《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
《翠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，抒發(fā)了熱愛(ài)大天然，熱愛(ài)鳥(niǎo)類的頭腦情感，加強(qiáng)掩護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級(jí)的孩子單純而富有愛(ài)心，分外喜好小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)本文時(shí)會(huì)有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會(huì)合，對(duì)單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見(jiàn)意義性。雖然，也有一部門(mén)學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強(qiáng)，要充實(shí)使用他們起帶頭作用。
三、說(shuō)重難點(diǎn)。
鑒于以上的對(duì)課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥(niǎo)的美以及人類要敬服、掩護(hù)鳥(niǎo)的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn)，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)清楚的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
五、說(shuō)教、學(xué)法。
1、教法：
�。�1）、直觀教學(xué)法。
（2）、朗讀體會(huì)法。
2、學(xué)法：
�。�1）、遷移法。
�。�2）、發(fā)現(xiàn)法。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)圖片，課文錄音。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程：
1、賞圖激趣，引出課文。
教學(xué)開(kāi)始時(shí)，展示一組翠鳥(niǎo)的圖片，來(lái)吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、人美。
（1）、錄音范讀。
三年級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
�。�2）、自讀課文，自學(xué)生字。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用。
�。�3）、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、人美。
自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競(jìng)讀、展示讀。
我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功和快樂(lè)的品質(zhì)。
4、角色互換，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，我以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹啊?
（2）、你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求呢?
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和情感。
5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的知識(shí)是有限的，課外的知識(shí)是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)作業(yè)：
（1）、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。
（2）、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫(huà)本上畫(huà)一副畫(huà)。
作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個(gè)別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力造就學(xué)生的語(yǔ)文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
七、說(shuō)板書(shū)計(jì)劃。
好的板書(shū)計(jì)劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點(diǎn)。我的板書(shū)計(jì)劃，簡(jiǎn)樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生配合完成板書(shū)，強(qiáng)化鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)步講堂服從。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“鳥(niǎo)兒”中第一課。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹 翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)有序地進(jìn)行描述。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定本課的目標(biāo)為：
�。薄⒘私獯澍B(niǎo)外形的美麗和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。產(chǎn)生喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，喜愛(ài)大自然的思想感情。
２、學(xué)習(xí)先基本概括后具體的描述方法，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)先概括后具體描寫(xiě)的方法進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。
教具準(zhǔn)備：翠鳥(niǎo)圖片
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我采取了以“你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并朗讀自己畫(huà)的句子。學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀教學(xué)法，用翠鳥(niǎo)圖片展示，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫(xiě)的方法。朗讀體會(huì)法，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象翠鳥(niǎo)捕食時(shí)目光銳利、動(dòng)作敏捷。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
�。ǘ┟鞔_任務(wù)
你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？從文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并把你畫(huà)的句子有感情地讀一讀。
（三）小組內(nèi)交流
結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
�。ㄋ模┌嗉�(jí)展示
1、翠鳥(niǎo)外形顏色鮮艷、小巧玲瓏。
學(xué)生看圖觀察，體會(huì)作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫(xiě)作方法，有感情地朗讀。
2、翠鳥(niǎo)目光銳利、動(dòng)作敏捷。
抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行速度快。3小節(jié)“機(jī)靈”、“難以逃脫”來(lái)說(shuō)明翠鳥(niǎo)目光敏捷。“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”、“叼起”、“貼著”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。有感情地朗讀這兩自然段。
3、住處 陡峭的石壁上的石洞里
抓住“老漁翁”的話體會(huì)作者由“愿望---失望---希望”體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)的心情。
（五）、總結(jié)全文，升華主題。
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿3
一、教材理解
《翠鳥(niǎo)》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥(niǎo)的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫(xiě)了生活在崖壁上的翠鳥(niǎo)。課文圍繞“翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)、擬人、比喻等手法，從翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥(niǎo)之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚(yú)”的動(dòng)作，描繪了翠鳥(niǎo)敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)的獨(dú)特之處。
本組教材的主題是“保護(hù)周?chē)h(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)！
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念
在瑯瑯書(shū)聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對(duì)文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。
三、教法學(xué)法
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫(xiě)結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
四、教學(xué)流程”
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
下面，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂(lè)誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點(diǎn); 移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài);內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷.
一、配樂(lè)誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥(niǎo)停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥(niǎo)的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?/p>
2、學(xué)生配樂(lè)誦讀第一自然段。
意圖：新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊，于是就讓瑯瑯的書(shū)聲和著優(yōu)美的音樂(lè)喚醒情感的積累，開(kāi)啟新課的大門(mén)。
二、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
（一）通讀預(yù)覽，提煉詞句。
1、順勢(shì)而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥(niǎo)就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚(yú)時(shí)的翠鳥(niǎo)又會(huì)是怎樣的呢？
2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)概括這兩段話，你會(huì)選擇什么詞？
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機(jī)板書(shū)。
意圖：對(duì)于中段的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排，既從整體上把握了主要內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
�。ǘ┞�(lián)系語(yǔ)境，深入感悟。
1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺(jué)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫(xiě)寫(xiě)；教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，我預(yù)設(shè)了這樣三處：
語(yǔ)句一：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
�。�1）學(xué)生讀句子談感受。
�。�2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解�！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥(niǎo)行動(dòng)之快。
�。�3）引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
�。�4）抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作很快？引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。�5）小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)。
意圖：這句話充分表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。“疾飛、一眨眼”等詞外顯性強(qiáng)，但“貼、輕輕”等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè)，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用，讓孩子感受翠鳥(niǎo)“動(dòng)若脫兔，靜若處子”之美。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過(guò)程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教。
語(yǔ)句二：小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
這句話用對(duì)比反襯的手法來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”等詞，指導(dǎo)讀好即可！
語(yǔ)句三：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。
�。�2）讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�3）交流：相信大家都讀出了畫(huà)面。你看到了怎樣的情景？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開(kāi)去。結(jié)合想象說(shuō)話，指導(dǎo)入情入境地讀書(shū)。
（4）對(duì)比參讀。出示句子：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切。
�。�5）小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫(xiě)具體。
意圖：“蹬、飛、叼、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成，生動(dòng)又極富畫(huà)面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言？我以想像畫(huà)面，對(duì)比參讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)句，邊讀邊在腦海中想像畫(huà)面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！
回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。
三、移情體驗(yàn)，感受喜愛(ài)
1、過(guò)渡：多么惹人喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，但聽(tīng)了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭。
2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說(shuō)這番話？通過(guò)評(píng)價(jià)促使孩子把話說(shuō)得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。
3、引：聽(tīng)了這話，你又有什么想法？（預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)方面說(shuō)開(kāi)去。）
4、順勢(shì)而接：是的，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們清靜的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就還它們自由的生活，愛(ài)鳥(niǎo)，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”。
意圖：讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書(shū)聲之中了。
四、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷
1、導(dǎo)：如果每個(gè)人都這樣善待鳥(niǎo)兒，那么做一只翠鳥(niǎo)該是一件多么快樂(lè)的事�，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥(niǎo)吧！請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句！
2、學(xué)生自由練寫(xiě)。
3、寫(xiě)后交流。
文本是教學(xué)的載體，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫(xiě)作教學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語(yǔ)言開(kāi)始吧！通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，并加以運(yùn)用。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
翠鳥(niǎo)外形——?jiǎng)幼髯プ√攸c(diǎn)寫(xiě)具體
本板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿4
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組 “保護(hù)環(huán)境”中的第一篇精讀課文�！洞澍B(niǎo)》是一 篇狀物的課文，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反應(yīng)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)；
2、 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、 感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)，把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；將難點(diǎn)確定為：體會(huì)作者觀察、描寫(xiě)的方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，但教學(xué)有法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法不僅是獲取語(yǔ)文內(nèi)容的手段，其本身也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、善于交流的特點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：
1、朗讀感悟法。本課的語(yǔ)言優(yōu)美，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；
2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深 對(duì)課文的理解；利用課文插圖，觀察翠鳥(niǎo)外形，圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力；
3、品詞析句法。通過(guò)對(duì)比、想象，感受語(yǔ)言的精妙，表達(dá)的精確。如課后思考題中，兩組句子的比照，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者用詞的精確，描寫(xiě)的生動(dòng)、形象。
除了以上的教學(xué)方法外，我在本課還采用了圖文結(jié)合法、想象法等，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在體會(huì)內(nèi)容中掌握方法。
在學(xué)法上，我貫徹的教學(xué)思想是 “把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。在這篇課文中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、圈畫(huà)、品味詞句法等方法，具體學(xué)法我將在教學(xué)過(guò)程中加以闡述。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本課計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成 教學(xué)。第一課時(shí)以感知、感悟語(yǔ)言為主，主要環(huán)節(jié)是：溫故知新，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟語(yǔ)言；鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。第二課時(shí)以積累運(yùn)用語(yǔ)言為主。復(fù)習(xí)課文，有感情的朗讀課文，總結(jié)全文；領(lǐng)會(huì)表達(dá)方式，提升情感，讀寫(xiě)遷移。
下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
1、 溫故知新，激發(fā)興趣
美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)端。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，我是這樣導(dǎo)入的“在大自然中，有許多美麗的小鳥(niǎo)，你們能說(shuō)出哪些小鳥(niǎo)的名字？（用多媒體出示翠鳥(niǎo)圖片），這只小鳥(niǎo)的名字是？”當(dāng)孩子說(shuō)出是翠鳥(niǎo)時(shí)，我讓孩子們舉起手和我一起寫(xiě)課題，邊寫(xiě)邊說(shuō)：“翠”上面是羽毛的羽，但是少兩個(gè)勾，注意哦，“翠”這底下的一豎，注意，出頭就行，千萬(wàn)不要寫(xiě)長(zhǎng)了，寫(xiě)長(zhǎng)就錯(cuò)了，寫(xiě)長(zhǎng)了就把上面這兩位小朋友分開(kāi)了，這兩位
小朋友就不高興了，“鳥(niǎo)”字，跟著我寫(xiě)，這鳥(niǎo)的眼睛亮不亮？沒(méi)有眼睛就烏黑一片了，就變成什么字了，對(duì)烏鴉的烏，就看不見(jiàn)了。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生對(duì)漢字有了審美的愉悅。我提出疑問(wèn)：“你知道她為什么叫做翠鳥(niǎo)嗎?好，讀了課文第一自然段你就會(huì)知道了。”這樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，接著我們自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、 初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字漏字；利用已有的識(shí)字方法，自 主識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生互相交流識(shí)字心得，教師在檢查生字時(shí)，主要突出“腹、襯”等生字的讀音和字形。
在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，引導(dǎo)孩子用串聯(lián)段意的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。初讀課文中你明白了什么？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)，知道課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性等。以上遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，初讀課文是精讀課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
3、 精讀課文，感悟語(yǔ)言
皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人的`幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、媒體，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。所以教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生主動(dòng)觀察、探索來(lái)消化理解。因此我讓學(xué)生自由徜徉在語(yǔ)言文字中，了解翠鳥(niǎo)的美麗和動(dòng)作的敏捷，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的情感。具體我是這樣安排的：
�、� 讀一讀第一自然段，劃出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“鮮艷”是什么意思？運(yùn)用多媒體出示：一雙（ ）的眼睛，一張（ ）的嘴等，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感；最后通過(guò)有感情的朗讀，加深對(duì)翠鳥(niǎo)外形的印象。
② 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀二、三自然段，圈出文中表現(xiàn)翠鳥(niǎo)等魚(yú)時(shí)的安靜和捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷的詞語(yǔ)。運(yùn)用比較的方式，體會(huì)“貼著、蹬開(kāi)、像箭一樣”用詞的貼切，再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，感受作者用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組比賽朗讀，要讀出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈活和神速。
一只顏色鮮艷，小巧玲瓏、敏捷靈活的翠鳥(niǎo)就活生生地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的翠 鳥(niǎo)誰(shuí)不想捉一只回家試養(yǎng)呢？那我們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？在這里我設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，也提示了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在精讀1至3自然段中，我綜合運(yùn)用了朗讀法、想像法、圈畫(huà)法等，使孩子走進(jìn)文 本，感受語(yǔ)言的精妙，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。
4、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
三年級(jí)的孩子有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，他們的記憶特點(diǎn)是“記得快，忘得快”，所以
教師要及時(shí)鞏固識(shí)字。寫(xiě)字指導(dǎo)應(yīng)該細(xì)致落實(shí)，雖以學(xué)生自主識(shí)字為主，但是難寫(xiě)易錯(cuò)的字，教師應(yīng)及時(shí)提醒，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫(xiě)成王等等。
5、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
課堂主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，我是這樣做課堂總結(jié)的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，總結(jié)課文內(nèi)容； 根據(jù)板書(shū)重點(diǎn)詞，試著背誦1至3自然段并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和疑惑。這樣能夠養(yǎng)成及時(shí)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的能力。 在結(jié)束這堂課后，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運(yùn)用語(yǔ)言為主，設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)：①寫(xiě)本課生字三遍；②背誦文中自己喜歡的段落。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字，積累規(guī)范化的文本語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
在本課教學(xué)中，我采用提綱式的板書(shū)形式，如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程是畫(huà)龍的話，那板書(shū)就是點(diǎn)睛之筆，它提示課文的內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
5、翠鳥(niǎo) 爪子 （紅色） 羽毛 （漂亮） 眼睛 （透亮靈活） 翠 嘴 （尖、長(zhǎng)） 鳥(niǎo) 等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng) 捉魚(yú)：蹬、飛、叼、貼
《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿5
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二單元的一篇課文《翠鳥(niǎo)》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是一篇寫(xiě)物的課文。這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定了本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。
2．理解作者的觀察、描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說(shuō)學(xué)法：
1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界。
1、 在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥(niǎo)？（出示“翠鳥(niǎo)”圖片）你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見(jiàn)到的鳥(niǎo)嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）
2、這就是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2、 出示課題（齊讀）
�。ǘ┳宰x課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自學(xué)，初讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（5個(gè)）
�。�3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥(niǎo)？
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。正音：襯衫、銳利.
給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)（zhǎng cháng）著一張細(xì)長(zhǎng)（zhǎng cháng）的嘴。 b 盡（jìn jǐn）管小魚(yú)只（zhǐ zhī）把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還（hái huán）是難（nán nàn）以逃脫翠鳥(niǎo)的眼睛。
�。�2）指名分段讀課文，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。
�。�3）交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？（外形、行動(dòng)、住處）分別在哪幾段？（討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1、2自然段；行動(dòng)——3、4自然段；住處——第5自然段。）
設(shè)計(jì)理念：在課的開(kāi)始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
（三）細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)：范讀第1自然段
翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性是怎樣的？（喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。） 讀2—5句：“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷�！庇� 劃出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。（鮮艷）
�、�?gòu)哪膸追矫鎭?lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷？（頭上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛）
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)各部分的羽毛的呢？投影句子（頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。）哪一處寫(xiě)得好？為什么
小結(jié)： “翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷�！边@句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開(kāi)頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。
�。�3）思考：作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）這一自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。（小巧玲瓏）
1、理解“小巧玲瓏”一詞。
2、文中哪些地方寫(xiě)出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長(zhǎng)的嘴。理解“透亮”。）
3、用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。
4、這3、4、5句話與第2句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）
老師點(diǎn)撥：我們同學(xué)以后要把一件東西寫(xiě)美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越
豐富，就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。（教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。）學(xué)生再讀這一段。
（四）品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
�。�1） 指名讀第二、三自然段，思考：
1、翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？（快）
2、課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（在水面上疾飛和等魚(yú)的動(dòng)作）
3、課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（捕魚(yú)的動(dòng)作）
�。�2） 分析課文第二自然段：
1、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答：鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）
2、比較句子
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛
3、課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)的動(dòng)作）
4、板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）
5、指導(dǎo)朗讀。
�。�3） 分析課文第三自然段：
1、 課文是怎樣描寫(xiě)的？自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用“◎◎”劃出有關(guān)詞語(yǔ)（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。）
2、板書(shū)：捕魚(yú)：蹬 飛 叼 貼（動(dòng)）
3、分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
4、匯報(bào)討論情況。
5、比較句子：
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
6、還可以從哪些地方看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷？
理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
7、指導(dǎo)朗讀。
�。�4） 小結(jié)：翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：比較句子可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)法（例：總分結(jié)合；比喻夸張；動(dòng)靜結(jié)合）的效果，并且在以后的寫(xiě)作中運(yùn)用
�。ㄋ模� 自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。
�。�1） 自由讀。
�。�2） 談理解，你讀懂了什么？（要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然）
（3）師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì)兒。（板書(shū)：峭壁上）
�。�4） 文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：喜愛(ài)）
（五） 總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
�。�1） 作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
（2） 說(shuō)話練習(xí)：
請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
1、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫(xiě)的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫(xiě)具體的）。
2、片段仿說(shuō)：
模仿第二段的寫(xiě)法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說(shuō)一段話。
設(shè)計(jì)理念：讀寫(xiě)結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
七、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求做到這些。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。
課文：
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！”
我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。
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