《商中間或末尾有0的除法》數(shù)學(xué)說課稿范文
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《商中間或末尾有0的除法》數(shù)學(xué)說課稿1
一、說教材
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第九課時(shí)。
1、 教材的特地位和作用：
本節(jié)課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。
教材安排了3個(gè)例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節(jié)我安排了例5、例6。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫法的書寫格式。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生通過探索知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
�。�2）探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說教法與學(xué)法
1、教法：
用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問題，然后自主探究。從而引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、討論理解算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。
2、學(xué)法：
本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實(shí)，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級(jí)學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對(duì)此特點(diǎn)，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)過程：復(fù)習(xí)鋪墊，建立聯(lián)系——→創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——→自主探究，領(lǐng)悟算法——→鞏固新知，應(yīng)用新知——→回顧反思，升華提高。
五、說板書：略。
《商中間或末尾有0的除法》數(shù)學(xué)說課稿2
一、教材與學(xué)情分析
【說課內(nèi)容】
《商中間有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。
【教材解析】
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好這部分知識(shí)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于以上對(duì)教材的理解和分析，依據(jù)課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商0的道理，掌握商中間有0的.除法的計(jì)算方法。
過程與方法：
經(jīng)歷自己提出問題并解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)；學(xué)會(huì)用估算判斷計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)初步的估算意識(shí)。
情感與態(tài)度：
感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應(yīng)在十位商0占位的道理。
【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】
一、準(zhǔn)備工作：
教具：
多媒體課件、實(shí)物投影。
學(xué)具：
428根小棒每組一份
二、教法與學(xué)法指導(dǎo)
（一）教法指導(dǎo)
數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中將采用以下教法：
1、嘗試教學(xué)法
2、直觀教學(xué)法
3、啟發(fā)式教學(xué)法
（二）學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫的鑰匙。在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備滲透以下學(xué)習(xí)方法：
1、動(dòng)手操作法。
2、合作交流法。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要積極利用課程資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
由于教材中提供的參觀果品廠的情境脫離學(xué)生生活實(shí)際，因此我創(chuàng)設(shè)了參加全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的情境。先播放畫面，深刻感受全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的盛況，然后教師出示情境并指出：全運(yùn)會(huì)火炬也來到了我們濟(jì)寧，我們學(xué)校為部分有幸參加全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的同學(xué)準(zhǔn)備了太陽帽。引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，在分析題意后列出算式：428÷4。通過生活化的情境以吸引學(xué)生積極主動(dòng)的投入到解決問題的活動(dòng)中去。
（二）自主探究，領(lǐng)悟算法
本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
1、估算
教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出除法算式并板書：
428÷4。先讓學(xué)生估一估商是多少，并匯報(bào)不同的估算方法，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種估算結(jié)果：大約100或比100多一些。
（估算的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)了，就比100小了。）
2、計(jì)算
教師引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)嘗試計(jì)算，可以獨(dú)立思考、同位討論，還可以借助小棒擺一擺。在獨(dú)立探索后進(jìn)行全班交流，我鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)并展示不同的算法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)擺小棒或以下幾種算法（課件出示）。通過組織學(xué)生分組討論，再根據(jù)估算結(jié)果，得出第1、2種做法是錯(cuò)誤的。
3、直觀演示，理解算理
對(duì)于第三種方法，我讓學(xué)生借助擺小棒的過程說一說自己的想法，教師適時(shí)小結(jié)，并采用直觀教學(xué)法，借助課件演示分的過程，同時(shí)老師板書豎式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4個(gè)百除以4商1個(gè)百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個(gè)十，所以應(yīng)在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起來變成28根小棒，也就是28個(gè)一除以4得7個(gè)一，把7商在個(gè)位上。在這里重點(diǎn)使學(xué)生理解2個(gè)十平均分成四份，每份不夠分一個(gè)十，所以十位上應(yīng)該商0的算理。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，再一次思考：十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0可以不寫嗎？通過全班討論交流，使學(xué)生深刻理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時(shí)，應(yīng)該在十位上商0占位的道理。
4、明確豎式簡(jiǎn)便寫法
對(duì)于學(xué)生的第四種做法，我重點(diǎn)讓學(xué)生明確：為什么2除以4不夠商1，在十位上商0后，0乘4得0為什么不寫呢？理解：因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0，任何數(shù)減0都得任何數(shù)，所以這一步可以省略。同時(shí)板演規(guī)范的簡(jiǎn)便豎式寫法。
5、靈活處理，掌握算法
當(dāng)學(xué)生掌握了428÷4的正確算法后，我直接板書204÷2，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。通過匯報(bào)交流學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種寫法。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考十位上的0除以2該怎么辦？使學(xué)生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不為0的數(shù)都得0，所以中間一部分可以省略不寫。通過對(duì)比兩種寫法，使學(xué)生體會(huì)第二種寫法的簡(jiǎn)便，同時(shí)教師板書簡(jiǎn)便寫法。
總之，在新知建構(gòu)的過程中，我向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿足了學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。
（三）自主練習(xí)，拓展應(yīng)用
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本課的練習(xí)充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性、層次性、實(shí)踐性和開放性，既有基本練習(xí)，又有拓展練習(xí)和能力提高題。
1、課本41頁第1題。
先估算再筆算，學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，說一說為什么商的中間商0？進(jìn)一步理解“十位上不夠商1，應(yīng)商0占位”的算理，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。
2、我當(dāng)小老師。
引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷，并說一說錯(cuò)題的原因是什么，以后再做商中間有0的除法時(shí)要注意什么，你想提醒大家什么呢？通過此項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷能力及語言表達(dá)能力。
3、解決問題。
本題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，以提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力， 達(dá)到了拓展升華的目的。
這三組練習(xí)層次清晰，起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，又使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。
（四）課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)升華
本環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后揭示并板書課題：商中間有0的除法。然后讓學(xué)生暢談自己本節(jié)課的收獲，思考在計(jì)算商中間有0的除法時(shí)要注意什么，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。最后通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
總之，在全課的整體設(shè)計(jì)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，確保了課堂學(xué)習(xí)的高效性。
四、板書設(shè)計(jì)：略。
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