中學美術(shù)領(lǐng)域說課稿
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的中學美術(shù)領(lǐng)域說課稿，歡迎閱讀與收藏。
中學美術(shù)領(lǐng)域說課稿1
一、說教材
1、教材分析：
《光影的交響》是選取湖南美術(shù)出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書美術(shù)（八年級上冊）》第6課《光影的交響》的內(nèi)容。本課是以造型·表現(xiàn)為主，結(jié)合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節(jié)課講的明暗的知識，然后通過合作學習的方法，讓學生探討用不同工具材料用明暗表現(xiàn)正方體的幾種方法，提高學生的造型能力和情感表現(xiàn)能力。采用制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。
2、教學目標：
教學的目的是通過強調(diào)明暗運用與表現(xiàn)之間的關(guān)系，提高學生對明暗學習的興趣，加深對明暗審美價值的本質(zhì)認識、通過借助簡化的明暗練習方式，提高學生運用明暗造型及利用明暗進行情感表現(xiàn)的能力。美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，使學生學會對美術(shù)作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術(shù)教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：
�。�1）知識目標：
掌握有關(guān)明暗表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識。
�。�2）能力目標：
A.提高學生明暗表現(xiàn)的能力。
B.培養(yǎng)學生明暗表現(xiàn)的實際運用能力。
�。�3）發(fā)展目標：
A.培養(yǎng)學生的空間想象能力。
B.培養(yǎng)學生合作學習的能力。
（4）情感目標：
A.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
B.培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：本課的教學重點在于引導學生初步把握借助明暗處理的技巧，表現(xiàn)影物空間立體與前后虛實關(guān)系。攻破這一重點，主要利用多媒體展示大量的風景照片和繪畫作品，讓學生觀察，探究，總結(jié)等方法。
教學難點：如何構(gòu)思立意，運用單色畫具，使用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法，對戶外影物或風景照片作明暗簡化處理，畫一副風景畫。攻破這一難點
，在教學中我運用多種方式講解：一、運用手工繪畫表現(xiàn)；二、運用多媒體手段對畫面進行彩色，單色的轉(zhuǎn)換。
通過以上教材分析，才能使學生達到教學目標，我準備用下列教法和學法：
二、說教法學法：
的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構(gòu)知識的促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺，教師為導演，學生為演員，用多媒體輔助教學，讓學生觀察探究創(chuàng)造，以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學法：多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創(chuàng)造作業(yè)法。
在本節(jié)課的教學中，讓學生自己找出用明暗表現(xiàn)物體形象的方法學生在初步感知的基礎(chǔ)上在練習中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑�，最后同學生一起總結(jié)歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。
三、說過程：
本課的基本教學程序如下圖：
生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（畫正方體）——討論探究（自評）——知識擴展（明暗簡化練習）——情感升華（愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校）
互動>師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納
1、創(chuàng)設情景激趣導入
心理學研究證明學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優(yōu)美的風景圖片和音樂，這時學生滿腔激情，仔細觀察，為學好本課搭好基架。
2、自主探究，合作學習
播放多媒體課件展示一些繪畫作品，讓學生了解藝術(shù)家們采用不同的工具材料和方法來塑造形體、表達情感的。然后分組采用不同方法用明暗表現(xiàn)一個石膏正方體。讓學生注意畫面的光影變化規(guī)律及透視現(xiàn)象規(guī)律是怎樣的，學生認真觀察后進行討論，組內(nèi)交換意見后分別用不同方法畫出石膏正方體。這時教師在教室里巡回指導，發(fā)現(xiàn)總是及時解決。最后每組自評后將一張的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)的學習充分發(fā)揮了學生的主體地位，有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
3、構(gòu)思立意，突破難點
這一教學環(huán)節(jié)，我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解，同時選擇一幅具有代表性的攝影圖片，用單色畫具進行創(chuàng)作，讓學生觀察、模仿、探究、創(chuàng)造。
4、將我所學，為我所用
教育家弗賴登塔說：“學習的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。把所學知識綜合的創(chuàng)造運用是我們的目的，最后，播放輕音樂，讓學生根據(jù)風景畫圖片，嘗試運用單色畫具，使用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法，進行再創(chuàng)造。
5、歸納總結(jié)
展示學生作品，學生自評、互評，教師總結(jié)。
6、板書設計：
美術(shù)教案－光影的交響
中學美術(shù)領(lǐng)域說課稿2
一．交流導入
1.請大家靜下心來聽我們教室中回響的音樂，邊聽音樂邊來看幾張風景圖片。（桂林山水甲天下的漓江，世外桃源的瀘溝湖，美麗神秘的九寨溝）
2.中國的自然山水十分美好，大河山川這些都我國山水畫家的主要繪畫題材。（看中國山水畫——古代和當代）
提問：你了解中國山水畫嗎？對山水畫有什么感受？
中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個人的情感和理想。同時也表達了畫家的主觀感受。
大家坐在這樣一個現(xiàn)代化的教室里，一定覺得中國山水畫離我們好遙遠，但現(xiàn)在我們就要借助這些現(xiàn)代化的設備來和我們的傳統(tǒng)藝術(shù)作一次親密接觸。
3.歷代文人墨客留下了大量描寫山川的美好詩句，請小組匯報你們搜集的有關(guān)詩句。
二．欣賞感受
4.提問：這是誰的作品？采用的是什么構(gòu)圖形式？
山水畫大師李可染先生畫的《萬山紅遍》畫面采用直構(gòu)圖，以體現(xiàn)山的宏偉氣勢、山樹森茂、重重疊疊，幾道瀑布飛瀉而下，打破了畫面的沉靜；那道道彎彎的泉水，不僅穿透畫面的直構(gòu)圖，使畫面生動多姿，更使人如臨一個理想的、充滿詩情畫意的王國。
5.提問：畫面畫的是什么內(nèi)容？你想到了一首詩嗎？作者展現(xiàn)了怎樣的意境？
6.中國山水畫的風格和技法
7.設問：指出下列山水畫屬于哪種藝術(shù)風格？
中國山水畫作為一個獨立的畫科，在長期的發(fā)展中，形成了多種畫法和藝術(shù)風格。主要的有：青綠山水、水墨山水、淺絳山水、沒骨山水等。
青綠山水——青綠是指中國畫顏料中的石青和石綠，用這種顏料作為主色的山水畫稱作“青綠山水”。如《千里江山圖》
水墨山水——以渲染為法，用筆簡練奔放，強調(diào)水墨效能的發(fā)揮。
淺絳山水——在水墨勾勒皴染的基礎(chǔ)上，敷設以赭石為主色的淡彩山水畫。
8.其次，中國山水畫在空間的處理上，采用“以大觀小”、“小中見大”的手法。（與國外作品比較）
就是把山水畫家自己看作是一個巨人，面對自然，就象人觀盆景狀。這樣，千里江山也可盡收眼底，或用長卷的形式表現(xiàn)，或以中國畫特有的高遠、平遠、深遠的構(gòu)圖方法，畫十分繁復的山嶺，中國山水畫創(chuàng)造的這種獨特的處理空間關(guān)系的藝術(shù)手法，既體現(xiàn)了中國畫家獨特的觀察自然的方法，同時也蘊含著中國民族的審美胸襟，體現(xiàn)了中國人的自然觀。
9.中國山水畫在長期的發(fā)展中，形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。表現(xiàn)各種山石的皴法，如披麻皴、雨點皴、荷葉皴等。
山水畫的筆墨技法上，也更為豐富多變，如筆法中包含上述的山石的多種皴法和點苔法等；墨法中濕者為“染”，干者為“擦”，還有“破墨”、“積墨”等等。可見，中國古代山水畫也同樣形成了自己獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)和體系。
中學美術(shù)領(lǐng)域說課稿3
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是九年制義務教育全日制中學美術(shù)課本第二冊第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時完成。
a）本課形塊的分割與構(gòu)成聽起來比較抽象難懂，（初一學生比校難理解，通過演示創(chuàng)設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個看似獨立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設計中的一個統(tǒng)一的過程叫變異過程，是現(xiàn)代圖案設計的基本原理。通過這個形塊的分割與構(gòu)成的練習能基本了解圖案設計過程，為后面學習圖案設計打下基礎(chǔ)。
b）前后知識聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章
c）本課教學內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過分割與構(gòu)成獨立完成一張作品。
d）至開本課的教學目標：①使學生了解什么是"分割與構(gòu)成"，以及它在圖案設計中的意義。②通過"分割與構(gòu)成"練習，提高學生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。③同時培養(yǎng)學生對圖案的裝飾美的審美能力。
e）我認為教學重、難點最能體現(xiàn)課題目標，抓住重點，突破難點，根據(jù)本課的教學目標將本課的'教學重難點確定如下：
教學重點：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進行合理的分割。
教學難點：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。
二、說教法、學法
學生分析：初一學生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習慣于對客觀事物進行摹仿、再現(xiàn)。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。為開啟學生豐富的想象力，使學生實現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習，使學生體會到創(chuàng)造過程的甘苦。
為了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變?yōu)橹鲃樱儒憻拰W生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學生的表現(xiàn)能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。
根據(jù)學生情況，我采取以下教學方法：
1、情境創(chuàng)設教學法：
學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果，通過創(chuàng)設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候創(chuàng)設"桌面整理"的活動，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。
2、觀察、發(fā)現(xiàn)法
觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學生的智力，思維的主動性，體現(xiàn)學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使學生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會有不同的畫面，激發(fā)學生進行分割練習的欲望。
3、演示、練習法
這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生發(fā)揮自己的想象力，
學生練習，根據(jù)教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預定的圖案。可以展示學生豐富的想象力
三、說教學過程
本節(jié)有三個高潮一開始導入和中間講解
（以學生自己動手練習引入）師生問好后，教師巡視學生桌面上的用品，桌面上只有書、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學生在再短的時間內(nèi)整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學生怎么布置這個桌面。（學生準備教師巡回指導講評）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
同時板書：木散為器帛裁成衣（5分鐘）
新課講解
教師講解：這就是我們今天要學習的分割與構(gòu)成。
板書：
形塊的分割與構(gòu)成
請學生先自己來說說什么是分割，（學生回答，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是——自由分割（出示范畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習按各自的功能分割）。
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