《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿（精選6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 1
下面我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面來和大家說說《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
二、說教學(xué)目標
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
三、說教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習特點，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學(xué)生問題。
五、說教學(xué)過程
下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計的意圖。
�。ㄒ唬┦紫鹊谝粋�環(huán)節(jié)：小組內(nèi)訂正復(fù)習作業(yè)。
復(fù)習作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十數(shù)的除法估算，兩大題都是來練習如何準確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內(nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習做準備。
�。ǘ┑诙䝼�環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習本上試算來解決問題。
�。ㄈ┑谌齻�環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題
1、解決例一教學(xué)
這個時候?qū)W生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學(xué)生：
（1）因為有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
�。�2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
�。�3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習，鞏固算法，讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)
看到同學(xué)們這么順利的'解決了這一問題，老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導(dǎo)提問：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，學(xué)生學(xué)會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力�！�
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）
本環(huán)節(jié)設(shè)計的是改錯題，通過讓學(xué)生改錯，鞏固除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
本節(jié)課我努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索、交流，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。我的說課完了，不當之處敬請批評、指正。謝謝大家﹗
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 2
我說課的題目是《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。
一、設(shè)計理念
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要�！毙抡n標要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的, 有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動�！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習數(shù)我認為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計思路
（一）、教材與學(xué)情分析：
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標與重、難點：
基于以上對教材的理解和學(xué)情的`分析，我確定了以下教學(xué)目標：
【知識與技能目標】
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）、教法與學(xué)法指導(dǎo)
《課標》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習、合作交流的學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進行歸納。
�。ㄋ模⒔虒W(xué)程序設(shè)計
（1）創(chuàng)設(shè)情境 提出問題
出示圖片：我們知道安陽殷墟博物館，是世界文化遺產(chǎn)，國家4A級旅游景區(qū)是我們安陽人的驕傲！現(xiàn)在安陽殷墟博物館對外開放啦，四年級同學(xué)也要乘車參觀博物館。提出問題：四年級有92人報名參觀，每輛車限乘30人，需要幾輛車？
【這樣設(shè)計，以參觀博物館為背景，課始就把學(xué)生的注意力吸引到他們喜歡的問題情境中，并把計算教學(xué)與解決問題融合在一起，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)有趣，從而激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到解決問題的活動中去�！�
�。�2）自主探究，掌握算法
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念;培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】
對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
當學(xué)生初步理解后，采用直觀教學(xué)法，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書讓學(xué)生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學(xué)生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。
【設(shè)計意圖：這樣把重點放在試商和書寫位置上，即突出重點，有幫助學(xué)生理解了算理，掌握了算法�！�
最后學(xué)生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120<140，30×5=150>140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學(xué)生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滿足了學(xué)生的探究欲望。
�。ㄎ澹╈柟躺罨卣箲�(yīng)用
在練習的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習。83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。
3、拓展提高——83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
�。┗仡櫩偨Y(jié)，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習為途徑，合作學(xué)習為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強化了教與學(xué)的實效性、有效性，確保課堂學(xué)習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 3
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學(xué)目標
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認真計算的良好習慣。
三、說教學(xué)重點、難點
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
四、說教法學(xué)法
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的'學(xué)習特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習舊知，導(dǎo)入課題。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習中來。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄈ┨骄堪l(fā)現(xiàn)，操作感悟
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標準》大力倡導(dǎo)的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機會。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，應(yīng)用提高
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學(xué)生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學(xué)生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
�。ㄎ澹┍容^遷移，歸納小結(jié)。
通過學(xué)習，根據(jù)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，總結(jié)出除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 4
尊敬的評委老師：
你們好！
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學(xué)法等幾方面來進行說課，不當之處，懇請各位評委老師批評指正。
首先，我來說說我對教材的理解，“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”是新課標“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習的，是以后學(xué)習多位數(shù)除法的一個基礎(chǔ)。
接下來說一說教學(xué)目標的確立和內(nèi)容，《課標》強調(diào)，“應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)的基本技能、基本思想，促使學(xué)生主動學(xué)習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的.能力。因此，我將本節(jié)課教學(xué)目標確立如下：
1、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的計算方法，并能正確計算。
2、使學(xué)生初步掌握用整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力
根據(jù)《課標》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點。所以，我確定本課的教學(xué)重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確筆算。
《課標》還指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定為：理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理及商的定位。
現(xiàn)在，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)過程對教法、學(xué)法做以下說明，具體設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、復(fù)習引入
新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗中進行學(xué)習的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習，通過以舊引新的辦法，使學(xué)生找到除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學(xué)習了除數(shù)是整十數(shù)的除法后，讓學(xué)生通過比較歸納得出除數(shù)是整十數(shù)的筆算計算方法。
�。ǘ⑻骄啃轮�
建構(gòu)主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學(xué)習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。
因此，我結(jié)合課本中“閱讀日”這樣一個數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，通過估、算、擺、說相結(jié)合的方法，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動。這樣，既有利于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄈ�、練習提升
為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師不僅在每道例題后面安排了相應(yīng)的練習，最后還安排了一組上下對比的練習，使學(xué)生明白：可以用前面學(xué)過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得成功的樂趣。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)歸納
學(xué)生用自己的語言概括總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，既鍛煉了口頭表達能力又鍛煉了總結(jié)概括能力。
總之，這節(jié)課，我抓住學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我的說課到此結(jié)束，謝謝！
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 5
教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是以后繼續(xù)學(xué)習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)，其實學(xué)生在前面的學(xué)習除數(shù)是一位數(shù)的筆時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或兩位，商的書寫位置，余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
學(xué)情分析
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的'基本方法，因此本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
教學(xué)目標
一、知識與技能：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算。
二、過程與方法：經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：掌握試商的方法。
教學(xué)難點：確定商的位置。
教學(xué)流程示意
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、自主探索，領(lǐng)悟算理、運用新知，解決問題、回顧反思，深華提高。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：（課件出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個筆算除法“非常6+1”的活動，大家愿意參加嗎？要想進入最精彩的環(huán)節(jié)———砸金蛋，我們就要做好充分的準備，要想準備充分，同學(xué)們上課該怎樣做？
[設(shè)計意圖]：通過創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習新知，同時為新課的學(xué)習做好鋪墊。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習了除數(shù)是整十數(shù)的口算，下面我們來進行一組口算練習。要求先讀題，再說得數(shù)，咱們比比看誰算得又對又快。
出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈
師：老師想檢驗同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習情況，試做以下幾道題（課件）
95÷30 87÷20 89÷40（全班齊練，然后集體訂正）
[設(shè)計意圖]：通過口算除法，復(fù)習兩位數(shù)除以整十數(shù)，提煉兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算除法做好準備。）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學(xué)習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（板書課題）
二、自主探索、領(lǐng)悟算理
1、解決例1第（2）個問題
今天是學(xué)校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
（1）指明學(xué)生讀題，列算式。
�。�2）用我們以前學(xué)過的知識估算一下，可以分給幾個班？
（3）為什么要把140估成120而不是150呢？
師：我們用估算得出結(jié)果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，說說你是怎樣做的？又是怎樣想的？
�。�4）全班交流
師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。（學(xué)生談自己的看法）……
師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。
[設(shè)計意圖]：利用已有知識解決問題，把估算、口算與筆算相結(jié)合，實現(xiàn)知識間相互聯(lián)系，這個過程中，通過獨立嘗試、集體評析、適度點撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點進行有效示范，進一步突出算法，分解難點。）
2、及時練習。
師：為了更好掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，我們來進行一組練習。
140÷20 280÷50 565÷80（學(xué)生獨立計算后交流算法）
[設(shè)計意圖]：讓每個學(xué)生有說話的機會，通過“說”提升學(xué)生對筆算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。
3、小結(jié)方法。
師：整十數(shù)的筆算除法，應(yīng)該怎樣計算呢？（學(xué)生交流）
師生小結(jié)：除數(shù)整十數(shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。
師：為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐余當妹。（要求學(xué)生齊說一次再記憶）
[設(shè)計意圖]：用學(xué)生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學(xué)習為生動的學(xué)習，學(xué)生更易接受。
三、運用新知，解決問題。
師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋（要求：六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題�。�
學(xué)生選題開始做練習（課件）
1、要求：列豎式計算下列各題
102÷30= 565÷70= 197÷50=（學(xué)生完成后集體訂正）
[設(shè)計意圖]：通過練習，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。
2、練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。（課件出示）
[設(shè)計意圖]：通過錯例的展示，讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學(xué)得到不同程度的提升。
3、要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？
364÷40 174÷30 212÷70
[設(shè)計意圖]：通過強調(diào)試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。
4、要求：列式計算
張老師帶了183元錢，可以買幾個計算器？還剩多少元？（每個計算器20元）（學(xué)生在自備本上解決這個問題。）
[設(shè)計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。
四、回顧反思，深華提高
你今天學(xué)會了哪些知識？
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在交流、評價中對所學(xué)知識進行再認識，同時體會成功的喜悅。
板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法
140÷30=4（個）……20（本）
答：可以分給4個班，還剩20本。
教學(xué)反思
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調(diào)動起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6＋1”這樣一個大的教學(xué)情境，以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來看，這個情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果，學(xué)生參與的積極性也比較高。
在教學(xué)過程中我采用情境。問題與自主探究的方法，通過復(fù)習口算除法，歸納復(fù)習兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面學(xué)習三位數(shù)除以整十數(shù)打好了基礎(chǔ)，也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習中我始終圍繞“如何試商？商應(yīng)該寫在那個位上？為什么？”這一中心問題，讓學(xué)生展開充分的討論，通過獨立思考、小組合作等形式來解決這個問題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個班？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討140÷30的商究竟應(yīng)該寫在哪一位上？為什么？在學(xué)生的認知沖突中師生共同分析，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿 6
【說教學(xué)思考】
把握教材，定位目標
本節(jié)課是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。其實學(xué)生在前面學(xué)習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。本課的重點是除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。難點是學(xué)生對整十數(shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定位如下：
1、學(xué)生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的`除法，養(yǎng)成估算的習慣。
3、生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2、選擇教法、學(xué)法，突出主體
對于這節(jié)課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”，從學(xué)生已有認知水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，通過探究算法——操作驗證——交流評價——歸納方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計算法則的形成過程，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問題的能力。
【說教學(xué)流程】
第一環(huán)節(jié)：觸摸舊知，生成主題
上課開始，由師生談話引入：為了配合書香校園活動四年級決定舉辦“閱讀日”活動，我們學(xué)校的圖書管理員準備發(fā)書給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對話：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書�！薄斑B環(huán)畫每班都發(fā)30本，故事書每班發(fā)30本。”
師：看到這些信息，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�。▽W(xué)生可能會提問：連環(huán)畫可以分給幾個班？還可能提問：故事書可以分給幾個班？……，我有意選擇以上兩個問題板書。）
�。ㄔ诒菊n的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生比較熟悉的情境，營造一個輕松的學(xué)習氛圍，這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的認知水平進行積極的思考、）
第二環(huán)節(jié)：探索思辨，建構(gòu)策略
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十數(shù)。
�。�1）我們先解決第一個問題：“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？”請每位學(xué)生自己解答。老師巡視，了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完。（做除法想乘法，利用估算）
學(xué)生2：92≈90，92÷3≈3（天），大約需要3天才能面試完。（利用除法估算方法）
學(xué)生3：92÷30=3（天）……2（人），需要3天多才能面試完。（利用有余數(shù)除法的舊知）
�。�2）解釋過程：請上面三位同學(xué)說一說計算的過程。要求每位學(xué)生注意傾聽有別于自己的不同計算思路，同時檢查計算結(jié)果與實際是否吻合。
�。�3）豎式算法：師：如果要你們筆算92÷30，你們會算嗎？放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計算中。（教師巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平）
學(xué)生的豎式可能有：
�。�4）重點研討：
師：你們認為哪個正確呢？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：
�、偈裁瓷獭�3”？你是怎么想出來的？（因為92里最多有3個30，所以商“3”，用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進一步理解算理，出示小棒圖時，教師引導(dǎo)：“結(jié)合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來嗎？”……
教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形，進一步明確了豎式中每一部分的意義，幫助學(xué)生進一步理解了算理。
�、� “3“應(yīng)該寫在哪一個數(shù)位上？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。）
�、塾鄶�(shù)時，橫式應(yīng)該怎樣寫？
�、芎陀鄶�(shù)單位各是什么？
�。ㄟ@環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨立思考豎式計算方法，自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，相互交流計算的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。）
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十數(shù)。
�。�1）提出問題：師：現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來解決“140本故事書，每班30本，可以分給幾個班”這個問題了嗎？（學(xué)生自主探究，教師巡視，選代表板書解答過程。）
學(xué)生的豎式可能有：
�、僭嚿痰姆椒�。請學(xué)生敘述自己試商的過程。
�、诮忉屔虒懺趥�位上的理由：因為14個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中，只有右邊一個是正確的。
教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。
�。�2）小結(jié)方法：
師：你們?yōu)槭裁炊忌?？（引導(dǎo)學(xué)生從算理上明白，140里最多有4個30）誰能說說自己的試商過程？
師：第一種是商寫在十位上，第二種是商寫在個位上，請分別說說自己的理由。同學(xué)們，你們認同哪種書寫商的方式？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應(yīng)該寫在個位上，理由：①因為14個“十”除以30，不夠商1個十，就用140個“一”除以30，所以商要寫在個位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30，就要用前三位140除以30，此時除到了個位，所以商要寫在個位上。）
小結(jié)：
比較兩個例題豎式中的被除數(shù)和商，有什么相同點和不同點？
為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時，商還是一位數(shù)呢？
�。ㄟ@樣設(shè)計的目的在于放手讓學(xué)生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來。通過問題引導(dǎo)學(xué)生比較兩個例題豎式中被除數(shù)和商的相同點和不同點，加強學(xué)生對算理的理解，鞏固算法。借助已有的知識和經(jīng)驗，在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過分組探究，得出方法。能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。這樣，不但解決了計算問題，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神，獲得成功的體驗。）
第三環(huán)節(jié)：解決問題，拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
師：任選一組進行筆算，并說說上下兩題有什么相同點和不同點？計算時有什么聯(lián)系？（訂正時檢查商的書寫位置，并引導(dǎo)學(xué)生比較相同點時，強調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時，不夠商，要用被除數(shù)的前三位來除以除數(shù)。）
2、課本練習十四第二題判斷，重點讓學(xué)生敘述錯誤的原因，然后再改正，以此加深理解筆算的算理。
3、解決實際問題。
（1）課本練習十四第3題、
（2）課本練習十四第4題。
（3）課本練習十四第5題。
通過學(xué)生獨立解題后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“需要幾節(jié)車廂才能裝完？為什么？”通過全班交流讓學(xué)生理解，剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，所以需要9節(jié)車廂才能裝完。
�。ㄔ诰毩曔@一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生通過多種形式的練習，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，同時注重層次性、開放性、發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需求，人人都能從中有各自的收獲。 ）
第四環(huán)節(jié)：回顧過程，盤點算法
這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回顧，這節(jié)課，我們學(xué)習了什么內(nèi)容，你是怎樣學(xué)的？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。
�。ㄟ@樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。）
總之，整個教學(xué)過程從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺，通過初步嘗試、進一步探究，然后交流體會、引導(dǎo)概括，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者，在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。
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