魯迅雪的說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的魯迅雪的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
魯迅雪的說(shuō)課稿1
尊敬的老師、同學(xué)們，大家好。今天我要說(shuō)的是《雪》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情散文之一。教材把本文編入九年級(jí)下冊(cè)第五單元中。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致描繪了“江南的雪”和“朔方的雪”兩幅雪景。文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深刻，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和語(yǔ)言感受能力是難得的佳篇。在雪花紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，寄托對(duì)生命的思考和把握。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本文要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀，注意聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。基于此，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)。比較南北方雪的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言，理解寓意，并能說(shuō)出自己對(duì)文章的獨(dú)特感受。
3、領(lǐng)會(huì)作者在文中寄托的精神支柱，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
“書讀百遍，其義自見”，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，要求學(xué)生在朗讀中增加積累，發(fā)展情感，加深體驗(yàn)與感悟。據(jù)此本文的教學(xué)重點(diǎn)確立為：通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深?yuàn)W難懂。所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)系與想象是本文學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。本文教學(xué)難點(diǎn)確立為：理解寓意深刻的語(yǔ)句，理會(huì)作者在文中寄寓的精神追求。
四、教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍。
1、學(xué)生以讀促悟，感知文意。品析精彩，并摘抄積累。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，互動(dòng)交流等多種形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、教師在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀的基礎(chǔ)上，逐漸完成對(duì)重、難點(diǎn)的突破。
3、借助多媒體的形象直觀與容量大的特點(diǎn)，提高課堂實(shí)效。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）快速搶答，激趣導(dǎo)入：
我介紹與魯迅先生相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，學(xué)生可以在描述過(guò)程中快速搶答，由此引入本課學(xué)習(xí)。（板書課題）
析：我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以作者簡(jiǎn)介為切入點(diǎn)，大部分學(xué)生都有所儲(chǔ)備，能積極參與，而競(jìng)賽形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固重要的文學(xué)常識(shí)。同時(shí)也為本文的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。
（二）初讀課文，整體感知：
1、A學(xué)生自由朗讀課文。
要求：注意讀準(zhǔn)字音、停頓，注意體會(huì)本文語(yǔ)言特色。
B教師簡(jiǎn)單介紹散文詩(shī)特點(diǎn)，并明確誦讀的重要性，為進(jìn)一步賞析作準(zhǔn)備。散文詩(shī)是介于散文和詩(shī)歌之間，兼有詩(shī)歌和散文特點(diǎn)是的一種現(xiàn)代抒情體裁，
從本質(zhì)上來(lái)看，它有詩(shī)的意境、詩(shī)的情緒和詩(shī)的想象，從形式上來(lái)看，它又和散文一樣不分行、不押韻，語(yǔ)言比較自由。
析：學(xué)習(xí)散文詩(shī)最好的方法是誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略文章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩(shī)情，從而理解文章的豐富內(nèi)涵。
2、錄音范讀課文，學(xué)生傾聽感知。提問(wèn)：文中描繪了幾幅畫面？
析：本文畫面感較強(qiáng)，聽讀課文，學(xué)生可以充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，感受兩幅畫面。
3、學(xué)生談?wù)剰穆犠x中感受到的畫面。（板書）
兩幅畫面：江南的雪
朔方的雪
（三）精讀課文，品味賞析：
1、同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點(diǎn)，是一種_____美�！钡木涫交ハ嘟涣髯约簩�(duì)兩個(gè)地方的雪的看法。析：因?yàn)橐恍⿲W(xué)生說(shuō)話往往欠缺條理，而用規(guī)定句式來(lái)作答，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，更清楚的表達(dá)自己的見解。
2、學(xué)生細(xì)讀自己喜歡的雪景圖，圈畫精彩的詞句，揣摩寫法，并加以賞析。
3、集中交流，師生稍作點(diǎn)評(píng)。（板書）
江南的雪滋潤(rùn)美艷，充滿溫情，生機(jī)勃勃優(yōu)美
朔方的雪堅(jiān)硬燦爛，昂揚(yáng)向上，飛旋升騰壯美
析：此環(huán)節(jié)既為品味本文的精美語(yǔ)言，又注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境談表達(dá)效果。這兩種雪形成了鮮明的對(duì)比。其實(shí)也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。
4、①在描寫雪景的過(guò)程中，作者感情更傾向于哪一方的雪？從何看出？（投影寫作背景介紹）
學(xué)生討論后各抒己見，老師點(diǎn)評(píng)明確從對(duì)南北兩處的雪的描寫來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？
�、谧髡叩倪@種感情集中體現(xiàn)在哪一句？
那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
�。ū狈降腵雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
析：設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容
�、圩髡邔懷┚皟H僅是為寫雪而寫雪嗎？
王國(guó)維先生說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者借描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的借景抒情。
析：在充分賞析課文后，結(jié)合寫作背景來(lái)理解，對(duì)語(yǔ)言有了深入感知。通過(guò)設(shè)計(jì)以上幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生真正明了文中寄寓的作者的精神追求，從而完成了難點(diǎn)的教學(xué)。
（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻：
為了更進(jìn)一步的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文章的意韻。
請(qǐng)女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉柔美的美感。男生誦讀寫北國(guó)雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢(shì)。
（播放背景音樂，使學(xué)生沉浸在審美的意境中。）
析：此環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，又能深入體會(huì)文中寄寓的情感。
（五）同題寫作,拓展延伸：
“一千名觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅筆下的雪，融入了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。那么同學(xué)們對(duì)雪又有什么樣的感受與體驗(yàn)?zāi)�，�?qǐng)拿起你的筆，抒發(fā)出你內(nèi)心的那份情感吧！
（六）總結(jié)
同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國(guó)那滋潤(rùn)美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國(guó)男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭(zhēng)精神，讓我們也象先生那樣，用堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧�。ㄝp音播放《我愛你，塞北的雪》）
自我評(píng)價(jià)：
本課案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感悟、品味和賞析文章，重在感悟和體味詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)都符合新課改的精神。拓展延伸部分進(jìn)行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
魯迅雪的說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的題目是《雪》
一、說(shuō)教材
《雪》是蘇教版，九年級(jí)（下）的一篇課文，作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩(shī)篇，又是一篇寓意深邃的散文詩(shī)。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂《雪》的文字，了解寫作年代和背景。
2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點(diǎn)以及作者在描寫中寄寓的情感。
3、品味文章精練傳神的描寫語(yǔ)言和雋永含蓄的議論中抒情的語(yǔ)言。
4、背誦課文有關(guān)段落
二、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語(yǔ)言而感到深?yuàn)W難懂，所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象是本文的一大關(guān)鍵。
1、要通過(guò)富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語(yǔ)境。領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、品味散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言�！芭囊匀肭椤�，在感知文意的基礎(chǔ)上，揣摩、品析精采的語(yǔ)句，并摘抄、背誦。加強(qiáng)語(yǔ)言積累。
3、通過(guò)小組探究、品味，提出有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)疑。用心感受，深入體驗(yàn)，以形成個(gè)性化的評(píng)價(jià)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）以詩(shī)詞、畫、導(dǎo)入
看到“雪”的畫面，你會(huì)想到哪些詩(shī)句，或說(shuō)一下畫面之景。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。唐詩(shī)人岑參筆下的詩(shī)句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖�！吧轿桡y蛇,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景�！扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”多么靜謐的風(fēng)景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？
讓我們隨著魯迅激揚(yáng)的文字去領(lǐng)略雪的水晶世界去體會(huì)魯迅的情感。
�。ǘ┳呓髡吡私鈱懽鞅尘�
1924年12月30日，北京下了一場(chǎng)大雪。面對(duì)凜冽的朔風(fēng)。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想。此時(shí)，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩(shī)情畫意而又富有哲理的散文詩(shī)《雪》
�。ㄈ┤谌胛谋�
�。�、師范讀，學(xué)生傾聽想象。提問(wèn)：文中描繪了幾幅畫？
２、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，感知全文內(nèi)容
要求：
�。ǎ保┯懈星槿プx
�。ǎ玻┳衷~過(guò)關(guān)
３、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（學(xué)生說(shuō)后出示投影）
�。�、本文的主旨句段（末兩段）
（四）誦讀美讀
《雪》是篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，反復(fù)誦讀感受其美質(zhì)，品味。談一點(diǎn)心得
�。怠W(xué)生分組、分段去讀、去品味、去評(píng)析
如第一段，暖國(guó)的雪景圖。要讀出作者喜愛對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。
第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應(yīng)讀得高亢、激昂.
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑研討
１、魯迅對(duì)雪情有獨(dú)鐘《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”場(chǎng)面。體會(huì)融在字里行間的感情。
２、作者從哪幾方面細(xì)致寫南國(guó)的雪的（①暖國(guó)雨，單調(diào)，反襯。雪花燦爛⑵直寫雪質(zhì)顏色⑶雪野中花草來(lái)襯托雪的美⑷幻想蜂之鬧，寫雪野的生機(jī)勃勃
�。�、江南的雪和朔方的雪有什么異同？你更喜歡哪一種雪？
�。础⒕C觀全文及對(duì)先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪？
�。�、如何理解結(jié)尾句
學(xué)生探討，老師點(diǎn)拔
�。ǎ保┱b讀結(jié)尾句
�。ǎ玻┠媳毖┞�(lián)結(jié)來(lái)寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？
（３）學(xué)生各抒己見
�。ㄊ菍�(duì)雪的贊美，也是作者內(nèi)心世界的表白。從中可感受到作者的堅(jiān)定的信仰和信念。是一種生命的升騰）
（六）小結(jié)
本文通過(guò)兩幅鮮明對(duì)立的圖景，貫串著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界
�。ㄆ撸w驗(yàn)活動(dòng)
１、面對(duì)中考：我要像魯迅那樣
２、談雪：（可談雪之美、雪之樂、雪知識(shí)、雪幻想）
（八）作業(yè)
�。�、收集寫雪的詩(shī)句，并談?wù)勛钕矚g一詩(shī)句
�。�、背誦后三段
四、說(shuō)課后感：
１、散文詩(shī)的重點(diǎn)在于反復(fù)誦讀，體味詩(shī)化的語(yǔ)言之美。特別是對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。課后的背誦有助于學(xué)生體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。
２、本文的難點(diǎn)是對(duì)末段的理解。我采取了學(xué)生品讀的體會(huì)感情的教師點(diǎn)拔的學(xué)生各抒己見的步驟，循循善誘，達(dá)到分解、弱化難點(diǎn)的目的。
�。�、針對(duì)作者寫雪，其實(shí)也是其自身靈魂的呈現(xiàn)面對(duì)中考。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的精神，保持良好的心態(tài)（即使難耐的孤獨(dú)）用拼搏去笑對(duì)人生本設(shè)計(jì)也是育人教書的一種體現(xiàn)吧！
五、板書：
南方的雪 北方的雪
滋潤(rùn)美艷 冰冷堅(jiān)硬
相互粘結(jié) 如粉如沙
蘊(yùn)含春溫 抗擊嚴(yán)寒
晴日漸釋 蓬勃奮飛
對(duì)美的向往與追求 對(duì)嚴(yán)寒的抗?fàn)?/p>
柔軟 堅(jiān)硬
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