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《香甜的水果》說課稿

時間:2020-10-27 10:12:42 說課稿 我要投稿

《香甜的水果》說課稿范文

  作為一名教師,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《香甜的水果》說課稿范文,希望對大家有所幫助。

《香甜的水果》說課稿范文

  教材分析:

  《香甜的水果》是一篇利用windows中自帶畫圖程序進行教學的課文,它以西瓜和葡萄的畫法為主要內(nèi)容,既能體現(xiàn)學生的認知發(fā)展規(guī)律,又能為學生掌握信息技術學習方法提供一個便捷的入口,這是一堂小學三年級的上機實踐課,是在學生初步了解了橢圓工具、用顏色填充工具之后進行的,既是對前面知識的一個深化,又是對他們的一個補充。教材步驟清晰,明了;內(nèi)容形象直觀,靈活有趣,為我們講述了西瓜、葡萄畫法的基本要領。不僅適合學生自行閱讀、理解并嘗試性地操作,更能充分調動學生的手和腦,對培養(yǎng)學生興趣,提高學生的審美能力,發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力,培養(yǎng)獨特創(chuàng)意都具有重要的意義。

  學情分析:

  三年級的學生對畫圖充滿了濃厚的興趣,特別喜歡在電腦上涂涂抹抹。他們已初步了解了“用顏色填充”工具、鉛筆工具,熟悉了直線、橢圓、選中工具,并能較好地使用這些工具作畫。在他們已經(jīng)掌握了這些工具的使用方法后,總想獨立去畫一些更復雜的圖形。

  教學目標:

  知識目標:

  1、進一步掌握橢圓工具、選定工具、用顏色填充工具的使用方法。

  2、能夠利用已學知識畫出西瓜和葡萄

  能力目標:

  通過任務驅動、自學嘗試、合作操作、匯報評價培養(yǎng)學生的自學能力、多渠道解決問題的能力、協(xié)作意識、實踐操作能力和創(chuàng)新精神,體驗對計算機應用軟件的學習過程。

  情感目標:

  在學習活動中激發(fā)學生的學習興趣,讓學生體驗到成功的喜悅,陶冶學生的情操,培養(yǎng)其健康的審美觀和創(chuàng)新能力。

  教學重、難點:

  重點:掌握鉛筆工具的使用;靈活運用刷子工具;靈活運用圖形組合的方法。

  難點:如何才能正確的填充顏色以及相同圖形的疊加。

  教學準備:

  為了更好地完成預設目標,使教學有實效性。教師準備西瓜葡萄素材。多媒體教學課件。設備方面包括:多媒體網(wǎng)絡。

  教法與學法的運用:

  根據(jù)本套教材的編寫特點,結合新的教學理念,針對學生模仿力強、好動的年齡特點和心理不穩(wěn)定、易產(chǎn)生厭煩情緒、缺乏持久性的心理特點,我在教學設計中注重了學生興趣的培養(yǎng),情景穿插調動學生的興趣、任務驅動促使學生合作探究自主學習,匯報評價享受成功的喜悅。課堂上的主角是學生,在課堂上要讓學生成為學習的真正主人,使之能有效地學習到知識,形成能力。因此,學法指導就應運而生。本節(jié)課就是以任務驅動法為基礎,使之能合作學習、探究性學習、自主學習、嘗試性學習,通過拓展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和正確的審美觀。

  說教學過程

  為了突出教學重點、突破教學重難點,本課的教學設計是以“自主閱讀”、“小組合作探究”為主,教師啟發(fā)、誘導為輔,把學習的主動權交給學生,讓學生主動參與學習、讓其自由的發(fā)揮,從而使學生學得生動活潑,并且妙趣橫生。如果學生遇到困難,教師適當點撥一下。本節(jié)課力求在老師幫助指導下,讓學生自己領悟,自己動手、嘗試操作,使學生養(yǎng)成仔細看書,研讀課本,獨立思考、勇于發(fā)現(xiàn)的`良好習慣。 因此,教學過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)。

  一、創(chuàng)設情景,明確任務。

  要學習,先要有興趣。因此一開課,我創(chuàng)設了送節(jié)日禮物的情景。小朋友們,快樂的六一兒童節(jié)快到了,你們想為遠方的小伙伴送去一份裝滿濃濃祝福的小禮物嗎?(想)那好,這節(jié)課我們就運用所有的知識畫一幅漂亮的水果圖送給遠方的小伙伴吧!

  意圖:以送節(jié)日禮物開課,既激發(fā)了學生的學習興趣,又達到了引出任務的目的。把學生帶入任務,讓學生帶著真實又具體的任務去學習。

  二、自主探究,學畫西瓜

  1、教師語言過渡:“在這炎炎夏日,送什么水果好呢?先送一個西瓜吧,(教師課件展示出西瓜圖)這樣水汪汪又誘人的西瓜,要畫好它,你覺得要到用哪些工具呢?”待學生自由交流后,“真的是這樣嗎?讓我們無聲的老師(教材)來告訴你正確的答案吧!”

  2、嘗試練習:以小組為單位,自主閱讀書中步驟,了解西瓜的畫法,嘗試操作。

  意圖:學習信息技術,重在掌握學習的方法、培養(yǎng)自主學習能力,通過學生自主對教材的學習,明確操作步驟,逐步培養(yǎng)學生的學習能力。

  3、預設出現(xiàn)問題:教師通過多媒體展示出未能正確填充西瓜顏色的小組,一起分析原因。得出結論,要成封閉圖形時,才能夠正確地進行填色。

  意圖:通過對學生可能生成的問題進行預設分析,找到原因,制定解決辦法,從而達到突破難點的目的。

  4、展示成果,樹立自學信心。

  通過多媒體網(wǎng)絡展示出學生的作品,并簡單對成績突出的小組進行表揚、鼓勵。進一步激發(fā)學生的練習熱情,樹立自學信心和后面的創(chuàng)作勇氣。

  意圖:通過讓學生自主閱讀教材,嘗試性地進行操作。這樣的設計不僅充分體現(xiàn)了編者意圖,而且讓學生在做中學,學中做。動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,收獲知識,培養(yǎng)學生的探究意識。

  三、合作探究,學畫葡萄

  1、對比教學,呈現(xiàn)問題。

  教師相機過渡,畫完了西瓜,再畫一串葡萄送給遠方的小朋友。教師出示兩幅葡萄圖(一幅成串的葡萄,一幅散狀的葡萄)“你覺得遠方的小伙伴更喜歡那一幅?為什么?”如何將一顆顆的葡萄畫成一串串的富有立體感呢?

  意圖:以送禮物的情景繼續(xù)指導學生學習,同時通過分析葡萄的構成,明確葡萄有大有小,但對比不要太強烈,葡萄的安排要成一串,有遮擋關系。

  2、多種學法,靈活選擇。

  為了更好地完成這一操作,教師為學生提供三種學法,讓學生根據(jù)自己的實際靈活選擇:

 、僮屑毧唇滩纳系牟僮鞑襟E。

 、谟^看教師為學生準備好的學習課件。

 、壑苯诱埥汤蠋。

  意圖:

  信息技術注重任務驅動,讓學生在任務中學習,明白,完成同一任務的不同學習方式和途徑,靈活選用適合自己的學習方式是最好的。教師只是作為學生學習過程中的其中一種資源,充當引路者的角色。以多種方式的學習,降低構圖難度,突破難點。

  3、動手操作,交流成果。

  學生操作時,教師巡視輔導,學生作品完成后由多媒體系統(tǒng)進行展示。大家相互交流,教師小結畫葡萄過程中的注意事項。

  四、拓展創(chuàng)新,形成能力。

  教師引導,送遠方小伙伴的禮物不會只是葡萄和西瓜這兩種水果吧,看看我們還能夠用橢圓工具畫些什么水果。

  意圖:通過語言的引導,在學生掌握了一定的學習方法進行知識的拓展,這樣既讓學生綜合運用所學知識進行創(chuàng)造,又把時間留給學生,使學生占主體地位。

  五、展示成果,享受成功。

  “小朋友們,這幅水果圖完成了,你認為遠方的小伙伴會滿意嗎?還不趕快取個名字,把它保存下來,我們馬上就給他E-mail去!”聊聊幾句話,以情景貫穿始終,以學生的意愿與興趣為主導,讓學生明確了學習信息技術的方法與途徑,為培養(yǎng)學生的學習習慣打下了基礎。

  板書設計:

  香甜的水果

  西瓜(圖) 封閉圖形才能正確上色

  葡萄(圖) 有大有小 有遮檔關系

  預期教學效果:

  整節(jié)課在教學時,力求語言之簡潔,引入自主、合作、探究式學習方式,極大限度的留給學生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新的空間。對于三年級的學生而言,剛剛才接觸這套教材,因此,養(yǎng)成看書的學習習慣,掌握學習信息技術的方法其重要性不言而喻。本節(jié)課的一大特點就是讓學生學會學習,掌握獲取知識的多種途徑,尤其是日新月異的信息技術。

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