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小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿范文（精選11篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿 1
一、說教材。
這是一篇講讀課文，文章描寫了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過北京長安街時(shí)，首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向周總理告別時(shí)的感人情景。
課文以總理的靈車牽動(dòng)這千萬人的心為主線，按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較簡略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書重點(diǎn)。
二、說教法。
課文的.寫作特點(diǎn)是：以人物的動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)人們對(duì)周總理的崇敬愛戴和深切的懷念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對(duì)總理的愛戴和懷念，激發(fā)學(xué)生更加深愛周總理，學(xué)習(xí)周總理。
2、了解課文哪些地方寫得詳細(xì)些，哪些地方寫得簡略些。
3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，在理解段意的基礎(chǔ)上，編列小標(biāo)題。
4、感情朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
5、學(xué)習(xí)生字、新詞。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從課文內(nèi)容中體會(huì)思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的寫作方法。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅喿x導(dǎo)讀內(nèi)容。
�。ǘ╀秩厩榫�，導(dǎo)入。
1、今天我們一同來感受億萬人民群眾為敬愛的周總理送別的感人情景。
2、播放錄像帶。
�。ㄈ┳宰x理清文路
�。ㄋ模┥罹恐攸c(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)“等靈車”部分。
�、俳庾x感悟，把最受感動(dòng)的地方多讀幾遍。
�、诮涣鞲惺�，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評(píng)讀的方式。
�、劭翠浵裾劯惺�。
�、芫毩�(xí)朗讀這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地?cái)⑹鱿聛怼?/p>
�。ㄒ鈭D：通過朗讀，感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境及人們的心情；通過練說，感悟當(dāng)時(shí)人們送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。）
2、學(xué)習(xí)“望靈車”部分。
�、僮杂衫首x，讀出最受感受的地方。
�、诮處熤笇�(dǎo)感情朗讀。
�、壅�(qǐng)同學(xué)們想一想，人們此時(shí)可能在想什么？
�。ǹ梢越Y(jié)合以前學(xué)過的課文來寫，也可以結(jié)合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭(zhēng)，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內(nèi)容來寫。）
�、芙涣鲗W(xué)生寫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來。
⑤播放錄像，有朗讀課文。
�。ㄒ鈭D：體現(xiàn)課內(nèi)外融合，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，從讀寫中感受人們對(duì)總理的深切愛戴之情，并激發(fā)學(xué)生隨總理的崇敬、懷念之情。）
小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿 2
�。ㄒ唬�說教材分析
這是一篇講讀課文，課文真實(shí)，具體地?cái)⑹隽?976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時(shí)要學(xué)的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下方面：
1、讀中體會(huì)人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會(huì)隨著時(shí)間遷移這種感情的升級(jí)；
2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情；
3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學(xué)，通過各種手段加深對(duì)這兩個(gè)詞的理解，并為第三課時(shí)這兩個(gè)詞的造句作鋪墊。
�。ǘ┱f教法學(xué)法
1、通過電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬人淚下的十里長街；
2、品味重點(diǎn)詞語，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“不約而同”、“牽動(dòng)”這兩個(gè)詞的意思，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，想說些什么？”從而懂得“牽動(dòng)”這一詞語的豐富內(nèi)涵；
3、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過刪、換詞句加強(qiáng)比較朗讀，促進(jìn)體悟；引導(dǎo)學(xué)生歸納一段的學(xué)法，造成遷移。
�。ㄈ┱f教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
通過復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進(jìn)入情境。
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）放錄像，看靈車到來時(shí)的情景。
（2）自由輕聲讀第二節(jié)，用“——”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。
（這一題目旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，為進(jìn)一步讀講作準(zhǔn)備）
�。�3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來？
�。�4）品詞句，入意境
通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，采用小組學(xué)習(xí)法，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
�。�5）質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？
根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)水平組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨證地思考問題。
�。�6）讀，表現(xiàn)對(duì)周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。讀中加強(qiáng)評(píng)價(jià)。
（7）學(xué)習(xí)第3節(jié)
a、望著靈車，人們想到了什么呢？
先自由讀，然后師生接讀。
b、比較句子，品味感情。
把第一句的兩個(gè)“多少”換成“很多”，體會(huì)看到周總理的.自豪、幸福，并讀出這種感情。
c、理解“慈祥”的意思。
為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。
d、激發(fā)學(xué)生想象周總理的光輝形象。
�。▽W(xué)生對(duì)周總理的事跡有一定了解，引導(dǎo)他們回憶，有助于更好地入情入境。）
e、練習(xí)朗讀，指導(dǎo)背誦。
3、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）總結(jié)學(xué)法，即理思路-品詞句-讀出感情
�。ń虒W(xué)生不僅要掌握知識(shí)點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法）
�。�2）理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。
�。�3）品味“牽動(dòng)”
此時(shí)此刻，如果你在場(chǎng)的話，你想說些什么？
�。ㄍㄟ^激發(fā)學(xué)生想象，理解“牽動(dòng)”的豐富內(nèi)涵）
比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會(huì)人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實(shí)的心情。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，背誦
4、簡要小結(jié)，完成板書
5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取背出來。
小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿 3
說教學(xué)要求：
1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的感情。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)文章思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
說教學(xué)重點(diǎn)：
從送別靈車的感人情景，體會(huì)人民群眾尋周總理的崇敬、愛戴和懷念之情
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入課文
課文第一段主要寫了什么？
二、理解“靈車來了”
1、過渡：首都百萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于開來了。這時(shí)人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文的第二段。
(學(xué)生自由輕聲讀課文，教師巡視。)
2、指名讀課文，說說這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的?請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)這一部分內(nèi)容。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家想想第一段我們是用什么方法學(xué)懂的。
(學(xué)生一邊默讀，一邊圈點(diǎn)批畫，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生提出的疑難問題。
3、 誰能談?wù)勛约褐攸c(diǎn)抓了哪些詞句，是怎樣理解的?結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。
�、�、理解 “不約而同” 、“好像有人在無聲地指揮”
②、理解 “眼睜睜”（辨析 “目不轉(zhuǎn)睛”）
[體會(huì)：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛的周總理呢?沒有，絲毫沒有!“眼睜睜”這個(gè)詞語把人們這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。]
�、邸⒗斫狻邦櫜坏貌寥ト叺臏I水”這一處。[人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯(cuò)過，這充分表達(dá)了對(duì)總理的愛戴與懷念之情]。
4、 播放錄像創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中去，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛戴、懷念周總理的思想感情。
5、 你們剛才看到的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。同學(xué)們，假如你就是站在為總理送行隊(duì)伍里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)看到靈車載著總理的遺體漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢?
三、小結(jié)：
1、盡管同學(xué)們都出生在敬愛的周總理逝世以后，但是由于他老人家的.豐功偉績與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法?（展開想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者思想感情的好方法）
2、學(xué)生有感情地朗讀這段課文。
小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿 4
說教材分析
這篇一篇講讀課文，課文真實(shí)、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。
說教學(xué)要求
了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，根據(jù)課后思考練習(xí)題，學(xué)習(xí)并理解“靈車、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
說教學(xué)重點(diǎn)
從送別靈車的感人情景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。
說教學(xué)難點(diǎn)
查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
說教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解每段的內(nèi)容和全篇的主要內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文表達(dá)的人民群眾對(duì)周總理體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預(yù)習(xí)時(shí)簡介周總理的生平，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并通過朗讀把體會(huì)到了的思想感情表達(dá)出來。最后，通過查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
說教學(xué)過程
一、板書揭示課題
1、板書課題。
2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人嗎？（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過的文章回答問題。）
3、教師簡介周總理的生平。
二、放送課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1、教師提出聽錄音的要求：
�。�1）小聲跟讀錄音。
（2）思考：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？
2、學(xué)生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會(huì)到了什么？（人們的悲痛心情）
2、同位討論：
�。�1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導(dǎo)體會(huì)：望—人們急切盼望見到靈車的心情。
�。�2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個(gè)“都”寫出佩戴意志、動(dòng)作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾）
4、等靈車時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的'？
（1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對(duì)總理的熱愛）
�。�2）青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動(dòng)、擠下人行道、探著身子張望
�。�3）少先隊(duì)員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）
�。�4）教師小結(jié)：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對(duì)周總理的熱愛。
（5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
4、接下來課文講的是什么？學(xué)生分小組讀課文。（靈車到來時(shí)的情景）
�。�1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠(yuǎn)去。）
�。�2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動(dòng)筆畫下來。并通過小組討論體會(huì)出句子中的含義。
a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動(dòng)。（人們目不轉(zhuǎn)睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯(cuò)過了這及其短暫的時(shí)刻，因?yàn)檫@是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對(duì)周總理的熱愛、思念。）
b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現(xiàn)非常一致）
當(dāng)時(shí)，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當(dāng)靈車緩緩開來時(shí)，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）
為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因?yàn)槊總�(gè)人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時(shí)間。）
5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。
6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）
7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
理解：
牽動(dòng)——表面上講人們的心隨著靈車而動(dòng)。實(shí)際上時(shí)說人們的心跟總理緊緊地連在一起。
（1）人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！引導(dǎo)體會(huì)：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車。）表達(dá)了人們什么樣的思想感情？
（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導(dǎo)體會(huì)：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實(shí)。希望能永遠(yuǎn)同總理在一起。）
四、回讀全文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
要求學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？
五、教師總結(jié) 。
這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴(yán)寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿 5
說教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用具體語言表達(dá)人們對(duì)周總理思念、愛戴之情，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的表現(xiàn)手法。查找有關(guān)周總理的事跡，同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象，并體會(huì)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
說教學(xué)過程
一、重溫全文，歸納課文主要內(nèi)容。
1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙�？（靈車到來之前——靈車到來之時(shí)——靈車離去了）
2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語。
3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋浚ㄈ藗儗?duì)周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）
4、你是怎樣體會(huì)到的？（讓學(xué)生用自己的話來說一說）熟讀課文，想象一下當(dāng)時(shí)十里長街上的.情景？
二、出示投影，加深理解課文內(nèi)容
1、路那樣長，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。
2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（ ）地等待著。
3、好像有誰在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。
4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達(dá)，有什么好處？）
5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）
三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。學(xué)生分小組討論后，教師指導(dǎo)交流，得到答案。
1、文中哪些地方最能體現(xiàn)人們對(duì)周總理的愛戴？
2、想想這些地方的描寫為什么能打動(dòng)你？好在什么地方？
3、想想文章運(yùn)用了哪些內(nèi)容來表達(dá)思想的？
4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）
四、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生默讀課文。
2、先逐段背誦，再背誦全文。
3、根據(jù)“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時(shí)望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進(jìn)，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。
4、采用個(gè)人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。
五、教師總結(jié)全文。
本課通過理解人們是怎樣做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說明了什么，結(jié)合人們等靈車、望靈車的動(dòng)作、神情來體會(huì)課文的中心思想。
六、課外延伸
1、出示自己查找到的有關(guān)周總理的事跡。
2、同學(xué)互相交流，加深對(duì)周總理的印象。
3、討論交流，體會(huì)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家把自己聽到的有關(guān)周總理的事跡說給家長聽。
2、感情背誦課文，體會(huì)表達(dá)方法。
小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿 6
說教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>
說教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長街送總理的情景。
說教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
誰還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文？
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么？
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的`字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 檢（ ） 矯（ ）
拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 撿（ ） 驕（ ）
5、解釋詞語的意思：
矯�。簭�(qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
三、默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙�？每部分寫了什么�?/p>
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2～3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
四、作業(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來。
板書設(shè)計(jì)
8 十里長街送總理
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2～3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿 7
說教學(xué)目的
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛戴的真摯感情。
說教學(xué)重點(diǎn)
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
說教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
二、回憶
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫了什么？（板書）
三、新授
人們?cè)诘褥`車，望靈車，送靈車時(shí)心情怎樣？
板書：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的？用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）
⑴ 長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多�！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛之情。
�、� 人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來，讓學(xué)生比較兩種說法的表達(dá)效果。
�、� 一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
�、� 好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的.詞，體會(huì)思想感情。
⑸ 人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，要說出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會(huì)課文的思想感情。
�、� 指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語速要慢，語調(diào)要低沉。
�、� 教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿 8
一、說教材分析
十里長街送總理是小學(xué)語文教材中的一篇情感深沉、主題鮮明的記敘文。文章以1976年1月周恩來總理逝世，首都群眾自發(fā)聚集在長安街上送別總理的感人場(chǎng)景為背景，通過細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理深深的敬愛與無盡的哀思，弘揚(yáng)了人民總理愛人民，人民總理人民愛的偉大精神。本課不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，更是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、情感教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過閱讀理解，學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，理解十里長街送總理的壯觀景象以及背后所蘊(yùn)含的情感。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受語言文字的魅力，提升閱讀理解能力及表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)他們對(duì)偉人的人格魅力和高尚品質(zhì)的敬仰之情，理解人民與領(lǐng)袖之間的深厚情誼。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解十里長街送總理這一事件的意義，感受人民群眾對(duì)周總理的深情厚意。
難點(diǎn)：通過文本細(xì)節(jié)解讀，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的深情，并能將自己的感受用語言或文字表達(dá)出來。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
播放一段有關(guān)周恩來總理生平事跡的短視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的`好奇與崇敬，從而引入課題十里長街送總理。
�。ǘ┏踝x感知
學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意，劃出自己感觸最深的句子或段落。
教師提問：十里長街送總理是什么情景？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行描述。
�。ㄈ┚x探究
分析十里長街送總理的具體場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)人群、環(huán)境、氣氛的細(xì)致描寫，通過角色扮演、情境再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受那莊重而悲痛的氛圍。
引導(dǎo)學(xué)生品讀文中感人至深的語句，如“人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著靈車將要開來的方向”，深入理解人民對(duì)總理的深深懷念與敬仰之情。
�。ㄋ模┩卣寡由�
組織學(xué)生分享自己對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，或者講述自己了解到的周總理的故事，深化對(duì)周總理人格魅力的理解。
討論：為什么會(huì)有十里長街送總理的感人場(chǎng)面？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民總理人民愛，周總理全心全意為人民服務(wù)的精神贏得了全國人民的愛戴。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華
教師總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)十里長街送總理不僅是對(duì)周總理的送別，更是對(duì)他的偉大人格和崇高精神的致敬。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)周總理的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立為人民服務(wù)的人生觀。
五、作業(yè)布置
課后搜集更多關(guān)于周總理的事跡，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)周總理的敬仰之情。
選取文中印象深刻的段落進(jìn)行朗讀錄音，上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享給同學(xué)們聽。
小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿 9
今天我將為大家展示的是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)十里長街送總理一課的說課內(nèi)容。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
十里長街送總理是部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，選自著名詩人柯巖的同名詩作。這篇課文以詩歌的形式，生動(dòng)描繪了1976年1月11日，首都各界群眾自發(fā)聚集在長安街兩側(cè)，深情送別周恩來總理的感人場(chǎng)景，展現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理的深切懷念與無盡哀思，弘揚(yáng)了周總理全心全意為人民服務(wù)的偉大精神。本篇課文不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要載體，也是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌語言魅力、提升閱讀理解能力的'好素材。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和理解能力，但對(duì)于詩歌的理解可能還停留在表層，對(duì)文中蘊(yùn)含的情感體會(huì)不夠深入。此外，由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生對(duì)周總理的事跡及人格魅力可能了解不足，這都對(duì)深入理解課文內(nèi)容構(gòu)成挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要通過多種方式幫助學(xué)生跨越時(shí)空，感知那個(gè)特殊歷史時(shí)刻的氛圍，理解人民對(duì)總理的深情厚誼。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，把握文章主要內(nèi)容。
過程與方法：通過朗讀、想象、討論等方式，感受詩歌的語言美，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解周總理的偉大事跡和高尚品質(zhì)，激發(fā)對(duì)周總理的崇敬之情，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的高尚情懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌語言的感染力，體會(huì)人民對(duì)周總理的深厚感情。
教學(xué)難點(diǎn)：跨越時(shí)空，深入理解詩歌所傳達(dá)的時(shí)代背景與人民情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
五、教法學(xué)法
教法：情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、問題引導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主閱讀、合作探究、角色扮演、情感體驗(yàn)。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 播放周總理生前影像資料，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x感知，整體把握
學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙，初步感知文章大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清詩歌結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ┢纷x感悟，體會(huì)情感
重點(diǎn)研讀，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵語句，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷”，“人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花”等，理解其象征意義和情感色彩。
分組討論，學(xué)生交流自己最受觸動(dòng)的詩句，分享感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人民對(duì)周總理的深深懷念與無盡哀思。
�。ㄋ模┩卣寡由�，深化理解
教師補(bǔ)充介紹周總理生平事跡及偉大貢獻(xiàn)，通過視頻、圖片等形式讓學(xué)生更直觀地感受周總理的人格魅力。
角色扮演：學(xué)生分角色朗誦詩歌，進(jìn)一步感受詩歌的情感力量。
（五）總結(jié)歸納，情感升華 師生共同回顧本課所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)周總理的崇敬之情，升華對(duì)祖國、對(duì)人民的熱愛之情。
小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿 10
今天，我將對(duì)小學(xué)語文教材中的十里長街送總理這一課進(jìn)行說課。
一、教材分析
十里長街送總理是一篇感人至深的課文，它以生動(dòng)的筆觸描述了群眾在十里長街上送別周恩來總理的動(dòng)人場(chǎng)景。課文情感真摯，語言質(zhì)樸，旨在通過這一歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生感受人民群眾對(duì)總理的深深懷念和敬仰之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和尊重歷史、珍視和平的價(jià)值觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握文中的`重點(diǎn)詞匯和句式。
過程與方法：通過自主閱讀、小組合作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的敬仰之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和尊重歷史、珍視和平的價(jià)值觀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民群眾對(duì)總理的深深懷念和敬仰之情。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正感受到文中蘊(yùn)含的情感，產(chǎn)生共鳴。
四、教學(xué)方法與手段
我將采用情境導(dǎo)入、自主閱讀、小組合作、討論交流等多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體課件、圖片、音頻等教學(xué)手段，營造生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
通過展示總理的圖片和相關(guān)歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主閱讀：
讓學(xué)生自主閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)出不懂的詞句，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3、小組合作：
學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流對(duì)課文的理解，重點(diǎn)解決不懂的詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、深入探究：
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民群眾對(duì)總理的深深懷念和敬仰之情，通過朗讀、角色扮演等方式讓學(xué)生更好地感受文中蘊(yùn)含的情感。
5、拓展延伸：
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承和發(fā)揚(yáng)總理的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和尊重歷史、珍視和平的價(jià)值觀。
6、總結(jié)提升：
教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知和情感水平。
六、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)將突出課文的主題和情感，包括課文標(biāo)題、重點(diǎn)詞匯、句式以及總理的圖片等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。
七、作業(yè)布置
作業(yè)布置將圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行，包括朗讀課文、背誦重點(diǎn)段落、完成相關(guān)練習(xí)題等，旨在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的語文能力。
小學(xué)語文《十里長街送總理》說課稿 11
今天我將就人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)十里長街送總理一課進(jìn)行說課。
一、教材分析
十里長街送總理是選自我國著名詩人柯巖的一首敘事詩，課文以深情的筆觸描繪了1976年1月周恩來總理逝世后，首都人民自發(fā)聚集在長安街兩側(cè)，含淚送別周總理的感人場(chǎng)景。這首詩以“十里長街”為線索，通過細(xì)膩的人物描寫和生動(dòng)的情景刻畫，展現(xiàn)了人民群眾對(duì)周總理無比深厚的愛戴之情以及對(duì)他的深切懷念，體現(xiàn)了人民總理愛人民，人民總理人民愛的主題。
本課位于五年級(jí)下冊(cè)第七單元，該單元以“人間真情”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。十里長街送總理作為本單元的重要篇目，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步理解“人間真情”的內(nèi)涵，更能在情感教育中滲透歷史教育，使學(xué)生了解周總理的偉大人格魅力和卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)他們的愛國情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解十里長街送總理的情景，掌握文中重點(diǎn)詞語，理解詩句含義。
過程與方法：通過自主閱讀、小組討論、情境模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感，感悟詩歌語言的`藝術(shù)魅力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人民群眾對(duì)周總理的深沉懷念和無盡敬愛，體會(huì)“人民總理愛人民，人民總理人民愛”的主題，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民群眾對(duì)周總理的深厚情感；學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物情感的寫作手法。
難點(diǎn)：通過誦讀和品味，體會(huì)詩歌語言的韻律美和情感深度，理解“人民總理愛人民，人民總理人民愛”的深刻內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)情感
播放周恩來總理生前片段及相關(guān)紀(jì)錄片，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的初步認(rèn)識(shí)和情感共鳴，導(dǎo)入課題十里長街送總理。
�。ǘ┏踝x感知，整體把握
學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙，教師指導(dǎo)正音。
思考討論：課文描繪了怎樣的場(chǎng)景？表達(dá)了人們?cè)鯓拥那楦校?/p>
�。ㄈ┚x品析，深入理解
分段細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中細(xì)節(jié)描寫，如：“老人、孩子、姑娘、小伙兒……”“眼睛濕潤了，向靈車——不！向總理漸漸遠(yuǎn)去的身影行注目禮”。通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生體會(huì)人民群眾對(duì)總理的深深懷念和敬愛之情。
結(jié)合歷史背景，講解周總理生平事跡及對(duì)國家、人民的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生理解“人民總理愛人民，人民總理人民愛”的深刻內(nèi)涵。
�。ㄋ模┱b讀感悟，體會(huì)情感
教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩歌語言的韻律美和情感深度。
學(xué)生分組或個(gè)人朗誦，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，提升朗讀技巧，深化情感體驗(yàn)。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤A主題
討論交流：為什么周總理能得到全國人民如此深沉的愛戴？他的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？
布置作業(yè)：搜集更多關(guān)于周總理的故事或名言，制作一份敬愛的周總理主題手抄報(bào)。
五、板書設(shè)計(jì)
板書力求簡潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)如下：
十里長街送總理 ——人民總理愛人民，人民總理人民愛 情景描繪：十里長街人群聚集悲痛送別 情感表達(dá)：深沉懷念無盡敬愛 人物形象：周恩來總理。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我會(huì)注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能深入理解課文，感受人民對(duì)總理的深情厚意。課后，我會(huì)結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)及作業(yè)反饋，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升教學(xué)效果。
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