《十幾減九》一年級數(shù)學下學期說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《十幾減九》一年級數(shù)學下學期說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
1、教學內(nèi)容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數(shù)學一年級下冊。
2、教材簡析：
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎(chǔ)上學習的，同時又是二十以內(nèi)退位減法的起始課，是學習兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎(chǔ)知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。
3、教學目標：根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標：
知識技能：讓學生經(jīng)歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。
數(shù)學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
情感態(tài)度：讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的'自信心。
4、教材重難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學重難點分別是：
教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。
教學難點：學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。
本課突破重難點的關(guān)鍵是：讓學生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。
二、說學生
一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學生產(chǎn)生較強的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學習動機。
三、說教學方法
根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這種智慧品質(zhì)的方法�！币褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
四、說教學過程
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：
創(chuàng)設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習；
分層練習，在玩中學；總結(jié)體驗，擴展延伸
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，活躍氣氛
俗話說：“好的開始是成功的一半�！币还�(jié)課開始時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學生求知欲。
課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。
提問學生：你能提出哪些數(shù)學問題？（還剩多少個？）
要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？
這樣創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。
�。ǘ┮龑⑴c、探究算法
首先要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之后，已基本了解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結(jié)果，也應該給他們展示的機會。
根據(jù)學生交流的情況，尋找適當?shù)貦C會用課件演示拿桃的過程，學生可能出現(xiàn)以下幾種情況：
�。�1）一個一個拿，拿了9個，還剩3個；
�。�2）先拿盒子外的2個，再拿盒內(nèi)的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。
�。�3）從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；
�。�4）先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。
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