麻雀語文說課稿（通用14篇）

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的麻雀語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　麻雀語文說課稿 1

　　一、說教材

　　《麻雀》是S版小學(xué)語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會飛的麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。

　　根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段（5~6年級）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識這對母子。

　　2.學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會句子中人物的心情。

　　3.能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識這對母子。而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識這對母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　二、說教法和學(xué)法

　　童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

　　三、說教學(xué)過程

　　首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認(rèn)識這對母子。

　　我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過要求學(xué)生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗(yàn)。

　　最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。

　　一.談話導(dǎo)入

　　在一家屋檐下，住著一對麻雀母子，麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《麻雀》認(rèn)識這對麻雀母子。（板書課題）

　　二、以讀代講，體會人物特點(diǎn)

　　1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)：麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題�？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉尅�

　　2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？

　　3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子�。。�——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。

　　4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。

　　男女生分角色朗讀。

　　（過渡）這樣一個(gè)天真任性的麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。

　　三，品讀重點(diǎn)段落，體會母愛偉大。

　　師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦��！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀14—18自然段。

　　（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子。

　　2、指名學(xué)生讀句子。

　　3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的`詞語。思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會到了什么？——勇敢奮不顧身愛麻雀勝過了愛自己

　　4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定。

　　5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫面）

　　6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大�。〈藭r(shí)此刻，你想對老麻雀說些什么呢？

　　7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛

　　（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。

　　學(xué)生回答后，順勢帶出16自然段。

　　1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。

　　“怎么樣怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關(guān)心很急切

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

　　四，品讀句子，體會普季克的成長。

　　“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

　　1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？

　　一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

　　2、同學(xué)們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

　　3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

　　一樣一樣指的是什么�。俊�—學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識小普季克學(xué)會了什么？——學(xué)會飛了也學(xué)會了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且�吃虧的�?/p>

　　4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話�。�

　　——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過

　　——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。

　　——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

　　5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟（要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

　　麻雀語文說課稿 2

　　一、說教材分析：

　　童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。

　　《麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過活動(dòng)理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)：

　　《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中簡單的對話。

　　2、在情感體驗(yàn)中，感受小動(dòng)物間的關(guān)愛之情。

　　三、說重、難點(diǎn)：

　　我原來把活動(dòng)的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音響亮。這樣難點(diǎn)沒有突出，現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為：能體驗(yàn)到動(dòng)物之間的關(guān)愛之情。

　　四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　原來我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：

　　1、麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹一顆。故事中的角色圖片：麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

　　2、錄音機(jī)、錄音帶。

　　現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為：了解小動(dòng)物的本領(lǐng)。

　　通過完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然麻雀很喜歡唱歌，但看見小狗在睡覺時(shí)就不在唱了，而是安靜的等著等著。孩子們就會覺得麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　四、結(jié)束部分：

　　1、遷移故事。

　　我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說說“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”

　　本想引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案。但我發(fā)現(xiàn)孩子對故事的理解與實(shí)際生活有脫節(jié)，原因一是小班幼兒的生活知識經(jīng)驗(yàn)不足。二是他們實(shí)話實(shí)說。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個(gè)環(huán)節(jié)“小狗睡覺時(shí)我們該怎么辦”后就引發(fā)孩子討論“你覺得還有在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”運(yùn)用“乘熱打鐵”的.方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維。而不是回過頭來“硬邦邦”地把這種知識強(qiáng)教給孩子。

　　反思性說課還是第一次，接下來就會有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量肯定是：反思+說課=效率！

　　2、說教學(xué)過程：

　　第一、角色游戲法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)：

　　“小朋友們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧�！奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望，在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。

　　第二、情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。

　　當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí)，放錄音：“上面的麻雀，請你不要唱了。”同時(shí)教師和幼兒停止歌聲。我故意說“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”我以貓頭鷹的口吻說：“不是不是，是下面的朋友”

　　教師：“下面的朋友是誰呀？設(shè)置懸念吸引孩子，鼓勵(lì)幼兒猜想、模仿學(xué)說對話。通過“一問一答”的形式，鼓勵(lì)幼兒用較完整的語言說出角色間的對話，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言交流樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。

　　然而當(dāng)看到小花狗在睡覺時(shí)我放低音量說：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”孩子大都說：“拿棒打醒小狗�！边@讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實(shí)，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實(shí)的，他們的生活中有過這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說明我對教材的把握不夠透徹，準(zhǔn)備的不充分，缺乏活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說：“拿棒打醒小狗�！蔽覒�(yīng)與孩子展開討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛之情。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。

　　3、完整欣賞故事。理解故事內(nèi)容

　　啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中的對話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)。“故事中都有誰呀？”“麻雀是怎么問它們？（按故事中順序逐個(gè)問）”“是誰不讓麻雀唱歌了？它為什么不讓麻雀唱歌了？”“麻雀是怎么做的？”“你們喜歡這只麻雀么？為什么？”

　　麻雀語文說課稿 3

　　一、說教材

　　《麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

　　《麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

　　2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩�；�于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

　　難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

　　二、說教法和學(xué)法

　　(時(shí)間控制1分鐘)在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在2交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　三、說教學(xué)過程

　�。〞r(shí)間控制5分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級是我們學(xué)過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛，今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的`媽媽？同時(shí)把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置一個(gè)問題：從第一至第十三自然段麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。

　　接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個(gè)問題。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　麻雀語文說課稿 4

　　一、說教材

　　歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍，學(xué)生在一年級的時(shí)候，歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn)，第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù)，第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材，形成呼應(yīng)，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。

　　二、說學(xué)情

　　本課的歌曲比較的簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的輕松，但在歌唱姿勢和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣，容易喊唱，對節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確，對于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn)，教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；

　　2、主動(dòng)評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；

　　3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)會歌曲《麻雀》，并能邊唱邊演；

　　（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；

　　（3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

　　難點(diǎn)：準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入

　　1、請同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的'動(dòng)作等等。

　　2、談話：

　　請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

　�。ǘ�）、寓教于樂

　　1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

　　2、請小朋友說一說這只麻雀是一只怎樣的麻雀？（活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的麻雀等）

　　3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。

　　4、請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。

　　5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學(xué)來示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）

　　6、請大家說一說除了加動(dòng)作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。

　　7、想一想除了為讀麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

　　六、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　讀了這么多遍麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？

　　1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。

　　2、老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。

　　3、放電腦課件中的音樂范唱，請同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱的，并用打擊樂器為其伴奏。

　　4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。

　　5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。

　　6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。

　　7、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。

　　8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

　　9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。

　　10、一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。

　　七、課堂小結(jié)：

　　“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲�！�

　　麻雀語文說課稿 5

　　一、說教材

　　《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)麻雀，使麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

　　《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動(dòng)物之間的真情，并激發(fā)學(xué)生熱愛生活，懂得愛的偉大。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

　　2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。

　　（三）德育目標(biāo)：

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住描寫麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

　�。�六）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課文錄音帶。

　　2、動(dòng)畫課件。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。分頁標(biāo)題#e#

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入（出示課題）

　　用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

　　通過聽錄音，想畫面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

　　2、教師提問：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書，演示動(dòng)畫）

　　在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問題，并演示課件，用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。

　　3、對照板書概括課文主要內(nèi)容。

　　這一步既對學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

　　（三）探究中心

　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2、提問：麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）

　　提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。

　　3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）

　　先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。

　　4、反饋交流。

　　小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。

　　在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

　　在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的.落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛�，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。

　　在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！边@句話時(shí)，教者提出問題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。

　　5、深化主題。

　　教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，準(zhǔn)備在班上交流。

　　麻雀語文說課稿 6

　　教學(xué)目的要求：

　　1、細(xì)讀課文，理解文章的中心。

　　2、體會文章的生動(dòng)具體。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書）

　　二、細(xì)讀課文。

　�。ㄒ唬�師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。

　　1、獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）

　　請您帶著這個(gè)問題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）

　　2、哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

　　①出生不久（樣子……）

　�、趶某怖锏粝拢�體會談風(fēng)大）

　�、蹮o可奈何的，可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

　　3、生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

　　4、這是一只十分可憐的'小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）

　　5、齊讀第一段。

　　（二）、

　　1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）

　　2、老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語句。

　　3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

　　4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時(shí)稍快，語氣加重）

　　5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

　　“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢）

　　6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

　　所以這句話應(yīng)該這么讀范讀跟讀。

　　第五小節(jié)

　　1、老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

　　2、可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動(dòng)，你又會體會到了什么？請你帶著這兩個(gè)問題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。

　　3、渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）

　　4、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動(dòng)，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

　　5、誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來。（有勇氣讀好的同學(xué)的起來讀）

　　引讀：

　　6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場博斗。

　　7、是啊！在老麻雀看來，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物�。┛墒�，它不能（安然地站在高高地，沒有危險(xiǎn)的樹枝上。）因?yàn)樗�孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量�。。ò鍟�）（母愛）

　　8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。

　　9、這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

　　10、齊讀第二大段。

　�。ㄈ�）

　　1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

　　2、齊讀最后的小節(jié)。

　　獵狗為什么會后退？

　　老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

　　3、我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動(dòng)）

　�。�1）對小麻雀的憐愛（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)

　　四、學(xué)完課文，你覺得最受感動(dòng)的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）

　　五、課文寫得生動(dòng)嗎？所以我們要有感情地來朗讀�，F(xiàn)在老師要請一位有信心讀好的同學(xué)來示范讀，配樂朗讀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、幻燈

　　2、卡片

　　3、錄音機(jī)、磁帶、話筒

　　麻雀語文說課稿 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄�的方法�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄�的方法�?/p>

　　教學(xué)流程：

　　一、開門見山。

　　揭示題目和作者。

　　二、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容

　　出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。

　　1.出示拔蘿卜故事圖畫，請學(xué)生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容，簡要說說發(fā)生的事情。

　　1）出示第一幅圖，指名說畫了什么

　　2）出示第二幅圖，指名說說畫了什么，提示說出最重要的信息。

　　3）出示第三幅圖，指名說說畫了什么

　　4）出示第四幅圖，指名說說畫了什么

　　開始：一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜。

　　發(fā)展：他想拔出那個(gè)最大的蘿卜，無論他怎么使勁也拔不動(dòng)。

　　高潮：他的妻子和女兒來幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來了。

　　結(jié)局：他們把這個(gè)蘿卜做成了湯，足足喝了一年。

　　2.同桌互說,自己看著這四幅圖把故事大致說下來。

　　3.引導(dǎo)、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。

　　4.遷移方法，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫。要求不畫畫，用簡單的文字表述，寫下來心中所想的四幅圖的'內(nèi)容。

　　集體交流。用四格漫畫的形式說故事內(nèi)容。

　　請四位同學(xué)上臺讀自己寫的部分。評價(jià)引導(dǎo)語言要簡潔，要從開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)畫面去說。

　　3、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分。

　　學(xué)生自由讀，把課文從頭到尾讀一次，高潮部分主要是哪個(gè)自然段？（4、5自然段）

　　3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫，然后做文字版的四格漫畫出示。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。

　　發(fā)現(xiàn)了什么？（高潮部分內(nèi)容最多，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么？還有發(fā)現(xiàn)嗎？（開始、結(jié)束部分比較短）

　　4.品高潮：

　　我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來研究一下。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？

　　語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，哪個(gè)最難寫？（語言和心理）哪個(gè)沒有寫？（語言）

　　a.學(xué)生默讀高潮部分，找出還有哪個(gè)沒有寫？（語言、心理）

　　b.學(xué)生自由讀高潮部分，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。

　　C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫出來。這段話一共164個(gè)字，要求你大致和原文一樣，快寫。

　　d.對照課文再讀。看看自己漏掉了哪些精彩語句。

　　出示第一句，有沒有遺漏。

　　①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”請問它用了什么修辭方法？（比喻）剛才沒有寫的請舉手。

　　再讀。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么？（讀出勇氣、堅(jiān)定）還讀出什么？（保護(hù)孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個(gè)比喻蠻有意思的。

　�、凇敖^望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個(gè)詞全忘了請舉手，忘了其中一個(gè)請舉手。忘掉寫很可惜。

　　齊讀所在段落。上下聯(lián)系，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了？

　�。ɡ下槿妇o張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）

　　從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么？

　�、邸霸�煞”“渾身發(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞，找出難以理解的一個(gè)：扎煞，什么意思？羽毛豎起來。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作）下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。

　　結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況，進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明白：精彩語句不能少！

　　e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動(dòng)，寫一到兩處：

　　①出示題目

　　它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它心想：“………………………?�！�

　　老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，

　　發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“………………�！�

　　它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。它心想：“………………。”

　　②集體交流。每一處請三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫的內(nèi)容，學(xué)生各選出一位寫得最好的上臺讀。

　　f.屠格涅夫有這個(gè)能力，為什么選擇不寫心理活動(dòng)？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個(gè)動(dòng)作全寫了請舉手。兩個(gè)？一個(gè)？一個(gè)都沒用上的請舉手。這三個(gè)動(dòng)詞很重要。

　　六、總結(jié)課堂

　　其實(shí)你們的想法都對，給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看，故事有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。寫清楚高潮，就是圍繞神態(tài)、動(dòng)作來寫，當(dāng)神態(tài)、動(dòng)作寫得足夠精彩，寫心理活動(dòng)就顯得多此一舉了，語言描寫就更不合時(shí)宜了。

　　麻雀語文說課稿 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。

　　2.通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

　　3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?

　　生答：

　　既然這是一件事，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？

　　師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）

　　二、感悟方法

　　1.讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，

　　生自由說！

　　2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？

　　出示原文（英勇的鳥那句）

　　3.在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。

　　要求：

　　1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。

　　2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

　　4.生匯報(bào)

　　隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到

　　5.出示完整的概念圖，剛才通過同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？

　　課文中怎么說的，請同學(xué)們一起讀。

　　板書:想到的'！

　　6.出示原文

　　7.升華感情

　　8.總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)�，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的�?/p>

　　三、實(shí)踐運(yùn)用

　　看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。

　　四、作業(yè)布置：

　　課下閱讀《獵人筆記》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　魚骨圖

　　麻雀語文說課稿 9

　　教材分析：

　　《麻雀》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇課文，選自俄國著名作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.抓住描寫老麻雀及獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會母愛的強(qiáng)大力量。

　　3.學(xué)習(xí)可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會母愛的強(qiáng)大力量。

　　2.學(xué)習(xí)把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，理清關(guān)系

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是誰呢？讓我們大聲喊出他們的名字。

　　2.這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫關(guān)系圖譜）

　　3.我們通過小麻雀的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫，知道這是一只怎樣的小麻雀？

　　二、直奔中心，研讀課文

　�。ㄒ唬�體會獵狗的兇猛

　　1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時(shí)它的處境如何？從課文哪里看出來的？

　　2.出示句子：

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　�。�1）這句話是對獵狗哪方面的描寫？具體是哪些動(dòng)作？請你再讀這句話，要突出這些動(dòng)詞。這些動(dòng)詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？

　�。�2）誰還能通過朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評價(jià)，齊讀。

　�。ǘ�）感受老麻雀的無畏

　　1.默讀課文的四、五自然段，用橫線畫出描寫老麻雀表現(xiàn)的句子。

　　2.出示句子：

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。

　　3.請找出老麻雀的動(dòng)作，讀好這些動(dòng)詞。

　　為了把當(dāng)時(shí)的情景說得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個(gè)比喻句讓你感受到了什么？

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　5.麻雀的身軀本是柔弱的，但此時(shí)此刻卻頑強(qiáng)如石頭，就在它落下來的一瞬間，它還做了怎樣的動(dòng)作？

　　出示句子：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　挓挲起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會到了什么？指名讀。

　　這句話中除了對老麻雀的動(dòng)作描寫，還有什么描寫？

　　老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。

　　它仿佛在對獵狗說什么？

　　此時(shí)此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的武器。齊讀。

　　6.課文還有哪里也是對它聲音的描寫？

　　出示句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的'聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。

　　讀讀這兩句話，在和獵狗對峙的過程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說說你的體會。

　　有同學(xué)發(fā)出了疑問，前面說老麻雀勇敢無畏，這里又寫老麻雀緊張害怕，不是矛盾了嗎？你是怎么理解的？用“盡管……但是……”說一說。

　　面對強(qiáng)敵，老麻雀是緊張的、絕望的；但同時(shí)它又是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的，在緊張中勇敢，在絕望中堅(jiān)強(qiáng)。把我們的體會讀出來。

　　7.老麻雀搏斗的對象是誰？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這得需要多么大的勇氣啊！它的勇氣源于什么？請找到文中的句子告訴我們。

　　出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

　　“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　　8.是的，是母愛，是愛的力量讓一只弱小的麻雀變得強(qiáng)大，變得英勇無畏。同學(xué)們，捧起書，把四、五自然段連起來讀一讀，再次感受母愛的偉大。

　　三、感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用

　　1.多么感人的場面��！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的場景寫得如此感人，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面來寫的？

　　寫一件事，不僅可以寫看到的，聽到的，還可以把想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

　　2.接下來，請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫作方法，寫一個(gè)生活中你感受到父愛或母愛的片段。記住，要有看到的，聽到的，還要有想到的。

　　3.評議交流。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華情感。

　　1.同學(xué)們，父母的愛就是這樣，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，他們會奮不顧身擋在我們前面。文中的小麻雀在老麻雀的呵護(hù)下，結(jié)局如何呢？男生讀第六自然段，女生讀第7自然段。

　　2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？

　　3.看，這就是愛的力量�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文結(jié)尾還有這樣一段話：

　　是啊，請不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥，我崇敬它那愛的沖動(dòng)。

　　愛，我想比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維系下去，發(fā)展下去。

　　生齊讀。

　　五、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　今天，我們走進(jìn)《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛母愛時(shí)刻包圍著我們，這是世界上最無私最偉大的愛。生活中，我們要用心體會、用愛聆聽、用行動(dòng)來感恩！最后，讓我們在《母愛》這首小詩中結(jié)束今天的課程。

　　六、布置作業(yè)，推薦閱讀

　　1.推薦閱讀《獵人筆記》。

　　2.摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎�言�?/p>

　　3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對我們的付出，并試著用今天學(xué)到的寫作方法把它記錄下來。

　　麻雀語文說課稿 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“嗅、奈”等6個(gè)生字，會寫“嗅、呆”等13個(gè)字。聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　3、朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個(gè)意思寫具體的。

　　4、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　2、朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個(gè)意思寫具體的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)本課6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。（重點(diǎn)）

　　2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。（重點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　教師口述：今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄�文學(xué)作品的片段。作者小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會接觸大自然，他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

　�。ò鍟�《麻雀》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解作者和寫作背景】

　　二、作者介紹

　　屠格涅夫，19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家，全名伊凡？謝爾蓋耶維奇？屠格涅夫。代表作有《羅亭》《獵人筆記》《父與子》等。

　　三、初讀感知

　　1、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、整體感知。課文主要寫了什么？

　　3、檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　嗅到、無可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護(hù)、幼兒、搏斗、龐大、力量、愣住

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：嗅：不要只讀一半，不要讀成“chóu”；

　　拯：不要只讀一半，不要讀成“chénɡ”；

　　奈：“奈”和“余”是形近字，不要讀成“yú”；

　　嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都讀“sī”；

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　注意聲母易讀錯(cuò)：奈（nài）嘶（sī）

　　韻母易讀錯(cuò)：拯（zhěng）奈（nài）

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　鋒利使勁搖動(dòng)。

　　扎煞指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。

　　搖撼指刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。

　　無可奈何（手、頭發(fā)、樹枝等）張開、伸開。

　　安然斷絕希望、毫無希望。

　　絕望對敵人采取警戒、牽制、壓制等手段，保障人員行動(dòng)的安全。

　　掩護(hù)援助使脫離危難、援救。

　　拯救平安無事的、安靜的。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　�。�5）理清順序

　�、僬n文寫了什么？（課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。）

　�、谑崂碚n文思路

　　練填空：課文先寫（獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀）；再寫（獵狗想吃小麻雀）；最后寫（獵狗被鎮(zhèn)住了）。

　　四、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣

　　1、學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

　　（“嗅、軀、掩、護(hù)、幼、搏、愣”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“呆、奈、巢、齒、量”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大�！褒嫛�，半包圍結(jié)構(gòu)，書寫要注意筆順。）

　�。�2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“嗅、絨、搏”和上下結(jié)構(gòu)的字“巢”，學(xué)生練寫。

　　嗅：自字要窄扁，下邊犬字寬大、撇和捺要舒展、右上角有一點(diǎn)不能忘記。

　　巢：上邊三個(gè)撇點(diǎn)并排、要扁小勻稱，木字的橫要長、撇和捺舒展。

　　搏：甫字要扁、一豎貫穿上下四橫，不加鉤，右上角有一點(diǎn)，寸字的橫要長。

　　練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。

　　五、課堂篇課文，讓我們真切地感受到偉大的母愛。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。（重點(diǎn)）

　　2、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　教師口述：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？

　�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用談話的形式導(dǎo)入新課，在交流中進(jìn)入文本�！�

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀課文，思考：說一說文中講了哪幾個(gè)人物？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（板書小麻雀老麻雀獵狗）

　　三、精讀課文，深入理解。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，從讀中你知道了什么？

　　時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1、討論事情發(fā)生的起因。找出相關(guān)句子，讀一讀，談?wù)勼w會。

　�、傥翼樦�林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈（nài）何地拍打著小翅膀。

　�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

　　預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀

　�。�2）這句話屬于什么描寫，作用是什么？

　　這句話是小麻雀的神態(tài)描寫，“呆呆地”意思是不知道該怎么辦；“無可奈何”表示沒有辦法了，這兩個(gè)詞寫出了小麻雀的茫然無助，讓人十分同情，也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。

　　②它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　　從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？

　　從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，無力自救。

　　指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　�。ń處熓痉叮�學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　　2、討論事情的經(jīng)過。【課件出示三個(gè)問題】

　　學(xué)生自讀，畫出相關(guān)詞語及句子，在書中做標(biāo)注，談?wù)勛约旱捏w會。

　　（1）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。從“走近”、“嗅”“張開”、“露出”這一系列關(guān)于獵狗動(dòng)作的描寫可以看出，小麻雀的處境十分危險(xiǎn)。（板書吃）

　　朗讀指導(dǎo)：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

　�。�2）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞（sh�。┢鹑�身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　接著又發(fā)生了什么意外情況？

　　突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前。

　　怎樣理解“像一塊石頭似的”？“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

　　“像一塊石頭似的”，說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時(shí)，毫不遲疑，非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前，表現(xiàn)了它的勇氣和膽量�！敖^望”寫出了老麻雀面對強(qiáng)大的對手時(shí)絕望的樣子。

　�。ò鍟�救）

　　朗讀指導(dǎo)：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　�。�3）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼兒。①老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？

　　預(yù)設(shè)：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

　�、凇罢�救”一詞怎樣理解？

　　“掩護(hù)”描寫的是老麻雀的動(dòng)作，說明老麻雀已經(jīng)下定了舍身救子的決心。

　�、垡恢宦槿付返眠^一只獵狗嗎？老麻雀不知道這一點(diǎn)嗎？從哪里可以看出來？

　　可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶（sī）啞（yǎ）的聲音。

　　（“發(fā)抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張，雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小麻雀，但還盡力用尖叫保護(hù)自己的孩子。）

　�。�4）在它看來，獵狗是個(gè)多么龐（páng）大的怪物�。】墒撬�不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

　　明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書斗）

　　充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。

　　怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

　�。ò鍟鴱�(qiáng)大的愛）

　　在老麻雀的`眼中，獵狗無異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏總結(jié)全文

　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。（課件出示12）

　　五、拓展作業(yè)

　　你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：小練筆使學(xué)生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力�！�

　　六、課堂寫作順序

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話：

　　麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的篇課文給我們描述了這樣一種少見的事�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

　　二、自學(xué)課文：

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。

　　2、默讀課文，弄清課文里的幾個(gè)角色，說說課文講了一件什么事？

　　板書：小麻雀老麻雀獵狗

　　3、理清文章條理，請學(xué)生口述練習(xí)：

　　文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

　　三、再讀課文，看看在這個(gè)故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）

　　四、作業(yè)：熟讀課文。小字及抄詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰的命運(yùn)？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　�。�1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

　　（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　�。�1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅谋Ｗo(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動(dòng)畫）

　　過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

　�。�2）仔細(xì)默讀這兩段話�？纯�，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。

　�。�3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫）

　　A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？

　　（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

　�。�5）教師激情點(diǎn)撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

　　三、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

　　2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

　　3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學(xué)們，世界上無論人或動(dòng)物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

　　4、反饋。

　　5、小結(jié)：心中有愛真好！

　　麻雀語文說課稿 11

　　一、教材分析

　　《麻雀》按故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序展開敘述，寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，經(jīng)過之老麻雀挺身而出，奮不顧身地保護(hù)幼兒，結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細(xì)致入微地觀察，捕捉了許多細(xì)節(jié)，加上自己的想象，把這些內(nèi)容清晰而生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。

　　課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，寥寥數(shù)筆便能勾勒出對象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀”把小麻雀弱小、無助的樣子描寫得生動(dòng)而傳神，讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步，悄悄地向前走，”一只經(jīng)驗(yàn)老到而機(jī)警的獵狗便躍然紙上。

　　課后習(xí)題直接指向單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生樹立故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展順序來寫的，并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

　　課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現(xiàn)，可借助插圖感受人物形象的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物形象。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個(gè)生字，能正確書寫13個(gè)生字。

　　2.理解詞語“扎煞、拯救、嘶啞、無可奈何”等詞語。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　1.通讀課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的，能試著從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三方面把一件事說清楚。

　　2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄�的�?/p>

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無助，獵狗的強(qiáng)大。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文當(dāng)堂練筆本

　　老師：準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過程

　　（一）課前談話

　　1.猜謎游戲。

　�。�1）出示謎語：大哥會跳不會走，二哥一叫天將曉，三哥愛織百花扇，四哥水中把船搖。（打四種動(dòng)物）

　�。�2）出示“麻雀”圖片：你們見過麻雀嗎？你在哪兒見過？（出示麻雀資料：麻雀是雀科雀屬的鳥類，雌雄同色，喜歡群居，種群生命力極強(qiáng)，是中國最常見、分布最廣的鳥類。我們通常所說的.麻雀就是樹麻雀，體長13-15厘米。）

　�。�3）小結(jié)：這是一種非常常見的小鳥。經(jīng)常營巢于人類的房屋處，在野外呢，多筑巢與樹洞中。通常具有很多洞的老樹群，是它們最喜愛的筑巢地點(diǎn)。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課

　　1.課前，我們認(rèn)識了麻雀，知道了這是一種普通常見的鳥類�？删褪沁@樣平凡的不起眼的小麻雀，卻有一個(gè)很特別的故事，曾經(jīng)使俄國大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書：16麻雀

　　（二）初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1.這篇課文是第五單元第1課，（出示篇章頁）本單元的篇章頁上對我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求呢？引導(dǎo)學(xué)生讀懂并發(fā)現(xiàn)“了解作者是怎樣把事情寫清楚的，并學(xué)著把一件事寫清楚�！苯酉聛�，我們就一起去讀讀課文，看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫清楚的。

　　2.出示初讀要求：自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，難讀的詞讀給你的同桌聽一聽你。想一想課文寫了一件什么事。

　　3.出示詞語，正確認(rèn)讀

　　嗅無可奈何挓挲龐大拯救巢

　　（用找近義詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思，圖片理解“挓挲”，知道書寫“嗅”“巢”）

　　4.梳理內(nèi)容

　�。�1）課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物？（根據(jù)回答板貼：小麻雀老麻雀獵狗）它們之間發(fā)生了什么事呢？首先我們先來看看在小麻雀身上發(fā)生了什么？課文中哪幾個(gè)段落寫了這部分內(nèi)容？（1—3段）大家默讀1—3段，能不能用一句話概括這部分的內(nèi)容？

　　預(yù)設(shè)：一只麻雀從樹上掉了下來，有只獵狗看見了，想去咬它。（隨機(jī)板書：掉咬）引導(dǎo)概括板貼：起因

　�。�2）老麻雀看見了，又是怎么做的呢？找到相關(guān)段落，默讀概括

　　（3）后來，又發(fā)生了什么？找到相關(guān)段落，默讀概括

　　引導(dǎo)概括并板書：救經(jīng)過

　　后退結(jié)果

　�。�4）看著板書，抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果把這個(gè)故事說清楚呢？（同桌說——指名說）

　�。�5）小結(jié)：像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，可以幫助我們把一件事說清楚。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。

　�。ㄈ�）品讀起因，學(xué)習(xí)寫法

　　1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄�的呢？讓我們趕快讀一讀課文的起因部分，你一定會有所發(fā)現(xiàn)。

　　2.交流：作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄�的�?/p>

　　先看看第一段中，作者寫清楚了什么？引導(dǎo)板貼：時(shí)間地點(diǎn)

　　接著，作者還介紹了什么？引導(dǎo)板貼：人物

　　3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢？根據(jù)學(xué)生交流順序，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)一：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　�。�1）“分明”是什么意思？為什么這么肯定？預(yù)設(shè)：嘴角嫩黃，頭上長著絨毛

　�。�2）剛出生不久的雛，它可能還不會……還不會……因?yàn)樗�是在是太小了�?/p>

　�。�3）作者抓住了小麻雀的外形描寫，把小麻雀的弱小寫清楚了。（板貼：外形）

　�。�4）朗讀句子

　　預(yù)設(shè)二：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

　　（1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？

　�。�2）“無可奈何”什么意思？（……無畏的掙扎）小麻雀想干什么？

　　（3）想飛卻飛不起來，它的心里害怕極了，可它太小了，只能眼睜睜地看著危險(xiǎn)一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫，把小麻雀的可憐寫清楚了。（板貼：神態(tài)）

　　預(yù)設(shè)三：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　　（1）獵狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞，分明是在告訴我們，這是一只怎樣的獵狗？

　　（2）作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強(qiáng)大寫清楚了。（板貼：動(dòng)作）

　　4.小結(jié)：當(dāng)這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗(yàn)的獵狗，結(jié)局已不難預(yù)料。但課文的結(jié)尾卻和我們預(yù)料的截然相反，其間到底發(fā)生了什么事呢？這便是故事的經(jīng)過部分，我們下節(jié)課會繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┻\(yùn)用寫法，嘗試練筆

　　1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚，為下文做好鋪墊。接下來，我們也嘗試著用這種方法把一件事的起因?qū)懬宄��?/p>

　　2.（出示三幅圖）現(xiàn)在，請同學(xué)們再看看這三幅圖，你能不能根據(jù)圖意，寫一寫這個(gè)故事的起因呢？（練筆、講評、展示）

　�。ㄓ谜古_展示下學(xué)生作品，讓學(xué)生評一評小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒有特別突出的地方可以供大家學(xué)習(xí)？）

　　附板書：

　　麻雀語文說課稿 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

　　2、抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

　�。ㄎ恼轮v了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）

　　教師板書：小麻雀老麻雀獵狗

　　三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?/p>

　　1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。

　�。▽W(xué)生讀、找、寫）

　　（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”

　�。ㄕf明它很弱小）

　　師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些

　�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀。）

　　（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”

　　（體會到可憐）

　　師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時(shí)要拖長一些。

　�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀）

　　（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？

　　讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。

　�。�4）師：如果你此時(shí)面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？

　　（找學(xué)生回答）

　　教師評價(jià)：你是一個(gè)有愛心有同情心的`孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

　　2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。

　　（學(xué)生讀、找、回答。）

　　教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　（1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。

　�。�2）從這些動(dòng)詞中你體會到獵狗的什么？

　�。�3）獵狗想干什么？

　　（4）你能用一個(gè)詞來概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　　3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

　　教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------

　�。�1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

　�。�2）你從這個(gè)比喻句中體會到什么？

　�。�3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？

　�。�4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

　�。�5）既然是沒有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？

　　教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上，決定與獵狗搏斗。

　　4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

　�。�1）獵狗為什么慢慢地向后退？

　�。�2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

　　教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會。

　　（讓學(xué)生交流，練筆）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　麻雀

　　拯救搏斗

　　小麻雀吃掉獵狗

　　麻雀語文說課稿 13

　　一、教材簡介

　　《麻雀》是人教版第七冊的的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、教學(xué)總目標(biāo)：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

　�。�2）抓住重點(diǎn)語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　�。�3）認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的`力量。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛的強(qiáng)大力量。

　�。�2）練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解課文內(nèi)容。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情——即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

　　三、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入

　�。�1）今天，讓我們再次回到第四組課文——作家筆下的動(dòng)物，一起回顧他們用飽含愛的文字給我們帶來的栩栩如生的動(dòng)物。（課件依次出現(xiàn)課文插圖題目）

　�。�2）說說這些動(dòng)物給你留下的印象。

　�。�3）今天，讓我們一起來看看俄國作家屠格涅夫筆下的麻雀，看看它會留給你怎樣的印象。（板書課題：麻雀）

　�。�2）生齊讀課題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　出示詞語，讀一讀，并說說“搖撼、扎煞、安然”的意思

　　3、整體感知課文

　�。�1）這篇課文與之前學(xué)的四篇課文不一樣，前面的四篇課文能迅速找到表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的中心句，然后用很多的事例來說明特點(diǎn)，善用總分式，層次分明（課件打出各中心句）。但是這篇課文卻只記敘了一個(gè)感人至深的故事，你能說一說這個(gè)故事嗎？

　�。�2）指名說主要內(nèi)容。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書——獵狗、小麻雀、老麻雀）

　　4、品味描寫小麻雀的句子

　�。�1）整個(gè)故事都是圍繞一只小麻雀而寫，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫小麻雀的句子，并用橫線畫下來。從這個(gè)句子中你體會到了什么？用筆在句子旁作批注。

　�。�2）根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并談感受。（板書：弱小無助）

　　5、感受老麻雀的勇敢

　�。�1）過渡：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　（2）設(shè)身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現(xiàn)了這一危機(jī)情況，面對著力量比自己強(qiáng)大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會怎樣做？學(xué)生自由發(fā)言。

　　（3）文中的老麻雀是怎樣做的呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的表現(xiàn)的句子，把自己的感受批注在旁邊。

　　根據(jù)學(xué)生回答出示句子：

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。

　　①這里的描寫，哪里讓你覺得很特別。讀著這個(gè)比喻句，你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的老麻雀。

　　②老麻雀地勇敢多么令人敬佩��！你能讀出這種語氣嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　（3）一只麻雀斗得過獵狗嗎？老麻雀知道嗎？你是從哪里看出來的？談?wù)勀愕睦斫�。（出示其他四個(gè)句子）

　�。�4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老麻雀的緊張，奮不顧身。

　　（5）師：①此時(shí)此刻的老麻雀雖然害怕，也分明知道自己很弱小，不是獵狗的對手，可他卻拼命堅(jiān)定地與強(qiáng)大的獵狗搏斗。（板書：奮不顧身）

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來。

　�、佟耙环N強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（板書——母愛的力量，是親子之情。）

　　②出示屠格涅夫?qū)Α皭邸钡年U釋，簡介作者。

　　（6）齊讀第四、五自然段。

　　6、感受老麻雀愛的驚喜

　�。�1）師：麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可是正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼郛a(chǎn)生出的巨大的力量使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了意外的結(jié)果。面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。

　�。�2）親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的，你的內(nèi)心有何感受？

　　7、想象傾吐

　　（1）其實(shí)，愛不僅是奮不顧身，驚心動(dòng)魄，更是不經(jīng)意的流露。（配樂欣賞動(dòng)物母愛圖片）

　�。�2）學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，課題練筆并交流。

　　8、課外拓展

　　閱讀馮驥才的《麻雀》，試著和屠格涅夫的《麻雀》作比較，看看兩位作家在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。

　　麻雀語文說課稿 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會母（父）愛的力量。

　　3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫，體會文中各角色的品質(zhì)特點(diǎn)，真切感受愛的力量，感悟語言的表現(xiàn)力。

　　教學(xué)過程

　　一、名言導(dǎo)入，引出課文

　　請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）

　　請大家讀讀。聽過嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱――都的意思；全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個(gè)兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內(nèi)臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請大家記住這句名言，有一天你會用上它的。

　　由這句名言，你感受到麻雀個(gè)兒怎樣呀？認(rèn)識麻雀嗎？（交流）（相機(jī)出示麻雀圖）

　　就是這么一個(gè)不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個(gè)特別的故事，震撼過一位俄國大作家的心，這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文――《麻雀》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將一些經(jīng)典語言“植入”學(xué)生的大腦，是語文教學(xué)的使命之一�！奥槿鸽m小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經(jīng)典名言。在這節(jié)描寫麻雀的語文課之初談起這句名言，對名言的學(xué)習(xí)來講，找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)；對課文學(xué)習(xí)的鋪墊――了解麻雀來講，又找到一個(gè)合適的切入口――學(xué)生通過名言中的信息很快感知到麻雀個(gè)兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題，銜接自然，教學(xué)不單調(diào)，一個(gè)環(huán)節(jié)里揉合了幾個(gè)教育目的，體現(xiàn)了語文教育的綜合性，讓課堂更為高效。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

　　1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫的是關(guān)于麻雀的什么故事，感動(dòng)作者的是什么。

　　2、這兒有幾個(gè)生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：

　　嗅；搖撼；無可奈何；扎煞

　　1）指名讀詞，注意正音

　　2）多種方法解詞

　　嗅（做個(gè)嗅的動(dòng)作）搖撼（師生合作演示風(fēng)搖撼樹的動(dòng)作）

　　無可奈何（聯(lián)系課文理解：講誰做什么無可奈何？）

　　扎煞（聯(lián)系文中語句、看插圖理解）

　　【設(shè)計(jì)意圖】自讀自學(xué)后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語文課固有的任務(wù)之一；靈活采用不同的方式理解詞語，即教給方法，又讓學(xué)生學(xué)有樂趣。

　　3、檢查讀課文情況（開火車分節(jié)讀）。

　　4、課文講的是一個(gè)什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師幫助修正表達(dá)）

　　板書關(guān)鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救

　　5、引導(dǎo)看著板書說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并練習(xí)將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容對小學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，經(jīng)過“同桌互說互評”――“指名試說，老師幫助理順表達(dá)”――“根據(jù)課文特點(diǎn)抓住主要角色及故事的發(fā)展順序來說”這么幾個(gè)步驟的練習(xí)，化解了難點(diǎn)，讓學(xué)生從說不好到人人都能抓住要點(diǎn)概括好。

　　三、緊扣結(jié)果，引發(fā)思考

　　這個(gè)故事新鮮嗎？你對故事的結(jié)果感到奇怪嗎？看看故事的結(jié)果怎么寫的。（讀故事的結(jié)尾部分）

　　這當(dāng)然奇怪了：麻雀是那么弱小，獵狗是那么強(qiáng)大，但結(jié)果，老麻雀卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。――怎么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無能嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】從出人意料的故事結(jié)果切入，追溯導(dǎo)致結(jié)果的原因，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)找到一條統(tǒng)領(lǐng)全課、步步深入的思路。

　　四、感悟獵狗的老練和兇猛

　　那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關(guān)語句說說，感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。（有三處語段，點(diǎn)擊課件出示）讓學(xué)生扣重點(diǎn)詞理解：

　　突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！

　　1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過形象演示來體會獵狗的老練；

　　2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演，感受獵狗的兇殘。

　　3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。

　　【設(shè)計(jì)意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個(gè)反襯，品讀對獵狗動(dòng)作、樣子的描寫，可以促進(jìn)學(xué)生對課文中心的領(lǐng)悟及對作者所作對比描寫的感知。

　　五、感受老麻雀不顧一切的護(hù)子之愛

　　過渡語：既然不是因?yàn)楂C狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？

　　用波浪線畫出寫老麻雀表現(xiàn)的語句。（學(xué)生交流后點(diǎn)擊投影）

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

　　兒，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。

　　看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領(lǐng)的鳥？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因?yàn)樗�看到孩子處境極其危險(xiǎn)，自己又根本不是獵狗的對手）（相機(jī)感受小麻雀的幼稚和無奈）

　　3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它的不一般表現(xiàn)在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。

　　隨著交流，扣住重點(diǎn)詞體會老麻雀對小麻雀無私的'、強(qiáng)烈的、奮不顧身的愛：

　　（1）“像一塊石頭似的落在……”這個(gè)比喻特別嗎？這樣寫突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來，速度快，有力量。）

　�。�2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決斗，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切。

　�。�3）“渾身發(fā)抖”“發(fā)出嘶啞的聲音”“呆立著不動(dòng)”――非常緊張，全心應(yīng)對強(qiáng)大的敵人，有再大的危險(xiǎn)也不管了，才會這個(gè)樣子。

　�。�4）假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發(fā)出嘶啞的聲音”時(shí)會喊些什么話呢？

　�。�5）通過老麻雀的外在表現(xiàn)，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內(nèi)心：當(dāng)它一發(fā)現(xiàn)獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時(shí)，它內(nèi)心想？當(dāng)它感受到獵狗是個(gè)龐大的怪物時(shí)，心里又想？

　　【設(shè)計(jì)意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面；再從“它的不一般的表現(xiàn)”去賞析，則體悟到它的力量，它的內(nèi)心的強(qiáng)大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中，作者描寫事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。

　　5、看到老麻雀感人的表現(xiàn)，作者也想到老麻雀內(nèi)心去了：

　　在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物��！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

　　“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？讀讀作者的體會，進(jìn)一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。

　　6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨，思考作者的概括，此時(shí)再來概括老麻雀的品質(zhì)特點(diǎn)，抓課文中心，就顯得水到渠成了。

　　六、回顧結(jié)果，體會愛的力量

　　1、你現(xiàn)在明白是什么力量讓強(qiáng)大、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎？還有誰？

　　2、參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話（投影）。體會作者對麻雀的敬佩之情。

　　是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大――只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　――摘自屠格涅夫《獵人筆記》

　　3、拓展：你還體驗(yàn)過類似的母愛或父愛的力量嗎？聽過類似的感人故事嗎？（交流）

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧結(jié)果，反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”，課始懸著的疑問至此有了明確的答案，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)也“回到整體”，對課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個(gè)層次。接下來參入作者原著中抒發(fā)感慨的話，既能從側(cè)面強(qiáng)化對中心的認(rèn)識，又讓“吃不飽”的學(xué)生引發(fā)更深入、更廣闊的聯(lián)想。后面的拓展，意在使學(xué)生超越課文，拓寬聯(lián)想，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。

　　七、小結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個(gè)世界上，父愛母愛是這個(gè)世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點(diǎn)，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。

　　【設(shè)計(jì)意圖】簡單結(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”，看到父愛母愛的偉大，懂得感恩，學(xué)習(xí)做人。

　　八、課外作業(yè)（投影出示）

　　1、把這個(gè)故事講給家里人聽。

　　2、摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎�言�?/p>

　　3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　擋住；拯救

　　獵狗――――老麻雀――――小麻雀

　�。ê笸耍�（落在）（掉下）

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