《動能和動能定理》說課稿3篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《動能和動能定理》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《動能和動能定理》說課稿篇1
今天說課的題目是普通高中課程標準試驗教科書《物理》必修二第七章機械能守恒定律，第七節(jié)動能和動能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時。
下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。
一、說教材：
本課時內(nèi)容主要包括動能和動能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過動能的概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解動能及動能定理的涵義。動能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，
1、知識與技能
(1)理解動能概念，能進行相關(guān)計算;
(2)理解動能定理的物理意義，能進行相關(guān)分析與計算;
2、過程與方法
(1)掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo);
(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實際問題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實美。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用
教學(xué)難點：動能定理的理解和應(yīng)用
根據(jù)以上教學(xué)目標將詳講動能和動能定理，以突出重點和突破難點。
二、說教法：
動能定理是本章的重點之一，也是整個力學(xué)的重點之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對動能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過程中的難點之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點，設(shè)計實驗是關(guān)鍵。
分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題比較方便、靈活。
三、說學(xué)法：
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗動能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實驗設(shè)計、動手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
2、講授新課
3、課堂小結(jié)：
4、鞏固練習(xí)：教材例題
5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。
板書設(shè)計
第七節(jié) 動能和動能定理
一、動能
1、定義：物體由于運動而具有的能，叫動能
2、公式：
3、動能是標量，是狀態(tài)量
4、單位：焦耳(J)
二、動能定理
1、定義
2、表達式：
3、解題步驟：
(1)確定研究對象及其運動過程
(2)受力分析，并確定各個力所做的功
(3)明確初、末狀態(tài)的動能
(4)列方程求解，對結(jié)果進行必要的討論說明
《動能和動能定理》說課稿篇2
尊敬的的各位評委老師下午好！
我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動能和動能定理》，我將從以下幾個方面進行的說課,教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理，通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認識到某個力對物體做工就一定對應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關(guān)，引起動能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點的一節(jié)。
二、學(xué)生學(xué)情
深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
�。�1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫做動能。
�。�2）學(xué)生已經(jīng)認識到做功必然引起對應(yīng)能量發(fā)生變化。
�。�3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動學(xué)公式可以把力學(xué)量與運動聯(lián)系到一起。
（4）通過三年多物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納總結(jié)能力。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、三維目標
知識與技能：
1、理解動能的概念、單位以及符號
2、理解動能定理及其物理意義
3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程
過程與方法：
通過動能定理的推導(dǎo)，體會演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過動能定理演繹推理過程，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣
2、通過動能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會用動能定理解題的優(yōu)越性
�。ǘ┙虒W(xué)重點和難點
重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。
難點：通過對動能定理的理解和應(yīng)用，加深對功、能關(guān)系的認識。
關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)
四、教法學(xué)法
教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：
1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)
2、活動探究法（理論推理）
3、集體討論法(提出問題，學(xué)生討論，分析歸納總結(jié))
學(xué)法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法
五、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)提問，引出課題
2、實驗演示，分析影響動能的因素
3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
4、拓展延伸，引出動能定理
5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
6、反思總結(jié)，加深記憶
�。ㄒ唬┍菊碌谝还�(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節(jié)我們那么動能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？
出示課題：動能和動能定理
�。ǘ⿲嶒炑菔�，分析影響動能的因素
演示觀察實驗思考：
(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？
(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？
(3)總結(jié)一些動能與那些因素有關(guān)？
(以達到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)
結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動能大小。
3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
情境展示：例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。
提出問題：學(xué)生推導(dǎo)
1、力F對物體所做的功是多大？
2、物體的加速度多大？
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？
5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論
(1) 它包含了影響動能的兩個因素:m和v
(2) 這個過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論Ｗ∝V
2.于是我們說質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為Ｅｋ
（1）概念：
�。�2）動能的.標矢性：
（3）動能的單位：
�。�4）動能式狀態(tài)量還是過程量
4、拓展延伸，引出動能定理，組織學(xué)生一起進一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問題：
（1）等式左邊W的意義
�。�2）等式右邊意義是什么？
�。�3）此式的又表達了什么意思？
�。�4）結(jié)論.上面關(guān)系表明：
概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
�。�1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量
（2）當物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。
5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
例2一架噴氣式飛機質(zhì)量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當位移達到Ｌ＝530ｍ時，速度達到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的０.０２倍。求飛機受到的牽引力
6、反思總結(jié)，加深記憶
1、為什么動能定理能解決變力問題？
2、建立動能和動能定理用了什么研究方法？
3、建立動能定理經(jīng)歷了那些過程？
4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？
目的（通過問題，引導(dǎo)學(xué)生對認知過程、結(jié)果進行自我檢查）
《動能和動能定理》說課稿篇3
尊敬的各位專家，下午好！
今天我說課的題目是《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計及分析。
一、教材分析
《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點．課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標要求通過本節(jié)課教學(xué)要實現(xiàn)如下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能
1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
2）理解動能定理及動能定理的推導(dǎo)過程。
3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟
2、情感態(tài)度與價值觀目標
通過動能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點、難點
本著課程標準，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。
重點：知道動能定理解題的步驟
難點：會用動能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題。
三、教學(xué)方法
通過讓學(xué)生親自動手進行實驗與探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學(xué)生自行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實驗和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ胄抡n）
通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。
1、動能表達式
【提問】我們在學(xué)習(xí)重力勢能時，是從哪里開始入手進行分析的？這對我們討論動能有何啟示？
總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢能時，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。
�。ㄍㄟ^知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。）
設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出力F對物體做功的表達式。
【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？
總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為xx
2、動能是標量，國際單位制中，動能的單位是J（焦耳）
3、動能定理
1）表達式
有了動能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx
其中xx表示一個過程的末動能xx，xx表示一個過程的初動能xx。
2）概念：力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
【提問】
1）如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的W表示什么意義？結(jié)合生活實際，舉例說明。
2）動能定理，我們實在物體受恒力作用且作直線運動的情況下推出的。動能定理是否可以應(yīng)用于變力作功或物體作曲線運動的情況，該怎樣理解？
4、能力訓(xùn)練
例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟，體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。
1）動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.
2）用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.
3）要注意：當合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減小。
6、總結(jié)歸納
本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機械能守恒定律)是用能量觀點解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對動能定理的進一步認識。
動能定理的應(yīng)用當然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會。
【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3、4、5題。
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