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棉花姑娘的說課稿

時(shí)間:2021-04-17 15:37:15 說課稿 我要投稿

棉花姑娘的說課稿范文(通用5篇)

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿要怎么寫呢?下面是小編精心整理的棉花姑娘的說課稿范文(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

棉花姑娘的說課稿范文(通用5篇)

  棉花姑娘的說課稿1

  內(nèi)容

  1.教材分析

  1《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,收錄在人教版小學(xué)語文第二冊第30課。課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等的動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。

  2這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),童趣易懂,對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

  2.學(xué)情分析

  一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),掌握一定的識(shí)字量,學(xué)到一些識(shí)字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控,采取一定激勵(lì)措施、直觀影像和趣味活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成教學(xué)目標(biāo)。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)要求,設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)本課,第一課時(shí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn),通讀課文,第二課時(shí)完成后兩個(gè)生字的學(xué)習(xí),精講課文,在此展示第二課時(shí)內(nèi)容,以下為第二課時(shí)的三維目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“雪”“星”兩個(gè)生字。正確流利,有感情地朗讀課文。

  2.過程與方法目標(biāo):結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中“盼望”“吐出”等詞語的意思,積累ABAB式詞語。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。學(xué)習(xí)文中動(dòng)物角色禮貌待人的文明用語,做一個(gè)文明懂禮的學(xué)生。

  重點(diǎn):識(shí)字寫字,有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語。

  難點(diǎn):通過多種形式的朗讀課文,了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣,探索科學(xué)的奧秘。

  4.教法

  主要采用:多媒體課件激趣法,游戲?qū)W習(xí)法,情境演讀法。

  5.學(xué)法

  指導(dǎo)運(yùn)用多種形式朗讀、圈點(diǎn)批畫、小組合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  6.教具

  本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)

  7.教學(xué)程序

  本課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  作為低年級(jí)學(xué)生,形象思維占主體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  1.歡迎可愛的棉花姑娘再進(jìn)課堂(并貼圖)

  2.板書課題(指導(dǎo)花字寫法讀法,娘字的讀法)

  (二)鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)生字

  1.以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個(gè)生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu),配上兒歌,便于記憶和掌握。同時(shí)由學(xué)生來做小老師講字,體現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)生主體性特點(diǎn)。

  (解說:識(shí)字寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。同時(shí)關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)

  (三)精讀品味,讀中感悟

  1.出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖,讓學(xué)生描述,通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。

  2.指名讀,圈畫能夠描述圖片相關(guān)語句。

  這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個(gè)怎樣的經(jīng)歷,我們回到課文中找答案。找六個(gè)同學(xué)來分小節(jié)讀一下,邊聽邊找,請(qǐng)你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。

  3.出示第一幅圖及文章第一自然段

 。1)了解蚜蟲(借助直觀的圖片資料),體會(huì)蚜蟲的可惡,指導(dǎo)學(xué)生讀出討厭蚜蟲的語氣。

 。2)結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個(gè)詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。

  4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-5自然段

  輕讀2-4自然段,用筆圈出棉花姑娘為自己請(qǐng)了哪些醫(yī)生?(指導(dǎo)學(xué)生說話要完整:棉花姑娘請(qǐng)了燕子,啄木鳥和青蛙來治病。)

  分角色朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并思考,這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎?

  為什么沒有治好棉花姑娘的。空l能分別說一說?(理解“只會(huì)”一詞,指導(dǎo)朗讀燕子說的話)

  利用查閱到的其他動(dòng)物醫(yī)生資料,想象對(duì)話,并能夠正確運(yùn)用文明禮貌“請(qǐng)”“對(duì)不起”等用語,進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生文明懂禮。

  ______________來了,棉花姑娘說:“______________!”___________說:““______________!”

 。ń庹f:學(xué)習(xí)這一部分之后,學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動(dòng)物角色的對(duì)話模式,并結(jié)合想象小組合作編對(duì)話,充分讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時(shí),要充分利用多元評(píng)價(jià),進(jìn)行生生評(píng),教師評(píng)等)

  再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”理解急切的心情。

  男女生分角色朗讀第5自然段,知道七星瓢蟲幫助了棉花,并結(jié)合上下文理解驚奇一詞。

 。ń庹f:多種形式朗讀課文,培養(yǎng)語感。以讀代講,并借助直觀實(shí)際的圖片理解重點(diǎn)詞語的含義,體會(huì)語言的妙處。)

  5.學(xué)習(xí)第6自然段

  對(duì)比理解碧綠碧綠,雪白雪白兩個(gè)詞語,并練習(xí)ABAB式詞語用法(粉紅粉紅的桃花,金黃金黃的稻田,火紅火紅的太陽)

  A不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。

  B不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花。

 。2)理解“吐出”(出示棉花生長圖,解釋詞語)

 。3)積累好句

  不久,棉花姑娘的病好了,長出了______________,_______了________的棉花。她咧開嘴笑啦!

  (四)總結(jié),布置作業(yè)

  同學(xué)們,這篇小文章多有意思啊,實(shí)際上這篇文章是在告訴我們,每一個(gè)動(dòng)物都有它自己的本領(lǐng)!

  拓展閱讀(《有趣的動(dòng)物耳朵》)

 。ń庹f:課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,因此根據(jù)本課內(nèi)容,向?qū)W生推薦相似的科學(xué)小文章,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。)

  8.說作業(yè)

  課標(biāo)指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。

  推薦閱讀《有趣的動(dòng)物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。

  9.說板書

  我如下設(shè)計(jì)板書,將貼圖與文字相結(jié)合

  1.居中書寫課題30棉花姑娘

  2.左邊是動(dòng)物醫(yī)生的貼圖

  3.右邊是寫動(dòng)物醫(yī)生可以捉的害蟲

  整體體現(xiàn)出直觀生動(dòng),提綱挈領(lǐng)的特點(diǎn)

  10.說結(jié)語

  老師們,我的說課結(jié)束了,有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正,謝謝!

  棉花姑娘的說課稿2

  一、教材分析:(說教材)

  本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。

 。、閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

  三、教學(xué)的重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

  四、設(shè)計(jì)理念:

 。、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

 。、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐!墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

  五、說教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (二)品讀課文

  1、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢?找一找,讀一讀。

 。、出示最后一個(gè)自然段“不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦!”在出示這一自然段后,先讓學(xué)生自由讀悟,再指名朗讀體會(huì)棉花之美,讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問:“她為什么笑了?”由果溯因,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

 。、在學(xué)生探究的答案中:因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓龃蟛。出示病中的棉花姑娘圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲比較陌生,生活中接觸較少,所以教師簡單介紹蚜蟲的大。ǜヂ椴畈欢啵L繁殖特別快,再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。

 。、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢?圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容,學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案:燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎?學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀,讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對(duì)文本的理解和感悟,這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感)

 。、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生,那就是七星瓢蟲。

 。ǎ保┏鍪菊n件圖片,聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽后,問:你想和七星瓢蟲交朋友嗎?剛才你聽到了它有什么特點(diǎn)?(這樣設(shè)計(jì),借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲,通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣,也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它,產(chǎn)生保護(hù)益蟲的意識(shí)。)

 。ǎ玻┱艺移咝瞧跋x與棉花姑娘的對(duì)話,分角色朗讀。

  6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢,找找文中句子讀讀,再課件出示

  燕子只會(huì)捉__,所以它__。

  啄木鳥只會(huì)捉__,所以它__。

  青蛙只會(huì)捉__,所以它__。

 。ㄒ蕴羁盏男问絹韼椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,掌握科學(xué)常識(shí),認(rèn)識(shí)益蟲、益鳥)

  7、回復(fù)最后一個(gè)自然段,現(xiàn)在她的病好了,棉花姑娘在干什么呢?你來說說看。(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚,更主要是借棉花姑娘的笑引?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí),知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識(shí)。

  (三)拓展延伸

  1、今天我們從故事中知道了很多知識(shí)?你還知道身邊哪些益蟲、益鳥?推薦讀《十萬個(gè)為什么》(這一環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外,從更多的科普課外書中去了解科學(xué),喜歡科學(xué),探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。)

  2、小結(jié):齊讀“我們身邊處處有科學(xué),要去探索,去發(fā)現(xiàn)!

  五、說板書設(shè)計(jì)

  30、棉花姑娘

  本課板書分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲,這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí),一目了然。

  棉花姑娘的說課稿3

  尊敬的各位評(píng)委、老師們,大家好!今天我說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開來說。

  一、教材分析

  先看教材分析

  1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實(shí)性的兒童文學(xué),縱觀人教版全套教材,童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級(jí)上下冊一共就編入了21篇童話故事。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是:“閱讀淺近的童話、寓言、故事”,這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。

  2、本篇課文從內(nèi)容上看,課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。從寫法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對(duì)話形式,擬人手法。

  《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識(shí)字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。其中識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,F(xiàn)行的教材跟原教材比,識(shí)字量大幅度增加,在寫字?jǐn)?shù)量上相對(duì)減少。在識(shí)字教學(xué)中需要滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,激發(fā)識(shí)字自主性,強(qiáng)化隨文識(shí)字。

  二、學(xué)情分析

  說完教材,再看學(xué)情

  從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來看。(識(shí)字、寫字)孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律,但自主識(shí)字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字,初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn),但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時(shí),孩子們喜愛讀童話,說童話,演童話,這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

  從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,在生活中他們對(duì)益蟲、益鳥就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  綜合以上分析,結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  第一學(xué)段要求:

  1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

  3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、借助讀物中的圖畫閱讀。

  5、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

  6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

  單元目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律。

  2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識(shí),引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué),對(duì)推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字,會(huì)寫“請(qǐng)、幫”。

  2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。

  3、運(yùn)用“請(qǐng)你幫--”“對(duì)不起--”進(jìn)行口語交際。

  4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。

  四、教學(xué)模式

  在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式:互動(dòng)游戲,激趣導(dǎo)讀;整體感知,激法導(dǎo)學(xué);聚焦閱讀,激情導(dǎo)思;情景交際,激情導(dǎo)練;規(guī)范寫字,激興導(dǎo)書。并力求在落實(shí)模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識(shí)字寫字、朗讀、口語交際為重點(diǎn),以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái),落實(shí)“摒棄繁復(fù),追求本真”的教學(xué)思想。

  五、教學(xué)方法

  俗話說:“方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙!睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用以下方法:

  1多媒體課件激趣法

  一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  2游戲?qū)W習(xí)法

  “興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí),通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。

  3換位表演法

  表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。

  “授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

  1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)、合作,在讀中感悟、演中體驗(yàn),在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

  2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書,以演讀促理解,感悟課文情境。

  3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí):如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬┗(dòng)游戲,激趣導(dǎo)讀

  本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實(shí)現(xiàn)。出示:

  1、看故事,玩“變臉”。

  2、小競猜,讀“姑娘”。

  3、展圖片,學(xué)課題。

  第一步,我饒有興趣地對(duì)孩子們說:老師帶來一些故事,如果你看過的話就做笑臉,沒看過就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。

  之后進(jìn)入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個(gè)童話故事。在叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題。“今天,我們要一起去認(rèn)識(shí)雪白雪白的姑娘”,它也有個(gè)好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以故事為媒,以游戲激趣,為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時(shí)以直觀形象的圖片導(dǎo)入,短短幾分鐘讓孩子體驗(yàn)了識(shí)字,朗讀,使學(xué)生有“課伊?xí)r,趣已生”之感,提高教學(xué)效率,引發(fā)閱讀期待。】

 。ǘ┱w感知,激法導(dǎo)學(xué)

  根據(jù)我!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn),我利用導(dǎo)學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫上笑臉的難認(rèn)的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對(duì)性再次整體感知課文。接著,讓孩子們做一個(gè)小游戲:請(qǐng)故事主角一一上臺(tái),并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認(rèn)認(rèn)中,輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

  【設(shè)計(jì)意圖:采用游戲的'方式梳理課文內(nèi)容,提高孩子的學(xué)習(xí)愿望,在認(rèn)一認(rèn),讀一讀,說一說中提高了學(xué)生的聽、說能力!

  (三)聚焦閱讀,激情導(dǎo)思

  此環(huán)節(jié),抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識(shí)字寫字相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟:

  第一步:角色體驗(yàn),識(shí)“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話外音結(jié)合的方式,讓他們體會(huì)到蚜蟲的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時(shí),學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的,多樣的,有些孩子說棉花姑娘感覺很痛,有些說覺得渾身發(fā)癢,總知是無比痛苦,棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下,“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。

  此環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,講故事認(rèn)識(shí)“治”,看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”,體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽一聽,想一想,說一說中輕松地識(shí)字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。

  第二步:角色對(duì)話,解“盼”。聚焦第二自然段,通過自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對(duì)話,讀好請(qǐng)求的語氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界,孩子們在同桌互讀,加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對(duì)話,選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話世界,用語言,用表情,用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。

  【古人有云:“書讀百遍,其義自見。”我還要說“書讀百遍,其文自通,其思自敏”通過最傳統(tǒng),最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字,發(fā)現(xiàn)了不同,讀出了語氣,演出了情味,達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效。】

 。ㄋ模┣榫敖浑H,激情導(dǎo)練

  此環(huán)節(jié),通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)求和幫不上別人忙時(shí)的句式:請(qǐng)你幫--對(duì)不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會(huì)怎么請(qǐng)我?guī)兔δ?師生一問一答,為同桌進(jìn)行口語交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。

  【“課標(biāo)中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力!北经h(huán)節(jié)通過拓展課外資源,落實(shí)了句式訓(xùn)練,靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境,在情境中交際,在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量。】

 。ㄎ澹┮(guī)范寫字,激興導(dǎo)書

  此環(huán)節(jié),重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng)、幫”二個(gè)字。接下來我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn),上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點(diǎn),右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆,壓線寫。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào),第三步練寫,低年級(jí)學(xué)生練習(xí)書寫之前,練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評(píng),教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對(duì)寫得好的字用紅筆圈出,特別好的畫雙圈,以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫,教師用筆標(biāo)出,讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評(píng),在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。

  【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處,利用學(xué)生反饋對(duì)比講評(píng),攻克寫字難點(diǎn),為提高書寫質(zhì)量保駕護(hù)航。】

  七、板書設(shè)計(jì)

  經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),黑板上也留下了一些內(nèi)容,本課的板書設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),配上了鮮艷的圖片,體現(xiàn)童話故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。

  以上是我所有的說課內(nèi)容,有不足之處,還懇請(qǐng)各位專家老師予以批評(píng)指教,謝謝!

  棉花姑娘的說課稿4

  一、說教材

  本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。

  3、閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

  三、教學(xué)的重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。

  四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法:

  1、教法:基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,我采用自讀感悟、自主學(xué)習(xí)、小組合作、匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

  2、學(xué)法:抓住課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn),我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段,然后小結(jié)學(xué)法,再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段,進(jìn)行匯報(bào)。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法,達(dá)到我會(huì)學(xué)。

  五、教學(xué)流程

  課前積累:

  請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞。你能仿照這個(gè)例子再說幾個(gè)詞語嗎?(齊讀)

  (一)導(dǎo)入:

  同學(xué)們讀得太好了,棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢!看,他來了,我們一起把他請(qǐng)到黑板上來吧。ò鍟n題)齊讀課題。

 。ǘ╈柟套R(shí)字:

  1、上課之前,老師想先帶大家到棉花田里去采棉花,看,每朵棉花后面都有一個(gè)詞語,讀對(duì)了才能把棉花摘走呢!你們有信心嗎?

  2、看來大家都是采棉花的能手,那寫的本領(lǐng)怎么樣呢?老師來考考你。(只星雪幫請(qǐng)就)

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  過度:聽說我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害,在座的老師也想來見識(shí)見識(shí)呢。

  整體感知:

  請(qǐng)大家打開語文書,用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時(shí)候加入自己的感受。

  學(xué)習(xí)第一自然段:

  出示蚜蟲:看,這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲。úシ叛料x錄音)你覺得蚜蟲很怎么樣?請(qǐng)你來讀一讀這一句話:可惡的蚜蟲(指名讀、齊讀)

  你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲。

  你看,你都讀得咬牙切齒了。

  詞語讀好了,老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來讀讀這句話。(老師仿佛聽到了棉花那哭泣的聲音。

  孩子們,請(qǐng)你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘,可惡的蚜蟲在你的身體里爬呀爬呀,他在吸你的血,吃你的肉。

 。1)這個(gè)時(shí)候棉花姑娘最希望什么?

  自由回答——出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!這個(gè)句子中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情。(盼望)學(xué)生讀。

  (2)課件出示:(調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn))

  其實(shí),很多時(shí)候,我們也有這樣的經(jīng)歷

  自主擴(kuò)展:(),我多么盼望()!

  看來,最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著、盼望著,

  學(xué)習(xí)2-5段

  1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病,所以她不斷向身邊的人求助,可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢?(板書:燕子、啄木鳥、青蛙)

  2、它最先是向燕子求助,請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段,用自己喜歡的方式讀一讀,邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話,用“~~~~”劃出燕子的話,趕緊讀吧!

  3、匯報(bào):

  4現(xiàn)在,老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀讀,一個(gè)讀棉花姑

  娘說的話,一個(gè)讀燕子的話,其他同學(xué)讀旁白,誰來試試?

  4、老師聽出來了,棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說明他們很有禮貌呢?

  是呀,請(qǐng)別人幫忙,要有請(qǐng)的語氣。請(qǐng)你帶著這種語氣再來讀讀棉花姑娘的話吧!全班齊讀棉花姑娘的話

  5、燕子幫到了棉花姑娘嗎?但是它卻說了一句“對(duì)不起”,真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話?(你也是個(gè)懂禮貌的孩子。

  6、同樣,啄木鳥和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。注意用上我們學(xué)習(xí)第二段時(shí)用的方法。(出示幻燈片11)你喜歡誰,就讀那一段。

  7、展示:指名匯報(bào)所劃的句子。請(qǐng)女生變成棉花姑娘,男生變成青蛙(啄木鳥),分角色來讀讀。

  8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲,可是它們卻心有余而力不足,因?yàn)椋?/p>

 。ò鍟:)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲

  啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲

  青蛙只會(huì)捉田里的害蟲

  你能用上因?yàn)樗栽賮碚f一說這幾句話嗎?

  第五段:

  1.三位都沒有幫上忙,忽然一群圓圓的小蟲飛來了,很快就把蚜蟲吃光了他們是誰呢?

  2.你能用書上的句子來介紹一下七星瓢蟲嗎?自由練讀一句、齊讀

  3.那么棉花姑娘以前見過七星瓢蟲嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?誰來驚奇的問問?(指名,一起來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘問一問。)七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大。小動(dòng)物們還給她發(fā)了一張獎(jiǎng)狀呢。齊讀。這是一個(gè)什么句式?你能把它變成被字句嗎?

  同學(xué)們,這么多動(dòng)物醫(yī)生都想幫助棉花姑娘,你能分清楚他們的特長,來完成這道題嗎?

  5、學(xué)習(xí)6段

  善良的七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了,棉花姑娘有什么變化?長出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長出了什么樣的棉花?(雪白雪白的棉花)你還能用雪白雪白形容什么?老師也積累了一些這樣的詞語,一起來讀讀吧!

  棉花姑娘的病好了之后,變得更美了,老師都忍不住想夸夸他了,老師來讀讀第6段好嗎?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)快樂是可以分享的,小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

  板書:

  棉花姑娘

  燕子空中飛的

  啄木鳥樹干里的

  青蛙田里的

  七星瓢蟲蚜蟲

  棉花姑娘的說課稿5

  大家好!今天我說課的題目是《棉花姑娘》。

  一、說教材

  《棉花姑娘》是新教材語文一年級(jí)下冊第八單元中的第一篇課文。這是一則童話故事,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),淺顯易懂,對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

  根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路:“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字,小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題,小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此,在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí),我把重點(diǎn)放在了識(shí)字上。為了突出這一重點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)的理念,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí),重點(diǎn)是識(shí)字,初步感知課文內(nèi)容,品讀課文的第一段和最后一段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段,并整體感知全文。

  下面我重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)。通過這一課時(shí)的教學(xué),我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,準(zhǔn)備突破以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“星、雪”兩個(gè)字。

  2、初步感知課文,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的常識(shí),品讀課文第一段和最后一段。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫字習(xí)慣。

  二、說教法學(xué)法

  為了突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn),選擇一種正確而有效的教學(xué)方法就顯得十分重要了。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教是為了達(dá)到用不著教,而“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此,在教學(xué)中,我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生字、感悟語言美的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立或合作解決問題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

  三、說教學(xué)程序

  新課標(biāo)要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。為此,我精心設(shè)計(jì)了本堂課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  本堂課的教學(xué)可以分為4個(gè)版塊:

  1、談生活激興趣

  課一開始,我首先與學(xué)生進(jìn)行了談話:“小朋友,你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎?”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么呀?”“棉花有什么用處?”以學(xué)生感興趣的生活話題為切入點(diǎn),這樣不但在語文課中溶入了常識(shí)知識(shí),而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  2、細(xì)細(xì)讀,品滋味

  在教學(xué)時(shí),我先用課件出示兩幅圖:一幅是棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲,棉花姑娘愁眉苦臉的樣子;另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花,她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么?”引出第二版塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí),我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。在這里,我進(jìn)行了變序教學(xué),因?yàn)橛X得課文第一段和最后一段結(jié)構(gòu)大致相同,內(nèi)容剛好相反,在這里一起拿出來通過對(duì)比教學(xué),更有利于學(xué)生把握感情基調(diào),理解課文內(nèi)容。

  3、聽故事明概況

  我以:“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎?現(xiàn)在怎么又那么高興了?那棉花姑娘的病是怎么好的呢?小朋友們想聽棉花姑娘治病的故事嗎?”為過渡,然后教師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片,讓學(xué)生整體感知課文。聽完后讓學(xué)生說說你聽懂了什么?通過“你聽懂了什么?”引導(dǎo)學(xué)生了解檐子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。不但較好地落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)2,還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣,同時(shí)還潛移默化地教給了學(xué)生聽故事要聽清要點(diǎn)這一聽的技巧。

  然后又以“這個(gè)故事還藏在我們的書里,小朋友想自己讀讀這個(gè)故事嗎?”進(jìn)入“做游戲,學(xué)生字”這一環(huán)節(jié)。[課件:4、做游戲、學(xué)生字]學(xué)習(xí)生字我主要采用自學(xué)法,因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),已初步具有識(shí)字的能力,如果教師再手把手地教每個(gè)字,那不是既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)力氣嗎?在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果時(shí),我把檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況、讀課文及學(xué)寫“星、雪”兩個(gè)繩子都溶入了學(xué)生最喜歡的游戲活動(dòng)——和棉花姑娘交朋友中,這樣由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,不但能充分關(guān)注所有學(xué)生的認(rèn)知水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),同時(shí)學(xué)得也扎實(shí)。

  四、說板書

  板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分!睹藁ü媚铩芬徽n的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:

  它為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),展現(xiàn)課文內(nèi)容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。

  最后,我真誠地希望大家對(duì)我的說課提出寶貴的意見和建議,謝謝大家。

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