說課稿

時(shí)間：2021-02-27 18:36:54 說課稿我要投稿

【實(shí)用】說課稿模板匯總8篇

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】說課稿模板匯總8篇

說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　《學(xué)會理解父母》是陜教版思想品德七年級上冊第八單元《走進(jìn)父母心靈》第一課時(shí)的內(nèi)容。這一單元由四個(gè)課時(shí)組成，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于開啟下文《與父母平等溝通》和《孝敬父母》的教學(xué)。教材的特點(diǎn)主要是通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟父母的愛，樹立同父母溝通的意識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本人對教材的理解和分析，結(jié)合七年級學(xué)生的知識水平及認(rèn)知特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識——理解父母的愛

　　能力——正確認(rèn)識父母對子女的關(guān)愛和教育，培養(yǎng)學(xué)分析問題和“換位思考”的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀——體驗(yàn)、感悟父母對自己的愛，體會父母撫養(yǎng)自己付出的辛苦。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我特確立以下內(nèi)容為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

　　1、教學(xué)重點(diǎn)——理解父母對子女的愛

　　2、教學(xué)難點(diǎn)——當(dāng)父母與自己發(fā)生矛盾與沖突的時(shí)候，換位思考，理解父母。

　　四、說教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法：

　　1、說教法：

　　(1) 教法依據(jù)：按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師要著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中要努力啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲，以提高其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　(2) 教法選擇：我將重點(diǎn)采取學(xué)生自主合作探究活動(dòng)與老師點(diǎn)撥引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略，通過活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會多層次、多角度的思考問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中感悟知識，在感悟中實(shí)現(xiàn)情感的升華。

　　2、說學(xué)法：

　�。�1）學(xué)法依據(jù)：根據(jù)新課程理念，在課堂教學(xué)過程中，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生通過情景、活動(dòng)、體驗(yàn)，層層深入，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從日常生活中感受到父母的愛，上升到對父母的理解。

　　（2）學(xué)法選擇：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，擬指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是：

　　A問題探索法：通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷地探索，在此過程中，培養(yǎng)其辯證思維的能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣。

　　B 合作學(xué)習(xí)法：即通過指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，交流，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高。

　　C 參與學(xué)習(xí)法：即盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，在快樂，和諧教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

　　五、說課時(shí)安排，綜合設(shè)計(jì)思路：

　　1 說課時(shí)安排：一課時(shí)

　　2 說綜合設(shè)計(jì)思路：首先通過感人的情感，結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)，告訴學(xué)生：父母的愛就在你身邊，用心體會父母對我們的各種形式的關(guān)愛，讓學(xué)生將自己體驗(yàn)到的愛表達(dá)出來，然后由事例和實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己探究得到：要多了解父母，體會父母對自己各種形式的關(guān)愛。最后，通過情景創(chuàng)設(shè)升華主題，明確：當(dāng)和父母有沖突和摩擦的時(shí)候，需要我們保持冷靜，換位思考，理解父母的不足，并且樹立同父母溝通的意識。

　　六、說教學(xué)過程，設(shè)計(jì)意圖：

　　愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。所以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)步驟“馬上測一測”“現(xiàn)場說一說”“換位看一看”和“回家做一做”，希望盡量能用豐富多樣的形式來牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得上課是一種快樂。

　　首先，是新課的導(dǎo)入，我認(rèn)為導(dǎo)課的好壞，是影響教學(xué)效果的首要因素，因此，我這樣來設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入：播放歌曲《燭光里的媽媽》。（可以在課前十分鐘讓學(xué)生欣賞這首歌，上課后用一分鐘左右欣賞歌曲高潮的部分，或者請一同學(xué)帶著感情誦讀歌詞）讓這首充滿溫情的歌曲來創(chuàng)設(shè)氛圍，引出課題——走進(jìn)父母的心靈。

　　歌聲之后，我會繼續(xù)用充滿感情的語言來導(dǎo)入新課：從呱呱墜地的那一天開始，我們便接受者父母無微不至的呵護(hù)和苦口婆心的教導(dǎo)。有人說，父愛如山，母愛如燈。山在遠(yuǎn)處巍峨，燈在近處溫暖。同學(xué)們都長大了，有了自己的想法和觀念，同父母在一起生活，難免會有誤會和摩擦。有句話說得好：用理解拆除心里的樊籬。今天，就讓我和同學(xué)們一起，探討“學(xué)會理解父母”這一話題。引入本課課題——學(xué)會理解父母。導(dǎo)課完畢后，進(jìn)入教學(xué)過程的第一個(gè)步驟：

　　步驟一：“馬上測一測”

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生完成第一小節(jié)中有關(guān)父母情況的填寫，請學(xué)生就“我了解自己的父母嗎？”簡要談?wù)勛约旱目捶�，并及時(shí)給予評價(jià)。為了讓學(xué)生更深切地理解“我們只有了解了父母，才能明白怎樣和他們相處”的道理，我會就某一項(xiàng)內(nèi)容展。

　　第二小節(jié)的圖畫《手套》我會把它作為步驟一到步驟二的過渡。先讓學(xué)生觀察圖畫，然后同桌兩人一起圍繞三個(gè)問題談?wù)撟约旱母惺埽耗阏J(rèn)為媽媽真的不怕冷嗎？你了解媽媽為什么這么做嗎？你怎樣看待媽媽的做法？我希望這樣的討論交流，能讓學(xué)生碰撞出思維的火花，深刻感受到父母的愛不僅是把我需要的東西給了我，更可貴的是，把他比我更需要的東西給了我。

　　步驟二：“現(xiàn)場說一說”

　　通過上一環(huán)節(jié)圖畫《手套》中對父母愛的感悟，自然過渡到本環(huán)節(jié)對父母愛的訴說。我會讓學(xué)生用最快的速度搜索一下自己的記憶，說一說：父母做的哪些事情最讓你感動(dòng)？讓老師和同學(xué)們都來分享你對父母的感激之情。

　　當(dāng)學(xué)生訴說時(shí)，我會多把一些機(jī)會留給后進(jìn)生，希望能通過他們的講述，觸動(dòng)自己的內(nèi)心，達(dá)到教育的目的。此過程中，我會對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極地評價(jià)，并提醒同學(xué)們用掌聲對其給予鼓勵(lì)與肯定。

　　這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會這樣提問學(xué)生：“父母如此的愛我們，所以對我們有很高的期望，然而，因?yàn)橥映升垼覀兣c父母在現(xiàn)實(shí)生活中難免產(chǎn)生摩擦。與父母有了沖突，我們該怎么理解父母呢？”用這樣的提問過渡到步驟三“換位看一看”。

　　首先，我會讓學(xué)生說說自己與父母相處有哪些煩惱？學(xué)生大體會說出諸如“嘮叨”“隱私得不到保障”“父母當(dāng)我是小孩子”之類的苦惱。這時(shí)，我就出示課本中的短文《佟佟的煩惱》讓學(xué)生大膽想象一下，假如你是媽媽，你會不會也忍不住嘮叨呢？為什么？讓學(xué)生換位思考，從媽媽的角度看待她這樣做的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生感悟：母親的嘮叨中有關(guān)注，嘮叨中有關(guān)愛，嘮叨中有提醒。原來父母的嘮叨飽含著深愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在思考中時(shí)，我再適時(shí)出示文中的圖畫《媽媽打探秘密》，引導(dǎo)學(xué)生站在媽媽的角度來分析她這樣做的原因？然后以媽媽的口氣給女兒寫一段話，“孩子，我想對你說”。通過設(shè)計(jì)這樣的寫話形式，讓學(xué)生完全站在母親的角度來看待問題，最終明白“可憐天下父母心，為了了解自己孩子的內(nèi)心世界，父母當(dāng)偵探都可以”。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的最終目的是讓學(xué)生感受到：父母對子女的關(guān)愛方式是多種多樣的，當(dāng)我們和父母產(chǎn)生沖突和摩擦的時(shí)候，需要我們保持冷靜，換位思考，理解他們，并要善于同父母進(jìn)行有效溝通。

　　通過小結(jié)后，我會提問學(xué)生：那我想聽聽，你們覺得回家之后應(yīng)該做些什么呢？以提問過渡到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“回家做一做”。

　　學(xué)生發(fā)言后，我進(jìn)行積極點(diǎn)評，鼓勵(lì)他們回家后通過行動(dòng)來告訴父母，理解他們的辛苦，理解他們的關(guān)愛。

　　作業(yè):1、看看父母的雙手。2、核對并記住父母的生日。3、給父母寫一封信，告訴他們，你深愛著他們。等等。

　　到此，我本節(jié)課所有的教學(xué)內(nèi)容全部完成。

　　七、説板書：第八課走進(jìn)父母的心靈

　　第一節(jié) 學(xué)會理解父母

　　一、你了解你的父母嗎？

　　二、理解父母對子女的關(guān)愛

　　三、正確對待與父母的溝通

說課稿篇2

　　今天我說課程的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材第七冊第四單元第二課《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鳥〉。根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1、認(rèn)識、了解啄木鳥的生活特點(diǎn)和特殊本領(lǐng)。2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容。3、嘗試運(yùn)用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。

　　二、說設(shè)計(jì)理念：

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提�！痹谡麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行模唱和表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的美好情感。

　　三說教法和學(xué)法：

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參于音樂活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽、多唱、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生興趣為主，采取“寓教于樂”、“寓教于玩”的方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書和貼畫，本著為了每一個(gè)學(xué)生的宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂素質(zhì)基礎(chǔ)上，選擇自己的方式來展示自己，從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。

　　四說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　我把學(xué)習(xí)表現(xiàn)啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內(nèi)容設(shè)為這堂課的重點(diǎn)。而難點(diǎn)是嘗試運(yùn)用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。

　　最后我說說我的教學(xué)過程：

　　(一) 故事導(dǎo)入：這里我設(shè)計(jì)一個(gè)啄木鳥看病的FLASH，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事引出所要學(xué)習(xí)的歌曲《啄木鳥》設(shè)計(jì)提問：“故事里是誰給樹爺爺治好了病?學(xué)生回答后引出本課的歌曲《啄木鳥》

　　(二) 觀察啄木鳥圖，回答問題：你所了解的啄木鳥是怎樣的?由幾部分組成?它是怎樣進(jìn)行捕食的?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)一下啄木鳥的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性以及捕食的方法。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生觀察圖片及自我的討論和老師的講解對啄木鳥有一個(gè)初步的了解)

　　(三) 接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)奏歌譜練習(xí)，本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)唱好啄木鳥這首歌曲，在這里我把歌曲中的一些難唱的地方創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景加以一定的練習(xí)。我出示一棵枯萎的蘋果樹，老師啊這里也有一棵蘋果樹，你們瞧，這棵樹啊也生病了，因?yàn)樗亩亲永镆灿泻芏嗟南x子，你們能學(xué)習(xí)啄木鳥來幫助他把蟲子啄出來嗎?而我的歌譜節(jié)奏就寫在這些小蟲子上，要求學(xué)生能唱出來就是把蟲子捉出來了，就會獲得一個(gè)小小啄木鳥的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)大家都能唱好展現(xiàn)在大家眼前的就是一棵長滿綠葉的樹

　　(四) 學(xué)唱歌曲能幫助到人確實(shí)是一件很快樂的事情，聽啄木鳥正快樂的唱著歌呢?

　　1、初聽歌曲感受歌曲旋律。設(shè)計(jì)問題：你覺得這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒來唱?

　　2、隨著老師的琴聲一起來唱一唱這個(gè)環(huán)節(jié)大概要15分鐘左右，由于學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)中已經(jīng)把歌曲中的一些難唱的部分已經(jīng)解決了，所以要唱好這首歌曲應(yīng)該是沒有問題的，我采用學(xué)生領(lǐng)唱、師生接口唱、按節(jié)奏讀歌詞等方法來學(xué)習(xí)這首歌曲。

　　3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂童話劇(啄木鳥治病)本課的難點(diǎn)是嘗試運(yùn)用各種藝術(shù)手段進(jìn)行啄木鳥題材的藝術(shù)創(chuàng)作，以藝術(shù)的形式抒發(fā)自己對大自然的美好情感。在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)童話劇學(xué)生帶上自己喜歡的頭飾在老師的朗誦和音樂聲中用另一種藝術(shù)形式來表現(xiàn)啄木鳥

　　4、情感小結(jié)：在廣袤的大自然中，生活著許許多多可愛的小動(dòng)物，它們用自己的行動(dòng)維系著自然生命鏈條中一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，奏響了一曲曲自然生命的華美樂章，我們感謝他們!讓我們行動(dòng)起來保護(hù)、愛護(hù)他們!

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容分析

　　《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　A、知識與能力目標(biāo)

　�。�1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　�。�2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

　　B、過程與方法目標(biāo)

　�。�1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

　�。�2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、教法說明

　　本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗(yàn)，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

　　三、說學(xué)生

　　七年級的學(xué)生也許知道泰戈?duì)�，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報(bào)母親嗎？

　　3．學(xué)生自由回答。

　　4．教師小結(jié)：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報(bào)母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛的。（出示：課題、作者）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語的設(shè)計(jì)親切自然，再加上多媒體的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。］

　　（二）簡介作者

　　1．教師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈?duì)栍心男┝私饽�？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

　　2．學(xué)生互相交流。

　　3．展示：泰戈?duì)柹胶喗椤?/p>

　　［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。］

　�。ㄈ┱b讀詩歌，整體感知

　　1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

　　2．出示，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

　　3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　4．教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯(cuò)，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個(gè)問題。

　　5．教師示范朗讀。

　　6．學(xué)生自由回答。

　�。ń�(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。］

　�。ㄋ模┖献鹘涣�，品讀詩歌

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

　　1．教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。

　　2．學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

　　教師明確：同學(xué)們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評。

　　3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。

　　教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。

　　4．出示：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。

　　5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來讀。

　　6．學(xué)生分組朗讀。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。］

　�。ㄎ澹┖献魈骄浚尳庖呻y

　　深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

　　1．過渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問題想和同學(xué)們共同探討一下。

　　2．出示，師生共同探究。

　　⑴“我”為什么這么快樂？

　�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕ǎ以偃蛔寢寢屩滥兀�

　�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？

　�。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁�，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

　　板書：圣潔美麗

　　教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

　　3．師生合作，再次深情朗讀全文。

　　［設(shè)計(jì)意圖：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。］

　�。┩卣寡由�

　　1．出示，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢？

　　2．學(xué)生自由回答。

　　3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪�，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。

　　4．學(xué)生齊讀課文。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報(bào)之情。］

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)概括

　　這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

　�。ㄟB線，完成板書）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照應(yīng)，又揭示了的主旨。此時(shí)，學(xué)生對本詩也有了更深層次的認(rèn)識與理解。］

　　（八）板書設(shè)計(jì)：（出示）金色花

　　我嬉戲

　　媽媽圣潔美麗

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：此板書設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解的內(nèi)容和主題思想。］

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)（出示）

　　1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。

　　2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。

　　例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長，相輔相成。］

說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《8的乘法口訣》是二年級上冊（人教版）第六單元表內(nèi)乘法的內(nèi)容，乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計(jì)算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法除法計(jì)算具有重要的作用。教材的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了2～7的乘法口訣以后學(xué)習(xí)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　�、�、經(jīng)歷獨(dú)立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗(yàn)8乘法口訣的來源。

　　⑵ 、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過編制口訣，初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決問題。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解8的乘法口訣的形成過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握口訣的特征，并熟記口訣。并用口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　二、說教法

　　開始上課，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，在游戲結(jié)束時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境引入新課，并讓學(xué)生通過小組合作、探索交流嘗試編寫乘法口訣。因此本節(jié)課主要采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，因此本節(jié)課主要采取自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　游戲：闖關(guān)

　　1、第一關(guān)：口算下面各題，并說出用哪一句口訣。

　　46= 73= 55=

　　27= 56= 45=

　　指名回答，并說出用了哪一句口訣

　　2、第二關(guān)：藍(lán)貓?zhí)鴶?shù)軸

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題意，并獨(dú)立完成。

　　二、探究新知

　　（一）出示主題圖，學(xué)生觀察。

　　1、學(xué)校的儀仗隊(duì)有哪些樂器？

　　2、每一行有多少人？

　　3、第一行和第二行一共有多少人？

　　4、你還能提出什么問題？

　　學(xué)生同桌討論，再匯報(bào)。

　　（二）回顧第二關(guān)藍(lán)貓?zhí)鴶?shù)軸

　　1. 由藍(lán)貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個(gè)8至8個(gè)8的連加。

　　師：“再來看看藍(lán)貓又干什么？”（電腦演示）

　　師： “這是藍(lán)貓，它可愛運(yùn)動(dòng)了，是我們數(shù)學(xué)王國的運(yùn)動(dòng)健將哩，你看，它又在那里跳了。”（展示數(shù)軸）

　　師：“請小朋友一起來觀察一下，藍(lán)貓是怎么跳的？藍(lán)貓第一次從0跳到了幾？”

　　師：“接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍(lán)貓第二次會跳到幾呢？”

　　師：“誰能來說說為什么？”

　　師：“那么藍(lán)貓第四次、第五次第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么。”

　　學(xué)生反饋。

　　師：“求幾個(gè)8相加什么方法更簡便？”（乘法）

　　反饋引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式

　　（三）學(xué)生同桌討論，編出乘法口訣

　　1、學(xué)生同桌討論，編出8的乘法口訣

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣寫出另一個(gè)乘法算式。

　　3、這些算式有什么相同點(diǎn)？（都有數(shù)字8）

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)的8的乘法口訣（板書課題）

　　（四）全班齊讀口訣，試著背一背。

　　（五）當(dāng)你忘記下一句口訣，怎么辦？

　　師：“藍(lán)貓?jiān)诒晨谠E時(shí)，直撓頭，忘了六八得多少，怎么辦？”

　　學(xué)生探討，匯報(bào)。

　�。ㄓ们耙痪淇谠E的得數(shù)加上8，或用下一句口訣的得數(shù)減去8。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、智慧樹

　　師：“這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學(xué)才能讓它結(jié)滿成功果實(shí)�！�

　　2、一只螃蟹八條腿

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了那些知識？

　　五、布置作業(yè)

　　背誦8的乘法口訣

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　8的乘法口訣

　　18=8 一八得八 81=8

　　28=16 二八十六 82=16

　　38=24 三八二十四 83=24

　　48=32 四八三十二 84=32

　　58=40 五八四十 85=40

　　68=48 六八四十八 86=48

　　78=56 七八五十六 87=56

　　88=64 八八六十四

說課稿篇5

　　課題背景說明：

　　紫色石蕊和無色酚酞是中學(xué)化學(xué)中學(xué)到的酸堿指示劑，它們是一種弱的有機(jī)酸。在溶液里，隨著溶液酸堿性的變化，指示劑的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而顯示出不同的顏色。

　　石蕊試液遇酸變成紅色，酚酞試液遇酸不變色。石蕊試液遇堿溶液變藍(lán)色，酚酞試液遇堿溶液變紅色。像石蕊和酚酞這類能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同顏色的物質(zhì)，叫做酸堿指示劑，通常也簡稱指示劑。

　　在自然界里，有許多植物都有不同的顏色。這些植物色素可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品嗎？

　　課題的目的和意義：

　　1尋找可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品的物質(zhì)---自制指示劑。

　　2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的精神。

　　課題的前期準(zhǔn)備：

　　了解什么是酸堿指示劑；常見的指示劑有哪些；某些溶液的酸堿性。

　　課題實(shí)施方案：

　　本活動(dòng)綜合了資料查閱、分析總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究的不同研究方式。在活動(dòng)過程中，首先需要學(xué)生通過查閱資料了解獲取蔬果中色素的簡單方法，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行酸堿指示劑的萃取，并檢驗(yàn)酸堿指示劑在生活中常見溶液以及實(shí)驗(yàn)室中常見酸堿試劑中的變色情況，通過比較篩選出較好的酸堿指示劑。

　　首先要確定研究的課題——帶顏色的植物都可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品嗎？

　　其次要討論并制定工作的步驟和程序。限定時(shí)間并組內(nèi)分工：選取哪些有色物質(zhì)、查找資料、需要什么儀器、藥品。

　　再次就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將所需器材和藥品列出清單，提前請實(shí)驗(yàn)室教師作準(zhǔn)備。為了更具有科學(xué)性，應(yīng)該有對照比較實(shí)驗(yàn)。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說明哪些帶顏色的植物可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品。最后將成品裝入試劑瓶，貼上標(biāo)簽，寫清名稱、日期。

　　總結(jié)與評價(jià)：

　　研究出成品展示給全班同學(xué)，傾聽同學(xué)和老師的評價(jià)。采納有價(jià)值的建議，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充、完善。實(shí)驗(yàn)室設(shè)置學(xué)生作品專柜，展示成品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

說課稿篇6

　　一、教材分析：

　　小學(xué)科學(xué)課的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域�！短栂怠肥强平贪孀匀晃迥昙壍诙䦟W(xué)期第六單元太陽系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。然而，僅僅認(rèn)識地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了地球、月球、太陽三個(gè)天體及其相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀的太陽系，為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過認(rèn)識太陽系，通過了解人類對宇宙奧秘的探索，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此，本課的教學(xué)無論在知識上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，對學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　在本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)知道地球的.運(yùn)動(dòng)、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽之間的關(guān)系等，這些知識將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn)，也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力，對新信息的新鮮感影響了對主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學(xué)生對知識的注意力。

　　為此，教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生體驗(yàn)著更多的學(xué)習(xí)樂趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1）認(rèn)知目標(biāo)：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽系是以太陽為中心，由圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。

　　2）情感目標(biāo)：產(chǎn)生對行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注人類對星球的探索，培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。

　　3）能力目標(biāo)：具有空間想象能力。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道太陽系的構(gòu)成，感受宇宙的魅力。

　　難點(diǎn)：建立太陽系模型，讓學(xué)生對太陽系有一個(gè)正確的空間認(rèn)識。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：

　　（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)�！芭d趣是最好的老師”�？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。

　　2、學(xué)法：討論交流，動(dòng)手操作，小組合作，類比推理。

　　六、媒體資源及原由

　　根據(jù)本課知識點(diǎn)多，信息量大的特點(diǎn)，我在課前找尋了大量的資料，將太陽系的概況、八大行星表面情況等知識制成一個(gè)容文字、圖片、動(dòng)畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限，真實(shí)的太陽系運(yùn)動(dòng)的情況學(xué)生是無法想見的，幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過一定的情景，借助老師和同學(xué)的幫助，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以資源為中心，以學(xué)生為中心，利用多媒體資料來積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索，自主完成所學(xué)知識的構(gòu)建。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡，知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對人類生活的影響，知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先我通過讓學(xué)生觀看太陽系的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對宇宙太空的探索渴望，形成對科學(xué)新發(fā)展的興趣）。

　　（二）整體感知，建立太陽系概念

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽運(yùn)動(dòng)呢？其次，讓學(xué)生欣賞視頻資料；再次，讓學(xué)生觀察太陽系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學(xué)生互相交流完畢后，請學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學(xué)生收集資料，太陽系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學(xué)生對太陽系有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，然后利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场�，讓學(xué)生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識，形成對當(dāng)前信息的理解，同時(shí)，當(dāng)前的新信息又能使原有的知識進(jìn)行重組和調(diào)整。

　�。ㄈ┥钊肜斫猓⑻栂的Ｐ�

　　通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對太陽系已有了初步的了解，為了讓學(xué)生充分感知太陽系的龐大。在試教時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型，五年級學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實(shí)物模擬太陽系八大行星，建立太陽系模型。建立太陽系模型是本節(jié)課的難點(diǎn)，最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對太陽系的一個(gè)新的認(rèn)識。這節(jié)課，我利用身邊的實(shí)物模擬太陽系的八大行星，讓學(xué)生對太陽系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對太陽系模型有一個(gè)直觀的印象，清楚的了解太陽系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn)，使學(xué)生對太陽系的認(rèn)識由抽象到具體，由復(fù)雜到簡單，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　傳統(tǒng)的天文常識教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識事物的過程。只有讓學(xué)生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”，放手讓學(xué)生自己積極主動(dòng)處理信息，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識形成的全過程。在小組活動(dòng)、多邊互動(dòng)中增長智慧，培養(yǎng)能力。

說課稿篇7

　　教材簡析：

　　這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。保塾兄碌墓适虑楣�(jié)。

　�。玻鷦�(dòng)鮮明的人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入：

　　１．找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

　�。玻畯拇斯适轮幸觥耙宰又プ又堋�。

　　二．學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。

　　１．生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。

　�。玻畮熒懻�，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。

　�。常畮熒纸巧首x第一回合，討論：

　�、女�(dāng)墨子請公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？

　�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結(jié)論又是什么？

　�、沁@場辯論的結(jié)果如何？

　　⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　　４．學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：

　　⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？

　　⑵楚王是如何評價(jià)故事中人的？

　�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊�？

　�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)，初中三年級語文教案《《公輸》教案設(shè)計(jì)4》。

　�。担宰x第三回合，討論：

　�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？

　　⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么？

　　⑶公輸真的就此罷休了嗎？

　�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪兀�

　�。叮處熆偨Y(jié)：

　　故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

　　三．把握墨子的形象。

　　１．墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？

　�。宰又プ又堋�

　�。玻髮W(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。

　　３．這反映了墨子的什么形象？

　�。瓝碛羞^人的辯才。

　�。矗谵q論過程中，墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險(xiǎn)時(shí)，他有什么反應(yīng)？

　　－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）

　　５．這又反映了墨子的什么形象？

　�。瓝碛羞^人的膽識。

　�。叮處熆偨Y(jié)：

　　墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。

　　四．課堂小結(jié)：

　　對付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。

　　五．布置作業(yè)：

　�。保n外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

　�。玻e累幾種文言句式：

　�、排疟染涫剑骸豢芍^……不可謂……

　　舍其……而欲竊之

　　猶……之與……也

　�、婆袛嗑涫剑阂浴瓰椤�

說課稿篇8

　　一說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《動(dòng)物的主要類群》是華師大版《科學(xué)》七年級上冊第二章第一節(jié)。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了《地球上的生物》之后而需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有了前一章的基礎(chǔ)，關(guān)于動(dòng)物，學(xué)生能說出很多動(dòng)物的名稱，但對怎樣給動(dòng)物分類還不肯定，因此通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對動(dòng)物的分類及各類群動(dòng)物的特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，依據(jù)學(xué)生已有的實(shí)際水平，本節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1. 知識與能力：

　　1. 了解常見脊椎動(dòng)物的類群及代表性的脊椎動(dòng)物

　　2. 熟悉五大類脊椎動(dòng)物的主要特點(diǎn)

　　3. 了解每一類脊椎動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生殖方式都是與生活環(huán)境相適應(yīng)的

　　2. 過程與方法：

　　通過觀察、討論等活動(dòng)，深入理解動(dòng)物進(jìn)化系統(tǒng)樹的含義，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

　　3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過對動(dòng)物類群的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　●重點(diǎn)：

　　1. “將下列動(dòng)物進(jìn)行分類”

　　2. 無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的類群。

　　●難點(diǎn)：

　　1. 認(rèn)識動(dòng)物的進(jìn)化系統(tǒng)樹。

　　2. 了解動(dòng)物進(jìn)化的基本規(guī)律。

　　二、說教法：

　　在教法的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。養(yǎng)成科學(xué)的分析方法，培養(yǎng)科學(xué)推測、科學(xué)思維能力。本節(jié)采用情境導(dǎo)入法、討論法、觀察法、談話法等教法。

　　三、說學(xué)法：

　　在這節(jié)課教學(xué)中我采用綜合運(yùn)用多媒體課件、充分利用大屏幕、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論，增強(qiáng)直觀感受，由淺入深，通過教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析討論、交流和小組合作等形式學(xué)習(xí)。真正的使學(xué)生由被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中找到了樂趣，真正成為課堂的主人。

　　四、說教學(xué)程序：整個(gè)教學(xué)過程有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）視頻引入，創(chuàng)設(shè)情境

　　（二）目標(biāo)引領(lǐng)，合作探究

　　（三）展示交流，反饋解疑

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，強(qiáng)化知識

　�。ㄎ澹┯�(xùn)練鞏固，拓展延伸

　　第一環(huán)節(jié)：視頻引入，創(chuàng)設(shè)情境

　　播放“動(dòng)物世界”視頻。學(xué)生觀看視頻，感受動(dòng)物世界的豐富多彩，充滿生機(jī)，激發(fā)探究，進(jìn)入情境，此時(shí)教師講述：“自然界中的動(dòng)物形形色色，多種多樣，形態(tài)千差萬別，這些動(dòng)物分布廣泛，在海洋、陸地、空中都有其分布，他們是生物圈中的大家族，與人類有極其密切的關(guān)系。這么可愛的動(dòng)物需要我們?nèi)パ芯�、利用�?保護(hù)他們，那就需要將他們進(jìn)行分類，怎樣對不同的動(dòng)物進(jìn)行分類呢？”引入本節(jié)內(nèi)容。

　　第二環(huán)節(jié)：目標(biāo)引領(lǐng)，合作探究

　　出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，由淺入深，先從認(rèn)識圖片中的動(dòng)物開始，找出它們的特征，多設(shè)幾個(gè)問題，例如：

　　1. 思考哪些動(dòng)物比較熟悉，并說出他們的主要特征。

　　2. 哪些動(dòng)物是你比較陌生的？他們又有那些特點(diǎn)？

　　3. 把熟悉的和不熟悉的相比較，有什么相同的特征和不同的特征？哪些動(dòng)物可能與你熟悉的動(dòng)物屬于同一個(gè)類群？

　　4. 能否根據(jù)生活環(huán)境合理地將這些動(dòng)物分成不同類群？

　　5. 能否根據(jù)生活方式將上述動(dòng)物合理地分為不同的類群？

　　6. 能否根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同將他們分為不同的類群？

　　通過問題逐步引導(dǎo)學(xué)生分析，從而得出結(jié)論——可以依據(jù)生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式等等給他們進(jìn)行分類。然后以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，每組確定一個(gè)分類依據(jù)給這些動(dòng)物進(jìn)行分類。

　　第三環(huán)節(jié)：展示交流，反饋解疑

　　在學(xué)生完成分類活動(dòng)后，分別找不同的小組代表發(fā)言，闡述他們的分類方法及結(jié)果。教師及時(shí)給予評價(jià)，多用鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生興趣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并適時(shí)點(diǎn) 播。然后引入動(dòng)物分為無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩大類，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物進(jìn)化系統(tǒng)樹，從中總結(jié)出動(dòng)物進(jìn)化的規(guī)律，各類群動(dòng)物之間存在著親緣關(guān)系等。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，強(qiáng)化知識

　　先請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，加深理解與記憶。學(xué)生可以向教師提出相關(guān)問題，教師給以答疑。鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于提問、積極探索。

　　第五環(huán)節(jié)：訓(xùn)練鞏固，拓展延伸

　　為鞏固所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解和應(yīng)用。在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“動(dòng)物之最”，目的是想讓學(xué)生拓寬視野，多了解一些有關(guān)動(dòng)物的知識，這個(gè)環(huán)節(jié)以搶答形式完成，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后為了讓學(xué)生認(rèn)識更多的動(dòng)物，為下節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累知識，我精選了一些動(dòng)物圖片制作成flash動(dòng)畫片播放，并配上《動(dòng)物世界》的主題音樂，使學(xué)生在那熟悉的旋律中欣賞多姿多彩的動(dòng)物圖片，然后結(jié)束本節(jié)課。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，這樣能及時(shí)的體現(xiàn)本節(jié)課的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解、掌握。

　　六、教學(xué)評價(jià)與反饋

　　為發(fā)揮生物教學(xué)評價(jià)的教育功能，我主要從課前的準(zhǔn)備、課堂展示和檢測效果三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中以保持良好的課堂秩序、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感為目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價(jià)，使學(xué)生始終處于一種“學(xué)中有樂、學(xué)后有成”的感覺之中。

　　總之，我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

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