《中國石拱橋》說課稿

時間：2020-10-27 10:23:16 說課稿我要投稿

有關《中國石拱橋》說課稿范文

　　作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的有關《中國石拱橋》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關《中國石拱橋》說課稿范文

　　《中國石拱橋》說課稿1

　　一、說教材

　　茅以升是中國著名的橋梁專家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。”“它是一份可珍貴的遺產，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能�！�

　　《中國石拱橋》一文從不同的角度說明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用�！睆摹熬�、美、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還著重說明兩座橋的各自的特點。

　　《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來說明的。先總說特點，接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結構堅固、形式優(yōu)美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個性之中。然后分說了兩橋梁各自獨有的特點，最后總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱橋的發(fā)展。

　　這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點，第二要具備該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數字，運用數字說明是準確說明事物的方法之一。根據需要，有時需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時要用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

　　本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。

　　二、說教學目標

　　根據單元教學要求、課文特點和初二學生開始學習說明文的實際情況，本課的教學目標確定為：

　　1.抓住事物的特征，理清說明順序。

　　2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。

　　3.舉例說明語言的準確性。

　　4.運用已有的橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。

　　教學重點：掌握說明事物要抓住說明事物的特點。

　　教學難點：選取代表性事例說明事物特點；圈畫關鍵性語句說明事物特點。

　　三、說教法學法

　　為了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課文，在整體感知的基礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據的修飾的添加格式。學生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語，并說出一定理由，從而培養(yǎng)學生的整體感知能力和概括能力。

　　作為初二學生學習說明文的入門之篇，必須讓學生初步掌握從“抓住特點”角度去分析說明性文字。讓學生學會扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要信息的方法。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。

　　四、說課前準備：

　　1.制定本課的教學目標，抄在小黑板上。

　　2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n，簡要介紹作者：

　　我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

　�。ǘz查預習

　　1.給加點的字注音：洨河張勻稱

　　2.解詞：惟妙惟肖絕倫古樸奇觀

　　（三）展示教學目標

　�。ㄋ模╅喿x全文，對課文進行整體把握。

　　1、概括中國石拱橋的特點。

　　明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

　　2、對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？

　　3、作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？“總──分”寫法。

　　4、分析中國石拱橋取得成就的原因。

　　5、研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。

　　《中國石拱橋》說課稿2

　　一、說教材

　　《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智。

　　教學重點：

　　1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；

　　2、品味說明文語言的準確性和嚴密性

　　教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　二、說教育教學思想

　　根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎。

　　所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：

　　1、有效提高學生語文素養(yǎng)。

　　2、利于學生生動活潑地主動學習；

　　3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

　　4、師生互動促進教學。

　　三、說教學目標

　　根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　�、俜e累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

　　②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　2、能力目標：

　�、倭私庹f明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

　�、诎盐照f明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。

　�、鄞φZ言，把握說明文語言準確、周密的特點。

　　3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

　　四、說教學方法

　　首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創(chuàng)設教學情景，啟發(fā)學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

　　學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質

　　討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

　　五、說教學步驟

　　導入。課前，讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

　　作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。

　　比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

　　朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。

　　了解說明對象。培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發(fā)思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。

　　《中國石拱橋》說課稿3

　　【說教材】

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《中國石拱橋》是八年級上冊的.一篇說明文。作者茅以升以其專業(yè)化的精確介紹，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計施工上的獨特創(chuàng)造和不朽的藝術價值，讓我們了解到有關中國石拱橋歷史、形式、結構等方面的知識，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。

　　根據課標、教材，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設定本課的教學目標：

　　1.清除字詞障礙，初步理清課文內容和層次，把握說明文的說明方法。

　　2.在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。

　　3.引導學生了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國的自豪感。

　　教學目標決定重難點，本節(jié)課的重點是通過多種形式的反復誦讀，梳理文章內容和結構，教學難點是把握說明文的說明方法。

　　【說學情】

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎。八年級的學生在此之前所學的多為記敘文，對說明文比較陌生，對理清說明順序、說明方法和體會說明文語言的準確、周密的特點有難度，因此有必要做好學生說明文的入門指導。

　　【說教學方法】

　　教無定法、貴在得法，為了實現教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學法、啟發(fā)引導法和多媒體輔助教學法等方法。

　　對于學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。

　　【說教學過程】

　　如果說鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，那么合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。

　　一、圖片導入，激發(fā)興趣

　　良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。

　　首先我會利用多媒體，向學生展示一組石拱橋的直觀形象，然后提問：同學們，我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就像橋一樣把兩個人連了起來，可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。而橋梁專家茅以升就曾經風趣的把橋解釋為經過放大的一條板凳。橋就是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。今天就讓我們一起去欣賞茅以升的《中國石拱橋》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，初步了解要學的基本內容，了解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶著問題去反復朗讀課文。

　　1.找出洨、勻稱、長虹飲澗、惟妙惟肖等生字詞，注音并解釋。

　　2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內容是什么?

　　3.中國石拱橋的特征是什么、

　　三、研讀課文，深入理解

　　作者茅以升以他專業(yè)化的精確介紹，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計施工上的獨特創(chuàng)造和不朽的藝術價值，同時學習其獨特的說明方法是本文的重點內容。我會請學生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養(yǎng)學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。

　　1.快速瀏覽文章第3—5自然段，說說寫了趙州橋的什么內容?

　　2.本文對趙州橋的描寫運用了哪些說明方法?

　　本環(huán)節(jié)中我以問題為主導，引導學生反復品讀關鍵詞句，從而解決教學重點，同時注重體現學生自主學習和合作學習。

　　四、品讀課文，探究問題

　　《語文課程標準》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點時，我設置了一個探究問題：“本文一共用了多少種說明方法，請找一找”讓學生自由討論回答。

　　五、課堂小結

　　為了讓學生對本文中的石拱橋有所深思，我設計了這樣一個小結：同學們，通過今天的學習我們知道中國石拱橋具有形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久這三個典型特征，所舉的例子趙州橋也很好的體現了這三個特征，那盧溝橋是否也體現了這三個特征呢，我們下節(jié)課來說說它是如何體現的。

　　六、作業(yè)布置

　　為了加深學生對中國石拱橋的理解，我布置了“用分析趙州橋的方法分析盧溝橋”的作業(yè)。

　　【說板書設計】

　　為實現教與學的同步，我設計了這樣一個板書：

　　中國石拱橋

　　形式優(yōu)美 (獨拱)趙州橋

　　中國石拱橋結構堅固

　　歷史悠久 (聯拱)盧溝橋

　　《中國石拱橋》說課稿4

　　教學目標：

　　1、掌握說明文的一些常用說明方法及其作用；

　　2、通過對比學習讓學生認識到說明事物要抓住事物的特征，做到“說”而“明”。

　　3、體會說明文語言準確性的特點；

　　4、通過學習能寫簡單的說明文。

　　教學重、難點：

　　掌握說明方法的運用及說明語言的準確性。

　　教學方法：

　　自主思考與教師點撥結合、討論法、對比法。

　　教學實錄：

　　師：上課。

　　生：老師好！

　　師：同學們好！請坐。前兩天，老師的腸胃炎犯了，我去藥店買藥，選了一種，拿出說明書來看，當老師看到用法用量時，立馬把藥放了回去，想知道原因嗎？你們也來看看原因何在？（出示課件）

　　生：語言不清楚，成人與小孩的吃法混淆。

　　師：這樣的藥你們敢買嗎？敢吃嗎？

　　生：不敢。

　　師：藥的劑量弄錯了，嚴重的可是會致死的！可見說明書的語言一定不能模棱兩可，要注意準確，說明文語言的特點之一就是準確，這一特點正是咱們今天這節(jié)課的學習目標之一，（出示課件）請同學們一起了解一下本節(jié)課的學習目標。（教師板書課題及作者，學生齊讀學習目標）

　　師：同學們，你們實地見過趙州橋嗎？那我們趕緊翻開課本去看看趙州橋什么樣子？在同學們看書之前，老師有個要求，（出示課件）請同學們快速瀏覽課文4、5段，以圈劃旁批的方法在文中找出作者從哪些方面介紹了趙州橋？例如：趙州橋橫跨在洨河上，這是從哪方面介紹的？

　　生：地理位置。

　　師：對，那我們就在這句的旁邊寫上地理位置，明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：那就開始吧，找找還寫了哪些方面的內容？

　　學生找到后，教師指明學生作答，其他學生補充。

　　師：看看老師和大家找的一樣嗎？（出示趙州橋的說明內容）了解了內容后請同桌互相合作找出這兩段運用了哪些說明方法？提到說明方法，同學們先回顧一下常見的說明方法有哪些？

　　生：舉例子、打比方、列數字……

　　師：我發(fā)現每個同學都能說出兩三種，但一時又說不全，老師教大家一個口訣，順口又好記，請同學們根據老師寫的每個字說出具體的說明方法，（教師板書：下列舉作打，摹引分作畫）好嗎？

　　生：下定義、列數字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、分類別、作詮釋、畫圖表。（學生不能作答的教師給出相應板書）

　　師：跟老師快速讀兩遍�！� 清楚了常見的說明方法，下面就去找找趙州橋部分運用了哪些說明方法？

　　學生找到說明方法后與全班分享成果，教師點撥運用該說明方法的好處。之后出示老師找的說明方法。

　　師：除了趙州橋，作者還舉了哪座橋呀？

　　生：盧溝橋。

　　師：在哪幾個段落？

　　生：6、7、8段。

　　師：（出示幻燈片）請同學們前后兩桌為一組，組內合作討論，看看作者介紹盧溝橋時從內容來看，有哪些與趙州橋相同的地方？又有哪些介紹的不同？這三段又運用了哪些說明方法？

　　學生合作交流，教師巡視指導。學生有結論后，教師出示表格，分別請小組匯報各方面的成果，匯報完內容上的異同后，教師小結：作者所舉兩座橋都是中國石拱橋的典型代表（教師板書：舉例典型），介紹內容有所異同，這一寫法不但使行文有所變化而且增強了文章的可讀性。

　　匯報說明方法時，教師針對之前沒有提到的說明方法點撥其作用，當學生提到摹狀貌的句子時，教師分析：這些石獅子有四五百只，它們大小不同，形態(tài)各異，是盧溝橋一道亮麗的風景線，難怪馬可波羅稱這座橋是世界獨一無二的，咱們一起讀一遍，再次感受盧溝橋的優(yōu)美（師生齊讀）如此美觀又古老的橋更需要我們精心去愛護它們。

　　師：看過茅以升的介紹后，現在大家能否判斷（出示幻燈片）哪幅是盧溝橋呀？（學生立刻指出）依據是什么呢？

　　生：盧溝橋是聯拱，還有石獅子。

　　師：趙州橋和盧溝橋一個是獨拱一個是聯拱體現了中國石拱橋的形式多樣，可見舉例不僅要選典型代表還要考慮全面性（教師板書：全面），作者抓住這兩座橋的特征向讀者介紹，使我們即使沒有親眼見過也能做出準確判斷。希望同學們今后觀察事物做到仔細，介紹事物做到抓住事物特征。（教師板書：抓住事物特征）

　　師：會聽也是會學習的表現，請同學們看到課文第4段，認真聽老師下面這句話，看看老師有什么遺漏或改動之處？

　　生：老師刪掉了“左右”。（教師出示幻燈片）

　　師：老師的改動不好嗎？

　　生：不好。

　　師：為什么？

　　生：語言不準確。

　　師：605年不是更準確嗎？

　　生：作者并不能確定是605年。

　　師：哦，由于年代久遠、資料不全，作者并不能確定是哪一年，所以要加上“左右”，這不僅體現說明文語言的準確性，還體現作者嚴謹的治學態(tài)度。請同學們關上書，看這幅圖（出示幻燈片），我想請一位同學向老師說明小拱與大拱的位置關系以及數量。

　　生：小拱在大拱的兩邊，有四個。（根據學生的介紹，教師畫圖，學生搖頭）

　　生：小拱在大拱的上面，一邊兩個。（根據學生的介紹，教師再畫圖，學生搖頭）

　　師：到底怎樣說？同學們看課文。

　　生：大拱的兩肩上，各有兩個小拱。

　　師：“肩”在哪？（學生指出）“各”表示什么？（學生作答）語言準確重要吧？（重要）請同學們在文中再找一個能體現說明文語言準確性的句子與大家交流。

　　生：……

　　師：通過以上的分析，可以發(fā)現本文使用數字準確，沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字，對暫時無法肯定的就用表示推測的語言來表達，恰當地使用限制性詞語使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是抓住什么二字？

　　生：準確。（教師板書：語言準確）

　　師：今天我們一起學習這節(jié)課，同學們有什么收獲呢？（出示幻燈片）

　　生：知道了趙州橋、盧溝橋的特點。

　　生：學到了說明方法的口訣。

　　生：學會了寫說明文的方法：舉例要典型、全面，說明事物要抓住事物的特征，還要注意語言的準確。

　　師：收獲真不少。其實大家不僅收獲了知識還收獲了自信，以后再上公開課，大家還緊張嗎？

　　生：不緊張。

　　師：同學們，老師手里的是什么？（拿出道具）

　　生：筆。

　　師：這個呢？

　　生：鋼筆。

　　師：這個？

　　生：毛筆。

　　師：筆的種類有很多，顏色也有不同，性能也不一樣。如果讓你介紹一下天天陪伴你的筆，你怎么介紹？老師給大家準備了兩段范文，同學們看看。（出示幻燈片）這兩段范文一個運用下定義的說明方法，用科學的語言說明了鋼筆的原理，一個運用打比方用生動的語言介紹鋼筆，這就是說明文語言的兩大特色：生動與平實。大家知道可以怎么去說明事物了吧？

　　生：知道。

　　師：今天的作業(yè)就是選自己最感興趣、最喜歡的事物寫一段100字左右的說明文，至少用上一種說明方法。下課。

　　生：老師休息。

　　師：同學們，再見！

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