There is a horse under the tree說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的There is a horse under the tree說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課我說課的內(nèi)容是《科普版小學(xué)英語》五年級下冊《Lesson 4 There is a horse under the tree》。這一課的核心教學(xué)內(nèi)容是：詢問并回答物體的方位。本節(jié)課圍繞，詢問和描述物體的位置，展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對方位介詞以及There be句型有初步的認(rèn)識和了解。這節(jié)課，我運用多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)、實踐，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識詢問并描述物體的方位，提高學(xué)生綜合運用語言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　掌握生詞behind、in front of ;

　　準(zhǔn)確并靈活運用句型: What’s under the tree? There is a horse under it 、There are some birds in it、

　　2、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極和他人合作，樂于參與。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、過程與方法

　　運用觀察法、聽說法、情境教學(xué)法、全身動作反應(yīng)法（TPR）進(jìn)行教學(xué)。

　　四、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教授對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，這個年齡段的孩子們活潑好動，參與意識強。教師必須根據(jù)學(xué)生個性特點，認(rèn)真對待每個孩子的特質(zhì)興趣，來組織教學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、探究,使他們對英語學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿期待和熱情。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　在設(shè)計和構(gòu)思該課的教學(xué)形式時，我通過簡筆演示 創(chuàng)設(shè)情境 巧設(shè)懸念 合作探究等幾個環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的環(huán)境變成生活的舞臺。

　　下面我將簡單的.介紹一下本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、簡筆演示 溫故知新

　　1、通過師生對話，復(fù)習(xí)以前學(xué)過have句型，為新課做鋪墊。再通過簡筆畫演示，復(fù)習(xí)已學(xué)過的介詞詞組。

　　2、聽音做動作，復(fù)習(xí)介詞短語。提高學(xué)生的聽力水平和反應(yīng)能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境 引出新知

　　我在教授新句型there is …時，結(jié)合簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境,詢問學(xué)生圖畫上各個事物的位置，使學(xué)生能夠用新句型結(jié)合新的方位介詞詞組描述圖畫內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生注意比較與have的用法區(qū)別，使學(xué)生的理解更為深刻。

　　學(xué)生主體活動：學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，積極思考，主動參與解決問題，體驗成功的喜悅。

　　三、巧設(shè)懸念 學(xué)習(xí)新知

　　1、給學(xué)生提供課件素材(圖片和聲音),來操練句型，使學(xué)生能夠詢問并回答動物的方位，增加語言運用的真實性、趣味性，充分發(fā)展學(xué)生們的語言智能。

　　2、設(shè)置記憶力游戲，這一活動，學(xué)生先觀察圖片中動物們的方位，然后動物消失，學(xué)生說出動物們的位置。鞏固新授句型There is a …/There are some…在這里我調(diào)動學(xué)生的注意力和記憶力，組織教學(xué)。通過快速問答，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生間有更多交流,學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　四、合作探究 內(nèi)化新知

　　首先播放對話錄音短片，學(xué)生們通過聽對話錄音，第一遍跟隨錄音找出聽到的動物，第二遍則請同學(xué)們跟隨錄音把小動物們擺放到正確的位置。通過這兩個任務(wù)的設(shè)置，有目的，分層次的對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過聽對話感知對話內(nèi)容，提高學(xué)生的聽力水平。然后再讓同學(xué)們根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行簡短的對話練習(xí)，以降低課文學(xué)習(xí)的難度。通過孩子們的互動發(fā)展了他們的合作學(xué)習(xí)能力，提高了課堂的實效性，塑造人際交往智能。而師生評價和生生互評的評價方式，促進(jìn)了學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識自我，建立自信，增強了不斷奮進(jìn)的動力。

　　學(xué)生主體活動：學(xué)生在實踐中親身體會成功的喜悅，進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)展個性。

　　五、個性化作業(yè)

　　學(xué)生們之間的個體差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，所以在布置作業(yè)的時候，我進(jìn)行了分層處理。

　　1、繪制“開心農(nóng)場”。請同學(xué)們畫出屬于自己的“開心農(nóng)場”。

　　2、小練筆：根據(jù)自己的繪畫內(nèi)容，用本課所學(xué)句型描述農(nóng)場。

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