《石灰吟》說課稿范文(精選5篇)
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《石灰吟》說課稿范文(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。
《石灰吟》說課稿1
教材說明:
本課選了三首古詩(shī),三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫的事物不同,但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。
《墨梅》是一首題畫詩(shī),是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩(shī)的大意是:我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹,那一朵朵盛開的梅花,是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷,只求在天地間留下清香的正氣。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩(shī),是詩(shī)人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩(shī)的大意是:竹子抓住青山毫不放松,它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)忍不拔,不管你刮的是什么風(fēng),。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌,不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是:經(jīng)過千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
3、了解詩(shī)歌的大意,感悟詩(shī)人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)詠物言志的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
1、憶古詩(shī),激發(fā)興趣。
同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一塊瑰寶,那么你都會(huì)背誦哪些古詩(shī)句呢?
2、憶學(xué)法,遷移舊知,為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾首古詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?
知詩(shī)人,解詩(shī)題;抓字眼,曉詩(shī)意;入意境,悟詩(shī)情。
二、授新
(一)《墨梅》
1、個(gè)人自學(xué)
依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》
2、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究,提出不懂得問題。教師深入小組,適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法,依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等,尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩(shī)意,說一說、議一議,互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟
在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀,再指名糾正示范,然后再試讀。使得熟讀成誦,并能有感情的背誦。
(二)《竹石》《石灰吟》
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩(shī)。
(三)寫法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫法:綜合來看這三首詩(shī),都是寫物的,作者分別描寫了它們的什么特點(diǎn)??jī)H僅是贊美它們嗎?作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神?
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩(shī),注意難寫易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展
搜集交流托物言志詩(shī),如《青松》(陳毅)、《梅花》(王安石)等。
教學(xué)反思:
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流,節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率。
2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候,不要求逐字逐句的解釋,只要說出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候,形式不要過于單一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報(bào)下來,要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對(duì)古詩(shī)的朗讀練習(xí)還不夠到位,一定要保證充分的讀的時(shí)間,多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽,摘抄積累,模仿創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《石灰吟》說課稿2
《石灰吟》:千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。
課前先學(xué):
1、搜集有關(guān)于謙的資料(老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,可以準(zhǔn)備一些書面資料)
2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料,大概的生產(chǎn)過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩(shī):石灰吟(師板書課題)
2、大家知道這是誰(shuí)的作品嗎?簡(jiǎn)介于謙。
。1)同學(xué)自身說一說。
(2)老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。
3、釋題:
。1)看題目你覺得這是一首寫什么的詩(shī)嗎?
(2)理解“吟”(是一種文體,有贊揚(yáng)、贊頌的意思)
。3)師小結(jié):這也就是一首贊頌(石灰)的詩(shī)。
過渡:下面我們就一起來讀一讀這首詩(shī),看看到底贊頌了石灰的什么?
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、同學(xué)自由讀一讀,老師行間指導(dǎo)。
2、指名試讀,老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
3、齊讀
三、理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)
【1、2句:千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑!
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”(主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重)
3、指導(dǎo)“等閑”的意思(結(jié)合《長(zhǎng)征》:“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑……”,或者《滿江紅》:“莫等閑,白了少年頭空悲切!保
4、同學(xué)自由說說詩(shī)句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩(shī)有何感受呢?(生自由說說)
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩(shī)呢?(指導(dǎo)朗讀)
【3、4句:粉骨碎身全不怕,要留清白在人間!
1、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法,小組來交流一下這兩句的意思。
2、同學(xué)自由說說,(相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么?)
3、我們?cè)賮碜x這兩句詩(shī)(指導(dǎo)讀一讀)
4、讀好整首詩(shī)
。1)自由練讀
。2)指名讀
。3)小組讀
《石灰吟》說課稿3
今天,在教學(xué)《古詩(shī)兩首》這一課時(shí),我嘗試著將兩首古詩(shī)——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起,作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
一、讀詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出詩(shī)的節(jié)奏。(注意詩(shī)中前鼻音的字較多)
2、指名讀,分組讀,齊讀。(注意激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣)
二、解詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),結(jié)合文中的彩圖,試著理解詩(shī)意,提出不理解的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中批注詩(shī)意。
3、引導(dǎo)學(xué)生提己的問題,教師進(jìn)行歸納梳理。“若”、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點(diǎn)問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句討論上述重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,理解詩(shī)句的意思。指名說,自由說,引導(dǎo)說。
三、品詩(shī)。
1、齊讀《石灰吟》,想一想:詩(shī)中的“石灰”給你留下什么印象?詩(shī)人為什么要吟誦“石灰”?“石灰”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系?(石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好,詩(shī)人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的感情。)
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》,想一想:詩(shī)中的“墨梅”給你留下了什么印象?詩(shī)人為什么要吟誦“墨梅”?“墨梅”與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守,詩(shī)人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、辨詩(shī)。
1、自讀自悟:這兩首詩(shī)之間有什么相同之處?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論,板書:
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
教學(xué)隨想
1、古詩(shī)教學(xué)的思路要簡(jiǎn)約。
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中,我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言,整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行,循序漸進(jìn),逐層深入。從局部而言,每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析,在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,想一想,議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。如在對(duì)詩(shī)意的解讀中,我摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式,采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又使詩(shī)意的解讀不支離破碎。
2、古詩(shī)教學(xué)的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī),教者把這兩首詩(shī)編排在一起,正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩(shī)時(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念!白x詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”,均是從兩首詩(shī)的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合,使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的'調(diào)控,使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合,從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩(shī)”教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處,了解這兩首詩(shī)“詠物抒懷”的寫法,并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來,由物及人地解讀詩(shī)中的深層次情感。
3、教師教學(xué)的站位要下移。
這是第九冊(cè)的第3課,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;剛剛開學(xué),這課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍;這兩首古詩(shī)的詩(shī)意較淺顯,且每首詩(shī)旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料,關(guān)于這兩首詩(shī)詩(shī)人簡(jiǎn)介、詩(shī)意注解很多。上述種種因素,構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩(shī)的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源,在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先,教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀;其次,教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對(duì)字詞、詩(shī)句、詩(shī)意、問題所發(fā)表的意見,把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見解給予放大,并加以重復(fù),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再次,教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中,或在討論之初暗示思維的途徑,或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度,或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主,更不能越俎代皰,要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩(shī),有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中,教師的低站位,可以和學(xué)生平等相視,從而平等對(duì)話;教師的低站位,可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望,從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心;教師的低站位,可以消解課堂上師生彼此間的隔膜,使學(xué)生更容易親近教師,走近教師,從而坦然地走進(jìn)詩(shī)歌的天地間。
《石灰吟》說課稿4
教材分析:
體會(huì)詩(shī)人不同流合污,堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情,以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說說詩(shī)句的意思。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解古詩(shī)的同時(shí),想象意境,體會(huì)作者的感情。體會(huì)兩首詩(shī)在寫作上的特點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想:
品讀古詩(shī),指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)《石灰吟》、《墨梅》。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、談話引入,接題解題
1、你記得我們學(xué)過哪些古詩(shī)?背給大家聽一聽。今天我們要來學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)。明代詩(shī)人于謙寫的《石灰吟》和元代詩(shī)人、書畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料,我們一齊來交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩(shī)歌的一種形式。相傳有一天,于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰,只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰,他深有感觸,便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年于謙才12歲!赌贰肥窃(shī)人的一首題畫詩(shī),即題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑?shī)作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩(shī)意,品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學(xué)習(xí),可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩(shī)的意思,不理解的作上記號(hào)。
2、小組匯報(bào)交流
3、看圖想象意境,體會(huì)作者感情
(1)山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會(huì)怎么想?怎么說?怎么做呢?
4、指導(dǎo)朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”,縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想,詩(shī)人借石頭表明自己怎樣的志向?應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?(詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅(jiān)定的語(yǔ)氣朗讀。
5、練讀,個(gè)人展示評(píng)議,集體朗讀。
6、小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
2、《墨梅》這首詩(shī)由生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)
3、師生交流討論
(1)吾:我 淡墨痕:淡淡的水墨痕跡
清氣:清香的氣味 乾坤:天地
(2)看圖想象,作者畫的梅花有什么特點(diǎn)?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì):
背誦古詩(shī),做《同步》。
板書設(shè)計(jì):
石灰吟 墨梅
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)鞏固兩首古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名朗誦《古詩(shī)兩首》。指導(dǎo)讀好詩(shī)句的節(jié)奏和重音。
2、想象古詩(shī)意境,提示應(yīng)用什么語(yǔ)氣來朗讀。
3、說說這兩首詩(shī)的大意及表達(dá)的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀,體會(huì)作者的感情。
2、這兩首詩(shī)在寫法上有什么共同特點(diǎn)?
3、自由練讀,個(gè)人展示評(píng)議,集體朗讀背誦。
三、拓展詩(shī)境
1、出示描寫梅花的詩(shī)詞
2、師范讀,指導(dǎo)朗讀
3、嘗試背誦
四、指導(dǎo)書寫生字
作業(yè)設(shè)計(jì):
完成練習(xí)
板書設(shè)計(jì):
石灰吟 墨梅
《石灰吟》說課稿5
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“焚”,會(huì)寫“錘、鑿、焚”3個(gè)字。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
過程與方法:
1、引導(dǎo)并幫助學(xué)生理解詩(shī)句,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解詩(shī)句的能力。
2、通過查閱歷史資料、聯(lián)系時(shí)代背景,更好地幫助學(xué)生理解古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的崇高志向和節(jié)操,學(xué)習(xí)詩(shī)人高貴品質(zhì),并從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
了解“托物言志”的寫法,感悟詩(shī)人的崇高志向和節(jié)操。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
石灰石、生石灰、水、燒杯、于謙的相關(guān)資料
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介石灰
1、師出示生石灰,問:“同學(xué)位,誰(shuí)能告訴我,這是什么?”指名回答,讓學(xué)生摸一摸,說說感覺,并板書:石灰。再問:“誰(shuí)知道石灰是怎么來的呢?”指名回答,再引入課題:今天,我們就來學(xué)習(xí)一首寫石灰的古詩(shī)(板書吟,再引導(dǎo)解題),明確學(xué)習(xí)任務(wù):看看詩(shī)人筆下的石灰是怎樣的。
[設(shè)計(jì)意圖:出示實(shí)物,讓學(xué)生親自感覺,再聯(lián)系生活實(shí)際談一談,加強(qiáng)對(duì)石灰的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感覺到語(yǔ)文就在身邊。]
2、出示學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表,讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖:在課堂學(xué)習(xí)之前了解評(píng)價(jià)內(nèi)容,讓所有學(xué)生有一個(gè)努力的目標(biāo),從而督促自己認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。]
二、多讀古詩(shī),熟悉文本
1、選擇自己喜歡的方式把古詩(shī)多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、指名朗讀,并檢查生字的學(xué)習(xí)情況(引導(dǎo)學(xué)生指出生字難寫之處)。
3、師范讀,提醒學(xué)生注意體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。
4、學(xué)生再一次進(jìn)行練讀。
5、全班進(jìn)行小組賽讀。(師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
[設(shè)計(jì)意圖:誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本,讀懂的前提是讀好。因此,在這一個(gè)教學(xué)板塊中,將讀好古詩(shī)作為重點(diǎn),但不是泛泛的反復(fù)讀,而是通過自由讀、指名讀、點(diǎn)撥讀、范讀、小組賽讀等多種形式讓學(xué)生有目的、有層次的去讀,臺(tái)階式地逐步提高讀的要求,讓學(xué)生讀得有信心、有收獲。]
三、走進(jìn)石灰,了解特點(diǎn)
1、輕聲朗讀古詩(shī),結(jié)合古詩(shī)和注釋,聯(lián)系生活,想一想石灰的燒制過程,并劃下詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、組織交流,引導(dǎo)提升
師:誰(shuí)知道燒制石灰的第一步是什么?你從哪句詩(shī)中知道的?
①千錘萬(wàn)鑿——開采
看著“千錘萬(wàn)鑿”這四個(gè)字,你能想象石灰在運(yùn)出深山之前,承受著怎樣的痛苦嗎?(每一次的敲打一定是很疼的;石灰被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿;被鑿子挖開了心,掏出了肚;)再指導(dǎo)朗讀這一句。
、诹一鸱贌贌
看著這四個(gè)足以灼熱你身心的文字,你能想象石灰正忍受著怎樣的煎熬?(烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙;仿佛要化了一樣;)
——理解“若等閑”:可是我們的石灰表現(xiàn)得怎樣?而對(duì)烈火焚燒,你知道石灰的內(nèi)心想法嗎?它會(huì)怎么說?(讓烈火來得更猛烈一些吧!我根本不在乎!)再指導(dǎo)朗讀這一句。
、鄯酃撬樯怼鬯
師演示石灰溶解過程,提示學(xué)生注意觀察“石灰有什么變化?”再指名回答。
用“雖然……但是……”說一句話。
再指導(dǎo)朗讀這一句。
④清白留世——使用
那么石灰經(jīng)受著千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身,它最終的目的是什么呢?
、菰僮x古詩(shī),完成填空。
不管( ),盡管( ),即使( ),也要( )。
再引導(dǎo)用一個(gè)詞語(yǔ)來贊揚(yáng)一下石灰。(不畏艱險(xiǎn),堅(jiān)強(qiáng)不屈,不怕犧牲,意志堅(jiān)強(qiáng)。師板書)
師:你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的感情(敬佩、贊揚(yáng))。并用這種感情讀一讀。
[設(shè)計(jì)意圖:在這一板塊的教學(xué)中,學(xué)生結(jié)合文本體會(huì)了石灰石歷經(jīng)千錘萬(wàn)鑿、列火焚燒、粉骨碎身等痛苦的煎熬終于成為石灰的艱難歷程,對(duì)石灰產(chǎn)生了無限的敬佩之情。在學(xué)生入情入境的描述中,引導(dǎo)學(xué)生走向文本,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的意境。學(xué)生從詩(shī)句中想象意境,有助于發(fā)展形象思維和提升語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生在無聲處感受石灰內(nèi)心的情感,于無聲處見真情。再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出真情,讀出真感受,讀出對(duì)石灰敬佩之情。]
四、走進(jìn)詩(shī)人,感受品格
1、唐代詩(shī)人白居易曾說,歌詠言,詩(shī)言志。那么于謙寫這首詩(shī),是想表達(dá)什么樣的志向呢?他僅僅是想贊揚(yáng)石灰嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你對(duì)于謙的了解。
2、師播放背景音樂,并朗讀詩(shī)人生平事跡材料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人節(jié)操。
1449年,蒙古族瓦剌部落入侵中原,明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外,明朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立一位新皇帝,讓瓦剌手中的英宗皇帝失去要挾的作用?墒,沒有一個(gè)大臣敢提出來,因?yàn)檫@樣做是謀逆之罪,萬(wàn)一英宗皇帝獲救后重登帝位,就會(huì)有謀逆之嫌,會(huì)給自己和家人帶來殺身之禍。時(shí)任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地。當(dāng)他看到,即使粉骨碎身也要在人間留下潔白干凈的石灰時(shí),于謙感觸很深。
。1)此時(shí),于謙會(huì)怎么想呢?(組織學(xué)生交流)
(2)他又會(huì)做出怎樣的決定呢?(組織學(xué)生交流)
于謙也是這么想的,所以,他一邊思索一邊輕聲地吟出這首《石灰吟》——(引導(dǎo)個(gè)人朗讀)
于謙是這樣想的,也是這樣做的。于是,他在朝堂上提出“社稷為重,君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝,并親自率領(lǐng)部隊(duì)殺退瓦剌,拯救了明朝。這時(shí),于謙想起收復(fù)江山的艱辛,不禁激動(dòng)地吟誦《石灰吟》——(引導(dǎo)女生讀)
但英宗獲救不久,就密謀發(fā)動(dòng)了“奪門”之變,重登帝位。隨后,于謙便遭到奸臣陷害,以謀逆之罪將于謙打入死牢。在獄中,于謙想到奸臣當(dāng)?shù),想到自己所做的一切,他問心無愧,他想到了《石灰吟》,便在獄中仰天長(zhǎng)嘆——(引導(dǎo)男生讀)
當(dāng)于謙被押往刑場(chǎng)的時(shí)候,面對(duì)一個(gè)個(gè)淚流滿面前來為他送行的京城百姓,他有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們?cè)V說,最后,他把千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮到了《石灰吟》上,于是,他手扶鐵鐐,仰天慷慨悲歌——(引導(dǎo)齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,老師引導(dǎo)學(xué)生在歷史環(huán)境中去誦讀品味,走進(jìn)于謙的內(nèi)心世界,這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練,又是對(duì)詩(shī)人崇高品質(zhì)的感悟。這樣做,賦予古詩(shī)文實(shí)在和具體的內(nèi)容,由讀懂到讀出意境,使整首詩(shī)成為詩(shī)人一生的真實(shí)寫照,從而引導(dǎo)學(xué)生感受到詩(shī)人的偉大情懷,給予學(xué)生心靈的潤(rùn)澤。]
3、師過渡:于謙的一生是精忠報(bào)國(guó)的一生,這首詩(shī)是他12歲時(shí)所作,成了他一生真實(shí)的寫照,F(xiàn)在,大家說《石灰吟》僅僅是在贊頌石灰嗎?
清白:對(duì)于石灰來說是什么?(潔白的顏色)對(duì)于于謙來說呢?(不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、光明磊落、光明正大的高潔品格)
師:這個(gè)詞語(yǔ)在這里包含了兩層含義,我們叫它“一語(yǔ)雙關(guān)”。找一找,詩(shī)中還有這樣的“雙關(guān)”詞語(yǔ)嗎?(千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉骨碎身)
4、師小結(jié):
這首詩(shī)表面上寫石灰,實(shí)際上是拿石灰自喻。表明自己不管遭受多大的挫折,經(jīng)歷多大的磨難,也要保持不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕犧牲、光明正大的高尚品格。我們把這種寫作方法叫作“托物言志”。思考:本詩(shī)中的物指什么?志指什么??jī)烧哂惺裁绰?lián)系?還有哪些古詩(shī)也用到了這種寫作手法?
[設(shè)計(jì)意圖:在充分理解石灰特點(diǎn)和詩(shī)人生平事跡之后,從“清白”一詞入手,引導(dǎo)學(xué)生了解文中一語(yǔ)雙關(guān)的詞語(yǔ)的含義,進(jìn)而讓學(xué)生了解“托物言志”的寫作方法。]
五、結(jié)合實(shí)際,勉勵(lì)自我
1、學(xué)習(xí)本首詩(shī)之后,你有何啟發(fā)?
2、讓我們牢記這首詩(shī),時(shí)刻告誡自己:在以后的人生旅途中,無論遇到多大的困難、遭受多大的挫折,都要保持頑強(qiáng)不屈、正大光明的高尚品格,遵守清清白白做人的法則。再一起來背誦古詩(shī)!
[設(shè)計(jì)意圖:感受詩(shī)人高貴品質(zhì),結(jié)合生活實(shí)際談啟發(fā),加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性和人文性的統(tǒng)一。]
六、課堂練習(xí)
1、完成學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表,展示并提出要求。
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身課堂表現(xiàn),實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生分析學(xué)情,感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感,找出自身學(xué)習(xí)不足之處,明確今后努力方向。]
2、運(yùn)用所學(xué)方法,自主學(xué)習(xí)《青松》。
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