《風(fēng)睡著了》說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《風(fēng)睡著了》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《風(fēng)睡著了》說(shuō)課稿1
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第二冊(cè)第22課《風(fēng)睡著了》�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出學(xué)生在閱讀中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成較好的語(yǔ)感�！北菊n主要聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟草原和樹(shù)林對(duì)風(fēng)說(shuō)的話。知道植樹(shù)種草可以保護(hù)環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。
二、教學(xué)背景分析
1、教材分析：本單元共安排了4篇課文，從不同側(cè)面介紹了科普和環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，力求與一年級(jí)小學(xué)生的社會(huì)、家庭、學(xué)校生活相聯(lián)系。《風(fēng)睡著了》是第二篇，這是一篇保護(hù)環(huán)境的童話故事，它告訴孩子們，植草種樹(shù)可以防風(fēng)、防沙塵。課文共兩個(gè)自然段，一是寫(xiě)風(fēng)經(jīng)過(guò)草原，帶走的只有草原的清香;二是寫(xiě)樹(shù)林阻擋了大風(fēng)，風(fēng)躺在樹(shù)林的懷抱里，在樹(shù)葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。通過(guò)童話故事的形式讓孩子理解環(huán)境保護(hù)的重要性。
2、學(xué)生情況分析：
知識(shí)技能方面：
學(xué)生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學(xué)生方法，通過(guò)教、扶、放逐步使學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)閱讀方法。
情感態(tài)度方面：
教材為學(xué)生提供了閱讀材料，貼近學(xué)生生活，用生動(dòng)的語(yǔ)言使文章充滿情趣，學(xué)生喜歡閱讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學(xué)生，喜歡生生、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)形式，
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，“城”“經(jīng)”“懷”。
3、知道植樹(shù)種草有利于保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，理解風(fēng)為什么睡著了。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們肯定非常喜歡童話吧，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)過(guò)哪些童話故事？今天老師和你們一起學(xué)習(xí)一篇童話，板書(shū)課題：風(fēng)睡著了�？戳诉@個(gè)課題，你有什么想法嗎？我們學(xué)完課文就明白了。
二、初讀課文：
1．打開(kāi)課文22課，自己讀讀課文，初步了解一下課文里的內(nèi)容。
2．再讀課文，標(biāo)出自然段。
3．指名分段讀課文。
4．學(xué)習(xí)生字：
a.看筆順跟隨表。
b.分析字形，觀察結(jié)構(gòu)。
c.交流記憶方法。
d.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“帶”字。
e.描紅，書(shū)寫(xiě)。
三、精讀課文：
1．讀課文你知道了什么？
2．想想刮大風(fēng)時(shí)什么樣，風(fēng)聲又是什么樣？
風(fēng)漸漸地小了，不刮，又是什么樣？
3．讀課文，理解“慢慢睡著了”就是不刮風(fēng)了，是草和樹(shù)的作用。
4．戴上頭飾分角色朗讀。
5．抄寫(xiě)句子：指導(dǎo)方法。
四、整體朗讀課文。
五、作業(yè)：草原和樹(shù)林把大風(fēng)擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說(shuō)，你們可以照著老師提示的句式把想說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課我們一起交流。
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、利用朗讀手冊(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生背誦情況。
六、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1、識(shí)字的分類教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有突破了難點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，大大提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
2、朗讀是這節(jié)課的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對(duì)讀，自由讀，指名讀。
3、通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生基本能感悟草原和樹(shù)林對(duì)風(fēng)說(shuō)的話。知道植樹(shù)種草可以保護(hù)環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。
《風(fēng)睡著了》說(shuō)課稿2
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！�
這是一篇保護(hù)環(huán)境的童話故事，主要寫(xiě)了在草原和樹(shù)林的努力下，狂風(fēng)被制服了。它告訴孩子們，植樹(shù)造林可防沙塵。其中的道理只要求學(xué)生大體了解，并不要求學(xué)生深刻理解。對(duì)課文中的一些擬人化描寫(xiě)，主要是通讀，大體知道意思，在教學(xué)中不宜作過(guò)多地解釋。朗讀課文要貫穿教學(xué)的始終。在朗讀時(shí)還可以做一些大風(fēng)和樹(shù)林的頭飾,讓學(xué)生帶著頭飾分角色朗讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，指導(dǎo)朗讀時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)，以便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、教學(xué)背景分析
�。�1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
這是一篇保護(hù)環(huán)境的童話故事，主要寫(xiě)在草原和樹(shù)林的努力下，狂風(fēng)被制服了。它告訴孩子們，植草種樹(shù)可以防風(fēng)、防沙塵。
�。�2）學(xué)生情況分析：
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，掌握了生字。同時(shí)，這學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力較以前有了很大的提高。在表達(dá)時(shí)，基本能做到根據(jù)自己的需要發(fā)表一定的見(jiàn)解。
�。�3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，運(yùn)用圖片有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用信息技術(shù)把課文內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，并恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)到更多的知識(shí)，從而讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，“經(jīng)”“懷”。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟草原和樹(shù)林對(duì)風(fēng)說(shuō)的話。知道植樹(shù)造林可以保護(hù)環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，理解風(fēng)為什么睡著了。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片等。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入
1、上節(jié)課老師讓同學(xué)們回家讀了幾遍課文，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下。（出示課題風(fēng)睡著了）看到課題你有什么想法嗎？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：風(fēng)為什么睡著了？風(fēng)在什么地方睡著了？等等一些問(wèn)題。就為下邊的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。
2、同學(xué)們剛才提的問(wèn)題非常的好，那讓我們帶著問(wèn)題到書(shū)中去找答案吧！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)P108頁(yè)，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)22課風(fēng)睡著了。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課有了一些了解，課著的一些激情導(dǎo)入可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（二）、初讀課文
1、老師先來(lái)檢驗(yàn)一下大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
2、要想把課文內(nèi)容讀明白，光會(huì)讀一些詞語(yǔ)是不行的，還應(yīng)該把詞語(yǔ)的意思理解清楚。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，在文中感悟一下它們的意思。
3、如果打亂了這些詞語(yǔ)你還能讀讀嗎？
4、剛才的詞語(yǔ)大家都讀對(duì)了，但要想知道風(fēng)為什么睡著了，光把詞語(yǔ)讀會(huì)了，把課文讀通順了還是不夠的，我們要帶著問(wèn)題去讀，才能知道風(fēng)為什么睡著了。
5、老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，風(fēng)都經(jīng)過(guò)了什么地方？
6、那風(fēng)經(jīng)過(guò)草原都干了什么？它又是怎么說(shuō)的呢？
7、誰(shuí)來(lái)讀一讀？這時(shí)你就是草原，你是怎么對(duì)風(fēng)說(shuō)的？
8、從你的讀中我聽(tīng)出來(lái)了,你是不會(huì)讓風(fēng)卷走黃沙的,那風(fēng)從你們這兒帶走了什么?(風(fēng)經(jīng)過(guò)草原,帶走的只有草原的清香).
9、風(fēng)沒(méi)從草原帶走一粒黃沙，可風(fēng)還是沒(méi)有善罷甘休，又奔跑著，吼叫著來(lái)到樹(shù)林。你們現(xiàn)在就是勇敢的樹(shù)林，你們對(duì)風(fēng)說(shuō)了什么？
10、誰(shuí)來(lái)大聲地對(duì)風(fēng)說(shuō)一說(shuō)。
11、要想讓這么大的風(fēng)在你這兒好好休息休息可不是一件容易的事，那你又是怎么做的呢？
學(xué)生可能回答：
（1）我讓自己的枝葉茂盛些，一棵棵地樹(shù)就能把風(fēng)擋住。
�。�2）我讓大樹(shù)手拉手，一起擋住大風(fēng)。
�。�3）我們很團(tuán)結(jié)，多大的風(fēng)也不怕！
15、你們看，在樹(shù)林里有成千上萬(wàn)的樹(shù)木，一棵挨著一棵，而且每棵樹(shù)都長(zhǎng)得很茂盛，就像撐起了一頂頂密密實(shí)實(shí)的大傘，再大的風(fēng)也能擋得��！樹(shù)林，讓我們一起勇敢地對(duì)風(fēng)說(shuō)吧！
16、你們這么勇敢，風(fēng)躺在樹(shù)林的懷抱里，在樹(shù)葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。
（三）拓展延伸
學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道風(fēng)為什么睡著了嗎？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：草原和樹(shù)林的功勞很大。這時(shí)你可以說(shuō)：植樹(shù)造林的好處可多了，他可以把大風(fēng)擋住，我們就不會(huì)再見(jiàn)到那種風(fēng)沙的天氣了。不信我們來(lái)看一看，這時(shí)可以讓一些幻燈片，讓學(xué)生知道植樹(shù)造林可以防風(fēng)沙.
(四)作業(yè)
草原和樹(shù)林為我們擋住了風(fēng)沙,我們才能在這么舒服的環(huán)境里學(xué)習(xí),讓我們帶著對(duì)草原和樹(shù)林的感激之情,再把課文讀一讀.(分角色,女生讀草原的話,男生讀樹(shù)林的話,老師來(lái)讀旁白)。
板書(shū)：
22風(fēng)睡著了
草原樹(shù)林
清香慢慢地睡著了
五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1、能夠正確地讀詞。
2、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠做到積極主動(dòng)，并能讀出語(yǔ)氣。
3、學(xué)生的自讀自悟較到位，可以通過(guò)朗讀，品讀詞語(yǔ)、句子來(lái)表情達(dá)意。
4、對(duì)草原、樹(shù)林有了更深刻的認(rèn)識(shí)，知道它們有防風(fēng)沙的作用。
六、設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1、本設(shè)計(jì)從字詞入手，體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
字詞的練習(xí)可以幫助學(xué)生們掃清朗讀的障礙，從而更加流利，準(zhǔn)確的朗讀課文。能夠更好的感悟文章，知道草原和樹(shù)林具有防風(fēng)防沙的作用。
2、巧妙利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境。
如：在引導(dǎo)學(xué)生讀風(fēng)的來(lái)勢(shì)洶洶時(shí)，除了結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生想象、描述外，還播放了狂風(fēng)怒吼的音樂(lè)。又如：最后風(fēng)在樹(shù)林和草原的抵擋下，漸漸變小了，又適時(shí)播放了音樂(lè)，那么學(xué)生就會(huì)把自己完完全全投入到這個(gè)情境中，從而很好把握文章的內(nèi)容。
3、滲透指導(dǎo)朗讀方法。
本課中指導(dǎo)風(fēng)經(jīng)過(guò)草原后，帶走只有草原的清香時(shí)，不只強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，而是讓學(xué)生讀出風(fēng)經(jīng)過(guò)草原時(shí)帶走了什么，沒(méi)帶走什么。
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