《綠洲》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《綠洲》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《綠洲》說課稿1

　　一、說教材

　　（1）教材簡析：《綠洲》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書〈美術(shù)〉（湘版）教材七年級下冊第三課。本課是以“造型表現(xiàn)”為主并結(jié)合作品欣賞的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫藝術(shù)構(gòu)思對應(yīng)展開教學(xué)活動，把教學(xué)與環(huán)保主題有機結(jié)合起來。

　　通過向中外不同類型的優(yōu)秀藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)與借鑒，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)掌握營造新奇視覺形象的一些基本方法，初步認識并體驗新奇視覺形象產(chǎn)生的特殊藝術(shù)效果，積極拓展個體的異構(gòu)思維及其藝術(shù)視野。教學(xué)中有意圖地結(jié)合環(huán)保主題，可以引發(fā)學(xué)生對人類生存環(huán)境與發(fā)展的積極關(guān)注及思考。

　　（2）教材理解：本課預(yù)計用兩個課時完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)在我主要說的是第一課時，第一課時教學(xué)內(nèi)容分析：本課時主要是讓學(xué)生欣賞、評述、比較，通過此活動首先讓學(xué)生找出超現(xiàn)實主義繪畫與現(xiàn)實主義繪畫的共異性，然后得出超現(xiàn)實主義繪畫作品的基本藝術(shù)特征，最后初步嘗試用超現(xiàn)實主義繪畫（時空重組）的表現(xiàn)手法來重新拼貼一幅環(huán)保主題作品。

　　（3）教學(xué)目標：

　�、僦�識與技能目標：1、通過欣賞作品，初步感受超現(xiàn)實主義繪畫作品給人們帶來的新奇視覺效果。 2、通過對比作品（超現(xiàn)實主義繪畫作品與現(xiàn)實主義繪畫作品）總結(jié)出超現(xiàn)實主義繪畫作品的基本藝術(shù)特征，并初步嘗試運用超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法（時空重組）來拼貼一幅作品。

　�、谶^程和方法目標：1、通過欣賞作品，共同培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力，提高學(xué)生審美能力。 2、學(xué)生在參與賞析作品過程中學(xué)會與人合作，與人交流，并在此過程中掌握表現(xiàn)的方法與技能。

　　③情感態(tài)度價值觀目標：讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)更加關(guān)注我們的生活環(huán)境，加強學(xué)生對人類生存與發(fā)展的思考，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造欲望。

　　（4）教學(xué)重點、難點：

　　1、教學(xué)重點：我認為初中美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何提高學(xué)生的欣賞能力及審美觀念。我中學(xué)的學(xué)生對美術(shù)的理解較膚淺，對超現(xiàn)實主義繪畫缺乏了解，理解起來有一點難度。所以為了更好地落實本課的教學(xué)目標，我把本課的重點定為：欣賞和討論超現(xiàn)實主義繪畫與現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法及藝術(shù)性。從而達到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和提高他們學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　2、教學(xué)難點：因為七年級學(xué)生對于現(xiàn)實主義作品認識較多，而對新奇視覺形象的繪畫方式較難掌握，所以我把本課的難點確定為：學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法，基本會用這種方法。

　　二、說學(xué)情

　　我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，任教七年級的美術(shù)。七年級班上的男女生分布不均勻，學(xué)生美術(shù)知識方面差異較大，對美術(shù)的認識比較膚淺，體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力較缺乏，但對美術(shù)課很感興趣。我認為七年級學(xué)生已具備了一些“造型表現(xiàn)”的技能、技巧，有一定的學(xué)習(xí)能力。這堂課主要是對作品的原型進行藝術(shù)的再現(xiàn)，學(xué)生會有濃厚的興趣。學(xué)生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)，都是在學(xué)習(xí)活動的參與和探究中實現(xiàn)的。

　　三、說教法學(xué)法

　　整堂課我以提問題為主，展示作品，學(xué)生欣賞，不斷的設(shè)問，通過問題讓學(xué)生開動腦筋，用學(xué)生的回答來讓學(xué)生加深對作品的理解，如這幅畫有什么特點？表達了畫家什么樣的情感？誰能幫老師回答這個問題呢？主要運用師生互動型教學(xué)方法，借助師生對話，共同思考，共同討論解決問題，具體方法涉及到觀察法、討論法、發(fā)現(xiàn)法，這樣就能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)到知識。

　　在作業(yè)呈現(xiàn)方式、技巧方面，學(xué)生在理解營造新奇視覺形象的基本的方法后，動手對繪畫作品的原型進行再創(chuàng)造，繪畫形式可以多樣化，甚至可以直接運用圖形剪貼、組拼等方法。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　（一）新課導(dǎo)入：

　　第一個環(huán)節(jié)是新課的導(dǎo)入部分，作為導(dǎo)入部分，我以提問為主，提了三個問題：1、每年的三月十二號是我國的植樹節(jié)，那植樹的目的是什么呢？2、綠色可以給我們帶來什么樣的心情呢？3、那么綠色又有什么寓意？根據(jù)學(xué)生的回答我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到了綠色，因為看到綠色我們似乎就看到了希望，看到了生命。由此可見，綠色對于人類的重要性！既然如此我們應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生回答：環(huán)保�。┻@樣課堂的開頭不僅引出了“綠色”這一主題，更重要的是為了將教學(xué)目標中的情感態(tài)度價值觀目標：關(guān)注環(huán)保，關(guān)注生活環(huán)境引入。

　�。ǘ�）觀賞圖片：

　　接下來第二個環(huán)節(jié)是觀賞圖片資料，我將出示兩組圖片，一組是九寨溝優(yōu)美的綠色生態(tài)圖片，另一組是被破壞被污染的圖片。（目的：使學(xué)生在對比后產(chǎn)生強烈的心理反差，并讓學(xué)生談觀后的感受，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，接著老師可以再舉例引導(dǎo)）最后向?qū)W生提問：你心目中的綠洲是什么樣的?你會畫成什么樣?讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路。（這樣的問題設(shè)計是為了體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標中的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個情懷進入下一個環(huán)節(jié)—思考與討論。

　�。ㄈ�）思考與討論：

　　首先展示教材中的作品《綠洲》，讓學(xué)生自讀教材中的“前言”，并思考畫家馬格里特是怎樣表現(xiàn)這一主題的，學(xué)生分組討論思考：畫家他怎樣不同尋常？畫家表達了什么樣的真實的豐富情感?設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是通過欣賞《綠洲》這一幅油畫作品，感受超現(xiàn)實主義作品給我們帶來的新奇的視覺效果，將知識與技能目標體現(xiàn)出來。

　�。ㄋ模┳髌沸蕾p：

　　在與學(xué)生互動欣賞評述完《綠洲》后，同時展示作品《綠洲》與列賓的《伏爾加河上的纖夫》，這也是我的第四個環(huán)節(jié)—作品欣賞，對比這兩幅作品，師生共同欣賞分析超現(xiàn)實主義與現(xiàn)實主義的共異性，在此過程中能達到過程和方法目標中的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、自我總結(jié)能力、口頭表達能力，最關(guān)鍵的一點是通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生必須通過發(fā)現(xiàn)然后得到結(jié)論或找到問題的答案，教師不用直接呈現(xiàn)知識要點就能體現(xiàn)了本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（即重點、難點）。這樣操作的優(yōu)越性在于激發(fā)學(xué)生的潛能，同時增強了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。然后我們可以作一個課堂小結(jié)，總結(jié)超現(xiàn)實主義繪畫的基本特征。

　�。ㄎ澹┗顒娱_展：

　　第五個環(huán)節(jié)是活動開展：重新拼貼作品。這個環(huán)節(jié)我是這樣安排的：先展示教材中的廣告海報作品讓學(xué)生欣賞并閱讀相關(guān)內(nèi)容，想想這些畫家是怎樣表達他們的豐富的情感的？他們的繪畫思維又是如何形成的？以上內(nèi)容結(jié)束后再出示一幅環(huán)保主題作品，讓學(xué)生運用超現(xiàn)實主義繪畫表現(xiàn)技法（時空重組）進行再創(chuàng)作，這個環(huán)節(jié)可以了解學(xué)生是否已學(xué)習(xí)掌握了超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法，在繪畫過程中注意用學(xué)生中好的想法去啟發(fā)其他學(xué)生。

　�。�六）課堂小結(jié)：

　　第六個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)—學(xué)生作品評價。我采用師生互評，我選了幾幅比較有創(chuàng)意的學(xué)生作品，首先讓學(xué)生說出自己最欣賞的地方或不足之處，我再補充評價，對學(xué)生的創(chuàng)作作品用欣賞的眼光對待，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動。

　　五、教學(xué)評價

　　在這課中我緊緊抓住與社會生活環(huán)境相關(guān)的資料，講解有關(guān)新奇視覺形象的知識，讓學(xué)生在驚奇與愉快的學(xué)習(xí)生活中不僅學(xué)到知識、培養(yǎng)能力，而且還受到了一次別開生面的環(huán)保教育。對學(xué)生作品予以肯定評價，采用開放評價，目的是讓學(xué)生不斷嘗到美術(shù)學(xué)習(xí)獲得創(chuàng)新的成功樂趣，讓學(xué)生多一點成就感，使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而積極配合教師的教學(xué)活動。

《綠洲》說課稿2

尊敬的各位評委：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是湘教版教材七年級下冊第三課《綠洲》。

　　一、說教材

　　本課是以“造型表現(xiàn)”為主并結(jié)合作品欣賞的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技法，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫藝術(shù)構(gòu)思對應(yīng)展開教學(xué)活動，把教學(xué)與環(huán)保主題有機結(jié)合起來。

　　二、教學(xué)目標及重難點

　　認知目標：初步學(xué)會欣賞超現(xiàn)實主義作品，并掌握時空重組的藝術(shù)處理方法。

　　能力目標：學(xué)生能夠初步運用所學(xué)營造新奇視覺形象的基本方法進行藝術(shù)表現(xiàn)。

　　情感目標：學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及方法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護的主題，傳遞自己的環(huán)境意識。

　　教學(xué)重點：從賞析作品中掌握時空重組的處理手法。

　　教學(xué)難點：學(xué)生能正確的認識并運用新奇視覺形象，嘗試結(jié)合環(huán)保主題創(chuàng)作一幅招貼畫作品。

　　三、說學(xué)情

　　七年級學(xué)生美術(shù)知識方面差異較大，對美術(shù)的認識比較膚淺，體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力較缺乏，但對美術(shù)課很感興趣。我認為七年級學(xué)生已具備了一些“造型表現(xiàn)”的技能、技巧，有一定的學(xué)習(xí)能力。

　　這堂課主要是初步運用超現(xiàn)實主義方法創(chuàng)造出新奇的視覺藝術(shù)形象。學(xué)生會有濃厚的興趣。學(xué)生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)，都是在學(xué)習(xí)活動的參與和探究中實現(xiàn)的。

　　四、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課運用“五三”教學(xué)模式，主要采用師生互動型教學(xué)方法，借助師生對話，共同思考，共同討論來解決問題。在教學(xué)過程中有意識地幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認真觀察、分析、體會不同的構(gòu)思創(chuàng)意和表現(xiàn)方法，和學(xué)生一起探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作思維，通過互動參與方式，促進“表現(xiàn)意識”的形成。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　我用一幅地球全貌圖片，提出地球是一切生物共同的家園，保護地球，保護環(huán)境是我們每一個人的責(zé)任。這樣的導(dǎo)入非常簡潔，學(xué)生在環(huán)保主題上會產(chǎn)生情感上的共鳴，然后引出課題《綠洲》，接下來讓學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)。

　�。ǘ�）課內(nèi)探究

　　1、自主學(xué)習(xí)展示一組環(huán)境被破壞的畫面，讓學(xué)生“欣賞”。提出問題：面對這樣的“風(fēng)景”你有何感想？談?wù)勔院蟠蛩阍鯓幼�？（目的：使學(xué)生在“欣賞”后產(chǎn)生強烈的反感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，接著老師可以再舉例引導(dǎo)）然后向?qū)W生提問：你心目中的綠洲是什么樣的你會畫成什么樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路。

　�。ㄟ@樣的問題設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個情懷進入下一個環(huán)節(jié)—思考與討論。）

　　2、思考與討論：

　　展示教材中的作品《綠洲》讓學(xué)生認真觀察后回答：此畫與你理想中的綠洲有哪些不同的地方？馬格里特是用什么方法畫出這樣的畫面效果的呢？這幅畫的目的是什么？設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是通過欣賞《綠洲》這一幅油畫作品，讓學(xué)生必須通過發(fā)現(xiàn)然后得到結(jié)論或找到問題的答案，教師不用直接呈現(xiàn)知識要點就能體現(xiàn)了本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（即重點、難點）。這樣操作的優(yōu)越性在于激發(fā)學(xué)生的潛能，然后作一個課堂小結(jié)，總結(jié)美術(shù)小知識。感受超現(xiàn)實主義作品給我們帶來的新奇的視覺效果，將認知目標體現(xiàn)出來。

　　3、精講點撥—發(fā)散思維訓(xùn)練讓學(xué)生根據(jù)超現(xiàn)實主義繪畫的方法，在畫面的空桌子上添上一些物體和背景，使畫面產(chǎn)生新奇的視覺效果。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生會無從下手，不知道畫什么，老師舉例引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，在此過程中能達到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自我總結(jié)能力、口頭表達能力，同時增強了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性。）

　　4、作品欣賞

　　在了解了時空重組這一繪畫手法之后，讓學(xué)生欣賞一組超現(xiàn)實主義的圖片。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是鞏固本節(jié)課所學(xué)的時空重組的繪畫方法以及回顧招貼畫的特點。

　　5、教師示范

　　接下來教師利用實物投影儀畫一幅超現(xiàn)實主義的環(huán)保主題的繪畫，讓學(xué)生明白畫面力求簡潔、生動、表現(xiàn)主題。

　　6、學(xué)生練習(xí)

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計創(chuàng)意pk賽，讓學(xué)生按要求完成一幅作品。

　　7、展評與總結(jié)

　　在展評學(xué)生作業(yè)時，我選幾幅比較有創(chuàng)意的學(xué)生作品，利用投影儀，先讓學(xué)生自評談創(chuàng)作思路，我在做補充評價，即要肯定作品的優(yōu)點，也要適當(dāng)?shù)闹赋霾蛔恪Ｆ渌�同學(xué)的作品讓小組內(nèi)成員互評。

　　（三）、課后拓展

　　幻燈片以一幅美麗的綠洲景象作為背景，自然是一個有生命的和諧整體，尊重自然、保護自然，讓我們共同努力，創(chuàng)造一個和諧優(yōu)美、健康的生存空間！再次強調(diào)環(huán)境保護是我們共同的責(zé)任，保護環(huán)境：從現(xiàn)在做起，從小事做起。

《綠洲》說課稿3

　　《沙漠中的綠洲》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉。表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文圖文并茂，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是使學(xué)生認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的好事例。學(xué)生對阿聯(lián)酋并不了解，對阿聯(lián)酋的城市綠化改造與保護很難有真切的體會。

　　上課伊始，我組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的字詞，從而自然呈現(xiàn)出沙漠的樣子，而在這白茫茫的沙漠中建造綠洲是一件多么困難的事情。這時我適時進行引導(dǎo)： “阿聯(lián)酋人民是如何在沙漠中建起綠洲的？”請學(xué)生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)第七節(jié)中那句話“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木�！�。我相機出示這句話，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，我梳理為兩個主要的問題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木？”并以此為切入點，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。通過學(xué)生的回答，相機出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子�！蓖ㄟ^指名讀、齊讀，引發(fā)學(xué)生的疑問：為什么培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子呢？讓學(xué)生感受這里的土是咸的，水也是咸的。可以通過朗讀再現(xiàn)等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部�！敝械摹百I來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養(yǎng)一課樹抵得上培養(yǎng)一個孩子。這時，再來回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設(shè)綠洲那堅定的決心。

　　在教學(xué)第六自然段時我重點安排了一個想象的情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹，小草，小花， “呼呼呼——-”一陣狂風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時覺得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“嘩嘩嘩——”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣？這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對園林工人說些什么？讓學(xué)生交流后，通過朗讀再現(xiàn)這一畫面，學(xué)生的理解進入了一個新的層次。

　　在總結(jié)課文時，讓學(xué)生感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，是為了有個良好的生存環(huán)境。從而讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，保護我們周邊的環(huán)境。

《綠洲》說課稿4

　　一、說教材

　�、佟渡衬�中了綠洲》是蘇教版語文第八冊第六單元的一篇有關(guān)環(huán)保的記述文。本文通過介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文可分為四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫相結(jié)合，是理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解，進而提高學(xué)生的理解和表達能力。

　　《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！薄伴喿x程度適度的，領(lǐng)會一定內(nèi)涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的表達方法。”

　　為此，我“依綱扣本”，制定以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點。

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標

　�、�1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好生活環(huán)境的壯舉，認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。

　�。ǘ�）、教學(xué)重、難點。

　　教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；③必須抓住間接敘述和直接描寫相結(jié)合的習(xí)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感作為教學(xué)難點。

　　二、說教法

　�、堋渡衬�中的綠洲》這篇課文生動感人、文情并茂，適合學(xué)生朗讀。所以，在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生分朗讀課文，加深對課文的理解，就“以讀帶講，讀中領(lǐng)悟”從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。另外，根據(jù)本課的具體內(nèi)容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的認識規(guī)律和能力指導(dǎo)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我主要運用了“朗讀促解”和“設(shè)疑比較”的方法進行教學(xué)。

　　為什么要采用這兩種方法呢？

　　一是因為本文的特點，語言雖樸實無華，但情感較濃。怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，去深入體會作者的情感呢？我設(shè)計的“朗讀促解”，主要是想通過“讀書百遍，其義自見”；培養(yǎng)學(xué)生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學(xué)生充分體會作者在發(fā)自內(nèi)心激情的同時，得到表達的訓(xùn)練和⑤“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。

　　二是根據(jù)學(xué)生的實際，因為學(xué)生平時學(xué)習(xí)這類課文，習(xí)慣從課文的思想和表達方式入手，極少從“作者是怎樣表達自己的真情實感”這個角度學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中抓住重點詞句創(chuàng)新設(shè)置，將和學(xué)生的積累、生活體驗進行“設(shè)疑比較”。使學(xué)生從重點詞句中篩選、比較以表及里地懂得⑥ “間接敘述與直接描寫相結(jié)合�！泵钣�。

　　三、說學(xué)法

　　蘇霍姆林斯基說：“在兒童的內(nèi)心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！彼�以，根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，我上課時組織學(xué)生采用自己喜歡的方式、合作運用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、師生溝通、生生互動、互助，而我從旁認真組織，積極指導(dǎo)，巧妙點撥，使學(xué)生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣；還能培養(yǎng)合作精神。我這一設(shè)計的依據(jù)是《語文課程標準》提倡的：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和“比較解疑”中動口動腦，達到基本技能的培養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)程序

　　《語文課程標準》指出：語文教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我采用以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中創(chuàng)新、讀中解疑。進而完成語言訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，計劃用兩課時授完課。

　�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知。

　　通過多媒體把學(xué)生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。然后讓學(xué)生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學(xué)生字新詞，能正確讀寫⑦ “代價、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達的真情實感，小組再討論，以求以點帶面。進而完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣設(shè)計的意圖是通過創(chuàng)設(shè)“親臨其境”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，把學(xué)生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

　�。ǘ�）、細讀深導(dǎo)，揣摩感情。

　　俗話說：施教之道，貴在于導(dǎo)。首先設(shè)置激勵的言語，精心組織學(xué)生細讀課文，主要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的能力抓住重點語句，體會作者的思想感情。深導(dǎo)，是以學(xué)生為主，學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。教師在這個環(huán)節(jié)中從旁組織、引導(dǎo)、點撥、質(zhì)疑適當(dāng)矯正。揣摩語言，是學(xué)習(xí)表達方法。在這個環(huán)節(jié)尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”；充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生充分的讀書時間，把聽一聽、說一說、讀一讀、想一想、議一議、寫一寫有機的結(jié)合起來；使課文具體，細致的語言特點，作者的“表情”方法讓學(xué)生逐步認識。

　　這樣設(shè)計的依據(jù)是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合畫面，運用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實際是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配上態(tài)勢語讀更是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。

　�。ㄈ�）、以讀促解，設(shè)疑比較。

　　這個階段主要是訓(xùn)練學(xué)生以讀促解，利用播放教學(xué)光盤，圖文并茂地抓關(guān)鍵的細節(jié)和重點詞句細細體會，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容和生活體驗的比較。如：⑧人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗：通過對比，使學(xué)生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設(shè)計的意圖是通過朗讀和“說話訓(xùn)練”相結(jié)合積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。這樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到生活，對比達到言之有據(jù)，言之有情、言之有理，言之無誤，使規(guī)范的書面語言反復(fù)進入學(xué)生的口語，就會自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。實現(xiàn)“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標”指出的“感受并應(yīng)用祖國語言文字美”的目標。

　�。ㄋ模�、質(zhì)疑問難，面向全體。

　　學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能說出課文所表達的思想感情。于是我因勢利導(dǎo)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，相互質(zhì)疑、討論交流。幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發(fā)揚的教學(xué)民主；又努力面向不同層次的每一個學(xué)生。其教學(xué)意圖是通過設(shè)置懸念把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意思，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，體會領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好、學(xué)好課文。落實“教學(xué)要面向全體學(xué)生”的新課程理念。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)全文，訓(xùn)練拓展。

　　讓學(xué)生自己歸納課文，通過實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)把讀、說和寫聯(lián)系起來，使學(xué)生知道如何交流讀書體會。要求說真話、吐真情。因此，我設(shè)計下面的作業(yè)：

　　1、 有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。

　　2、 運用對比手段。說一說日常生活的實例。

　　這樣設(shè)計的目的是在遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律，把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文、感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　五、說板書設(shè)計（略）

《綠洲》說課稿5

　　今天我說課的內(nèi)容是國標版語文第八冊中的一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文�？梢姡�這是培養(yǎng)學(xué)生語感，強化學(xué)生寫作技巧的佳篇。

　　阿聯(lián)酋屬西亞國家，它的地形特點及環(huán)境對于學(xué)生來說比較陌生，所以學(xué)生體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對以上學(xué)情，根據(jù)四年級教材的實際特點及新課程理念，我初步擬訂了如下教學(xué)目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　目標3既是本課的重點，也是難點。

　　以上目標，我初步設(shè)想通過兩課時完成。

　　第一課時：我將采用“質(zhì)疑讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內(nèi)容，理清文章思路。新課前，我激活學(xué)生已有的積累，交流對沙漠的認識。繼而指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，放手讓學(xué)生帶著問題自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。接著，結(jié)合初讀檢查，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，重點對多音字“漂”進行指導(dǎo)，了解它的兩個讀音，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“不毛之地、縱橫交錯”；通過聯(lián)系上下文和生活實際來理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語的意思。在讀的過程中，可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡(luò)，初步了解本文間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作特色。我還為學(xué)生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的”的句子讀一讀、抄一抄，為下節(jié)課進一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

　　下面我將重點談?wù)劦诙�課時的設(shè)計

　　這一課時的教學(xué)，我設(shè)想以課文中心句為品讀文本的切入點，通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”“

　　精讀課文，理解感悟” “拓展延伸，讀寫結(jié)合”三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找切入點

　　上課伊始，我首先出示一組阿聯(lián)酋各城市的圖片，配以生動的解說詞，請學(xué)生邊看邊回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并談?wù)勆衬�的綠洲留給自己的印象。這時我適時進行引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢？”請學(xué)生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的的句子。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)第七節(jié)中那兩句話“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”。我相機出示這段話，啟發(fā)學(xué)生讀中質(zhì)疑，教師梳理為兩個主要的問題：“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木？”并以此為切入點，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　圍繞著以上兩個問題，我放手讓學(xué)生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們展現(xiàn)了幾幅畫面，鼓勵學(xué)生為每幅畫面起一個名字。如“城市風(fēng)光”“培養(yǎng)孩子”“愛護孩子”等等，并找到相應(yīng)的段落，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。而后讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫面，用心地讀一讀，抓住重點的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯毺氐捏w會。為交流匯報作好充分的準備。

　�。ㄒ唬┗仡櫋芭囵B(yǎng)孩子”的歷程，體驗?zāi)侨藗儓远ǖ男判摹?/p>

　　這幅畫面是學(xué)生與文本對話的一個重點部分，考慮到學(xué)生理解能力和理解層次，我著重對這部分進行了點撥。首先，引導(dǎo)學(xué)生找到這一段的中心句，相機出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子�！蓖ㄟ^指名讀、齊讀，引發(fā)學(xué)生的疑問：為什么培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子呢？鼓勵學(xué)生再讀這一段，抓住重點的句子匯報自己的感受。在學(xué)生的匯報中，我相機出示幾個重點句。如：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的`，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”引導(dǎo)學(xué)生運用自己已有的閱讀方法來體會，可以結(jié)合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語，可以抓住“！”可以通過朗讀再現(xiàn)等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部�！敝械摹百I來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養(yǎng)一課樹抵得上培養(yǎng)一個孩子。這時，再來回讀這一段，學(xué)生能夠更深地體會到阿聯(lián)酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設(shè)綠洲那堅定的決心。

　�。ǘ�）再現(xiàn)“愛護孩子”的畫面，感悟“精心侍弄”的場景

　　相信在重點點撥第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫面，我鼓勵學(xué)生以小組匯報，其他組補充的方式進行自學(xué)交流

　　其中，我重點安排了了一個想象的情境，讓學(xué)生想象自己就是那公園里的小樹，小草，小花，

　　“呼呼呼-------”一陣狂風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時覺得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣？這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什么？讓學(xué)生交流后，通過朗讀再現(xiàn)這一畫面，學(xué)生的理解進入了一個新的層次。

　�。ㄈ�）走入“城市風(fēng)光圖”，感受迪拜的美麗、潔凈

　　“有了艱苦的開發(fā)，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環(huán)境。這時，我將以“只有園林工人才這么愛護花草樹木嗎？你從哪里看出？”引領(lǐng)學(xué)生走入如今的迪拜。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得學(xué)生在感悟“城市風(fēng)光”時難度不大，這里仍放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會，也可以朗讀來再現(xiàn)畫面，在前后的對比中學(xué)生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環(huán)保意識。

　　三、拓展延伸，讀寫結(jié)合

　　在總結(jié)課文時，學(xué)生再一次看到阿聯(lián)酋那美麗的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，一定深有感觸。此處，我安排了這樣的小練筆：此時此刻，對阿聯(lián)酋人民、對自己、對同學(xué)、對那些破壞環(huán)境的人……你最想說些什么呢？請你寫一寫。學(xué)生對課文的理解對環(huán)境的保護意識得到了集中的體現(xiàn)。

　　此外，我為學(xué)生布置了這樣幾個多項選擇的作業(yè)：如仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話，寫有關(guān)環(huán)保的公益用語等等。

　　以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實際情況進行修改及調(diào)整，以達到最佳效果。

　　板書設(shè)計：

　　19 沙漠中的綠洲

　　花大代價

　　不毛之地———綠樹成陰、鮮花遍地

　　精心侍弄

《綠洲》說課稿6

　　一、教材分析

　　《綠洲》是初中美術(shù)七年級下冊第三課的內(nèi)容，這一課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主，結(jié)合“欣賞·評述”為輔的綜合課。主要是利用超現(xiàn)實主義繪畫的表現(xiàn)技巧，感受超現(xiàn)實主義新奇的視覺形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識的招貼畫藝術(shù)構(gòu)思對應(yīng)展開教學(xué)活動，把教學(xué)與環(huán)境保護的主題有機結(jié)合起來。

　　初中生積累的生活經(jīng)驗和理性思維的迅速發(fā)展，容易使其局限于對現(xiàn)實生活最直接、真實的感受中。教學(xué)通過營造新奇的視覺形象，打破學(xué)生對于視覺形象的思維慣性，培養(yǎng)學(xué)生積極開放、多元創(chuàng)新的思維習(xí)性。

　　二、教學(xué)目標

　　◆知識目標：通過向中外不同類型的優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)與借鑒，使學(xué)生能夠掌握營造新奇視覺形象的一些基本方法，初步認識新奇視覺形象產(chǎn)生的特殊藝術(shù)效果。

　　◆能力目標：學(xué)生能夠積極拓展個體的異構(gòu)思維及其藝術(shù)視野和表現(xiàn)方法，嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護的主題，傳遞自己的環(huán)保意識。

　　◆情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和探索新知識的興趣，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境與生存的關(guān)注與思考，增強環(huán)保意識。

　　三、教學(xué)重點：學(xué)生能夠初步選擇、消化和運用所學(xué)營造新奇視覺形象的基本方法，結(jié)合環(huán)保的主題進行藝術(shù)表現(xiàn)。

　　理由：學(xué)生在七年級上冊已學(xué)過《和平鴿》一課，這一課是關(guān)于公益招貼畫的學(xué)習(xí)，在題材的選擇上與本課有一定的聯(lián)系，都涉及到環(huán)保的主題，因此我在本課的教學(xué)重點上側(cè)重于“強化新奇視覺形象與效果的表現(xiàn)”。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生積極開放、多元創(chuàng)新的思維習(xí)性。

　　四、教學(xué)思路：

　�。ㄒ唬�、從調(diào)查“綠”、討論“綠”、欣賞《綠洲》入手，進行探究學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對營造新奇視覺形象的興趣，并激發(fā)他們對環(huán)境保護的熱情。

　�。ǘ�）、研究探討圖片資料中一些營造新奇視覺形象的技巧以及在環(huán)保主題中的運用�？梢酝ㄟ^教材中的超現(xiàn)實主義的作品和各類藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計的好例子，去體驗其中的方法和作用。通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維，發(fā)表“奇思妙想”，正確地認識理解和選用表現(xiàn)手法。

　�。ㄈ�）、①以“綠”為題，以小組合作的形式，進行討論、構(gòu)思、創(chuàng)作。讓學(xué)生在同一條件限定下，關(guān)注討論主題，注重選擇、消化和運用所學(xué)的方法技巧，表現(xiàn)自己的構(gòu)思。②以競賽的形式進行陳述、展示各小組的創(chuàng)意，達到激活教學(xué)氣氛，深化教學(xué)內(nèi)容的目的。③在作業(yè)的呈現(xiàn)方式、技巧方面，強調(diào)在理解營造新奇視覺形象的基本方法后，選擇學(xué)生易于控制的繪畫技巧進行藝術(shù)構(gòu)思的表現(xiàn)，繪畫形式可以是多樣化，甚至可以直接運用圖形剪貼、組拼等方法，避免學(xué)生因為專業(yè)繪畫水平影響創(chuàng)意的表現(xiàn)。

　�。ㄋ模�、在教學(xué)評價過程中結(jié)合“綠”這一環(huán)保主題，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的作品進行對比討論、交流，重點關(guān)注是否運用了某種技巧，營造的形象是否新奇，強化表達藝術(shù)構(gòu)思的能力。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)：

　　要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考，積極拓展多元創(chuàng)新的思維。養(yǎng)成在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　（設(shè)計意圖：視覺沖擊，在心理上產(chǎn)生強烈的反差，引發(fā)學(xué)生強烈的環(huán)保意識。）

　　（設(shè)計意圖：通過作品賞析設(shè)置問題情境及提供信息點撥，指明學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去分析、探求，解決教學(xué)重點）

　　問題的設(shè)置圍繞著教學(xué)目標展開，避免了無效討論。在教師的引導(dǎo)下教學(xué)目標實現(xiàn)動態(tài)生成過程，不僅解決教學(xué)重點，也體現(xiàn)了新課標所倡導(dǎo)的"要把思考與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生"的思想。

　　課件播放易理解、設(shè)計構(gòu)思獨特新穎的圖片，師生交流討論進行思維拓展。

　�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生心理需求用游戲激趣，開拓學(xué)生的異構(gòu)思維，引發(fā)學(xué)生主動進入創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試表現(xiàn)的愿望，解決教學(xué)難點。）

　　"啟發(fā)感悟、拓展思維"這個環(huán)節(jié)，我最初的設(shè)計是列舉一些例子和課件中的圖例來引導(dǎo)學(xué)生感悟。在教學(xué)現(xiàn)場我發(fā)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生目前的知識經(jīng)驗、心理特性及存在的個體差異，很難解決教學(xué)難點，我突然想到利用游戲激趣來營造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅中感悟異構(gòu)思維的方式。這說明引導(dǎo)學(xué)生也是需要一種思維方式的引領(lǐng)。

　　由此可見，教育、教學(xué)，是盡自己最大的努力去開啟學(xué)生潛在的能力，幫助學(xué)生依據(jù)個人感知經(jīng)驗來重組認知方法，而不是用自己的想法去塑造學(xué)生。

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