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外科護(hù)理學(xué)課程說課稿（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的外科護(hù)理學(xué)課程說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
外科護(hù)理學(xué)課程說課稿 1
一、課程設(shè)置
課程的設(shè)置取決于課程的性質(zhì)，課程的性質(zhì)又由課程定位、課程任務(wù)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)組成，那我們就具體看一下課程的定位。
1、課程定位
我們選用的教材是由岑曉勇主編，第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出版的《外科護(hù)理學(xué)》，此課程屬于護(hù)理專業(yè)的核心課程，也是護(hù)理專業(yè)必修的專業(yè)理論課程，更是護(hù)理崗位必備的一項專業(yè)技能。本課程是在護(hù)理基礎(chǔ)理論、護(hù)理心理學(xué)以及系統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識做鋪墊的基礎(chǔ)上，通過《外科護(hù)理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉并掌握常見外科疾病護(hù)理的基本理論，規(guī)范的進(jìn)行基本技能操作�！锻饪谱o(hù)理學(xué)》屬于臨床專業(yè)課，它在護(hù)理專業(yè)課程體系中具有重要的位置,它不但具有理論性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特色，同時本課程在全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中占25%以上的內(nèi)容，所以學(xué)好《外科護(hù)理學(xué)》不但是學(xué)生將來能夠勝任臨床護(hù)理工作的前提，更是他們考取護(hù)士資格證所必須掌握的重要學(xué)科內(nèi)容。
2、課程任務(wù)
本課程安排三學(xué)期學(xué)習(xí)，第一學(xué)期36課時，第二、三學(xué)期分別為72學(xué)時，共計180課時。
課程內(nèi)容與學(xué)時分配如下表所示。根據(jù)課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，再結(jié)合學(xué)生自身情況，重、難點也已標(biāo)識。
3、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
通過本課程教學(xué)，使學(xué)生具有良好的外科護(hù)理素養(yǎng)，即：具備發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考分析問題的能力，然后運用評判性思維解決問題的能力，從而為日后走上臨床護(hù)理工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
二、課程內(nèi)容
根據(jù)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：掌握外科護(hù)理學(xué)中基本理論知識，各類外科常見疾病的臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施。
熟悉：各類外科常見疾病發(fā)生的病因及治療原則；了解：各類外科常見疾病的輔助檢查及健康教育。
能力目標(biāo)：以人為本，運用整體護(hù)理模式，做到人性化護(hù)理。規(guī)范進(jìn)行無菌操作和外科常見專科護(hù)理操作，運用整體護(hù)理模式對患者進(jìn)行護(hù)理。
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新和對工作一絲不茍、精益求精的業(yè)務(wù)品質(zhì)，同時具有愛崗敬業(yè)、實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
滿足以上目標(biāo)，才能提升就業(yè)能力，全面發(fā)展智力，完善人格修養(yǎng)。
三、教學(xué)條件
1、學(xué)情分析
（1）本次課的授課對象是高職護(hù)理專業(yè)二年級學(xué)生，他們雖已完成了部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但內(nèi)、外、婦、兒等臨床學(xué)科也剛剛涉及，其臨床護(hù)理思維模式還未成型，所以在教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)他們已學(xué)的基礎(chǔ)知識,再聯(lián)系到臨床
疾病，進(jìn)而引導(dǎo)他們按照正確合理的醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)知識體系來分析問題、解決問題。
�。�2）21世紀(jì)最缺什么？創(chuàng)新！再結(jié)合學(xué)院“授人以漁”的辦學(xué)宗旨，所以教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上,為日后走上臨床護(hù)理工作崗位打下堅實的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。
2、師資分析
我們的教學(xué)團(tuán)隊不但要有一定的知識能力，同時還要具備職業(yè)資格，即護(hù)士資格和教師資格，俗稱“雙師”。我們系部大多數(shù)教師具有多年的'臨床護(hù)理實踐經(jīng)驗，教學(xué)能夠理論聯(lián)系實踐，能夠做到教書育人，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、教學(xué)資源
課程教學(xué)除常規(guī)的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、課件及相關(guān)習(xí)題集，還有網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例和教學(xué)視頻等。
4、教學(xué)環(huán)境
由于《外科護(hù)理學(xué)》屬臨床護(hù)理課程，以理論教學(xué)為主，所以，我們的教學(xué)環(huán)境大多數(shù)在教室進(jìn)行。此外，我系還有設(shè)施齊全的校內(nèi)實訓(xùn)室及以延大附院、市人民醫(yī)院為首的十幾家醫(yī)教聯(lián)盟校外實習(xí)基地，大大提高了教學(xué)效果。
四、教學(xué)組織與實施
《外科護(hù)理學(xué)》課程是一門臨床專業(yè)課程。因此我們采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向及課堂與實習(xí)地點一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計和手段上，主要以學(xué)生為主體，以護(hù)理程序為導(dǎo)向，貫穿整體護(hù)理思想，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)教師做中教，學(xué)生做中學(xué)。再應(yīng)用講授、案例分析、情景教學(xué)、觀看視頻、教師指導(dǎo)、實訓(xùn)練習(xí)、臨床見習(xí)等多種教法相結(jié)合，達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的目的。
1、教法與學(xué)法
�。�1）講授法：主要運用語言講授，清晰、直觀、明了、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，化難為簡、化多為少，層次分明、重難點顯著，易學(xué)習(xí)、易理解、易記憶的優(yōu)點。
學(xué)法與手段：多媒體病例圖片、病例講解視頻等多種媒介結(jié)合講解，應(yīng)用于外科疾病病因及臨床表現(xiàn)的講授。
（2）角色扮演法：選取護(hù)理工作中經(jīng)常遇到的情況作為情境教學(xué)的背景，讓學(xué)生扮演不同的角色，運用所學(xué)的知識按照操作規(guī)程嘗試完成各種操作。
學(xué)法與手段：組織學(xué)生分組，模擬工作情景，進(jìn)行仿真操作，應(yīng)用于外科疾病護(hù)理措施的實施。
�。�3）病例討論法：將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，幫助提高學(xué)生觀察、分析和處理問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
學(xué)法與手段：多展示真實病例，討論分析,應(yīng)用于外科疾病患者的護(hù)理。
2、教學(xué)過程
以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，所以我們的教學(xué)過程如下圖所示，同時，在授課時我們的課堂教學(xué)安排如下：
3、教學(xué)考核
課程考核辦法：平時成績10%（案例分析、課堂回答）、實踐成績30%（實訓(xùn)操作）、筆試成績60%（期中考試、期末考試）
4、教學(xué)評價
主要采用學(xué)生測評、同行互評、督導(dǎo)評課及專家檢查等多種方式綜合評價。
5、特色與創(chuàng)新
具有理實一體化教學(xué)、開展“第二課堂”學(xué)習(xí)、師生共同學(xué)習(xí)以及搭建網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)等。
五、教學(xué)效果反思
經(jīng)過以上努力，我們?nèi)〉昧艘韵滦Ч?/p>
1、實現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標(biāo)
2、學(xué)生的護(hù)士資格考試過關(guān)率高
3、得到了實習(xí)醫(yī)院的認(rèn)可（據(jù)調(diào)查，在各實習(xí)醫(yī)院大多數(shù)由我系學(xué)生擔(dān)任實習(xí)組長，20xx年有3名同學(xué)獲得延安市人民醫(yī)院“優(yōu)秀實習(xí)生”稱號）
4.參加省級比賽成績理想
反思：目前我系外科護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊的集體努力雖然取得了一定的成績，但是學(xué)生的要求在不斷提高，醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展腳步也越來越快，外科護(hù)理教學(xué)仍需努力，需要大力借鑒、學(xué)習(xí)、應(yīng)用更多最新醫(yī)學(xué)教育成果，并研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，將課程的組織形式，授課的方式方法不斷改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護(hù)理人員。謝謝！
外科護(hù)理學(xué)課程說課稿 2
一、課程定位
1.課程性質(zhì)和地位
我們通過社會調(diào)研，對護(hù)理崗位需求進(jìn)行分析，根據(jù)實際崗位工作的任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，制定人才培養(yǎng)方案，要求培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，而《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》涵蓋了從事臨床護(hù)理工作必須掌握的護(hù)理基本理論、基本知識和基本技能，且貫穿于病人對健康需求的始終，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床護(hù)理的“橋梁課”，是學(xué)習(xí)各專科護(hù)理的基礎(chǔ)，因此，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了護(hù)理專業(yè)理論知識、技能方法及對行業(yè)的情感體驗，且為獲得執(zhí)業(yè)證書打下基礎(chǔ)，又能更好的服務(wù)于崗位工作，所以，這門課程也是為了滿足各領(lǐng)域護(hù)理崗位的工作而開設(shè)的，來源于崗位也服務(wù)于崗位。
2.課程目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)確立以人的健康為目標(biāo)的現(xiàn)代護(hù)理理念，在學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，達(dá)到如下目標(biāo)：
�。�1）知識與技能：熟悉護(hù)理學(xué)的基本理論、基本工作方法；
熟悉幫助護(hù)理對象滿足生理、心理、治療需要的基本護(hù)理知識和基本技能。
�。�2）過程與方法：經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，體驗情境，發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，表現(xiàn)出自覺學(xué)習(xí)進(jìn)取創(chuàng)新的精神。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：樹立關(guān)愛生命、關(guān)注健康的思想理念；
形成對護(hù)理對象同情、關(guān)懷、理解、寬容、仁愛的情感，表現(xiàn)出認(rèn)真踏實、高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
二、課程內(nèi)容
1.課程內(nèi)容的選取依據(jù)
�。�1）結(jié)合崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合護(hù)理崗位對護(hù)理人員知識結(jié)構(gòu)專業(yè)技能的要求，選擇符合護(hù)理人員職業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容。
�。�2）結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)：選擇的教學(xué)內(nèi)容需緊貼人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的需求。
�。�3）結(jié)合學(xué)生實際：結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，注重理論與技能相結(jié)合，以必需、夠用、適用為原則選擇教學(xué)內(nèi)容。
2.課程設(shè)計
根據(jù)護(hù)士素質(zhì)形成的規(guī)律和本課程的教學(xué)特點，將傳統(tǒng)的課程分解為三個側(cè)重點各不相同的三級平臺，即“護(hù)理學(xué)入門”-護(hù)理學(xué)導(dǎo)論，一般生活護(hù)理知識和技能，臨床病情觀察及治療的知識和技能，課時安排分別為：學(xué)時學(xué)時學(xué)時，實踐達(dá)學(xué)時。三級平臺的教學(xué)內(nèi)容安排使得《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，能循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.課程設(shè)計理念
本課程的設(shè)計體現(xiàn)課程內(nèi)容的循序漸進(jìn)，符合學(xué)生由淺漸深的學(xué)習(xí)規(guī)律；體現(xiàn)以學(xué)生為中心，根據(jù)內(nèi)容精選典型案例，穿插知識鏈接，輔以聯(lián)系監(jiān)測，并保證與臨床的緊密結(jié)合；術(shù)中所涉及的'護(hù)理操作按照護(hù)理程序的要求進(jìn)行編排，體現(xiàn)了“以護(hù)理工作過程為導(dǎo)向，崗位技能培養(yǎng)為主線的理論實踐一體化”，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成起到了支撐作用。
3.課程實施
�。�1）學(xué)情分析
學(xué)生在接觸本課程前已有一定的文化基礎(chǔ)知識，對護(hù)理已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識，所以學(xué)生對護(hù)理專業(yè)表現(xiàn)出濃厚的興趣；本校學(xué)生的特點還表現(xiàn)為興趣廣，模仿及動手操作能力較強(qiáng)。基于這樣的特點，我們以積極的教學(xué)方法發(fā)揮出課堂
中學(xué)生的主體作用，主張學(xué)生們在學(xué)中做，做中學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成技能型、實用型專業(yè)人才。
�。�2）教學(xué)模式
�。�1）探索以臨床護(hù)理工作為導(dǎo)向的理論實踐一體化護(hù)理教學(xué)模式。
�。�2）以培養(yǎng)能力為總體目標(biāo)，采用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。注重崗位勝任能力的培養(yǎng)教學(xué)，評估學(xué)生的操作技能，開放實訓(xùn)室，定期到醫(yī)院見習(xí)、實習(xí)，極大的增加學(xué)生練習(xí)技能的時間和機(jī)會，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，畢業(yè)前到醫(yī)院頂崗實習(xí)，有利于學(xué)生護(hù)理職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3.教學(xué)方法
本課程是一門科學(xué)性、實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在課程教學(xué)過程中，教師要靈活運用不同的教學(xué)方法與手段，達(dá)到教、學(xué)、做一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識及各項技能。如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例分析法、示范教學(xué)法、情境教學(xué)法等。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為例進(jìn)行示范，課堂前，教師為同學(xué)下達(dá)任務(wù)，以任務(wù)引導(dǎo)出課堂知識點，讓同學(xué)以各種形式組織討論，完成任務(wù)，課堂中教師檢驗任務(wù)或指導(dǎo)技能，課堂結(jié)束時總結(jié)點評，促進(jìn)同學(xué)發(fā)展，整個教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用。同學(xué)在接受任務(wù)后，對任務(wù)進(jìn)行分析或分解，通過分組，進(jìn)行討論、資料查閱，制定出合理計劃，根據(jù)計劃，同學(xué)們有效的進(jìn)行情景模擬、角色扮演、最終完成任務(wù)并在課堂展示，在老師的點評指導(dǎo)下，優(yōu)化任務(wù)，最終將課堂知識、技能掌握通過過程體驗學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己終身發(fā)展的能力，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生起主體作用，動用眼、耳、手、腦等，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體。所有任務(wù)的安排圍繞本課堂的三維目標(biāo)，并最終實現(xiàn)三維目標(biāo)。
4.學(xué)習(xí)方法
在有效的教學(xué)方法引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實際情況及實用型、技能型人才培養(yǎng)要求，知道學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法如下：PBL式學(xué)習(xí)法、角色扮演法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法、探究學(xué)習(xí)法。以角色扮演法為例。本課程教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能感知病人的痛苦和需求，從而能深刻理解護(hù)士應(yīng)有的人文關(guān)懷精神，且通過角色扮演，護(hù)士能有效的與病人進(jìn)行交流溝通，提高了學(xué)生的溝通技巧。
5.教學(xué)資源整合
校內(nèi)教學(xué)資源包括教材及教材相配套的資料、題庫、錄像等的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、校內(nèi)的臨床護(hù)理實訓(xùn)中心，設(shè)有模擬病房，配備先進(jìn)的模型及實訓(xùn)教具；校外我們有幾十所實習(xí)醫(yī)院為我校學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)，校外實訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，并聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。提供校內(nèi)外資源的有效整合，將課堂教學(xué)與實習(xí)工作融為一體、工學(xué)交替，充分實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)模式。
6.理論依據(jù)
本課程的教學(xué)中
（1）遵循了新課改的理念：全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，真正使學(xué)生在課堂中起主體作用。
（2）遵循了羅杰斯的人本主義教學(xué)理念：注重學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要及個體差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能、激發(fā)其認(rèn)知與情感作用。
（3）遵循了陶行知先生的“知行合一”理念：表現(xiàn)為做中學(xué)、學(xué)中做。
�。�4）遵循了建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所有知識的主動建構(gòu)。
（5）遵循了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論：為學(xué)生提供帶有難度但在潛能的發(fā)揮下仍可完成的任務(wù)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)潛能。
四、課程評價
1.課程教學(xué)評價
本課程的教學(xué)評價采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，其中更注重過程性評價。過程性評價常包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評、小組互評。終結(jié)性評價常包括理論考試和技能考試。目前我校采用的評價方式與臨床緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)符合臨床需要的人才。
2.對人才培養(yǎng)的評價
對人才培養(yǎng)的評價即結(jié)局性評價。我校培養(yǎng)出的學(xué)生多次參加省市及國家技能大賽取得優(yōu)異的成績；我校護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率也是逐年攀升；我校培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入崗位工作后，一致受到用人單位的好評，得到社會的認(rèn)可，真正實現(xiàn)了高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
五、課程特色
特色一：“三階梯“多層次實訓(xùn)模式。護(hù)理實訓(xùn)室護(hù)理教學(xué)中很重要的一個部分，結(jié)合高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制定了”三階梯“的實習(xí)模式：第一階梯（第一、二學(xué)期），認(rèn)知見習(xí)；第二階梯（第二、三學(xué)期），課程見習(xí)；第三階梯（第五、六學(xué)期），畢業(yè)實習(xí)。做到早實踐、多實踐、反復(fù)實踐，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合了理實一體化的教學(xué)模式。
特色二：任務(wù)驅(qū)動式的見習(xí)反思。讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題臨床，如：今天，你學(xué)到了哪些知識？你見到了什么？讓你印象深刻的事？你與病人溝通了嗎？帶教老師示范了什么操作？等等。在問題引導(dǎo)下，學(xué)生能認(rèn)真觀察，細(xì)心思索，在見習(xí)結(jié)束后及時將所見、所聞、所想記錄下來，并進(jìn)行匯總。通過收集，制定成反思見習(xí)案例集，作為校本教材。
特色三：護(hù)理專業(yè)課程項目化多元整合。從情景、內(nèi)容、資源方面進(jìn)行整合，表現(xiàn)為營造職業(yè)氛圍，建立校本教材，建立共享資源庫。通過整合，將文化、基礎(chǔ)、專業(yè)融合，將專業(yè)和技能知識交叉滲透在各個課程內(nèi)容中，真正實現(xiàn)以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧薄?/p>
外科護(hù)理學(xué)課程說課稿 3
一、課程概況
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)的奠基課程，是內(nèi)、外、婦、兒等�？谱o(hù)理的基礎(chǔ)。其內(nèi)容主要包括幫助護(hù)理對象滿足生理、心理和治療需求的護(hù)理基本知識、基本理論、基本技能。
本課程在護(hù)理專業(yè)的第三、第四學(xué)期授課。周學(xué)時4學(xué)時。每期18周。共144學(xué)時，其中理論78學(xué)時，實驗66學(xué)時。學(xué)分3分
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教材使用 高職高專護(hù)理專業(yè)專用教材，李如竹主編，人民衛(wèi)生出版社
課程包括兩大部分：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論和基本護(hù)理技術(shù)
第1～6章，是護(hù)理學(xué)導(dǎo)論部分，主要介紹護(hù)理學(xué)作為一門專業(yè)的發(fā)展趨勢，護(hù)理實踐中常用的相關(guān)理論與概念，護(hù)理學(xué)獨特的理論與模式，并重點描述作為護(hù)理實踐框架結(jié)構(gòu)的護(hù)理程序。
第7～22章，是基本護(hù)理技術(shù)部分。包括幫助滿足病人生理和心理需要，維持病人與環(huán)境之間的平衡，從而獲得健康狀態(tài)的基本理論和基本技能。
全課程教學(xué)有理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)..
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的前期課
為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課（包括人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、免疫學(xué)與微生物學(xué)等）及人文科學(xué)（心理學(xué)、社會學(xué)等）。后期課
為護(hù)理學(xué)專業(yè)課。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想：
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)科的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識護(hù)理學(xué)、認(rèn)識護(hù)理專業(yè)，滿足護(hù)理服務(wù)對象身、心、社會需求為導(dǎo)向來組織教學(xué)，展示護(hù)理專業(yè)的基本概念、基本理論、基本知識、基本工作方法、基本技能操作與原理，并通過對知識、技能和實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與積累,以及人文關(guān)懷理念的整合，重點培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛和照顧病人的綜合能力，在幫助學(xué)生認(rèn)識護(hù)理學(xué)科專業(yè)價值、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展專業(yè)技能方面發(fā)揮重要作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識和操作技能滿足護(hù)理服務(wù)對象的生理、心理、社會需求，使其處于恢復(fù)、維持、促進(jìn)健康的最佳身心狀態(tài)；同時，通過教學(xué)活動和臨床實踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和專業(yè)技能，為學(xué)生日后的護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的知識與技能基礎(chǔ)。
具體目標(biāo)是：
1、素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代護(hù)理理念，熱愛護(hù)理專業(yè)，有為人民健康服務(wù)的意識，有樂于奉獻(xiàn)的精神，有高度的責(zé)任心，有慎獨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸�，有很�?qiáng)的團(tuán)隊合作精神，有較高的人文、社會科學(xué)素養(yǎng)，有良好的護(hù)士儀表、舉止、語言、態(tài)度和職業(yè)情感。
2、知識目標(biāo)：具有“以人為本”、以人的健康為中心的現(xiàn)代護(hù)理理念，具備較扎實的為服務(wù)對象的生理、心理、社會文化等方面進(jìn)行健康評估的基本理論、基本知識和基本技能；具有主動求知和接受新信息的能力。
3、能力目標(biāo)：
掌握生理、心理、社會文化在內(nèi)的護(hù)理操作方法；
具有一定的溝通技巧和心理護(hù)理、健康教育能力；
具有運用科學(xué)的臨床思維去評估服務(wù)對象的健康問題、分析及處理問題的`能力；
能將掌握的專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理的職業(yè)本領(lǐng)。
能將所學(xué)的基本理論盡快地轉(zhuǎn)化為護(hù)理專業(yè)實踐能力；
四、課程的重點、難點及解決辦法
重點：
1、護(hù)士的基本素質(zhì)、道德、倫理要求
2、護(hù)理學(xué)的基本概念
3、護(hù)理工作的基本方法和技巧
4、護(hù)士的專業(yè)角色和功能
5、護(hù)理學(xué)的基本操作技能
6、為病人創(chuàng)造促進(jìn)康復(fù)和休息的環(huán)境
7、為服務(wù)對象進(jìn)行生活護(hù)理的技巧
8、為服務(wù)對象進(jìn)行護(hù)理服務(wù)時應(yīng)體現(xiàn)的護(hù)理理念
9、在為服務(wù)對象進(jìn)行技能操作時應(yīng)遵循的基本原則
10、樹立學(xué)生正確的專業(yè)思想，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德 和職業(yè)情感，熱愛護(hù)理專業(yè)，愿意為護(hù)理事業(yè)奉獻(xiàn)一生。
難點： 各種基礎(chǔ)操作技能及技巧的掌握。
解決辦法：
本課程難點在于操作技能的掌握。解決技能學(xué)習(xí)難點，需抓住幾個環(huán)節(jié)。
第一，授課環(huán)節(jié)：采用精講示范—錄像輔助—講完即練—重點抽查的模式教學(xué)。
第二，開放實驗室，校內(nèi)模擬病房練習(xí)：增加學(xué)生動手練習(xí)機(jī)會，提高動手能力。
第三，進(jìn)行校外課間見習(xí)：使學(xué)生了解臨床，鞏固課堂知識，使護(hù)理操作能夠在真實的護(hù)理情境中及時得到應(yīng)用，增加了真實感。
第三，評價考核環(huán)節(jié)：采用單項抽查和全面考核相結(jié)合方法，促使進(jìn)一步掌握操作技能，也檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)資源、條件及課時分配
1、教材使用:
�。�1）高職高專護(hù)理專業(yè)專用教材，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》李如竹主編，人民衛(wèi)生社出版
（2）教研室教師集體編寫的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)冊》、 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實習(xí)手冊》，供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
2、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)錄像，自制多媒體課件
3、實踐性教學(xué)環(huán)境
護(hù)理實訓(xùn)基地建筑面積約1000平方米,房屋20多間,儀器300多件,總價值400多萬元。按照現(xiàn)代化醫(yī)院的規(guī)格、布局、設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，營造了仿真病房模式、為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 現(xiàn)有2個配備實踐技能操作教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體示教室、7個演練室（模擬病房）、1個模擬CCU病房、以及各種標(biāo)準(zhǔn)的實驗室等，共有80多張床位，為學(xué)生提供了真實的實習(xí)環(huán)境，可同時安排200名學(xué)生進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能操作演練。
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