《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》數(shù)學說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》數(shù)學說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》數(shù)學說課稿1
一、教材簡析：
本節(jié)課的內(nèi)容是其青島版小學數(shù)學三年級上冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算，它是在學生初步掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎(chǔ)上進一步學習的。
本節(jié)課的教學重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學生認識能力的實際情況，結(jié)合新課程的理念，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、能力目標：通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
二、教法、學法
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課教學中突出了學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設(shè)疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察比較、自主探究、合作交流等學習方法來獲取新知識。
三、教學準備
采用多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖與多樣化的練習，已達到高效、優(yōu)化的課堂。
四、教學流程
（一）課前準備，做下鋪墊
1、口算練習
6×7 8×4 9×3 40×9
5×90 11×8 12×4 10×5
24×2 31×3 2×13 34×10
200×30 50×60 300×6 1000×8
2、筆算練習
75×3 126×4
引導學生說出筆算的方法：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進幾。目的是為學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式做下鋪墊
（二）創(chuàng)設(shè)情境，明確問題。
1、談話導入。（課件：有圖象、有學校圖書室劉老師的聲音）同學們，學校圖書室買來12本新書，每本24元，你能猜一下我大約付了多少錢嗎？
2、學生進行猜測，并說說想法。
3、通過誘導，引入新課揭示課題。剛才每位同學都猜過了，那么有什么辦法能證明你猜的是正確的或者是比較接近正確答案？（課件）劉老師到底應該要付多少錢？這就是今天這節(jié)課我們要解決的問題。你能獨立地、用盡可能多的方法計算出“24×12”嗎？
（三）自主探究，嘗試解決。
1、學生獨立思考，嘗試解決問題。用盡可能多的方法計算24×12。
2、教師巡回指導，特別關(guān)注學困生。
（四）交流匯報，歸納策略。
1、梳理思路，準備交流。
剛才老師在看同學們的計算時，發(fā)現(xiàn)許多同學已經(jīng)有好幾種方法了，在交流之前，請同學們想一想，也可寫一寫，你在小組里發(fā)言準備講哪幾點？
2、小組交流，取長補短。
3、整理成果，準備交流。
以小組為單位，每一小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。（以四人小組為單位進行交流。在小組內(nèi)每個同學講述自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發(fā)表看法。這個過程，重在培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并使學生學會傾聽。）
4、全班匯報，匯總策略。
部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充，教師適時介入。
�。�1）充分展示學生的研究成果。
學生的解題策略可能有：
�、�24+24+…+24=288 （12個24相加）；
�、�12+12+…+12=288 （24個12相加）；
�、�24×2×6=288；
�、�24×3×4=288
⑤24×10+24×2 =288
⑥12×20+12×4=288；
⑦24×20—24×8=288；
�、� 2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
（2） 通過比較，著重指導，從而理解算理，掌握方法。
（3）質(zhì)疑問難，精講點撥。
在這些方法中，你認為那種比較簡便，學生普遍會選擇豎式。當選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫不寫一樣嗎？
接著我又組織學生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關(guān)鍵？”并有機借助板書把算理進行有序的梳理，指引學生在反復體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。
5、驗證結(jié)果
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。
（五）應用深化，提高能力。
1、看誰算得又快又對。
63頁“做一做“的8道題，讓學生演板，用于鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學生演板完后，引導學生說一說自己的計算方法，使全體學生通過計算和說的過程，感悟筆算乘法的計算方法，使全體學生都在探索交流中清楚筆算的過程和算理。
2、幫小熊會診。
出2道學生的錯題，然后讓學生進行判斷，并表述正確的計算過程。使學生在改錯過程中，進一步掌握筆算乘法的計算方法，并且逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、生活中的數(shù)學：
64頁的第3題。
4、游戲：你說我答。請同學們?nèi)我庹f一個兩位數(shù)，乘11后，老師能不計算直接說出結(jié)果。
學生說，教師口算結(jié)果，之后引導學生總結(jié)規(guī)律。
（六）課堂總結(jié)，重視方法。
這堂課我們學會了什么？計算時應該注意什么？
五、說板書設(shè)計
我的板書是這樣的：
24×10+24×2 =288
12×20+12×4=288；
這樣的板書對于學生對乘法算理的認識會更清晰，明了，起到一定的示范作用。
六、教學理念
1、給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
2、重視培養(yǎng)學生的數(shù)學體驗，達到了師生情感的和諧統(tǒng)一。
3、實現(xiàn)了課堂教學個性化，認真落實了“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的教學思想。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》數(shù)學說課稿2
【說課內(nèi)容】
人教版小學數(shù)學四年級上冊第三單元第49頁例1：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
【說教材】
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容。學生在三年級下冊已經(jīng)學過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。三年級時，學生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，因此，對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。教材提供的情景中，讓學生建立速度的概念，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時間、路程和速度的關(guān)系，并應用這種關(guān)系去解決問題。
【說教學目標】
根據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學目標
1、知識技能目標：讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
2、情感與態(tài)度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。
3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。
【說教學重點、難點】
由于學生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握，所以本課的重點制定為：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
因為在學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，學生在把第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，就不知道積應該寫在什么位置上。所以本課的難點為：理解豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
【說教學方法】
一、說教法：
新課程標準指出教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體。所以我制定了以下的教法：
1、情景教學法：創(chuàng)設(shè)學生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。
2、任務(wù)教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務(wù)。
在這過程中我注意使用啟發(fā)式原則和因材施教原則，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，教師為主導的.角色。
【說教學過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
“五一”勞動節(jié)媽媽、爸爸和小明計劃出游的打算：
有這樣的四條路線①從湖州到南京，爸爸決定自駕游，時間大概是3小時，汽車每小時可以行79千米。
�、趶暮莸皆颇洗罄恚绻炜偷乃俣仁敲啃r85千米，一共需要32個小時。
�、蹚暮莸奖本┕蕦m，如果坐特快列車的速度是162千米，大約需要9小時。
④從湖州到四川臥龍，如果坐火車的速度是145千米，大約需要12小時。
請你提出數(shù)學問題，并且解決問題。
設(shè)計意圖：學生雖然已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法，但這已經(jīng)是三年級學習的內(nèi)容，好多學生已經(jīng)忘記，所以進行復習非常有必要，且很自然地把舊知遷移到新知識的學習中來。并且在具體的情景中，復習和學習新知都比較容易接受，效果也比較好。
（二）自主探究，學習新知
1、讓學生列出算式“145×12”，提問：你會算嗎？
學生可能會出現(xiàn)課本第49頁所列舉的方法，這時，教師適時優(yōu)化出用豎式來做。
生1：145×10=1450，145×2=290，1450+290=1740。
生2：145≈150，150×10=1500，150×2=300，1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60，1800—60=1740。
生3：100×12=1200，40×12=480，5×12=60，1200+480+60=1740。
生4：145×12=1740
145
× 12
——————— 問題1：290怎么來的？
290
145 問題2：145就是145了嗎？是怎么來的？
———————
1740
學生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。學生親歷知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程，掌握學習數(shù)學的方法，讓學生明白筆算和口算的思考過程是一樣的。
2、挑學生不同的豎式板書在黑板上，集體訂正。
學生可能會出現(xiàn)以下幾種錯誤：
�、� 第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘的積，積的末尾對準了個位。
② 當遇到連續(xù)進位的情況時不進位。
�、� 受以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的影響，忘乘百位上的數(shù)。
設(shè)計意圖：不管是正確的豎式還是錯誤的豎式，都要讓學生說一說自己的思維過程，通過糾正學生出現(xiàn)的錯誤，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
4、歸納算法，著重強調(diào)：用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得的是多少個“十”，乘得的積的末尾要和因數(shù)的十位對齊。
（三）課堂練習，鞏固知識
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用�？紤]到學生在40分鐘學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進情境中學習，激發(fā)學生的學習興趣。
1、豎式計算
134×12=176×47=425×36= 82×237=
為了激發(fā)學生的興趣，把豎式寫在蘋果上。有的學生在計算82×237這種兩位數(shù)在前三位數(shù)在后的乘法時，不知該如何計算，這時教師適時引導，可以把交換兩個因數(shù)的位置再計算，以便更好的計算，練習的設(shè)計從易到難比較容易學習和接受。
2、
要求繞地球59周的時間和5天比大小，這里要把5天化成以分鐘為單位，學生可能已經(jīng)把天、小時、分鐘之間的進率忘了或者不知道該怎么比，需要教師適時點撥。
這樣的設(shè)計的題目可以讓學生明白三位數(shù)乘兩位數(shù)可以在生活的很多方面需要應用。
3、
這道題目可以使得學生充分的利用三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識，并且以前的知識也運用進去，使得計算題更加充實。
4、技巧題：
師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（第一行和第二行）
規(guī)律 如：13×11的積的方法是：兩頭拉開，中間相加。
如：121×11=1331，兩頭拉開，中間依次相加。
由此可見筆算還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些計算的規(guī)律呢！
設(shè)計意圖：讓學生明白平時的計算中有很多的技巧，讓學生養(yǎng)成細心計算和觀察總結(jié)計算技巧的方法。
（四）小結(jié)反思，回顧新知
“筆算乘法有哪幾個步驟”這節(jié)課你有什么收獲？讓學生在總結(jié)的過程中慢慢回憶起今天這堂課的重點和難點，也讓學生可以培養(yǎng)說數(shù)學的能力，同時養(yǎng)成學生“學習，總結(jié)，學習”的學習習慣，培養(yǎng)了學生語言表達能力和評價反思能力。
【說板書設(shè)計】
好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。為此我設(shè)計了下列板書：
三位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）
145×12=
1、145×10=1450，145×2=290，1450+290=1740。
2、145≈150，150×10=1500，150×2=300，1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60，1800—60=1740。
3、100×12=1200，40×12=480，5×12=60，1200+480+60=1740。
4、145×12=1740 （最方便）
145
× 12
——————— 問題1：290怎么來的？
290
145 問題2：145就是145了嗎？是怎么來的？
———————
1740
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