《稱象》說課稿

時間：2021-03-31 09:06:44 說課稿我要投稿

《稱象》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《稱象》說課稿范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《稱象》說課稿范文（精選3篇）

　　《稱象》說課稿1

　　一、說教材

　　《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的善于觀察、勤于思考、敢于大膽表達的品質。

　　二、說學情

　　二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。

　　三、說教學目標

　　遵循二年級學生的認知規(guī)律，結合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學目標來展開教學：

　　1．正確、流利地朗讀課文，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學習第四自然段，通過朗讀、交流、看動畫、結合課后題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程。

　　2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

　　四、本課的教學重點是：

　　會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學的難點。

　　五、在課堂的教與學中，我采用了如下幾種方法：

　　1、圖文結合法。

　　借助多媒體，出示大象圖片，引導學生仔細觀察，想象說話。此外，在學習重點段時，通過演示圖，讓學生能根據提示完整的講出曹沖稱象的過程。

　　2、自讀提示法：

　　《語文課程標準》要求重視培養(yǎng)學生的自學能力，注意教給學生學習方法。在本課教學中，我設計了兩處自學提示，讓學生有目的地自主學習，在不知不覺中學到讀書技巧，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　3、多種形式的說話訓練法

　　為了提高學生的口語表達能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應用了多種形式的說話訓練。如，看圖想象說話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。

　　六、說教學過程

　　本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。

　　（一）溫故而知新

　　學生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎知識。教師書寫課題，學生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而導入文本。（此環(huán)節(jié)用時4分鐘）

　　（二）接著明確學習目標（不讀ppt）

　　先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）

　　（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。

　　（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的沖擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個句子，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“到底”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。

　�。�2）下一步出示自學提示

　　學法，被喻為打開知識寶庫的金鑰匙，教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環(huán)節(jié)要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學生會從麻煩、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調上揚。

　�。�3）小組討論。接下來是小組任務。討論

　　曹沖的辦法需要幾個步驟？結合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？

　　給予學生質疑的時間和空間：對這個辦法，有不明白的地方嗎？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關系更加清晰。結合動畫PPT，完成課后第2題，給內容排序，在借助詞句說說稱象的過程。

　　這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀、做比較、質疑、以及結合PPT動畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。

　�。�4）在曹沖稱象的這一部分敘述后，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，說句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。

　�。�5）課文結束后，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結，我們要學習曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質。

　　說板書：隨著科學技術的發(fā)展，許多現代化的教學手段已經進入課堂，但是板書在教學中，仍起著不可代替的作用。在進入文本開始，我會板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂于思考，板書。給學生直觀的信息，留下長久的印象。

　　六、拓展閱讀

　　對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善于觀察、樂于思考這些品質的深化！

　　七、布置作業(yè)：

　　把曹沖稱象的這個故事講給家人聽。

　　這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內容。各位評委辛苦了！

　　《稱象》說課稿2

　　一、說教材

　　《曹沖稱象》二年級下冊的一篇課文，是一篇經典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

　　二、說學情說目標

　　二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在于理解課文。根據低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。

　　1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的`辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。

　　3、培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。

　　教學重點：

　　會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

　　教學難點：

　　會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

　　三、說內容過程

　　在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。分別是：

　　（一）巧設情境、導入新課

　　通過創(chuàng)設情境，使學生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

　　（二）復習生字，朗讀課文

　　學生復習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　（三）輔助動畫，理解內容

　　1、自讀課文，初步感受。

　　2、播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。

　　3、分步演示，深入理解課文。

　　4、按照課件的提示，復述稱象過程。

　　5、獨立敘述稱象過程。

　　（四）總結全文，拓展積累

　　通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。

　　四、說信息技術的應用

　　下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術在本課教學的整合。

　　（一）創(chuàng)設情境，走進歷史故事

　　任何的一個歷史故事都產生于特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學技術，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設置懸念，激發(fā)學生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內容活靈活現的展現在孩子們的面前，直接導入課題，便于學生很多接受知識。由于學生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設置懸念，激發(fā)學生思考。

　　（二）多媒體游戲，復習舊知

　　二年級的識字是一個重點的內容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設計了游戲來復習生字，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學實錄。在進行游戲教學時，同學們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個生字，同學們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復習生字的學習目的。同時又通過誰能趕走大象的游戲，來進行詞語填空，使學生們在輕松愉悅的環(huán)境中進行復習舊知。

　　（三）理解復述，突破難點

　　二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗讀要給學生一個準確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現反復連讀語氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學們把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時知道學生讀出反駁的語氣。

　　二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學難點。首先通過學生自讀匯報的方式，讓學生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的“身臨其境”的境界享受，同學們仿佛親眼看到了，聰明絕頂的曹沖通過動腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學生理解課文內容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的說一段話。讓學生在一種“現實感”中進行主動地學習。學生通過對課文的理解，培養(yǎng)他們愛學習、愛動腦筋的好習慣。

　　借助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升的學生對語言的感受能力。

　　五、說評價與反思

　　在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術，創(chuàng)設了情境，引導學生探究，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高，提高學習興趣，激發(fā)學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學重點難點，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動”為“主動”，真正把課堂還給學生，提高了課堂效率。

　　《稱象》說課稿3

　　一、說教學理念

　　新課程標準倡導學生“自主，合作，探究”的學習方式，來培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學中我以學生為主體，教師為主線的方式，引導學生發(fā)現，討論，解決，延伸問題。以此激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學生個性得到張揚，潛能得到升華。

　　二、說教材

　　《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機智與聰慧。本文內容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現于學生面前，讓學生樂于接受，易于理解。通過對課文的學習，讓學生懂得只要平時善于觀察，勤于動腦，就能找到解決問題的方法。

　　三、說教學目標，重難點

　　新課程明確提出要實現三維目標，將知識，能力，態(tài)度進行有機結合。以學生的發(fā)展為本。根據低學段學生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學目標：稱象說課稿|稱象說課設計

　　1、正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、能說出曹沖稱象的方法和步驟。

　　3、培養(yǎng)學生觀察，解決問題的能力并學習曹沖善于觀察，勤于動腦的精神。

　　掌握稱象的過程是對課文理解的關鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點。

　　探究稱象方法的原因，低學段學生不易理解，所以將學習曹沖遇事多觀察動腦定為難點。

　　四、說教法，學法

　　“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強，愛動手，敢質疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學習提供了可能，所以我制定以下教學方法：

　　1、質疑提問法：

　　學貴有疑。出示課題后，讓學生就課題提問題。引發(fā)學生思考討論，發(fā)展學生思維，激發(fā)學習興趣。

　　2、自學討論法：