小學(xué)四年級語文說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語文說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語文說課稿1
下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面。
一、說教材:
今天我要說的課是人教版小學(xué)語文第八冊第五課!吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎,但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭,他把大獎送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達(dá)方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,把三維目標(biāo)落到實(shí)處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,能通過查字典,聯(lián)系上下文理解新詞;通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動,體會情感。
技能目標(biāo)
體會敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過人物的語言,動作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動,體會人物的情感變化,理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二、說教法
1.以讀代講法!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法!八计鹩谝伞保诮虒W(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3.情境創(chuàng)設(shè)法!叭刖呈加谟H”,情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會作者的情感。
三、說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“授之以魚,不如授之以漁”,聯(lián)合國科教文組織也曾指出:“未來的文盲不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人!痹诮虒W(xué)過程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識,為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程
㈠創(chuàng)設(shè)情境,促情激趣。
1.組織“幸運(yùn)大抽獎”的游戲活動。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏?讓中獎(wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2.板書課題“中彩那天”,誘導(dǎo):今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關(guān)的故事。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。
。ㄏ矚g游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣,通過體會中獎?wù)叩男那,為感受父親形象打下基礎(chǔ)。)
、娉踝x課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.說說對父親的印象。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
。ā白x課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”)
㈢梳理經(jīng)過,復(fù)述課文
1.讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程,準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述課文,進(jìn)行評價(jià)。
。ū疚牡墓适滦暂^強(qiáng),適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,而且能加深對課文內(nèi)容的理解,為進(jìn)一步領(lǐng)會人物的品質(zhì)作鋪墊。)
、柰ㄟ^人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感變化,體會人物品質(zhì)。
1.自由讀課文。
2.組織探究:在故事發(fā)展的整個(gè)過程當(dāng)中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來?請找出相關(guān)句子讀一讀。
3.組織探究:“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這個(gè)道德難題指的是什么?為什么說這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習(xí),深入探究。
4.組織探究:父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留下?你覺得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報(bào))
5.組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會到了什么?為什么說“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻!?
6.聯(lián)系生活實(shí)際,說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財(cái)富。”這句話的。
7.總結(jié),對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
。ㄔO(shè)計(jì)問題,并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。)
、榛貧w整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。
2.提問:這三段之間有什么聯(lián)系?
(通過讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會文章的主旨,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。)
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是文章的脈絡(luò),好的板書有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開,層次清晰,主題明確,既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會人物品質(zhì),又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。
板書:
中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴(yán)肅
還車——誠實(shí)守信
打電話→高興
小學(xué)四年級語文說課稿2
一、教材分析
新教材《眼神》講述了一個(gè)內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在渡口準(zhǔn)備過河。在漫長的等待中,老人的身體被凍僵了。這時(shí),終于有幾個(gè)騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手,并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個(gè)真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機(jī)會,更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié),其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話,直接對眼神的作用進(jìn)行了描寫,語言內(nèi)涵豐富,是值得反復(fù)推敲的.。第1節(jié)是故事的起因,也就是老人遇到了困難,第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用,應(yīng)該把握好。
這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學(xué)生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳,從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強(qiáng),從描寫語句看,課文中人物語言內(nèi)涵豐富,需要深入品味方能領(lǐng)會。對于剛升入四年級的學(xué)生而言如何做到既能意會也能言傳?如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力,又如何從這個(gè)故事的本身獲得啟示,這是本堂課的幾個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情簡介
我班學(xué)生學(xué)的是老教材,但從三年級時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展,常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們,或讀或?qū)懟蚱坊蛭,而新教材的課文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此,我班學(xué)生對學(xué)習(xí)此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而,從本課來看,不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為,更要了解這些行為與眼神的關(guān)系,甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章,故事情節(jié)不是很強(qiáng),語言文字內(nèi)涵豐富,要從騎者的眼神中了解他們的行為,又要從老人的行為中想象他的眼神,從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,再從其中體會出深刻的內(nèi)涵,這對學(xué)生而言,是有難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
在研讀了課文后,根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際,我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟(jì)于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富,出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情,通過隨機(jī)查字典當(dāng)場解決這些詞語。一方面,理解了詞語在文中的意思,另一方面,幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長,再加上含義深刻,有些詞、句文學(xué)性較強(qiáng),所以我有意識地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時(shí)間,因?yàn),朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解,是對語言文字的品味,是學(xué)生與課本的對話,再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距,更要在課文的朗讀上扎實(shí)些。教學(xué)中,我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段,引讀、自己讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵,從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求,所以,根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際,我并沒有更換這一個(gè)目標(biāo),(“更換”什么意思?學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)?應(yīng)具體說明)而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后,提出一些有價(jià)值的問題,所謂“有價(jià)值”的問題就是有思考的空間,并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問題。
4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí),應(yīng)給予真誠無私的幫助。眾所周知,語文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù),但是,如果將德育的滲透與學(xué)生對語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來,將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),無疑會使語文課失去了味道。因此,對于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成,我試圖通過寫話練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。這樣,既有語言文字的訓(xùn)練,也有學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)過程
(一)抓住課題,整體進(jìn)入課文。
1、師表揚(yáng)學(xué)生上課精神飽滿。
2、出示課題,齊讀。
“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才,老師在表揚(yáng)大家的時(shí)候,你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神?
3、今天,我們學(xué)習(xí)的課文中,這位老人又讀懂了誰的眼神?是怎樣的眼神?帶著問題輕聲讀讀課文,做到字字音準(zhǔn),句句通順,找到相關(guān)的句子后用直線劃出。
。ㄕf明:由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳,因此,課的一開始,我通過與學(xué)生的交流,幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用,為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時(shí),就課題進(jìn)行了提問,抓住了課文的著眼處,對學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。)
(二)抓住重點(diǎn)段落,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
。ㄕf明:在仔細(xì)分析了課文后,便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點(diǎn)段落,這是老人對杰弗遜所說的一段話,分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系,把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì),它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索,在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用,使課文化難為易、深入淺出。)
1、根據(jù)學(xué)生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話,引出線索。
。1)自己試著讀讀這段話,不僅要讀通,更要讀懂。你讀明白了什么?
(2)“學(xué)貴有疑”,你還有什么讀不明白的?
對課文中字、詞不理解:無濟(jì)于事、……之狀
對課文內(nèi)容不理解:“這樣一個(gè)機(jī)會”指怎樣的機(jī)會?“老人最需要的時(shí)候”是什么時(shí)候?
。ㄕf明:四年級的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力,為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn),理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,我提出了“讀懂了什么?”這樣,根據(jù)學(xué)生對課文的理解,幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索,從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度,以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是:邊讀邊想,在讀中產(chǎn)生疑問,在讀中解決疑問,從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。因此,在“讀懂什么?”之后,又提出了“還有什么讀不明白的?”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過程, 讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分,在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的?”學(xué)生對文章產(chǎn)生了問題,就有了學(xué)習(xí)的欲望,這對深入學(xué)習(xí)課文,理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。)
2、抓住線索學(xué)習(xí)課文第1節(jié),體會老人的處境,體會老人的眼神。
根據(jù)學(xué)生的提問,引出問題:“老人最需要的時(shí)候”指什么時(shí)候?快速讀課文,找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。
。1)指名讀
。2)這是文中的描寫,現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時(shí)的處境。
(媒體出示詞語):
兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪
。3)自由說、指名說
。4)想象:此時(shí)此刻,老人的眼神是怎樣的?
。ㄕf明:本文除了有人物語言豐富的特點(diǎn)外,還反復(fù)渲染了天氣的寒冷,并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫,這是突出了老人所處的困境,為下文作了鋪墊,讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以,在這里我設(shè)計(jì)了運(yùn)用詞語進(jìn)行說話的訓(xùn)練點(diǎn),目的一:體會老人所處的困境,體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二:提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語言運(yùn)用的能力。)
3、抓住線索學(xué)習(xí)課文2、3節(jié),知道騎者們的不同行為,體會眼神與行為的關(guān)系。
就在這時(shí),羊腸小道上走來一隊(duì)騎者,當(dāng)老人向這隊(duì)騎者投去求助的目光時(shí),他卻看到了不同的眼神。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。
那么,老人對這兩種眼神的分析對嗎?讓我們來看看這些騎者不同的行為吧!再讀第2、3節(jié),找到他們不同的表現(xiàn),用不同的符號劃出。
。1)讓我們先來看看前幾個(gè)騎手的行為,請大家展開合理的想象,結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。
突然,冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲,老人懷著焦急的心情,打量著幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過去,可是這些騎手們,個(gè)個(gè)流露著的眼神,他想: 。
自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。
(2)指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子。
就當(dāng)最后一個(gè)騎手將要和他擦身而過的一瞬間,老人看到他的眼神里流露著——(齊說)
于是,便向他提出了幫助的請求,自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句,想想該怎么讀好它。
指名讀(媒體出示紅點(diǎn))、齊讀,讀好騎者當(dāng)時(shí)幫助老人的行為。
(說明:感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托,沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會兩者不同的行為(關(guān)愛他人、冷漠待人)帶給老人的也是截然不同的結(jié)果,我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說話。這個(gè)填空練習(xí)的設(shè)計(jì)我利用了課文描寫中的某些空白處,通過想象幫助學(xué)生去體會,同時(shí)也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。)
4、通過引讀4、5、6節(jié),再次體會老人的那段話。
(三)深入感悟課文內(nèi)容。
1、故事到這里結(jié)束了,大家一定也知道,這最后一位騎者就是——(托馬斯.杰弗遜)(出示媒體)
他是美國第三任總統(tǒng),是《獨(dú)立宣言》的起草者之一,受到人民的愛戴。
2、總結(jié):人們常說:眼睛是心靈的窗戶,我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。
3、寫話練習(xí):相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后,一定受到了許多的啟示,那么同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)了這篇課文后,會有些什么啟發(fā)呢?請寫一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后,讓我也感觸頗深,所以我也寫了這樣一句話(媒體出示)
(說明:在教學(xué)中,我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學(xué),還特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于學(xué)生個(gè)人的差異,他對文章內(nèi)容的理解,對內(nèi)涵的把握都是不同的!耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習(xí),將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升。)(出示學(xué)生的寫話內(nèi)容)
如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度,那么《眼神》的設(shè)計(jì)力求從深度來挖掘深度,也就是要做到“深入淺出”,并且通過反復(fù)朗讀、語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么。我希望自己的課堂教學(xué)真實(shí)些、樸實(shí)些、扎實(shí)些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多,但我也切實(shí)感到自己教學(xué)還存在著很多的不足,還留下了些遺憾,這也是我今后努力的方向。
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