《幽徑悲劇》說(shuō)課稿
《幽徑悲劇》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
【本課的地位及作用】
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材八年級(jí)（上）第五單元第二十三課，是著名學(xué)者季羨林先生所寫(xiě)的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃，語(yǔ)言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義，學(xué)習(xí)在記敘和說(shuō)明中結(jié)合抒情和議論的寫(xiě)法。《幽徑悲劇》通過(guò)渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對(duì)時(shí)代和人性的反思，從另一個(gè)層面詮釋人與自然的關(guān)系，頗有曲徑之感，文本內(nèi)容顯得別具一格，相對(duì)單元中的其他四篇選文，既是一種視覺(jué)的沖擊，更是一種認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)單元主題——人與自然的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻而全面。
【本課與《課標(biāo)》的關(guān)系】
從“課標(biāo)”提出的三個(gè)緯度要求來(lái)審視，本課無(wú)疑是一個(gè)合適的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價(jià)值觀”這一緯度上體現(xiàn)的十分突出，文本所傳達(dá)出的對(duì)“真、善、美”矢志不移的情感契合了《課標(biāo)》提出的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。通過(guò)本課基本問(wèn)題的提出使學(xué)生“能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，同時(shí)達(dá)到“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練要求。另外，課文通俗而又雅致的語(yǔ)言特色也為課標(biāo)提出的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”提供了范本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字詞，重點(diǎn)理解文本中的文言詞匯。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人修辭手法的運(yùn)用及作用。
4、學(xué)習(xí)層層鋪筆的描寫(xiě)手法及作用。
5、通過(guò)品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，樹(shù)立維護(hù)真、善、美的精神。
［說(shuō)明］教學(xué)目標(biāo)1、2、3屬于新課標(biāo)“知識(shí)與能力緯度”范疇；4屬于“過(guò)程與方法緯度”范疇；5、6屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度”范疇。為了更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念，以上幾個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是相輔相生、環(huán)環(huán)緊扣的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品強(qiáng)烈的悲劇效果。
【教學(xué)手段】
多媒體課件：點(diǎn)擊此處觀看
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
【說(shuō)教法】
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以創(chuàng)設(shè)情景法、問(wèn)題導(dǎo)引法、誦讀品味法進(jìn)行教學(xué)。我以新課標(biāo)：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”為指導(dǎo)，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導(dǎo)下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
【說(shuō)學(xué)法】
本篇文章含有豐富的人生哲理，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。在指導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生多種形式的朗讀文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生通過(guò)小組討論、集體交流的方法理解作者對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不同情感，通過(guò)這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的精神。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
老師想跟大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在20xx年的澳大利亞網(wǎng)球公開(kāi)賽上，一只小鳥(niǎo)被一個(gè)高速飛行的網(wǎng)球擊中，鳥(niǎo)兒墮地身亡。接下來(lái)的一幕讓世人震撼：擊中小鳥(niǎo)的運(yùn)動(dòng)員神情沮喪，馬上終止比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，毫不猶豫的雙膝跪地，雙手合攏，表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經(jīng)成為經(jīng)典的一幕讓世人永遠(yuǎn)難忘。而在我國(guó)，北大教授季羨林悲天憫人，因?yàn)橐恢晏偬}被他人無(wú)情的砍伐，引發(fā)內(nèi)心深深的痛惜，其博大的胸懷可見(jiàn)一斑，他奮筆疾書(shū)，將痛楚化為文字，呈現(xiàn)于世人的面前，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文字——《幽徑悲劇》。
●本環(huán)節(jié)通過(guò)相關(guān)聯(lián)的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣，順承導(dǎo)入新課。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“書(shū)寫(xiě)大比拼”這個(gè)活動(dòng)對(duì)文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1，為更準(zhǔn)確的解讀文本掃除障礙，同時(shí)這也是一個(gè)積累項(xiàng)目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
（三）走近作者
世人稱其為“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”。是我國(guó)著名文學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、梵語(yǔ)、吠陀語(yǔ)、巴利語(yǔ)、吐火羅語(yǔ)，還能閱讀法語(yǔ)、俄語(yǔ)書(shū)籍。在語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹(shù)。
心靈獨(dú)白：“只要活著，腦筋就要天天不停�！薄拔�94周歲了，并不打算‘走’。我要活到108歲�！�
●本環(huán)節(jié)中一些資料性的知識(shí)讓學(xué)生自己解決，課堂上我補(bǔ)充了一個(gè)“心靈獨(dú)白”的小環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言走進(jìn)作者的內(nèi)心進(jìn)而更準(zhǔn)確的理解文本。另外，推薦觀看中央10套“子午書(shū)簡(jiǎn)”：《本色季羨林》。
�。ㄋ模┙涣鞒踝x感受
●本環(huán)節(jié)比較開(kāi)放，學(xué)生自由發(fā)表初讀感受，了解學(xué)生不受干預(yù)獨(dú)立閱讀文本所達(dá)到的思維層次，以便調(diào)整教學(xué)思路和方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。
（五）整體感知。
朗讀課文讓學(xué)生按照“幽徑”、“藤蘿”、“藤蘿被毀”的思路，理出文章的結(jié)構(gòu)，并為每一部分概括一個(gè)小標(biāo)題。
●本環(huán)節(jié)是在已經(jīng)預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于文本篇幅偏長(zhǎng)，課堂上通篇閱讀略顯耗時(shí)，所以此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掃讀，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力為主。
�。┘�(xì)節(jié)探究。
1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？在文中畫(huà)出作者對(duì)她的描述。
2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。
3、文章內(nèi)容寫(xiě)的是古藤蘿的悲劇，為什么題目卻是“幽徑悲劇”。
●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔；品讀穿插其間。設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)悲劇主人公的真、善、美認(rèn)同，為以后的毀滅所帶來(lái)的`悲劇震撼奠定心理基礎(chǔ)；第二個(gè)問(wèn)題是為了把握作者的情感落差，在反差中理解作者的感情宣泄，同時(shí)也為學(xué)生提供了情感契合的載體和誘發(fā)悲劇感受的共鳴點(diǎn)；第三個(gè)問(wèn)題則是對(duì)文本深層次的理解。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題主要想使學(xué)生明白：1、寫(xiě)幽徑美是為了襯托藤蘿美，寫(xiě)藤蘿美是為了渲染藤蘿悲劇色彩，這樣一種層層鋪筆的寫(xiě)法。2、藤蘿的悲劇是幽徑悲劇，更是燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇、人類的悲劇。
�。ㄆ撸┢肺墩Z(yǔ)言
1、自由品味
學(xué)生選擇一句或一段，自我賞析。
2、限定品味
補(bǔ)充學(xué)生未涉及的重點(diǎn)語(yǔ)句。
●本環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生用固定句式：“ 段（句）好，好在 ”來(lái)作答，內(nèi)容要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。
�。ò耍┩卣箤�(xiě)作
請(qǐng)你以古藤蘿的口吻寫(xiě)一段話，勸告世人，一定要保護(hù)好環(huán)境。
●本環(huán)節(jié)是日常書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)練習(xí)。
�。壅f(shuō)明］本課安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）——（五）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（六）——（八）個(gè)步驟。常規(guī)流程：布置作業(yè)一般在課下進(jìn)行，這里不再贅述。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
�。壅f(shuō)明］板書(shū)設(shè)計(jì)一是為第一課時(shí)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、明了，內(nèi)容是文本的結(jié)構(gòu)層次。設(shè)計(jì)二是第二課時(shí)的板書(shū)，本設(shè)計(jì)的創(chuàng)意是以漢字“悲”的字形為基點(diǎn)進(jìn)行演繹，運(yùn)用字體的色彩區(qū)別和對(duì)比，著重突出作者在藤蘿被砍前后的情感變化和落差，也進(jìn)一步渲染了文本所顯現(xiàn)的悲劇色彩。
《幽徑悲劇》說(shuō)課稿2
(1)導(dǎo)人新課：記的有位哲人說(shuō)過(guò)悲劇就是把世間最美好的東西毀滅給人看”。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了《幽徑悲劇》這篇課文，一定會(huì)加深對(duì)這句話的理解。
(2)把握文章內(nèi)容，理清文章條理。(詳細(xì)情況見(jiàn)教案，此處略)
(3)深入理解課文內(nèi)容，分配任務(wù)。1、2組談第一部分，3、4組第二部分，5、6組談第三部分。
師：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定對(duì)文章某個(gè)句子或段落有自己獨(dú)到的理解或感悟。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合感受深的句子談一下自己的感受，可以是自己的體驗(yàn)、見(jiàn)解或者由某些句子引發(fā)的聯(lián)想……
生：古藤那一段原來(lái)凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳……對(duì)這句話我的見(jiàn)解是，作者在這里把古藤蘿的死亡寫(xiě)得極其悲慘。說(shuō)明作者對(duì)古藤的悲劇極為同情，并對(duì)古藤蘿的死亡表現(xiàn)出深深的惋惜。
師：這位同學(xué)凄惋的朗讀以及精辟的見(jiàn)解，使同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲，很好。
生：從此以后，我最愛(ài)的這一條幽徑，我真的有點(diǎn)怕走了，我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然�！ㄟ^(guò)讀這一段我的理解是：古藤的死對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是精神摧殘，古藤蘿是作者的精神寄托，給作者帶來(lái)歡樂(lè)高興和清新�，F(xiàn)在它被毀掉，使作者心靈失去了慰藉，可以看出作者是一個(gè)感情十分濃厚的性情中人。(掌聲)
生(點(diǎn)評(píng))：這個(gè)同學(xué)讀得抑揚(yáng)頓挫，有起有伏，見(jiàn)解也很深刻，很值得我們學(xué)習(xí)。
生：在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來(lái)關(guān)懷一棵古藤的生死呢?于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……(掌聲)從這里我聯(lián)想到人們的自私自利，好像人一生下來(lái)就是為了升官發(fā)財(cái)，高官厚祿而活的，人們那些高尚的品質(zhì)，完全被金錢，名利所淹沒(méi)，都成了冷血?jiǎng)游�，根本沒(méi)有閑心去關(guān)心一切自然造化。
生(點(diǎn)評(píng))：這個(gè)同學(xué)讀得如泣如訴，讓我們仿佛真的聽(tīng)到了古藤的哭泣聲，他的獨(dú)到見(jiàn)解強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)人們良知的呼喚，非常感人。
師：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，見(jiàn)解和感悟都很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一讀完，剛才同學(xué)們談得非常感人，并且把自己對(duì)文章的理解通過(guò)讀表達(dá)了出來(lái)，把真情寫(xiě)在臉上，溶在了聲音中。下面請(qǐng)同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，我們共同交流解決。(生討論交流，師巡回檢查指導(dǎo))
生問(wèn)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫(xiě)到了極致，把對(duì)古藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到了極致是為了什么? 生(1)：作者把古藤蘿的形、聲、色之美寫(xiě)到極致是為了突出古藤蘿的美，而把對(duì)古藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到極致，是為了突出對(duì)毀滅美的愚氓的痛恨。
生(2)答：我認(rèn)為這個(gè)同學(xué)說(shuō)的太淺顯。我的理解是作者把古藤蘿的形、聲、色、香寫(xiě)到極致，是為了體現(xiàn)藤蘿的真善美以及作者對(duì)藤蘿的鐘愛(ài)，而把對(duì)藤蘿的喜愛(ài)寫(xiě)到極致是為了體現(xiàn)作者對(duì)藤蘿死感到萬(wàn)分悲痛惋惜，同時(shí)也就把作者對(duì)愚氓之人的憤慨之情寫(xiě)到了極致。以此來(lái)突出自己內(nèi)心那份不為人知的痛�？偲饋�(lái)說(shuō)．這兩個(gè)極致都為后文寫(xiě)藤蘿的悲劇做了鋪墊。因?yàn)樵矫赖臇|西被毀其悲劇性就越強(qiáng)，這樣也深化了主題。(生不由自主發(fā)出贊嘆，生(1)點(diǎn)頭表示有所啟發(fā))
師：同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，有什么想法，請(qǐng)做一下點(diǎn)評(píng)。
生(1)：我認(rèn)為我剛才的理解確實(shí)不深入，聽(tīng)了他的發(fā)言我茅塞頓開(kāi)，尤其是她最后那句總結(jié)的話“總起來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)極致都為后文寫(xiě)藤蘿的悲劇做了鋪墊，深化了主題”對(duì)我啟發(fā)很深，對(duì)我深入理解課文有很大幫助。
生(3)：我們組同學(xué)們見(jiàn)解和她差不多，只不過(guò)沒(méi)有她說(shuō)得那樣完整，有條理，以后我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
生(4)：我們組一部分同學(xué)們見(jiàn)解太狹隘了，沒(méi)有和后文寫(xiě)藤蘿悲劇聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)她的見(jiàn)解，我們的心頭豁然開(kāi)朗。
師：看來(lái)我們通過(guò)全班交流，確實(shí)能起到相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)的作用，同學(xué)們一定要洗耳恭聽(tīng)。
生：“真正的偉人們是決不會(huì)這樣的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人�！弊髡邔�(duì)他所說(shuō)的偉人是什么感情?你是怎樣理解的?
生(1)：我認(rèn)為作者對(duì)他所說(shuō)的偉人是輕視，瞧不起的感情，作者之所以這樣說(shuō)是他憤慨到極點(diǎn)之后的反語(yǔ)。
生(2)：我認(rèn)為作者對(duì)那些所謂的偉人懷有鄙視的感情。在這句話中，“這樣”指富于感情，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬(wàn)斛閑愁，具有博愛(ài)之心，作者把所謂的偉人放在自己的對(duì)立面，無(wú)疑是懷著很厭惡的感情。
生(3)：我同意這兩個(gè)同學(xué)的說(shuō)法。我也認(rèn)為作者在這段中說(shuō)自己沒(méi)出息，說(shuō)真正的偉人們決不會(huì)這樣是反語(yǔ)。在這里嚴(yán)厲譴責(zé)了毀滅美的“愚氓”。我認(rèn)真讀后感覺(jué)他的話語(yǔ)震憾人心。
生(4)：既然作者的這種自責(zé)之詞是反語(yǔ)，那你認(rèn)為偉人該不該像作者那樣?
生(5)：我認(rèn)為偉人應(yīng)該像作者那樣愛(ài)所有的自然造化，具有博愛(ài)之心。
生(6)反駁:我認(rèn)為偉人不該像作者那樣整天為一些小動(dòng)物小花草惹起萬(wàn)斛閑愁。因?yàn)槎喑钌聘�，哭哭啼啼是懦弱無(wú)能的表現(xiàn)，有失大將風(fēng)范，有失中華兒女作為龍的傳人應(yīng)有的男兒風(fēng)度和英雄本色。
生(7)：對(duì)于這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，我舉雙手贊成。因?yàn)楣湃嗽疲骸澳袃毫餮涣鳒I，大丈夫應(yīng)有所為有所不為”多愁善感，哭哭啼啼非頂天立地，鐵骨錚錚的好漢之所為。若是男子漢大丈夫的就請(qǐng)抹干眼淚隨君一起闖天下!(慷慨激昂的)
生(8)：反駁，你說(shuō)抹干淚并不是不流淚，眾所周知，劉備可是我國(guó)歷史上的一代梟雄。他的仁慈，寬厚多情是人們公認(rèn)的，他也經(jīng)常為一些事而流淚，正是這，使他贏得了軍心民心，得到萬(wàn)人擁戴，進(jìn)而贏得了天下。你能說(shuō)他不是一代英雄豪杰，一代偉人嗎?(掌聲)
生(甲)反駁：你說(shuō)劉備經(jīng)常為一些事流淚這不錯(cuò)，可劉備的哭有的時(shí)候是計(jì)謀，并不是他的本性。
生(乙)反駁：計(jì)謀也分很多種。有的計(jì)謀是害人的，有的計(jì)謀是防人害，而劉備的計(jì)謀卻是防人害的，不是有這么一句話嗎?“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)”(掌聲)
生(丙)發(fā)表見(jiàn)解：同學(xué)們都知道秦始皇可真是個(gè)心狠手辣的暴君。但是他修筑了長(zhǎng)城，統(tǒng)一全國(guó)，不是也被人們稱為蓋世英雄嗎?
生(丁)反駁：成績(jī)歸成績(jī)，再大的成績(jī)也掩蓋不了他的罪惡，他的成績(jī)是用數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人的鮮血換來(lái)的，是殘忍無(wú)情的，我想他決不是人們心中所崇拜的那種英雄，那種偉人。
生A：是啊。我也同意他的觀點(diǎn)�！盀檎咔胁豢墒庞诿瘛币粋�(gè)暴君是絕不會(huì)永遠(yuǎn)活在人們心目中的。偉人應(yīng)該是人們認(rèn)可的，受到人們擁戴和崇敬的。因此，我認(rèn)為偉人應(yīng)該像作者那樣有博愛(ài)之心。
生B：我認(rèn)為不應(yīng)該像作者那樣，一個(gè)偉人就應(yīng)當(dāng)胸懷大志。南征北戰(zhàn)雄霸四方。建立不朽功勛。這樣戰(zhàn)爭(zhēng)和鮮血是再所難免的，昔日亞歷山大、成吉思汗一生征戰(zhàn)沙場(chǎng)。他們的鐵騎踏遍萬(wàn)水千山而一統(tǒng)天下，這才是真正的偉人。
師：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上旁征博引，據(jù)理力爭(zhēng)，難決勝負(fù)，我認(rèn)為無(wú)論做人，還是做事都不應(yīng)該走極端，應(yīng)該把握好一個(gè)“度”，物極必反嘛。當(dāng)然同學(xué)們也可以堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。其他問(wèn)題的解決情況(略)
師補(bǔ)充問(wèn)題：作者寫(xiě)這篇文章表達(dá)了自己怎樣的決心?作者把批判的矛頭指向誰(shuí)?說(shuō)明了什么?(略)
師：經(jīng)過(guò)我們大家的共同努力，我們終于明白了季老先生的心聲，請(qǐng)同學(xué)們看到課本193頁(yè)，文中說(shuō)“古藤蘿那一段原來(lái)凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷……”同學(xué)們假如你是那段被砍斷的虬干，孤獨(dú)地懸在空中居高臨下地瞧著這些忙碌的人群，你會(huì)想些什么呢?請(qǐng)寫(xiě)下你此時(shí)的感受與大家共同分享。
生(1)：貪婪自私的人類，你們看，你們自掘之墳已達(dá)1米。若-不立即放下屠刀懸崖勒馬，那么百年之后，人類何去何從就難以預(yù)料了。常言道：“不聽(tīng)好人言吃虧在眼前”萬(wàn)不可圖一時(shí)之快，毀萬(wàn)代香火，未來(lái)星球誰(shuí)為王?未來(lái)星球是否還能尋找到人的痕跡，皆握在你們掌心。
生(2)：想我古藤在此己二三百年，每到春天，我便展出美麗的身姿，為大地增添了幾分色彩，供人們觀賞，使人們焦雜的心情得到緩解，并且使他們的精神得到安慰。我立此大功，他們何時(shí)犒賞于我。雖是這樣，我曾幾時(shí)停止了我的付出�？扇缃�，我已年老體弱，命不久矣。正想安閑度日了此殘生，真沒(méi)想到，這時(shí)人類竟不顧我風(fēng)燭殘年，將我無(wú)情誅伐。這種恩將仇報(bào)的行為，與虎豹何異。只恨我當(dāng)初瞎了眼，為人類服務(wù)!人類，等著吧!自然會(huì)給我以公道懲治你等愚氓，人類，當(dāng)自然之神將你等送入刀山油鍋時(shí)，將你等送入黑暗之淵時(shí)，請(qǐng)記住，我定會(huì)在天上開(kāi)懷大笑。呵!哈!哈!哈!……(掌聲)
師：相信他的哭訴，他的狂笑聲一定會(huì)喚醒我們?nèi)祟?
生(3)：在長(zhǎng)達(dá)十年的斗爭(zhēng)中，不但你們?nèi)祟愒饨�。我們藤蘿界也己元?dú)獯髠�，大�?shì)己去只留寡人唉!看你們倒挺來(lái)勁，整日東奔西走，完全忘記了前人創(chuàng)業(yè)的艱難。有時(shí)還厚顏無(wú)恥的委求于人，深陷于名利場(chǎng)不能自拔。那么的賣命哪有眼福來(lái)觀賞我們的雄姿。不觀賞也罷。你們也太狠毒了吧!居然對(duì)我們大肆屠殺。太過(guò)分了!你們記住我們是向來(lái)堅(jiān)持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的原則。我過(guò)我的獨(dú)木橋，你走你的陽(yáng)關(guān)道，互不干涉�，F(xiàn)在，既然你不仁就別怪我不義。有朝一日也讓你嘗嘗我們大自然的厲害。等著吧!無(wú)知的人們看誰(shuí)笑到最后!(掌聲)
師：真精彩。是啊，我們的地球應(yīng)該是人與自然和諧共處的“諾亞方舟”，而不應(yīng)該讓她變成危機(jī)四伏的“泰坦尼克”�！耙凰梢恢裾媾笥�，山鳥(niǎo)山花好弟兄“。同學(xué)們讓我們攜手為和諧美好的自然美景而共同努力。
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