《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》說課稿范文（精選3篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》說課稿1
一、說教材
1、說教材的地位
這篇文章是語文版八年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課。這一單元是游記單元，單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握閱讀和寫作游記的基本方法。它同時(shí)也是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以優(yōu)美的語言向我們介紹了一個(gè)在高原上充滿夢(mèng)幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過這一篇散文，抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
2、說教學(xué)目標(biāo)
本課是一篇游記，根據(jù)游記這一類型文章的閱讀方法，確定這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)觀察景物的能力。
�。�2）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。
�。�3）通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。
二、說教學(xué)方法
本文是第一單元游記中的第三篇，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容，體味文字中蘊(yùn)涵的景之美、情之美。為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標(biāo)，我采用“1+1高效合作教學(xué)模式”中的“主體閱讀模式”來進(jìn)行教學(xué)�！爸黧w閱讀模式”把教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：“自讀感知——研讀探究——討論評(píng)價(jià)——拓展延伸”。教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，學(xué)生還要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)案。在這一過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)獲取信息、提煉問題、解決問題的狀態(tài)之中《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》說課材料（設(shè)計(jì)及授課教師 劉琳）《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》說課材料（設(shè)計(jì)及授課教師 劉琳）。在老師的激勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、互動(dòng)，以學(xué)生之間的小組合作、師生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)作為主要的學(xué)習(xí)方式，來共同完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)樹立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，教學(xué)過程應(yīng)該以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要應(yīng)該解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題，進(jìn)而形成新的高效課堂運(yùn)行機(jī)制。這節(jié)課的具體教學(xué)過程是：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀感知。
在這一環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生觀看青海湖的影像資料、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)青海湖有一個(gè)基本的了解，對(duì)所學(xué)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：研讀探究。
在這一環(huán)節(jié)中，我主目的是讓學(xué)生更好地把握本文的主要內(nèi)容及寫作思路。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中又相繼提出了自己的問題：
1、青海湖哪一處景色最美？
2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程，怎樣安排最為合理？
這些問題一經(jīng)提出，立即引起學(xué)生的共鳴，因而也納入到學(xué)生共同研討的范疇之中。在具體教學(xué)中，教師可以分組讓學(xué)生把自己所找景色及觀察順序板書到黑板上。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：討論評(píng)價(jià)。
在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：同學(xué)們，青海湖是美麗的，假如你現(xiàn)在是一名導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著一個(gè)旅游團(tuán)來到青海湖旅游，請(qǐng)你依據(jù)這篇文章，選取青海湖的一個(gè)景點(diǎn)，擬寫一段導(dǎo)游詞�？梢造`活地選取文章中優(yōu)美的句子，添加到你的導(dǎo)游詞中。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在充分研討文本的基礎(chǔ)上，自己寫出導(dǎo)游詞，并交由本組同學(xué)加以討論，最后選出優(yōu)秀的答案加以展示。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。
在這一這環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一道思考題：作者希望人們來到美麗的青海湖游覽，又怕這里的環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)青海湖的旅游資源、發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，又不致于破壞青海湖的環(huán)境？
這樣的問題容易引起學(xué)生的討論和思辨。而在討論思辨的過程中，學(xué)生的思想往往會(huì)逐漸統(tǒng)一起來。
學(xué)生在自己的學(xué)案中甚至還擬了一些保護(hù)青海湖的宣傳語，起到了很好的教育教學(xué)效果。
通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同研讀文本，充分體會(huì)到這篇游記所蘊(yùn)涵的語言之美、景色之美、人文之美。
四、說教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)時(shí)，教師要十分注重創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與文本之間對(duì)話的良好氛圍，如：運(yùn)用多媒體課件展示青海湖藍(lán)色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥島等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》說課材料（設(shè)計(jì)及授課教師 劉琳）古詩詞鑒賞。還可以利用課文配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的意韻之美
在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，如果時(shí)間允許，甚至還可以讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。教師為學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的有利的教學(xué)情境，會(huì)很自然的將學(xué)生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風(fēng)光之中。
五、說板書設(shè)計(jì)
本文的板書設(shè)計(jì)主要由學(xué)生完成。教師在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的過程中，可以讓學(xué)生分組到黑板上自己去書寫從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，又容易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，從而達(dá)到師生共同發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的良好效果。
《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》說課稿2
說教學(xué)設(shè)想：
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一課體裁為游記，同時(shí)也是一篇自讀課文，因此，可以讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)討論作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的？從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛兩個(gè)問題。
青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以教學(xué)時(shí)，我借助多媒體，在學(xué)生面前展示青海湖的畫面，加之入情入境的朗讀，給學(xué)生更強(qiáng)烈的震撼。
在形式上，我決定采用旅游的方式進(jìn)行教學(xué)。一開始，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系青海湖的現(xiàn)狀，讓學(xué)生討論如何保護(hù)青海湖，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們的祖國地大物博，風(fēng)景如畫。就名湖來說，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測(cè)的千島湖。今天就請(qǐng)大家登上我們的旅游專列，一同去領(lǐng)略我國最大的內(nèi)陸咸水湖——青海湖的風(fēng)采吧！
2、旅途漫長(zhǎng)，不如我們先請(qǐng)幾位導(dǎo)游來給我們介紹介紹青海湖吧！
3、導(dǎo)游介紹。
生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅游，下面，我給大家介紹—下有關(guān)青海湖的知識(shí)。青海湖，作為我國第—大內(nèi)陸湖泊，也是我國最大的咸水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長(zhǎng)為360公里，湖水平均深度約19米，最深處為28、7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達(dá)560平方公里的青海湖鳥島保護(hù)區(qū)。1997年晉級(jí)為國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。另外，這里氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。
生2：大家好。青海湖有著夢(mèng)幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的秀麗風(fēng)光。青海湖中共分成五個(gè)美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥島和海心山島是著名的游覽勝地。特別是鳥島秀麗的風(fēng)光和奇特的禽鳥生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壯美風(fēng)光和綺麗景色，一定會(huì)給大家留下美好的印象。
二、整體感知
1、告訴大家一個(gè)好消息，青海湖到了，下車看看吧！
�。ǘ嗝襟w展示青海湖的圖片）
2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當(dāng)代作家馮君莉在欣賞美的同時(shí)，也用筆描述下了這里的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本13頁，看課文，聽錄音，并請(qǐng)思考：
�。ǘ嗝襟w出示）
（1）作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的？從文中找出相關(guān)的語句。
生：到達(dá)青海湖觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏云一觀賞萬里晴空一觀賞草灘與山巒一觀賞海島一觀賞結(jié)束。
�。�2）課文從哪兒方而描寫廠青海湖的美麗、富饒、可愛？
生：從青海湖的湖水、環(huán)境氛圍的清新幽靜、豐富的物產(chǎn)三方面來寫的。
三、晶讀課文
1、文中由許多好詞佳句，同學(xué)們可以自由選擇你認(rèn)為寫得好的句子，讀給同學(xué)們聽，并說說好在哪里？
2、學(xué)生匯報(bào)：
生：我認(rèn)為文中的“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人��！它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉”這句話寫得非常好！因?yàn)樗蜗蟮乇憩F(xiàn)出了湖水藍(lán)得“醉人”。用“醉人”表達(dá)了觀賞者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現(xiàn)出湖水藍(lán)得可愛、迷人，“純正”、“深沉”表現(xiàn)出湖水藍(lán)的程度，濃濃的，毫無雜色。
生：我認(rèn)為第四段中關(guān)于湖水的藍(lán)的描寫非常好。作者先是直接贊美湖水的藍(lán)，接著，將湖水的藍(lán)與海水的藍(lán)、天空的藍(lán)作比較，又運(yùn)用比喻的修辭手法，將湖水的藍(lán)比作“藍(lán)錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學(xué)的角度論述了湖水藍(lán)的原因。
3、我這里有一句，覺得非常好（多媒休展示）誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
4、請(qǐng)學(xué)生把這個(gè)句子換個(gè)說法，但不改變意思。
生：這是大膽的夢(mèng)幻，不是大自然的現(xiàn)實(shí)。
5、分組討論，聯(lián)系文中內(nèi)容，說說這句話的意思。
生：這句話的意思是，青海湖的水那樣湛藍(lán)，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，在藍(lán)天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現(xiàn)實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。
6、教師總結(jié)
“夢(mèng)幻”是貫穿全文的線索。文章開頭寫了作者許多關(guān)于高原的夢(mèng)，中間部分描述了夢(mèng)幻般的現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾處寫了未來關(guān)于保護(hù)青海湖的夢(mèng)想。
四、課外擴(kuò)展
1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領(lǐng)略美景的同時(shí)，我們了解一下青海湖的現(xiàn)狀。
2、（多媒體展示：青海湖的現(xiàn)狀）
a 水位下降；
b 草場(chǎng)植被嚴(yán)重退化；
c 土地沙漠化日趨嚴(yán)重；
d 漁業(yè)資源迅速減少：
e 鳥島生態(tài)環(huán)境遭到破壞。
3、請(qǐng)同學(xué)們討論：
我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)青海湖？
生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發(fā)。
生b：多植樹造林，減少水土流失。
生c：出一本游青海湖必讀的書，介紹青海湖的現(xiàn)狀，呼吁人家保護(hù)青海湖，還要說明注意事項(xiàng)和應(yīng)急措施。
生d：實(shí)行南水北調(diào)工程，將其它河流的水引向青海湖。
生e：在青海硝底裝有五臺(tái)強(qiáng)力水動(dòng)結(jié)冰，四季運(yùn)轉(zhuǎn)，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢(mèng)幻境界。
五、作業(yè)
認(rèn)真觀察，運(yùn)用修辭，寫一段景物描寫。
說教學(xué)反思：
課堂上，我利用多媒體為學(xué)生展示了青海湖的畫面，那—幅幅優(yōu)美的圖片給學(xué)生以更生動(dòng)，直觀的形象，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，特別是后來將圖片與青海湖的現(xiàn)狀作一比較，問大家如何辦時(shí)，大家更是興味盎然，課堂氣氛非�；钴S，人人都積極主動(dòng)地加入到討論中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。經(jīng)過討論，大家對(duì)環(huán)保也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》說課稿3
說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
說教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：在前幾課，我們觀賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）
2、演示一組照片后，簡(jiǎn)介青海湖
（1）先讓學(xué)生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表揚(yáng)。
（2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流
1、現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
四、重點(diǎn)品讀、感悟
1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這句話的意思？
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
附：說板書設(shè)計(jì)
說教案點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。
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