說課稿

時間：2021-02-28 18:04:20 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板匯編9篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】說課稿模板匯編9篇

說課稿篇1

　　教材分析：

　　循環(huán)小數(shù)是個新知識。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點。教材是先讓學(xué)生做除法。通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計算出的除法豎式，讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進而簡單介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫。接著，教材通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。這是文本安排的順序。

　　我們在備課的時候，對文本內(nèi)容進行了適度的調(diào)整，首先，我們是建立在學(xué)生對循環(huán)小數(shù)原認知基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，其次，師生共同經(jīng)歷判別循環(huán)小數(shù)概念的過程，最后是學(xué)生感知與文本概念一致的的結(jié)果，因而獲得成功的體驗。接下來是學(xué)以致用，應(yīng)用新知解決生活中的實際問題，再次感受我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)目標：

　　1、交流比較、自學(xué)，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點，理解循環(huán)小數(shù)的概念，能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)，了解循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：

　　理解循環(huán)小數(shù)的概念，能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)

　　教學(xué)難點：

　　感受循環(huán)小數(shù)的特點，理解循環(huán)小數(shù)的概念

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、開門見山出示課題：循環(huán)小數(shù)。

　　2、了解學(xué)生的原認知：寫出自己認為是循環(huán)小數(shù)的小數(shù)。

　　3、在判別循環(huán)小數(shù)的過程中引入到認識循環(huán)小數(shù)。

　　4、自學(xué)了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

　　（二）應(yīng)用

　　1、獨立計算主題圖中的解決問題。

　　2、交流匯報：實際中的發(fā)現(xiàn)，感受循環(huán)小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。

　　3、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù)，加強理解循環(huán)小數(shù)的定義。以及循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

　　（三）練習(xí)設(shè)計

　　拓展思維：交流思維方法。

　　（四）總結(jié)延伸

　　1、說說本節(jié)課的收獲？

　　2、對本節(jié)課新知進行梳理總結(jié)。

　　教后反思：

　　1、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景。

　　課開始，我以學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的原始認識為導(dǎo)入點，在交流判別中讓學(xué)生體驗什么是循環(huán)小數(shù)，從學(xué)生的原認知出發(fā)，逐步的與文本數(shù)學(xué)融合在一起，使學(xué)生真正理解了什么是循環(huán)小數(shù)，為后續(xù)的應(yīng)用新知解決實際問題架起橋梁。

　　2、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。

　　在課中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)循環(huán)節(jié)以及讀寫法，使學(xué)生主動經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)交流的過程，體會主動學(xué)習(xí)的樂趣。充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和做數(shù)學(xué)的價值。

　　3、讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固、內(nèi)化。

　　教學(xué)完新知后，根據(jù)由淺入深的原則，做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，我精心改編了文本中的例題作為實際應(yīng)用練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)以致用的過程中感受我們所學(xué)數(shù)學(xué)的價值。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《從百草園到三味書屋》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！弊鳛橐黄�(jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認其在語文學(xué)科中的重要地位和范文形象。

　　《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。本文通過對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。

　　本課所在單元的教學(xué)重點是整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

　　二、說教法

　　新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題導(dǎo)引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　三、說學(xué)法

　　首先根據(jù)新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。

　　其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容。同時應(yīng)用學(xué)習(xí)散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。

　　最后具體到本文篇幅較長生字詞較多，作者是文學(xué)大師魯迅等特點，學(xué)生應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí)，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。” 用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，激活學(xué)習(xí)的興趣，增加了探究的自信。

　　四、說程序

　　設(shè)計思路：

　　其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”。我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向，削減了文章的語文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

　　其二，加強對課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來真實體會，而不是蜻蜓點水，浮光掠影。只有這樣才能切切實實的感受到祖國語言文字的魅力所在。

　　其三，本文篇幅較長，要講的東西也很多，但因為時間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡，長文短教。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排兩個課時教授。第一課時主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，包括對作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路并提示一些問題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說的是第二課時，本堂課淡化對主題的解讀，重點放在分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用多種手法增強語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。同時引導(dǎo)學(xué)生體會作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。

　　具體程序如下：

　　一．導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語言的魅力，隨作者一起感受美好的無可復(fù)制的童年。

　　二．品讀文本：

　�。ㄒ唬┳哌M百草園

　　1、問題導(dǎo)引，品析語言。

　�、偻瑢W(xué)們，你認為百草園里什么東西最吸引你？

　　②作者是怎樣描寫百草園的景物的? 欣賞圖片。

　　③作者為什么能把百草園的景物寫得這樣精彩？

　　(總結(jié)景物描寫的方法:細致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語。）

　　這個環(huán)節(jié)落實了本堂課的重點，即“分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用多種手法增強語句的表現(xiàn)力，使文章生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力�！�

　　而這三個問題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心。

　　④百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？

　　將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導(dǎo)學(xué)生分析動詞的表達效果，并補充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買桔子的動作描寫，進一步加深對動作描寫的認識。

　�、菀髮W(xué)生用“不必說……也不必說……單是……”的句型說一段話。

　�、拚堃煌瑢W(xué)上臺表演在人多的食堂買飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀察，完了，每個人寫一段話，描述表演者的動作變化。

　　學(xué)以致用，遵循由簡到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語表達的潛能。

　�、叽蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？

　　過渡自然，問題直接。學(xué)生對話交流，教師點評總結(jié)。魯迅借助這個故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇�？梢韵胂蟮贸�，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實是一記妙著。

　　2、朗讀訓(xùn)練，感性認識。

　　語文課堂需要書聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以增強語感，豐富對語言的感性認識。

　　3、小結(jié)百草園的生活。

　　不必說……也不必說……單是……

　　短墻根的趣味

　　美女蛇的傳說

　　雪地里的捕鳥

　　“自由自在”的百草園生活

　　這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。

　　（二）走進三味書屋

　　1、作者寫了三味書屋的那些生活片段？

　　提問題遭拒絕

　　全心習(xí)字對課

　　忙里偷閑尋樂

　　有口無心念書

　　瞄準時機畫畫

　　“苦中有樂”的三味書屋生活

　　將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂相伴，有助于學(xué)生客觀的認識。

　　2、你如何看待三味書屋的生活？

　　我特意把問題設(shè)計得很開放很主觀，力圖通過學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對話，達到對文章主題的個性理解。

　　三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結(jié)課堂。

　　每個人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚，可以放飛心靈上所有的夢想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意�！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠保持兒童純真活潑的天性和求知進取的心靈。

說課稿篇3

　　今天，就讓我們帶著陽光般的愛一起走進《小獅子愛爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個方面進行說課：

　　一、聯(lián)系實際，說教材

　　二、依據(jù)學(xué)情，說目標

　　三、緊扣文本，說過程

　　四、突出重點，說板書

　　一、聯(lián)系實際，說教材

　　首先，讓我們走進充滿愛的課文�！缎—{子愛爾莎》是語文版第六冊第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當(dāng)遜（森）馴養(yǎng)一只野生小母獅愛爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情,最后卻又把它放生的真實故事。作者用樸實平和的語言，再現(xiàn)了愛爾莎的出生——成長——回到大自然的過程。讀起來生動、有趣、故事性強，非常吸引孩子。

　　這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會更有意義地生活。我思考著，這篇文章的教學(xué)，應(yīng)賦予學(xué)生什么呢？在一次又一次地閱讀原著《生而自由野生母獅愛爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動物的相依相守！我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進入文本，了解這濃濃的愛，感動這深深的情，從而珍視大自然中每個生命的存在。

　　二、依據(jù)學(xué)情，說目標

　　那么怎樣具體設(shè)置本課時教學(xué)目標呢？三年級的孩子學(xué)習(xí)依賴心理較強，聽、說、讀、寫訓(xùn)練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過渡時期，因此，根據(jù)語文新課程理念，從對象出發(fā)，我設(shè)置了以下教學(xué)目標：（出示文字課件——）

　　1、認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、通過抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文是怎樣表情達意的。

　　3、體驗“我”與愛爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類對野生動物的關(guān)愛。

　　教學(xué)重點：感受“我”和小獅子之間的親密感情，

　　教學(xué)難點：體會人與動物和諧相處的美好。

　　三、緊扣文本，說過程。

　　為了完成教學(xué)目標，突破重難點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，引發(fā)期待。

　�。ǔ鍪疚淖终n件——）語文課程標準指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”為此，我這樣導(dǎo)入：首先，我出示了原著《生而自由野生母獅愛爾莎傳奇》這本書，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無與倫比的國際暢銷書；這是一個感動、震撼了數(shù)千萬人心靈的人與動物的真實故事”）。就這樣通過圖片，通過聲音、文字設(shè)置情境導(dǎo)入，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這個故事會怎樣感動、震撼我們的心靈呢？在強烈的閱讀期待下，師生共同進入了新課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　在初讀課文時，我提出一個貫穿全文的問題；在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么？這既是訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力，也是對學(xué)生進行概括性的言語表達訓(xùn)練，同時也是本課教學(xué)設(shè)計的切入點。

　�。ㄈ﹤€性閱讀，精讀品悟

　　在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么？這個中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇，精心預(yù)設(shè)以下三個教學(xué)板塊。（出示課件）

　　《語文課程標準》指出：“對于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用�！彼�，我采取了引導(dǎo)學(xué)生抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法：想一想、說一說、寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語文實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣表情達意的。

　　例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時，我是這樣預(yù)設(shè)的：

　�。�1）母女關(guān)系

　�、傧胍幌�。盡管節(jié)選的這篇課文并沒有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛爾莎相處的生動描寫卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當(dāng)學(xué)生談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會提問：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？

　　。我認為，文中“愛爾莎犯錯”這件事是需要重點指導(dǎo)品讀的。因為課文對“愛爾莎犯錯誤”這件事的描寫有一個空白點：愛爾莎與“我”之間沒有直接的語言描寫。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語的極好擴點。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)主題“從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文”，引導(dǎo)孩子們通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象愛爾莎和我之間的對話，說一說。寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語文實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣表情達意的。

　　例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時，我是這樣預(yù)設(shè)的：

　�。�1）母女關(guān)系

　　①想一想。盡管節(jié)選的這篇課文并沒有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛爾莎相處的生動描寫卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當(dāng)學(xué)生談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會提問：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？

　　②說一說。在這個過程中，特別指導(dǎo)他們說完整的話，鼓勵他們說自己的生活。

　�、蹖懸粚�。在學(xué)生充分的說之后，我還指導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，怎么說就怎樣寫，特別提醒冒號和引號的使用。

　　以上過程，使語文技能在思維訓(xùn)練中發(fā)展，童心在言語訓(xùn)練中滋長。這就體現(xiàn)了語文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統(tǒng)一。

　　當(dāng)然，文中還有其他表現(xiàn)我和小獅子之間母女情深句子，我會讓學(xué)生畫一畫、說一說、讀一讀。例如這些話——（課件出示）：“它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒”、“換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地搖動它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動也不動”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時，采取指名讀、評價讀、表演讀等方式，鼓勵他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀出自己不同的感受。

　　學(xué)生還有可能談到作者送愛爾莎會大自然這時讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了�！�

　　“我一步也不離開它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個人，愛爾莎是只獅子了�！斌w驗他們的難分難舍之情是本課的難點，我是這樣突破難點的：看影片激發(fā)情感；聽范讀感染情感；想畫面體驗情感。在充分撥動學(xué)生的情感之弦后，再反復(fù)朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng)意的讀中習(xí)得和積淀語感，體會文章的思想感情。

　　（2）朋友關(guān)系。

　　以我的教學(xué)經(jīng)驗，三年級學(xué)生的求異思維是相當(dāng)活躍的，他們極有可能談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文是怎樣表情達意的。

　�、賱h一刪。大家都知道，“言語形式”是語文教學(xué)的立足點，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過語感實踐反復(fù)誦讀，而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語言。出示文字課件 ——“它看見我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開玩笑�！蔽覄h掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”，對比著讀“它看見我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上�！保伎甲髡邽槭裁从眠@樣的語言文字，不用那樣的語言文字來表達，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達意的，同時，這對剛剛初學(xué)寫作的三年級孩子來說是一種潛移默化的訓(xùn)練。

　�、谧x一讀。以上句子的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛爾莎的頑皮與可愛，進一步體會人與獅子的親密友好。

　　4、升華感情，拓展延伸

　　當(dāng)學(xué)生體會了獅子與“我”之間親密無間的感情后，設(shè)計了一個“穿透力”較強、具有探究性的話題：“換成你，你會讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？” 由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評論，而是出示愛爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對比中思辨、體驗、升華。并寫讀一句讀后感表達自己的心聲：愛它，就要（）！

　　課末，我會引導(dǎo)學(xué)生去找原著《生而自由》以及更多關(guān)于野生動物的書去閱讀，關(guān)心野生動物命運，珍視大自然中每個生命的存在。從而達成對自己完美人格的建構(gòu)——精神的提升與視野的拓展。

　　四、突出重點，說板書

　　板書的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文的理解。根據(jù)教材的特點和本課時的重難點，我采用了簡筆板畫的形式以增加板書的直觀性、簡潔性和新穎性。

　　縱觀以上教學(xué)設(shè)想，我認為本設(shè)計的亮點是：

　　1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學(xué)主線，盡量實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的可能，第一、二個板塊的預(yù)設(shè)有相當(dāng)?shù)撵`動性，。學(xué)生先體驗到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實。

　　2、教法簡潔，強調(diào)讀寫，重視語言的熏陶，將語文的“工具性”和“人文性”有效地落實到了教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，促使教學(xué)不斷接近本課時的教學(xué)目標，全面促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

說課稿篇4

　　一、說教材分析

　　本節(jié)課是人民美術(shù)出版社初中美術(shù)九年級上冊第2課的內(nèi)容。在課程內(nèi)容開始之前，我來談一談我對教材的理解：從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式劃分，本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是了解不同的線條給人所帶的不同美感，探索線條不同形式的造型方法，并且運用不同形式的線條表現(xiàn)所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣。造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。所以，除了探索美術(shù)作品中線條的造型方法外，還需對生活中的不同線條進行欣賞，體會造型語言的魅力，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　二、說學(xué)情分析

　　深入分析教材后，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀形象思維向高級形象思維發(fā)展，并具有一定的抽象思維能力。初中階段也是培養(yǎng)審美感知能力、美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)創(chuàng)造能力和樹立健康的審美觀念的重要時期。學(xué)生有了一定的社會美、自然美和藝術(shù)美的廣泛體驗，與美術(shù)相關(guān)的理解力、設(shè)計能力、動作制作能力都隨年齡的增長而不斷提高。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)本節(jié)課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設(shè)定以下教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：使學(xué)生認知“線”是重要的美術(shù)語言之一，認識線條有很強的表現(xiàn)力，能夠用線條進行表現(xiàn)，感受線條的表現(xiàn)力。

　　過程與方法目標：學(xué)生通過觀察感受、提煉概括、動手繪畫，提高對線條的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生運用線條的興趣。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：初步建立用線條表情達情感的意識，逐步培養(yǎng)熱愛生活的情感。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，我將教學(xué)的重難點確定為：本節(jié)課的重點是運用線條進行表現(xiàn)、描繪對象；難點則是建立用線條來表達情感。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了更好地突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)方法開展教學(xué)活動：提問法、展示法等。

　　六、說教學(xué)準備

　　俗話說“巧婦難為無米之炊�！焙玫慕虒W(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準備：PPT課件、圖片、教材等。

　　七、說教學(xué)過程

　　從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　精心設(shè)計好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。

　　為此，我將引導(dǎo)學(xué)生思考生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓同學(xué)們感受到生活中處處存在著美。生活中的美充斥在各個角落，要的是你學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會欣賞他們。接下來，同學(xué)們就跟隨老師去捕捉線條中的藝術(shù)。由此便引出我今天的課題：《線條的藝術(shù)表現(xiàn)力》。

　�。ǘ└兄剿�，交流體會

　　1、直觀感知

　　《課程標準》中強調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性。所以，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀賞四幅用不同線條表現(xiàn)的生活場景圖片，并提出問題：看到了哪些主要的線條？這些線條給你什么樣的感覺？我的學(xué)生可能會回答：直線（挺拔）、曲線（流暢）、射線（尖銳）。在學(xué)生對生活中的線條有一個初步的感知時，我將會出示一幅作品：吳道子《八十七神仙圖》，我們來欣賞一幅美術(shù)作品。請同學(xué)們思考作品中的藝術(shù)家是怎樣用線條表現(xiàn)作品的？通過學(xué)生的回答，我來進行總結(jié)，使學(xué)生自主的感受不同線條造型，給人不同的感受，從而激發(fā)他們深入了解線條的興趣。

　　2、形式分析

　　而后，我會引導(dǎo)學(xué)生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益。通過對三幅同樣物品，但是分別用了三種不同表現(xiàn)形式的線條進行分析，掌握了速寫：寫實、真實；白描：精細；裝飾：具有趣味性的特點。

　　通過這樣的安排，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)線條的三種不同表現(xiàn)形式，并在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。在這一環(huán)節(jié)，我采用生動有趣的教學(xué)手段，寓知識于趣味之中，增強學(xué)生對線感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)線條的興趣。

　�。ㄈ⿲嵺`練習(xí)，展示評價

　　1、實踐練習(xí)

　　教育家弗賴登塔說過：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造�！睘榇�，結(jié)合學(xué)生的實際水平和課堂練習(xí)時間以及教學(xué)重難點，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：將以下三個物品（小推車、洋蔥、菠蘿）用合適的線條進行表現(xiàn)。

　　2、展示評價

　　在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵學(xué)生自愿展示作品，并從線條的表現(xiàn)形式等幾個方面進行自評，生生互評，最后我將給予及時反饋與總結(jié)。在展示點評環(huán)節(jié)中，我會尊重個體差異，注重學(xué)生的體驗過程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受別人的“指正”。在此過程中，進一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)

　　在課程即將結(jié)束時，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點加以回顧，對本節(jié)課的知識點進行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)的認識。

　　2、作業(yè)

　　最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個拓展延伸的作業(yè)：用不同的線條表現(xiàn)一件相同的身邊物品。

　　八、說板書設(shè)計

說課稿篇5

　　說課內(nèi)容：

　　青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元信息窗

　　教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系生活中的事例，認識軸對稱圖形的基本特征；會判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，并能畫出對稱軸。

　　2、在動手操作、觀察思考等活動中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

　　3、在認識、欣賞和制作軸對稱圖形的過程中，感受對稱美，培養(yǎng)審美意識。

　　教學(xué)重點：

　　認識軸對稱圖形，并能指出對稱軸。

　　教學(xué)難點：

　　掌握判斷對稱軸圖形的方法。

　　教學(xué)準備：

　　課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子

　　教法學(xué)法：

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。

　　教學(xué)過程：

　　課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序是

　�。ㄒ唬┯^圖激趣，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)觀察，認識特點。

　�。ㄈ┒囗椡卣�，鞏固升華。

　�。ㄋ模┚C合練習(xí)，發(fā)展思維。

　　說課過程：

　　一、觀圖激趣、導(dǎo)入新課。

　　老師出去旅游的時候，拍了一些照片回來，一塊和同學(xué)們欣賞一下。

　　（課件展示）。

　　師：看到這些照片你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點？

　　師：通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖片都有一個共同的特點，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱圖形。（板書：對稱）導(dǎo)入新課。

　　二、指導(dǎo)觀察，認識特點。

　　1、如何驗證這些圖片就是對稱圖形呢？

　　學(xué)生拿出自己準備好的圖片（課本后面剪下的圖形）

　　小組為單位進行討論。

　　師：誰來把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。給大家演示一下�？纯此陌l(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？

　　學(xué)生動手操作。

　　師：對，對折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個發(fā)現(xiàn)。通過看一看折一折這個活動，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數(shù)學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對稱圖

　　2、探究驗證軸對稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。

　　我們一起看看這個圖形是對稱圖形嗎？師生共同驗證。通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們總結(jié)一下什么樣的才是對稱圖形？

　　師：同學(xué)們對對稱圖形的特征掌握的特別好，能根據(jù)它的特征正確判斷是不是對稱圖形。

　　課件出示：各個國家的國旗，學(xué)生判斷哪個是對稱圖形？為什么？

　　3、認識對稱軸

　　師：這條線是折出來的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對稱軸。（板書并齊讀一遍）

　　師：找一找你手中圖形的對稱軸，畫出它的對稱軸，展示給大家看。

　　強調(diào)：沿直尺畫虛線。

　　師：畫對稱軸時，先怎么樣？

　　生：先對折，在沿折痕畫出對稱軸。

　　師：通過以上探究，同學(xué)們對對稱圖形有了明確的認識，這些對折后能完全重合的圖形全稱叫軸對稱圖形。（板書：軸）齊讀一遍讓學(xué)生深刻的認識了折痕，折痕將對稱圖形分成了兩部分，對稱是以折痕為中心線進行的，強化了學(xué)生對折痕的認識】

　　三、多項拓展，鞏固升華。

　　1、通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報教師逐個演示操作過程。重點指導(dǎo)折圓的對稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。

　　在操作中，學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維】

　　2、課件出示

　　3、說說生活中的軸對稱圖形，看誰說的多？

　　通過學(xué)生學(xué)過和熟悉的數(shù)字和漢字入手，判斷其是否是軸對稱圖形，體現(xiàn)對稱和軸對稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國文字的對稱美，從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。

　　這樣設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對稱的物體，有的是大自然的對稱現(xiàn)象，有的是人們受到對稱的啟發(fā)，創(chuàng)造出了許多對稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對稱世界去感受一下。

　　師：欣賞完了，你有什么感受�。�

　�。ǜ惺艽笞匀坏拿溃�

　　4、剛才我們欣賞到了對稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱圖形嗎？

　�。ㄕ故拘蕾p）

　　四、課堂總結(jié)，深化主題。

　　今天和同學(xué)們一起感受了對稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識創(chuàng)造出更多美麗的對稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。

說課稿篇6

　　【說教材】

　　首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫狻！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　【說學(xué)情】

　　四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。

　　依據(jù)新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學(xué)習(xí)重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在第二課時可制定如下教學(xué)目標和重難點。

　　【說目標】

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

　　理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。

　　閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實處。

　　【說教學(xué)特色】

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗和感悟的特點。”。

　　因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

　　【說教法、學(xué)法】

　　接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

　　教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進行的。

　　學(xué)生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機結(jié)合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。

　　基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

　　【說教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

　　二、品讀詩歌，體會情感

　　全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。

　　教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

說課稿篇7

　　教師要明確指出細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，僅有細胞的增殖，而沒有細胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。關(guān)于細胞分化，課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“舉例說明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；可是細胞分化的概念抽象的多，教師可結(jié)合人的受精卵的發(fā)育過程，從而引導(dǎo)學(xué)生展開本節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　在講述細胞的分化時，應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成分等特點。從個體發(fā)育過程中，各種組織、器官、系統(tǒng)的建成角度來理解細胞的分化的重要地位。在講述中最好結(jié)合運用幾種細胞分化過程的示意圖和多媒體課件。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下幾點：①一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過細胞的分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。②分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，源于細胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如組成結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)和催化化學(xué)反應(yīng)的酶。③細胞分化是一個漸變的過程，在胚胎發(fā)育的早期，細胞外觀上尚未出現(xiàn)明顯變化前，細胞的分化前途就已經(jīng)決定，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的變化。④由于體細胞一般是通過有絲分裂繁殖而來的，一般可以分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的ＤＮＡ分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育完整新個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育完整新個體的能力。

　　細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細胞研究進展與人類健康”的資料搜集與分析活動。

　　細胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。在這個概念中，“穩(wěn)定性差異”這幾個字，內(nèi)涵很深刻，也是形式不好理解的。因此，教科書在關(guān)于細胞分化的概念的敘述上，不是采取演繹式寫法，而是采取歸納式，從動植物提胚胎的發(fā)育的具體事例入手，幫助學(xué)生理解什么是細胞分化。動物胚胎發(fā)育的過程，以紅細胞和心肌細胞的分化為例；植物胚胎發(fā)育的過程，以葉肉細胞、表皮細胞和儲藏細胞的分化為例。通過這些實例，幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細胞。經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細胞，這一變化過程是持久性的，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

　　細胞分化的關(guān)鍵在于特異性蛋白質(zhì)的合成，而特意性蛋白質(zhì)合成的實質(zhì)在于基因選擇性表達。但是學(xué)生沒有學(xué)過基因表達，無法理解基因的選擇性是怎么回事。為了學(xué)生對細胞分化的認識能夠深入到本質(zhì)，即基因水平，而不只是停留在表面現(xiàn)象，即不同類群細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的差異上，教科書先設(shè)問：“就一個個體來說，各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？”然后以紅細胞和肌細胞中，血紅蛋白基因和肌動細胞蛋白基因所處的開、關(guān)狀態(tài)不同為例，解釋在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同，導(dǎo)致細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的差異。通過具體的事例，幫助學(xué)生理解基因的“選擇性”“表達”。

　　緊接著提出下一個問題：高度分化的細胞，還能像早期胚胎細胞那樣再分化成其他細胞嗎？由此引入對“細胞的全能性”的學(xué)習(xí)，植物細胞一般都具有全能性，而動物和人體內(nèi)沒有具有分裂和分化能力的細胞嗎？在這個問題下，教科書引出了干細胞的概念。近年來哺乳動物胚胎干細胞的分離成功，極大地促進了人們對干細胞的認識，并使干細胞的研究成為生物醫(yī)學(xué)研究的熱點領(lǐng)域之一。干細胞的研究為替換病變的組織和器官、某些癌癥和遺傳病的`治療帶來了新的希望。教科書安排的“資料搜集與分析”活動，鼓勵學(xué)生通過報紙、刊物、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)干細胞研究進展的資料，在關(guān)注與人類健康密切相關(guān)的生物學(xué)熱點問題的同時，培養(yǎng)資料搜集和分析能力，以及表達與交流的能力。

　　綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮，因此教師要靈活運用教學(xué)方法，如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等等，使本節(jié)的教學(xué)達到新課標的要求。

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位及作用：《細胞的分化》是高中人教版生物《分子與細胞》必修模塊中第6章第2節(jié)，細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心，是細胞的生命歷程中的重要一個內(nèi)容。課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“列舉說明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。在此之前，學(xué)生已學(xué)了細胞分裂，細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，這是分化的基礎(chǔ)，而分化，又是個體發(fā)育的基礎(chǔ)，以及后面學(xué)習(xí)細胞癌變，以及遺傳部分的性狀表達，都跟細胞分化有著密切的關(guān)系，關(guān)于全能性的理解也比較抽象，并且以后學(xué)習(xí)一些生物科技，都與全能性有密切關(guān)系，要讓學(xué)生理解，要結(jié)合有絲分裂來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　2、三維教學(xué)目標：根據(jù)課程標準的要求，掌握細胞的分化并且能夠說明細胞的全能性，是本節(jié)教學(xué)的知識目標。通過學(xué)生對關(guān)于干細胞研究進展和人類健康的資料搜集和分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感覺，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命。

　　3、教學(xué)重點難點：聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細胞分化的概念和意義。從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。

　　二、學(xué)情分析

　　高二學(xué)生的特點是抽象思維能力和綜合思維能力較強，同時，對生物課程的學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；對于細胞的分化的例子有一些感性的認識，從而比較好理解細胞分化對于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。而且，因為本節(jié)內(nèi)容涉及到個體發(fā)育等知識，學(xué)生對此有一定的認識，學(xué)習(xí)的興趣比較高，關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達，所以會比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理，

　　三、教學(xué)方法與手段

　　由于本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念又抽象，內(nèi)容新鮮，需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，比如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等。同時要注意引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去搜集相關(guān)的資料，來培養(yǎng)學(xué)生收集資料和分析問題的能力。

　　四、教學(xué)過程

　　1、為什么健康人的血細胞數(shù)量不會隨著血細胞的死亡而減少？

　　2、骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系？

　　引入：細胞分化及其意義

　　出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

　　1、細胞分化的概念。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：

　�、偶毎只谏锝缙毡榇嬖诘膶嵗�。

　　⑵細胞分化的過程。在細胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

　　3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。

　　4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度。

　　5、細胞分化的實質(zhì)：基因選擇性表達的結(jié)果。

　　6、細胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？

　　過渡到：細胞的全能性

　　教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。

　　由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

　　高度分化的植物細胞仍然具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

　　動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發(fā)育成完整個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細胞稱為專能干細胞。

　　干細胞研究進展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。

　　教師進行課堂小結(jié)：細胞分化的概念，細胞分化的生物學(xué)意義和細胞的全能性等。

說課稿篇8

　　一、說教材：

　　“混合運算”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物”和“小小售貨員”問題情境，目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法，無論乘法在前和在后都要先算乘法，通過活動結(jié)合具體情境，在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，體會四則運算的意義，發(fā)展提出問題解決問題的能力。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。逐步提高他們的計算能力。

　　教學(xué)目標：讓學(xué)生初步認識、掌握四則運算的意義、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和團隊協(xié)作精神。

　　教學(xué)重、難點：熟練掌握混合運算的順序。

　　二、說教法

　　根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，我利用錄音聽算，多媒體課件輔助的教學(xué)手段，采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組與觀察事物，發(fā)出問題討論問題、解決問題，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知。

　　三、說學(xué)法

　　運用“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考有空間。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)“以動畫情境引舊入新

　　(1)以動畫<小兔覓食>出現(xiàn)，接著小兔提出問題，兔媽媽今早找到了21根大白菜，

　　動畫情境能迅速地把學(xué)生在情緒和思維，集中到訓(xùn)練了學(xué)生舶聽覺思維國。

　　第二環(huán)節(jié)：捉供感知、學(xué)習(xí)新課

　　<一>電腦演示“小熊購物”

　　(1)購4個面包，1瓶飲料(該付多少錢)

　　(2) 把學(xué)生分組討論該怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴列的式子綜合起來，電腦演示：

　　然后提問學(xué)生“這里有加法又有乘法先算什么？算到的結(jié)果與原來的一樣嗎？(讓學(xué)生討論試著探索，并要求把自己的想法、算法講給同伴聽。)

　　學(xué)生可能出現(xiàn)：有先算加法的結(jié)果與原來不同，也有先算乘法的結(jié)果與原來相同，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)，在有乘法又有加法的時候要先算乘法。

　　接著讓學(xué)生學(xué)當(dāng)售貨員，根據(jù)電腦顯示提出一些算式給同伴計算。目的是為了讓學(xué)生有一種實際的親身的機會。

　　口算： 3 X 5十15 25十4 2 13+7X 5

　　8 X 3+16 25十5 X 5

　　聽算， 40—20 40十20 30+20，

　　30十20 30—10 9÷3

　　9 X 3 21÷? 7 X 8 56÷8

　　目的是為了調(diào)節(jié)一下課堂情緒和鞏固加強剛才所學(xué)內(nèi)容

　　(3) 按著電腦演示：動畫小熊拿20元錢購買3 包餅干

　　提問學(xué)生，該找回多少錢?討論一下怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴。

　　然后我把學(xué)生的分析綜合起來，(對能直接列出綜臺式的學(xué)生給予肯定、表揚)

　　電腦演示， 30 X 4=12(元)

　　20—12=8(元) 20—4= 元

　　然后提問學(xué)生“這里有減法又有乘法，先算什么，算到結(jié)果與原來一樣嗎?”(同時把學(xué)生分組討論、試著探索，并要求把自己的想法、算法告訴同伴。)

　　學(xué)生可能出現(xiàn)；有先算減法的，得到的結(jié)果與原來不一樣，育先算乘法的結(jié)泉與原來一樣，然后綜合學(xué)生出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生“育減法有乘法要先算乘法”

　　電腦演示，直觀，鮮明地解了學(xué)生的具體形象思維與知識的抽象性這一矛盾，同時將數(shù)學(xué)帶入了生活，使數(shù)學(xué)生活化，從而使得學(xué)生的獨立能力得到提高。同時讓學(xué)生在課堂中發(fā)出問題，討論問題、找答案找規(guī)律，以“課堂活動”看待“課堂教學(xué)”使得教與學(xué)問題化、練合化、開放化、實踐化和民主化為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也培養(yǎng)了學(xué)生親身參與的意

　　接著電腦出現(xiàn)一些算式讓學(xué)生口算：

　　4X 3+5 30—4 X 5 7十6，7+22 63十7+21 81+9+91

　　35-5 X 7 80一 9 51十6 X 8

　　聽算：

　　8+40十8 12+40十6 8+l9+9

　　35÷5 54÷9 200十300 300十100 100+400 300+300 500+200 81十9十10 8+5+9 6*8+1R

　　3 X7+9

　　這樣既達到鞏固學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容又訓(xùn)練和提高了學(xué)生的口算、聽算能力。

　　這個環(huán)節(jié)由感知認識上升到抽象思維，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力又提高了生的語言表達能力。

　　第三節(jié)巧設(shè)練習(xí)，提高能力件電根據(jù)學(xué)生掌握知識和年齡及心理特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容的重難點，我設(shè)計了這樣的兩組題(課件電腦演示)。

　　第一組口算：200-9~9 700一5X6 60+4 59—25X25X8-40 65-10+10 65-3X5 43—5X7 16+2+8

　　聽算(課件錄音) 50一( )=5 40-( )二20 80一50÷( )=10 8l÷( )=9 85+( )二100

　　第二組聽算；

　　奶+640+6X7

　　現(xiàn)在她要把21棵大白菜平均分給3只免子吃，請問每只兔子吃到多少棵白菜?(課件錄音)接著進行聽算訓(xùn)練(課件錄音)81÷9 9 3 54÷6 56÷8 8X9

　　目的是通過這兩級有層次，有坡度，難易適度的開放題鞏固的知識，訓(xùn)練提高箋口算，聽算，心算能力，調(diào)動學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，更加充分發(fā)揮學(xué)生的窨思維能力。

　　第四環(huán)節(jié) 全課總結(jié)，欲望延伸

　　讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和簹存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。

　　在課堂最后，留給學(xué)生一個課后問題(電腦顯示)

　　這樣有減法又有除法的，有加法又有除法的式子應(yīng)該怎么進行運算呢，你們是怎樣想的？讓學(xué)生帶著“？”下課，使學(xué)生的求知欲望得到了延伸。

說課稿篇9

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用：

　　本節(jié)中首先了解學(xué)生對新學(xué)校、新生活的感覺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度，也在一定程度上決定著學(xué)生以后生活的小環(huán)境的好壞，從大環(huán)境到小環(huán)境兩個方面著手，學(xué)生對新環(huán)境的陌生感和孤獨感說會慢慢減弱，學(xué)生之間的融洽程度也將提高。

　　2、教學(xué)目標：

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：明確目標，樹立理想，積極為實現(xiàn)自我發(fā)展目標和理想而努力。

　　能力目標：學(xué)會制定一般的計劃，并能根據(jù)自己的目標大致規(guī)劃初中三年的學(xué)習(xí)生活。

　　知識目標：了解樹立目標和理想的作用及意義，理解目標的實現(xiàn)與實際行動的關(guān)系。

　　3、教學(xué)重點：

　　本課的重點是為自我發(fā)展樹立目標和理想。只有學(xué)生正確認識自我，樹立正確的目標和理想，學(xué)會為了自己的目標而制定計劃并加以實施，才會達到“不需揚鞭自奮蹄”的效果。

　　4、教學(xué)難點：

　　本課的難點是第三部分“千里之行、始于足下”。因為學(xué)生正處于青春期，樹立的目標和理想很美好，但真正落實到行動上卻常常落空，缺乏毅力，有畏難情緒。

　　二、說學(xué)情：

　　通過前兩節(jié)課教學(xué)，學(xué)生對新環(huán)境的感受轉(zhuǎn)到了對新角色的體驗。從了解新學(xué)校到認識新同學(xué)，對照小學(xué)認識了初中生活，對未來的初中生活充滿了憧憬。在學(xué)生對中學(xué)新生活有了初步了解的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生自覺地設(shè)立自己的目標和理想，但由于知識水平和生活閱歷不足，很多學(xué)生的自己的目標和理想不切實際，好高騖遠，不具可行性，需要加以引導(dǎo)和教育�，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨生子，獨立性差，執(zhí)行力弱，致使很多好的計劃最終成為紙上談兵。要通過教學(xué)，使其感悟到目標和理想的實現(xiàn)必須落實到具體行動中。

　　三、說教法：

　　在本課的講授中我主要采用講授法，討論法、問題法、發(fā)現(xiàn)法和談話法。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)生采用小組討論學(xué)習(xí)法、競賽法等。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　你說我說：讓學(xué)生小組競賽，播報校園風(fēng)貌，讓剛?cè)雽W(xué)的新生從總體上對本校有個初步的印象。

　�。ǘ┙涣鳎�

　　1、中學(xué)生活新感受：（板書）

　　活動一：找變化，談感受

　　（通過填寫問卷調(diào)查的形式，進入本課的第一個問題）

　　進入中學(xué)后，你一定發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中很多時候都和你們在小學(xué)時不一樣，許多讓我們新奇、有趣的事不斷發(fā)生。請同學(xué)們根據(jù)你的觀察談?wù)勀阌龅降男伦兓湍愕捏w會。