《陳太丘與友期》說課稿

時(shí)間：2021-01-26 18:12:57 說課稿我要投稿

《陳太丘與友期》說課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《陳太丘與友期》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《陳太丘與友期》說課稿

　　《陳太丘與友期》說課稿1

　　一、教材的地位與作用

　　《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元的第25課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是：

　　知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。

　　三、說課型定位

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　四、說教法

　　閱讀法讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

　　探究法交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

　　評(píng)價(jià)法在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　五、說學(xué)法

　　朗讀法反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容，熟讀背誦。

　　合作法交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開放式話題。

　　六、說教學(xué)流程

　　教學(xué)過程

　　教師

　　活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　媒體使用

　　活動(dòng)目的

　　導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)引人

　　展示課題

　　渲染氣氛，促使學(xué)生思考

　　整體感知：

　　范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　1、聽朗讀

　　2、自主學(xué)習(xí)課文

　　3、朗讀，

　　4、掌握重點(diǎn)字詞

　　5、初步疏通文意

　　6、復(fù)述課文

　　7、表演課文

　　1、出示教學(xué)目標(biāo)

　　2、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。

　　3、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見，并作強(qiáng)調(diào)。

　　生自主讀文，獨(dú)立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

　　分析質(zhì)疑

　　提出問題：

　　1、小組討論

　　2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　3、指導(dǎo)背誦課文。

　　1、出示問題

　　2、多媒體出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文

　　在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

　　合作探究：

　　1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、就學(xué)生提出的問題，老師點(diǎn)撥。

　　1、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。

　　2、就學(xué)生提出的問題討論，老師點(diǎn)撥。

　　3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？

　　歸納出示問題

　　學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

　　拓展訓(xùn)練：

　　1、完成表格。

　　2、閱讀《世說新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？

　　多媒體出示拓展訓(xùn)練。

　　鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

　　設(shè)計(jì)說明：

　　這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

　　2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

　　3、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

　　4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

　　5、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱�，高于文本。這一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

　　6、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去。

　　陳太丘與友期對(duì)話的過程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答。

　　對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧。

　　《陳太丘與友期》說課稿2

　　一、說教材

　　《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見父子情深。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個(gè)道理人必須明禮誠(chéng)信。

　　《陳太丘與友期》是《世說新語(yǔ)》方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因?yàn)椋哼@一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的'聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。無(wú)信無(wú)禮二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借陳紀(jì)責(zé)客用背面敷粉的方法來(lái)說明信和禮的重要性。

　　《陳太丘與友期》雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠(chéng)信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點(diǎn)。全文圍繞一個(gè)怒字展開：

　　(一)太丘怒。友人過中不至太丘舍去。

　　(二)友人怒，惡語(yǔ)傷人非人哉，與人期行，相委而去。

　　(三)元方怒。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　1、對(duì)友人無(wú)信無(wú)禮斥責(zé)。

　　2、對(duì)下車引之作出入門不顧的反映。

　　基于以上的分析設(shè)定本篇的教學(xué)標(biāo)有三：

　　a、積累文言詞語(yǔ)。

　　b、培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

　　c、通過對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信很重要，進(jìn)一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)C為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。也就是說靠它來(lái)發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用：

　　1、自主學(xué)習(xí)方法。

　　2、誦讀品味法。

　　3、圈點(diǎn)評(píng)注法。

　　四、說教學(xué)程序

　　a、設(shè)計(jì)原則：

　　手段：通過分角色朗讀體會(huì)人物不同的心理活動(dòng)。

　　依據(jù)：通過品味語(yǔ)言，可以感知人物形象因?yàn)檠詾樾穆暋?/p>

　　b、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個(gè)方面：

　　激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

　　檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。