只有一個地球說課稿

時間：2020-10-26 18:50:57 說課稿我要投稿

只有一個地球說課稿范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的只有一個地球說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

只有一個地球說課稿范文

　　只有一個地球說課稿1

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我是來自永吉縣xxx中心校的教師，今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》，具體程序如下：

　　一、教材分析

　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文，語言樸實、結(jié)構(gòu)嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

　　二、設(shè)計理念

　　語文課是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力�；谶@樣的認識，我在本課的教學(xué)中，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進行自主、個性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩≌n題“只有一個地球”感受地球之美，認識地球資源現(xiàn)狀，升華對語言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識，在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機整合。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣————選讀探究————升華情感————拓展遷移的教學(xué)模式。

　�。ㄒ唬┣榫臣と�

　　課的開始，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景，讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機。

　�。ǘ┻x讀探究

　　在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　1。地球的美

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

　　2。地球的易碎性

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強學(xué)生愛護環(huán)境，保護地球的意識。

　　3。地球的唯一性

　　當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文用詞的準確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行

　　星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

　　四、升華情感

　　這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與

　　語文實踐活動相結(jié)合，這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　　五、拓展遷移

　　讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

　　只有一個地球說課稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》。

　　一、教材和學(xué)生分析

　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以生存的美麗星球。

　　鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　1、知識目標(biāo)：結(jié)合文章進一步理解詞語意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，達到從小樹立環(huán)保意識的要求。

　　四、教法、學(xué)法說明

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

　　（一）情境激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時，我設(shè)計了導(dǎo)語，：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

　　（二）選讀探究

　　在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛，同時又太容易破碎了！”這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導(dǎo)。

　　這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　1、地球的美

　　當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時，首先讓孩子們結(jié)合多媒體：美麗的地球外貌，從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

　　然后，多媒體出示：地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

　　2、地球的易碎性

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示：人類破壞地球的種種行為�？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

　　網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

　　3、地球的唯一性

　　當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

　　（三）升華情感

　　通過媒體展示：美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對比，這時，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　�。ㄋ模┩卣惯w移

　　讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

　　學(xué)完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

　　這樣的設(shè)計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

　　六、板書設(shè)計（略）

　　七、教學(xué)小結(jié)

　　《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

　　只有一個地球說課稿3

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《只有一個地球》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)品德與社會六年級下冊課本中第二單元第一課的內(nèi)容，本課分兩課時教學(xué)，第一課時內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個地球"，從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。第二課時內(nèi)容是讓學(xué)生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。下面我談一下對第一課時的教學(xué)設(shè)想。

　　2、教材分析：

　　本單元以人類的家園為主線，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設(shè)與破壞、減災(zāi)與自護等方面的辯證關(guān)系和內(nèi)容整合為一個單元。而本課《只有一個地球》第一課時則可以引導(dǎo)學(xué)生認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個地球"，從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。本課時話題切入口雖小，但知識含量大，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性，并注意將品德的形成與知識的學(xué)習(xí)相融合，使情感、態(tài)度、價值觀的形成與知識技能的掌握相結(jié)合。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以初步學(xué)會在收集、處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　識記：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。

　　理解：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義。

　　運用：通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)會在收集處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。

　　情感：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。

　　4、教學(xué)重、難點：

　　重點：認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。

　　難點：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，教學(xué)效果的好壞在很大程度上依賴于能否選擇合適的.教學(xué)方法。

　　教學(xué)本課，根據(jù)教材的特點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，我打算采用以下教法：

　　1、情境教學(xué)法

　　給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng)設(shè)情境，從直觀上激發(fā)學(xué)生熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。

　　2、啟發(fā)誘導(dǎo)法

　　蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說："學(xué)習(xí)，并不是機械地把知識從教師頭腦里灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里，教師應(yīng)努力達到學(xué)生思考的積極性。"

　　本課的教學(xué)，我采用邊講解、邊提問的方法組織教學(xué)，循循善誘，層層深入，使學(xué)生在積極思維中獲取新知。如：在學(xué)生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對地球的感激之情，幫助學(xué)生理解人與自然和諧共存的重要性。

　　3、比較分析法

　　教學(xué)要得法，根本問題就是要使學(xué)生變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人，有的優(yōu)秀教師說得好："要把演員的位置讓給學(xué)生，自己去悉心鉆研導(dǎo)演的藝術(shù)。"

　　而比較分析法則可以最大限度調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點，解開學(xué)習(xí)中的疑團，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。如在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況（溫度，水分，氧氣）的資料同地球給我們提供的生存條件進行比較、分析并展開討論，從而論證出地球是人類唯一的家園。采用這種教法，可以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考、變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人，使不同層次的學(xué)生都能夠在愉快的學(xué)習(xí)活動中各有所得。

　　三、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育對受教育者已經(jīng)不僅僅是學(xué)到什么，更主要的是"學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)"。因此要求教師不僅"供人以魚"，更要"授之以漁"。

　　蘇霍姆林斯基認為："教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。"毛主席也曾作過一個生動形象的描述，他說："我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或船就不能過，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。"為此，本節(jié)課我打算教給學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學(xué)習(xí)方法。

　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，我在課上要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論。

　　同時，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，大膽質(zhì)疑。如：我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存和發(fā)展的第二空間呢？進而引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，查閱資料，展開辯論，尋找問題的答案。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像。

　　●看到這一個個美妙的畫面，你此刻最想說的是什么？（學(xué)生通過語言表達自己對地球的熱愛和感激之情。）

　　以上的設(shè)計，既創(chuàng)設(shè)了情境，又集中了學(xué)生思想，激發(fā)了求知欲。

　�。ǘ�、探究新知

　　活動一感悟地球的奉獻

　　●請大家結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么？可從以下幾方面思考：（屏幕顯示）

　�、�、我們身上穿的衣服離不開哪些資源？

　　②、我們每天吃的食物離不開哪些資源？

　�、邸⑽覀兊淖》侩x不開什么資源？

　�、堋⑽覀兊慕煌x不開什么資源？

　　⑤、我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些？

　　（生交流后匯報）

　　●是啊，地球慷慨無私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類的母親，是生命的搖籃。

　　●（師生同唱《我們的田野》，通過歌詞和旋律來進一步感受地球的奉獻，并從心底由衷地感謝地球。）

　　在以上的教學(xué)中，我采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、動腦思考、感悟社會，獲得對世界的真實感覺，這樣不僅重視了獲取知識的思維過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，觀察思考能力。

　　活動二論證地球是人類唯一的家園。

　　●我們的地球?qū)嵲谑翘蓯哿�，但由于人類不加�?jié)制的開采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎？請同學(xué)們圍繞 "如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類生存的第二個星球。"這一話題展開討論。

　　學(xué)生拿出自己收集的一些有關(guān)其他星球基本情況（溫度，水分，氧氣）的資料與地球為我們提供的生存條件進行比較，并展開討論分析：

　�、�、月球和火星的溫度，大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的基本需求？

　　②、其他星球，如金星、木星等是否適合人類生存？

　　以上教學(xué)采用比較分析法，最大限度調(diào)動了學(xué)生自主探究的積極性。不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點，解開學(xué)習(xí)中的疑團，而且，可以使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　●到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球，誰來救救人類？

　�。ㄉ|(zhì)疑：那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢？）

　　①、讓學(xué)生說一說他們的大膽假設(shè)和想法，其他學(xué)生對此提出質(zhì)疑。

　�。ㄕ归_小小辯論會。）

　�、�、教師介紹"生物圈2號"實驗基地以失敗而告終的相關(guān)情況。讓學(xué)生知道，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類還無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。

　　以上教學(xué)通過鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、大膽質(zhì)疑，并主動探究，去尋找答案，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。

　　●師小結(jié)：

　　迄今為止，至少在距離地球40萬億公里的范圍內(nèi)，科學(xué)家還沒在找到第二個適合人類居住的星球，而且，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類也無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。所以，我們必須承認："地球是人類唯一的家園"，"只有一個地球"，如果地球被破壞了，我們將別無去處！作為地球母親的孩子，熱愛她，珍惜她，保護她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。對于這一點，同學(xué)們作何感想？請說一說。

　�。ㄉ懻摻涣�，談體會，表決心。）

　　最后突破難點，讓學(xué)生通過談感想，深刻理解、體會"只有一個地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球、感激地球、珍愛地球的情感。

　　只有一個地球說課稿4

　　一、說教材

　　《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文�！爸挥幸粋€地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、課標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、學(xué)會本課的生字新詞。

　　2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學(xué)們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

　　3、體會說明文用詞的準確、嚴謹，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。

　　本課教學(xué)的重點，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解和分析，并將保護地球的意識付諸行動。

　　二、說教學(xué)策略：

　　新課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　基于以上的認識，我們在本學(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，從而激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用遠程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學(xué)生從文本走進生活。

　　具體的學(xué)法是：六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球災(zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

　　三、說教學(xué)程序

　　《語文課程標(biāo)準》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。基于新課程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計了“激情——導(dǎo)學(xué)——實踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

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　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計學(xué)生會答：地球。），師（趁機引導(dǎo)）：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

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　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運用課件出示自學(xué)提綱：

　�。�1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

　�。�2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　　四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。

　　學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準備。

　　3、師生共學(xué)。

　　在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師借機引導(dǎo)。

　　這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

　�。�1）探究主題之一——地球可愛在哪里

　　而當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進行探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

　�。�2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了

　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進行探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑�？吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W(xué)生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

　　課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。

　�。�3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

　　當(dāng)選擇這一部分進行學(xué)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應(yīng)用詞語的準確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當(dāng)熱烈。

　　這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

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　　1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進行交流。

　　這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

　　在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

　　3、學(xué)完本課后，我設(shè)計了可供學(xué)生自主選擇的實踐性作業(yè)：

　�。�1）制作一張環(huán)保手抄報；

　�。�2）寫一份環(huán)保倡議書；

　�。�3）做一次環(huán)保小宣傳。

　　這樣的設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

　　四、說教學(xué)評價

　　本課教學(xué)時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點，采用遠教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個良好的認知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達能力的發(fā)展起到了促進作用。

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