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《青山不老》說課稿

時間:2021-04-13 10:16:56 說課稿 我要投稿

關(guān)于《青山不老》說課稿范文

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的關(guān)于《青山不老》說課稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于《青山不老》說課稿范文

  我說課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設(shè)計四個部分進行說課。

  一、教材分析

  《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美,現(xiàn)實和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然,改造山林,綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文,要求一課時完成教學任務(wù)。

  鑒于以上對教材的分析,從三維度出發(fā),我將本課教學目標擬定如下:

  1、知識能力目標

  認讀生字詞,能理解詞語的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,說說青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

  2、過程和方法目標:

  通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀,達到理解課文的目的;圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標:

  通過本課的學習,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學生熱愛地球,保護環(huán)境的思想感情。

  本課的教學重點是理解課文內(nèi)容,理解文中重點語句的深刻含義,體會人物的思想感情。

  教學難點是體會“青山不老”的真正含義。

  二、說教法學法

  《新課標》關(guān)于閱讀教學中提到:閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考。我將此作為自己教學的指導思想,將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中,來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文,以讀代講,抓住重點詞語感悟法,放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。

  三、說教學過程

  在教學中,我緊扣“以學為主,當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

  我的教學設(shè)計是這樣的。

  (一)談話導入,提出三步閱讀法。

  1、談話導入。同學們,中國的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方,生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn),綠色更是難以尋覓。

  出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。

  然而,一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

  出示綠樹覆蓋的青山圖。

  看了這2幅畫面,你有什么樣的感覺? 從漫漫黃沙到林海如濤,這是一個多么大的奇跡啊!在這片林海后面,凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

  同學們想認識他嗎?今天就讓我們一起學習第16課青山不老,走進這片綠洲,認識這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。

  2、板書課題:16 * 青山不老

 。ǘ┙虒W過程

  第一步:整體感知,積累詞語

  1、要求學生大聲朗讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,想想文章寫了什么內(nèi)容,圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看,誰的詞語積累得多。

  2、交流反饋。根據(jù)學生的匯報,重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語用課件出示讓學生讀一讀加深印象。

  這樣通過學生自讀,不僅讀通、讀順了文章,而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯,也為后面的閱讀掃清了障礙。

  第二步:出示學習目標,自讀自悟。

  這一步我首先出示學習目標,要求學生默讀課文,用筆畫出課文中相應(yīng)的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內(nèi)匯報交流。交流中重點引導學生反復朗讀這些句子,細細品味,在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

  第三步:主動探究,匯報

  這一部分的教學,我著重引導學生解決自讀學習目標中的三個問題。導讀的三個問題是層層深入的,同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”通過讀,學生都能找到答案(板書:創(chuàng)造奇跡,大環(huán)境——險惡,小環(huán)境——艱苦)。讓學生在讀、畫、議、說的學習方式中培養(yǎng)主動探究的精神,這樣的設(shè)計意圖是從語文學習角度出發(fā),尊重學生的個性差異,讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時,我主要以讀代講,用讀去體會。在讀中感受老人的.艱辛和決心,在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點,我將通過指導朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”,他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

  (三)利用板書,總結(jié)全文,拓展延伸

  通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——(生齊讀)青山是不會老的。出示課件老人的圖片,面對這么一位可敬的老人 “你想對他說些什么?還想對別的什么人說點什么?請拿出你手中的筆,寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我安排了寫,主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的,尊重每個學生的獨特感受和體驗。以寫代讀,使學生的吸收和表達相互推進相互溢彰。

  四、說板書計

  我的板書設(shè)計是本課的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計學生一目了然,突出了本課的主要內(nèi)容。

  總之,整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程。自己認認真真地讀書,應(yīng)當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以,我設(shè)計教學時,主要想讓學生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時,抓住備“讀”。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。最后,我想以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的說課,“語文教學的最終目的是使學生自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改!比~老的主張是,語文教學不僅要教學生“學會知識”,更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師共勉。謝謝!

  附板書設(shè)計:

  青山不老

  大環(huán)境—險惡-

  創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會老的

  小環(huán)境—艱辛

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