評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他活動(dòng)，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生談話，用第幾組第幾個(gè)確定位置，這樣既吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，又簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入課題，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、自主學(xué)習(xí)，探索新知
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在這一理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動(dòng)。
1、①、自學(xué)課本P80，完成“說(shuō)一說(shuō)”。
�、凇⒃囍偨Y(jié)數(shù)對(duì)的表示方法、讀法和應(yīng)注意的地方。
為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，接著小組交流討論總結(jié)，再由小組長(zhǎng)綜合小組觀點(diǎn)作代表發(fā)言。如果有需要補(bǔ)充的地方，老師稍加引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這樣，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論，從而順利的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
2、在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。
這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由班級(jí)學(xué)生的座位，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。學(xué)生可以結(jié)合具體情境，理解并找準(zhǔn)位置寫(xiě)好數(shù)對(duì)。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過(guò)自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
重視靈活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，“學(xué)以致用”是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要原則，針對(duì)這一原則，我安排了適量的梯度練習(xí)題：
教材81頁(yè)練一練的第一題，進(jìn)一步鞏固數(shù)對(duì)需要用2個(gè)數(shù)表示；接著根據(jù)數(shù)對(duì)連線，發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形，既鞏固了數(shù)對(duì)知識(shí)，又增強(qiáng)了趣味性。最后出示電影院的座位，讓學(xué)生判斷誰(shuí)和誰(shuí)坐得近，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察同行和同列的位置有什么特點(diǎn)。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。
4、總結(jié)全課
用提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生這節(jié)課的收獲，引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)再現(xiàn)，更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進(jìn)入保持階段，從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，接著讓學(xué)生思考數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
5、作業(yè)布置
教材81頁(yè)練一練第二題和教材82頁(yè)游戲。這一步是必須的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段，學(xué)生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進(jìn)行知識(shí)的提取。教材82頁(yè)游戲更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的直觀性、條理性、簡(jiǎn)潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則。
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