《三位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿1
整體分析：
計算教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)著十分重要的地位，歸于小學階段數(shù)學學習的四大領(lǐng)域之一。縱觀整個小學階段，學生學習計算是按整數(shù)計算，小數(shù)計算，分數(shù)計算的順序進行的。本套教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則進行教學。計算運算形式無非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教學蘇教版教材從二年級上冊就開始安排了。
單元地位：
本單元教學主要是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與口算。這是在學生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上教學的。也是本套教材整數(shù)乘法的最后一個單元。通過這部分內(nèi)容的教學，可以使學生相對完整的掌握整數(shù)乘法的計算方法，為今后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)；又能使學生在聯(lián)系問題情境學習乘法計算和應用乘法計算解決實際問題過程中，進一步體會計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學生的應用意識。
教材通過2個例題和1個試一試以及一個單元練習，分6課時教學：2時教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；2課時教學乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算；2課時教學單元練習一。
今天和大家交流的是乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算的第1課時。
學情分析：
學生在三年級上冊學習了末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、三年級下冊學習了整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，以及在此之前剛剛學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，這些都為學生今天自主探索乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算提供了知識基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點和學生學情，我制定了如下教學目標：
說教學目標：
1、通過口算題組的練習，溝通學生對整十數(shù)乘一位數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算算理與算法。
2、根據(jù)例題中具體情境提出問題，列出算式，自主探索末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；利用筆算經(jīng)驗，學會用簡便方法計算三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的筆算乘法。
3、通過試一試的教學豐富學生對乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的理解。
4、通過練習中的幾道三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習，進一步加深學生對本節(jié)課筆算簡便方法的理解。
5、通過計算、比較，讓學生在實際計算中感知積的變化規(guī)律，幫助學生更深刻地體會簡便算法的依據(jù)。
說教學重難點：
掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算吩方法以及明確簡便豎式計算的格式。
說教學流程：
一、復習舊知。
21×47×20
21×407×200
210×470×20
�。�1）你覺得這兩組乘法口算有什么特點？
�。�2）獨立口算，挑兩題讓學生說說你是怎樣計算的。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過這樣2個題組的口算，讓學生回顧末尾有0的乘法口算我們是如何添0的，添幾個0，為什么這樣去添0。喚醒學生對算法和算理的溝通。）
二、新授教學
1、教學例題。（出示例題情境圖）
�。�1）仔細讀一讀題中的信息，要解決“月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個問題，你需要選擇哪些信息。（培養(yǎng)學生解決問題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）
�。�2）你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試，再和同桌交流。
預設(shè)：（生1：沒有簡寫。生2：簡寫）
�。ㄔO(shè)計意圖：這里讓學生自己獨立嘗試列式計算，學生應該是有基礎(chǔ)，在前兩節(jié)課里學生已經(jīng)學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，（這里對學生來說正確算出結(jié)果并不難，）再有在三年級上冊教學幾百幾十乘一位數(shù)的筆算時學生就已經(jīng)知道先將乘數(shù)末尾的0不看進行簡算。這樣可以讓學生利用舊知的遷移對本題進行簡算。）
�。�3）匯報、溝通算式（將學生的不同豎式計算逐一展示。沒有簡算的、簡算計算正確的。）（請兩生代表板書）
�。�4）通過追問，溝通算法與算理。
�、倌隳芙o我們解釋解釋你的豎式嗎？
預設(shè)：這樣可以簡算，只要算85×15，再在積的末尾添1個0
�、谧穯枺耗銈冇X得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾添1個0呢？
生1：0不需要參與計算，所以先不看。生2：他表示的是15×85個十，所以得到的結(jié)果是1275個十。
師：你現(xiàn)在知道為什么他積的末尾要添1個0了吧？指著算式和你的同桌說一說？
�、壅埲嗽俅谓忉屵@樣算的理由。
�。ㄔO(shè)計意圖：學生對于這里的簡算是有基礎(chǔ)的，再加上課前的口算練習。
學生的能力可以簡單的分為三類：
�、倌芎喫愕�；
�、跊]想到怎樣簡算，但能看懂別人算式的；
③對于簡算算式不能理解的。
這一環(huán)節(jié)通過展示第一類學生的作品帶動第二類學生的積極思考幫助他們解惑，在通過第二類學生的解釋推動第三類學生的理解。通過學生之間的這種互相學習的方式，讓學生初步學會用簡便方法計算850×15的筆算以及簡便豎式的寫法，這也是本節(jié)課教學的重點。）
�。�5）將學生的簡算和沒有簡算的豎式計算置于一屏。仔細觀察兩種豎式，你有什么想說的。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過直觀對比，讓學生自己體會兩種豎式計算的不同，初步體會第二種寫法的簡便。）
�。�6）展示學生簡算錯題，同樣是簡算，你有什么想說的？
�。ㄔO(shè)計意圖：在學生已經(jīng)對乘數(shù)末尾有0的豎式計算有了一個建構(gòu)的基礎(chǔ)之上，再來找錯誤，強化學生的認知。）
2、試一試的教學。（出示情景）
�。�1）再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的數(shù)學問題？
�。ㄅ囵B(yǎng)學生的問題意識）
（2）嘗試列出算式，并估一估它的積是幾位數(shù)？追問：你是怎么估的。在積的末尾板書“幾位數(shù)”。
設(shè)計意圖：這里的估算目的有兩個。一是用來驗算豎式計算的結(jié)果，二是通過估算方法為后面豎式計算減算作鋪墊。
�。�3）嘗試列豎式計算。
預設(shè)：①生會簡算②學生有簡算意識③學生不會算
�。�4）共同交流、探索算法。
請不會的學生說說你計算時哪有困難？讓會的學生教不會的學生。讓兩種簡算的同學都說說自己的想法。對比交流。將學生的兩種方法通過對比讓學生自主內(nèi)化方法，和二為一。
�。ㄔO(shè)計意圖：例題的教學通過學生之間的互相學習，一方面培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一方面通過學生對新知的自主學習內(nèi)化的過程，建立學生學好本節(jié)內(nèi)容的信心。試一試的'教學嘗試放手，讓不會的學生充分暴露自己的錯誤，將被動接受學習變?yōu)橹鲃犹剿髑笾＃?/p>
�。�5）理解算法。追問：你覺得積的末尾應該添幾個0呢？為什么？
預設(shè)：添1個0，添2個0
設(shè)計意圖：讓學生充分表達自己添0的理由，進一步理解算法。這里的2個0在乘數(shù)中分別表示什么？——多少個10，那10乘10就是——100，也就是算出來最終結(jié)果是多少個百。這里讓學生自由闡述觀點突破本節(jié)課的難點。明確此題積末尾添2個0的道理。
�。�6）校正。
3、小結(jié)：
�。�1）回顧今天所學的乘法筆算，和前兩天學習的內(nèi)容對比，你覺得今天所學習的筆算有什么特點？通過對比揭示本節(jié)課題�！藬�(shù)末尾有0的乘法筆算。
�。�2）你覺得像這樣的乘法筆算在計算時需要注意什么呢？讓學生回顧整理計算格式以及注意點�！怀觥胺指罹�”的優(yōu)勢。
三、鞏固練習。
1、出示想想做做1——小結(jié)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。
（1）獨立嘗試計算，選擇一題和同桌說一說你的算法。（鞏固本節(jié)課的知識）
（2）出示后2題。你覺得和剛剛幾題有什么區(qū)別呢？這樣的題目你會計算嗎？（進一步豐富乘數(shù)末尾有0的乘法算法的理解。）
�。�3）現(xiàn)在你能給我們總結(jié)一下乘數(shù)末尾有0的乘法該如何計算嗎？（乘數(shù)末尾有幾個0就添幾個0）
�。�4）拓展延伸，在剛才題目后面，各自添1個0，你還會計算嗎？
2、想想做做第二題中120×70、40×205、500×36、30×280——規(guī)范學生簡便豎式的寫法。
�。�1）出示120×70、40×205，嘗試列出豎式。關(guān)于學生對40×205出現(xiàn)的不同豎式此處進行2次對比：一、形式對比。你覺得那種寫法好一些，為什么。二、計算過程對比。體會這類題目正確的書寫格式——乘數(shù)末尾的0不看，位數(shù)多的寫在上面。
�。�2）500×36、30×280，豐富學生對剛才知識的認識。規(guī)范學生的正確書寫格式。
3、利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡單。想想做做3
�。�1）獨立完成、匯報算法。明確添0的算法
�。�2）仔細觀察2組題有什么共同點。引導學生觀察因數(shù)的變化引起積的變化。兩組提從兩個方向來觀察。
4、解決問題
獨立嘗試解決。
四、全課小結(jié)。
今天的學習給你影響最深得是什么？
通過學生的回答樹理本節(jié)課的知識。
五、板書設(shè)計。
乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿2
一、說教材
（一）教學內(nèi)容
蘇教版數(shù)學第八冊第一頁例題和“想想做做”第1—4題。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了三位數(shù)乘以兩位數(shù)，兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法筆算的基礎(chǔ)上學習三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并以今后進一步學習小數(shù)乘法積累經(jīng)驗。
以計算月星小區(qū)的總戶數(shù)為題材，引導學生根據(jù)問題列出乘法算式，再引導學生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗嘗試用豎式計算，初步感知三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算過程，再通過進一步的交流，幫助學生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。
（二）教學目標
根據(jù)這一教學內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：
1、知識目標：
使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：
使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。
3、情感目標：
使學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。
（三）教學重點：
掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法。
（四）教學準備：
課件（情境圖、門票、計算診所）
二、教學法指導。
本節(jié)課是計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實的，與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系。在教學法指導上著重突出以下幾點：
1、情境教學促感悟
《數(shù)學課程標準》強調(diào)，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，本課創(chuàng)設(shè)了計算“月星小區(qū)住戶總數(shù)”的現(xiàn)實情境，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習興趣。
2、游戲教學促發(fā)展
興趣是最好的老師。根據(jù)學生年齡特點和心理需求游戲能很好調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。而單純的計算容易讓學生感到乏味，因此我在導入環(huán)節(jié)設(shè)計了“領(lǐng)小區(qū)門票”、實踐應用環(huán)節(jié)設(shè)計了“我出題你來算”、“計算診所”等活動，讓學生適當?shù)摹巴嬉煌妗奔润w現(xiàn)了數(shù)學的趣味性，提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識，增強應用能力。
3、自主探索體現(xiàn)主體性
新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中，尊重學生的思維方式，充分發(fā)揮學生的主體性地位培養(yǎng)學生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學學習情感和體驗。
三、教學流程
（一）激趣導入，促進遷移。
同學們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區(qū)最近新建了一些樓房，可漂亮了，你們想去參觀參觀嗎？不過要進月星小區(qū)，我們得領(lǐng)一張門票。如果門票上的問題能順利解決，就可進入小區(qū)。
課件出示門票
計算：44x15 78 x 32 5 x 144 238 x 6獨立計算，交流筆算過程。
[設(shè)計意圖：現(xiàn)代心理學研究表明：精彩的開頭不僅能使學生很快由抑制到興奮，還能使學生把知識的學習當成“自我需要”，使教學任務順利完成。這個環(huán)節(jié)以爭取入小區(qū)的門票導入，讓學生在游戲中體驗學數(shù)學的快樂，激發(fā)學生的學習興趣，又復習了舊知識，為新知識的學習架起橋梁，可謂一舉兩得。]
（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。
學生獲得門票后，課件出示小區(qū)情境圖，讓學生從中提取信息根據(jù)問題列出式子，引入新課。
[這樣的情境教學，能使學生感受到：原來生活中蘊含許多數(shù)學信息，學習數(shù)學能為生活服務。從自覺的去學習數(shù)學，解決問題。]
（三）自主探索，獲得新知
�。�1）激勵學生利用已有的筆算經(jīng)驗獨立嘗試列豎式計算。
（2）小組交流自己的算法。
�。�3）全班交流反饋。
�。�4）歸納算法。先小組內(nèi)討論，再師生總結(jié)。
[設(shè)計意圖：在此之前，學生已經(jīng)積累了相當豐富的筆算方法，并通過小組討論，全班交流，進而探討出筆算的基本方法。從而使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養(yǎng)了自主探索的精神。]
（四）趣味練習，促進深化
1、我出題你來算。（課件逐題出示第1題）
2、計算診所。（想想做做第2題）
3、小小會計師。（第4題練習。）
[練習針對性強，有筆算練習、有改錯練習，還有解決生活中實際問題的練習。此外，我創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性。不僅讓學生絲毫沒覺得計算枯燥，反而在游戲的過程中，體驗到學習計算的樂趣，既鞏固了新知識，又體會到數(shù)學在生活中的應用，培養(yǎng)了應用數(shù)學的意識。]
（五）課后延伸，加深理解。
完成練習第3題[這是讓學生獨立完成列豎式計算，進一步鞏固所學知識。]
（六）課堂總結(jié)。
1、說說自己學到了哪些新知識。有什么感受體驗。
2、誰還想提醒大家計算時應該注意什么？
[設(shè)計意圖：讓學生對本課所學知識進行簡單回顧與反思進一步深化理解，培養(yǎng)學生的語言表達能力和綜合概括能力，并且給優(yōu)等生提供展示的機會，尊重學生的個體差異。]
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