【精華】說課稿匯總7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材
《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢啊⒒驙钗�、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。
《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了奇山和異水兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
按照語文新課程標準的要求：學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求，根據(jù)單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談談文章的結(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。
教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說學情
我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，學生厭學，缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級人數(shù)多，且學生語文素養(yǎng)參差不齊，只有極少一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，大部分學生則習慣在課堂上保持沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發(fā)學習興趣，獲得成就感尤為重要。
三、說教法
本文教學我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主學習，教師授之以漁的教學理念。
教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
在突破教學的難點上，采用辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生發(fā)散性思維的能力。進行拓展訓練時，采用練習法，培養(yǎng)知識的遷移能力。
四、說學法
新課標提出學生是學習和發(fā)展的主體對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。
五、說設計
《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。
因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的興趣。
第二步：檢查預習，識記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導學生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書自主學習。
B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。
D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文
通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導學生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。
我設計下面問題加以引導：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么?寫景順序和詳略上有何特點?(結(jié)構(gòu)美)
2、山水到底奇在哪里，異在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?(意境美)
3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?(志趣美)
4、本文在語言上有什么特點?(語言美)
這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。
第五步：探究描寫，口語復述
拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹自富陽至桐廬一百許里的山水風物呢?提示：
1、抓住景物的特點，突出 奇山異水。
2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學生的語言表達能力，內(nèi)化課文的表達方式和技巧，培養(yǎng)學生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學會復述，是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學生從內(nèi)容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞能力。
六、說板書
與朱元思書
結(jié)構(gòu)
水異 意境
總(天下獨絕) 分 美
山奇 志趣
語言
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。
我的教學設計體現(xiàn)了：認認真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實實地練的閱讀教學規(guī)律。力求通過教師的引導，學生的讀、想(討論)、練，達到預期的教學目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。
說課稿 篇2
一、說教材
1、課標要求
新課程標準提出：初中語文教學應注重對學生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養(yǎng)科學理性的精神和人文關懷的精神，全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發(fā)學生學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現(xiàn)教學目標。
2、教材分析
本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習性，但同時又象一首抒情詩，抒發(fā)了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯(lián)合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災難。作者多用擬人手法描寫大雁，因為大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。
3、教學理念
本課設計主要以體現(xiàn)新課標為主，突出學生課堂教學中的主體地位，整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。
4、教學目標
基于以上分析，將本課目標確定為：
知識與能力：
1．了解作者的相關情況；理解并積累文中的生字生詞學會運用。
2．整體把握文意，理解本文主旨，訓練概括能力。
過程與方法
1．品讀課文，體會本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達的思想感情。
2．了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
情感態(tài)度及價值觀 感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)珍愛野生動物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。 重點 品位語言，理解作者對大雁傾注的感情
難點 理解文中表意含蓄的幾個難句
關鍵 在快速閱讀的基礎上進行概括、討論、歸納
二、教學過程
�。ㄒ唬┰O疑創(chuàng)境
大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些了解呢？能不能介紹一下你眼中的大雁？（外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮??）據(jù)說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動文人的情思，因此在文學史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關的成語、典故、詩句，借以描繪你心中的大雁？（如：驚弓之鳥、“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”）剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護主義者眼里又會是什么樣呢？今天就讓我們隨著美國著名環(huán)境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界
�。ǘ┱w感知
1、由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內(nèi)容呢？（大雁回來了??）提示一下，作者是環(huán)境保護主義者，他寫此文是否還有其他用意呢？通過閱讀，大家自會明白。
2、速讀 首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點，同時思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內(nèi)容？你從中讀懂了什么？
�。ㄈ﹩栴}探究
1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點，作者是怎么做的？請?zhí)x課文，快速在文中抓取信息。
2、你認為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢？（愛）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。
3、文中還對大雁的活動作了細致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。
�。ㄋ模┱闲〗Y(jié)
1、 通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內(nèi)容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢？
2、教師小結(jié)： 正如同學們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價呢？曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感；回歸自然，是人類的終極追求。
說課稿 篇3
一、說教材
1、設計意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。小番茄也是小朋友們早已認識并喜愛的水果。我還采用了鹽用輔助材料，讓幼兒觀察物體在清水和鹽水兩種不同狀態(tài)的奇妙現(xiàn)象，《新綱要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，我選擇了小番茄在清水和鹽水的不同的奇特現(xiàn)象，作為幼兒科學教育內(nèi)容，在活動中我還為幼兒提供了簡單而可操作的材料，用小番茄做兩個不同的實驗，為每個幼兒都能運用仔細觀察運用實驗得真知的方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
2、目標定位：在新《綱要》中指出，五大領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
（1）、通過實驗，知道番茄在鹽水中能浮起來。
�。�2）、學習用猜測、實驗、觀察、比較的方法進行驗證，進一步感知番茄在清水和鹽水中的不同。
�。�3）、知道要真實地記錄自己看見的東西。
3、教學重、難點：
�。�1）、教學重點：知道小番茄在兩種水里的沉浮現(xiàn)象。
�。�2）、教學難點；學習記錄實驗結(jié)果。
4、活動準備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚洌�
透明塑料瓶（紅色、藍色）、番茄、鹽、記錄表
二、說教法：
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉�，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法�?/p>
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說學法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了有趣的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)小番茄在兩種水里的秘密。在操作活動中體驗實驗帶來的樂趣！
2、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。
3、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程：
1、猜測活動“今天，我們要來做一個有趣的實驗，我這里有一個番茄和一瓶水，猜猜看如果把番茄放在水里，番茄會怎樣？”
(出示實驗的材料，直接揭示課題并質(zhì)疑，一下子激起了幼兒的興趣，他們眾說紛紜，表達自己的觀點。)2、記錄活動介紹表格“小問號表示什么，小手表示什么”
探索記錄方法“我們可以用什么符號記錄下來”
“請你們先猜一猜，把你猜的結(jié)果記錄在藍色瓶子的旁邊。再把動手實驗的結(jié)果記錄在小手標記旁邊的藍色瓶子里�！�
3、操作活動“請你們?nèi)プ鰧嶒�，仔細觀察一下小番茄放在清水里會怎么樣”
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了有趣、可操作的材料，并引導幼兒進行小組討論實驗結(jié)果，既提高了幼兒間的交流，又提升了幼兒在實驗中興趣。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
“將你們實驗的結(jié)果記錄在記錄板上，和你的好朋友說說你的實驗結(jié)果�！�
引導幼兒用“我發(fā)現(xiàn)小番茄在清水里會沉到水底”
請幼兒說說自己的記錄表，“你猜的是怎樣，結(jié)果又是怎樣呢？”
通過比較讓幼兒明白猜想和結(jié)果不一定是一致的。
4、猜測活動“現(xiàn)在再給你們一杯清水，還有一小杯鹽，怎樣讓清水變成鹽水呢？”
�。ń處熓痉吨谱鼷}水，這里沒有直接出示鹽水，而讓幼兒自己來制作鹽水，給幼兒一個運用生活經(jīng)驗的機會，并且可以觀察到鹽溶解的過程。）“請你們猜猜看將小番茄放在鹽水將會怎么樣，將你們猜想的結(jié)果記錄下來�！�
5、操作活動幼兒操作，先將清水變成鹽水。
“請你們?nèi)プ鰧嶒�，然后把結(jié)果記錄在記錄板上。”
6、交流總結(jié)活動總結(jié)實驗的結(jié)論：小番茄在清水里會沉到水底，小番茄在鹽水里會浮在水面上。
7、總結(jié)，遷移出示兩瓶水：一瓶鹽水，一瓶清水猜猜看哪瓶是鹽水，那瓶是清水，可以用什么方法知道？
8、延伸活動你們還知道有哪些東西放在清水里沉下去，放在鹽水里卻會浮起來？請你們回家后試一試，再把你發(fā)現(xiàn)的告訴老師和小朋友，好嗎？
在這里，活動還沒有結(jié)束更教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索著使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
說課稿 篇4
一、教材分析
《為桌面設置美麗的背景》是云南人民出版社出版的《小學信息技術》教科書第4冊第1課的教學內(nèi)容，教學對象是小學四年級的學生。本課主要介紹了Windows桌面壁紙的設置與更換。Windows家族的系列操作系統(tǒng)占據(jù)計算機操作系統(tǒng)的絕對地位，操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中最為重要的軟件，學習使用操作系統(tǒng)是學習信息技術、操作計算機的基礎。通過對《為桌面設置美麗的背景》的學習，了解并掌握桌面背景的更換可以增強學生學習信息技術、學習計算機的興趣，張揚學生個性。
二、學情分析
興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)出學生學習的最大動力。小學階段的信息技術學科更強調(diào)學生動手與實踐能力，新工具、新技術的使用讓學生操作內(nèi)驅(qū)力�；谛畔⒓夹g學科強調(diào)操作與實踐這一特點，我設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅(qū)動”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。四年級的學生經(jīng)過一年的信息技術課程學習，具有一定的操作與動手能力，對計算機的一些基本概念有一定的掌握。
三、教學目標
1、認知目標：了解如何更換桌面背景。
2、能力目標：在學習中獲得樂趣，樂于動手，培養(yǎng)學生的實際操作能力。
四、教學重點與難點
教學重點：更換Windows×P的桌面背景。
教學難點：使用保存在計算機中的圖片為桌面設置背景。
五、教法闡述
本課采用的主要教學方法有：情境創(chuàng)設法，任務驅(qū)動法。
信息技術實踐性強的特點，要求在教學中既要讓學生掌握信息技術知識，又要把知識轉(zhuǎn)化成動手操作的實踐能力。在信息技術課堂上，學生在完成老師預先設計的一個個任務的同時，培養(yǎng)了學生的'動手能力，在實踐中掌握了信息技術的操作技術。
六、學法指導
本課教給學生的學法是“激發(fā)興趣——接受任務——合作探究——綜合運用”。
本課教學過程中，巧妙設計，讓學生面對一個個的任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。
七、教學過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)激發(fā)興趣，引出任務
(二)示范講解，傳授技能
(三)任務驅(qū)動，嘗試練習
(四)探究歸納，總結(jié)延伸
(一)激發(fā)興趣，引出任務
現(xiàn)在的絕大多數(shù)學生喜歡看動畫片，比如：《喜羊羊與灰太狼》，同學們對這些動畫片罩的角色與人物耳熟能詳，對這些動畫片內(nèi)的故事情節(jié)也是繪聲繪色地講述。我先用一張漂亮的卡通圖片設為教師機的桌面背景，通過多媒體電子教室軟件展示給學生，同學們的情緒非常高，興趣比較濃，我引勢利導：同學們你們用的電腦的桌面背景也可設置為自己喜歡的圖片，你們想用自己喜歡的圖片來裝飾你的計算機桌面嗎?此時的學生肯定已經(jīng)摩拳擦掌，躍躍欲試了。
(二)示范講解，傳授技能
在老師的激發(fā)下，學生們非常希望用自己喜歡的圖片裝飾自己的電腦桌面背景了。學生愿望肯定會非常強烈。接下來我通過多媒體電子教室軟件在教師機上演示上如何更換桌面背景的操作方法與步驟。更換桌面背景的第一種操作步驟：在桌面的空白處單擊鼠標右鍵一在彈出的快捷菜單上單擊“屬性”菜單項一在“顯示屬性”對話框上單擊“桌面”選項卡——單擊“瀏覽”按鈕選擇要作為桌面背景的圖片，并在預覽框內(nèi)查看效果，如果滿意后單擊“確定”按鈕完桌面背景的設置。
再演示更換桌面背景的第二種操作步驟：從“開始”菜單打丌“控制面板”——在“控制面板”內(nèi)找到“顯示”控制項，雙擊打開“顯示屬性”對話框，其余操作與第一種操作相同。
通上面的演示與講解，一部分同學已經(jīng)能夠獨立或與他人合作共同完成桌面背景的更換設置，有一些學生還得需要老師或其它同學的幫助。
(三)任務驅(qū)動，嘗試練習
在老師的操作演示后，一部同學已經(jīng)能夠掌握更換桌面背景的設置步驟，接下來，我把準備好的動畫片卡通圖片下發(fā)的學生機。讓同學們選擇自己喜歡的圖片設置為Windows桌面背景。通過多次的練習達到熟練操作，在老師演示后，不會操作的同學，在同學的幫助下，多練習幾次，相信也會熟練操作。學生們更換了桌面背景后，可以請幾個同學說說自己為什么喜歡這些圖片，可以適當?shù)貪B透審美教育。
(四)探究歸納，總結(jié)延伸
通過這節(jié)課，我們學會了什么?還有哪些方法可以設置Windows桌面背景圖形?如何獲取自己喜歡的背景圖形呢?通過這問題激發(fā)學生課自主探索的愿望。
八、設計理念
在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
l、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協(xié)作學習、探索學習、利用網(wǎng)絡學習等)，獲取信息，掌握操作。
2、情景與任務驅(qū)動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫埃源俗寣W生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
3、在體驗感受中學習。這節(jié)課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
九、課后反思
信息技術是一門飛速發(fā)展的學科，知識的日新月異帶給小學生的是強烈好奇，而學科知識的嚴謹特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護小學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，避免落入傳統(tǒng)的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學方法，針對學情將知識或化繁為簡。
說課稿 篇5
一、說教材
1.說課內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊第58-59頁的準備題和例5，完成“做一做”的題目和練習十四的第1-3題。
2.教學內(nèi)容的地位與作用：
學生在前幾冊教材中已經(jīng)學過一個物體在運動中的速度、時間、路程之間數(shù)量關系的應用題。這為學習兩個物體的運動情況作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材重點編入了兩個物體(兩人、兩車、兩船等)相向運動的應用題，主要學習“相遇求路程”和“相遇求時間”的知識。本課學習“相遇求路程”，它是在一個物體運動情況的基礎上引伸發(fā)展的，使知識類推遷移到本課題。通過這部分內(nèi)容的學習，使學生從整體上理解相遇問題的意義、結(jié)構(gòu)特征、掌握數(shù)量關系、學會分析和解答這類應用題的方法，從而培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生解決實際問題能力。
3.教材的結(jié)構(gòu)層次及編排意圖：
相遇應用題的知識從一個運動物體變成兩個運動物體，涉及到物體運動的速度、方向、出發(fā)地點，出發(fā)時間等不同因素，學生在這方面的生活經(jīng)驗較少，難于理解相向運動的變化特點，為幫助學生更好地理解掌握知識，教材有層次地顯示了本課題的知識結(jié)構(gòu)：
(1)先出示一個準備題，學生通過圖示加深對“兩地、同時出發(fā)、相對而行”含義的領會。接著，通過填表分析每經(jīng)過1分、2分、3分后，兩人之間的距離變化，讓學生理解什么是“相遇”，相遇時“兩人所走的路程之和等于兩地間的距離”這一數(shù)量關系式，為學習例題掃除障礙。最后通過例5的學習，引導學生按照兩種不同的思路去分析應用題的數(shù)量關系。第一種解法：先求兩人各自走的路程，再加起來就是總路程;第二種解法：先求每分兩人所走的路程的和，即是兩人的速度和，再乘以相遇時間，就得總路程。這種解法不僅比第一種解法簡便，而且是學習“相遇求時間”的基礎。通過新知的學習，培養(yǎng)了學習的初步邏輯思維能力和分析解決問題的能力。
(2)為了使學生熟練地掌握解答相遇求路程應用題的方法，教材在“做一做”和練習十四中，除編排了相向運動的相遇問題以外，還編入了一些稍有變化的題目，如：背向而行，不同時間出發(fā)的情況，這樣不僅擴展了學生思維，防止思維定勢，也培養(yǎng)了學生認真審題的良好習慣。
根據(jù)以上分析的結(jié)構(gòu)特點和學生的認知規(guī)律，確定本課題的教學目標和教學重難點。
4.教學目標：
(1)使學生初步理解相遇問題的意義。
(2)使學生會分析相遇問題的數(shù)量關系和解題方法。
(3)培養(yǎng)學生初步邏輯思維能力。
5.教學重點：
相遇問題中數(shù)量關系的理解和解題思路的分析。
6.教學難點：
解答問題時對速度和的理解和運用。
7.教學關鍵：
理解清楚每經(jīng)過一個單位時間，兩物體之間的距離變化。
二、說教法學法的選擇
1.運用知識的遷移規(guī)律，以舊引新，啟動學生思維。
數(shù)學知識的連貫性很強。在教學新知識時，要注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，抓住新知識與原有知識結(jié)構(gòu)、認識水平的共同點和分化點，為學生架起從舊知識到新知識的橋梁，啟動學生的思維活動。由于相遇問題是由兩個物體運動完成的，其數(shù)量關系和解題思路是在一般的行程問題的基礎上發(fā)展而來的。所以先復習由一個物體運動求路程的行程問題，為學習新知作了適當?shù)匿亯|。
2.運用多媒體教學手段，豐富感知，激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師。針對學生好奇、好新、好動的特點，在教學中科學地運用多媒體計算機輔助教學，有效地激活課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高教學效率。相遇問題的教學運用線段圖或教具演示等傳統(tǒng)手法，學生較難感知兩個物體各自用不同速度運動的狀態(tài)，給學生理解題意造成一定的困難。本課運用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，使學生多方位感知事物，既激發(fā)學生學習的欲望，又突破了教學重點、難點，從而促進學生積極參與學習過程。
3.引探教學，發(fā)揮學生的能動性。
隨著科學技術的發(fā)展，未來的文盲將不是不識字的人，而是不會學習的人。教學過程中，要充分調(diào)動和發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發(fā)學生主動探索的精神。在本課教學中，先讓學生讀題審題，利用直觀的多媒體演示，加深理解關鍵的字、詞、句，并引導學生通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)出相遇問題的特征、規(guī)律，概括出其數(shù)量關系式。在已有第一種解題思路的基礎上把學習的主動權(quán)交給學生，嘗試第二種解法，并歸納出兩種解題的方法。使學生在發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾的過程中更牢固地掌握知識，自學能力，獨立思考能力和邏輯思維能力也得到不同程度的培養(yǎng)。
4.精心設計課堂練習，提高教學效率。
學生的認知過程是一個不斷深化的過程。學習完一個新知識后，教師精心設計一些有層次、有坡度、發(fā)展性的課堂練習，是全面落實雙基教育，提高教學效率的有效措施。因此在教學中，設計了四個層次的練習：對應練習、深化練習、綜合練習、發(fā)展練習。多形式的練習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也反饋了對此類應用題結(jié)構(gòu)、解法的掌握，防止了思維定勢，還培養(yǎng)了學生細心審題，認真分析的良好學習習慣。有效地促進了素質(zhì)教育。
三、教學程序設計
(一)復習鋪墊：
1.張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米?(口答)
提問：為什么這樣求?誰會用一個數(shù)量關系式表示?
2.李誠每分鐘走70米，走了4分鐘，_____________?
由學生補充問題并進行計算。
以上練習，復習了由一個物體運動求路程的應用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關系。喚起了學生對舊知的回憶，使學生能順利地應用舊知識和學習方法去獲取新知識，為學習準備題做適當?shù)匿亯|。
(二)新知探索：
1.導入新課：剛才我們復習了一般的求路程應用題，它是由一個物體運動完成的。下面我們研究兩個物體運動的行程應用題。
承上啟下的談話，把學生引入到與所提問題的情景之中，激發(fā)學生迅速進入學習狀態(tài)。
2.學習準備題：
(1)讀題看電腦演示，初步理解題意。
問：題中告訴我們，張華和李誠是怎樣出發(fā)的?他們行走的方向又是怎樣?學生邊回答，教師邊歸納板書：“兩地、同時出發(fā)，相向而行”的相遇問題的結(jié)構(gòu)特征。
(2)邊演示邊填寫P58表格的數(shù)據(jù)，并分析數(shù)量關系。
先由教師引導學生填寫1分鐘的路程變化表，再讓學生獨立填寫2分、3分的路程變化情況表，并通過電腦演示，學生校對答案。最后引導學生觀察表格的第4列數(shù)據(jù)，歸納出：當兩人距離為0時，說明兩人相遇了，并推導出：兩人所走路程的和與兩家的距離正好相等的數(shù)量關系式。
通過多媒體演示，積累表象認知，在屏幕上呈現(xiàn)出相遇問題的特征和數(shù)量關系式，幫助學習順利理解題意，為學習新知掃除障礙。同時，生動清晰、新鮮活潑的畫面，有效地引起學生的注意力和興趣，激發(fā)了學生的求知欲。
3.小結(jié)并揭示課題：
像上題，兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，最后相遇，他們所走路程之和正好等于兩地的距離。我們稱它為相遇問題�，F(xiàn)在我們就學習解答相遇求路程的方法。板書課題：相遇應用題。
4.講授例5：
�、俪鍪纠�5，教師讀題，學生說出已知條件和問題。
�、趩l(fā)學生學習第一種解法。
演示后提問：a.小強和小麗走的路程各是哪一段?用色段表示。
b.兩人4分鐘所走路程的和與兩家相距的米數(shù)有什么關系?
c.要求兩家相距多少米?可先求什么?再求什么?
學生回答后，指一名學生口述解題方法，教師板書。
③啟發(fā)學生學習第二種解法。
先讓學生嘗試學習，再提問其解題思路，最后通過電腦演示來驗證答案，重點理解“速度和”的含義。
�、苄〗Y(jié)兩種解題方法。
⑤學生看P58例5。
通過教師有機的設問、引導，學生的觀察分析，很快得到第一種解題思路和解法;嘗試學習第二種解法后，通過電腦演示分析過程，學生很容易知道“兩人每分鐘共行多少米?”，“經(jīng)過4分，兩人相遇”的條件，形象地揭示速度和、相遇時間、總路程之間的關系，加深學生對第二種解法的理解，也驗證了學生的第二種解題思路，從而順利突破了教學難點。
(三)鞏固練習：
1.對應練習：P59“做一做”的兩小題。
2.深化練習：P61練習十四的第2題。
運用多媒體演示兩輛汽車背向而行的動態(tài)，直觀生動、引入意境。使學生馬上明白：當兩個物體同時從一個地方背向而行，它們的結(jié)果是相距，同樣可用“相遇求路程”的解法求相距路程。這樣既鞏固所學知識，又擴展了學生思維。
3.綜合練習：
(1)兩輛汽車同時從A、B兩城相對開出，甲車每小時行38千米，乙車每小時行46千米。經(jīng)過4小時，兩車還相距50千米，A、B兩城相距多少千米?
正確的算式是( )。
A.(38+46)×4 B.38×4+46×4+50
C.(38+46)×4-50 D.(38+46)×4+50
(2)A、B兩城相距386千米。甲、乙兩輛汽車同時從這兩地相向開出。甲車每小時行38千米，乙車每小時行46千米，開出4小時后，還相距多少千米?
正確的算式是( )。
A.(38+46)×4 B.(38+46)×4+386
C.386-(38+46)×4
4.發(fā)展練習：P61練習十四的第3題。
此題是兩列火車相向行駛的相遇求路程的擴展題，由于甲車先開出1小時，即運動時間改變，求相遇路程的方法也有了變化，給解題帶來一定的困難。因此，教學時運用多媒體直觀形象的演示，幫助學生突破難點，在此基礎上進行一題多解的練習，發(fā)展思維的深刻性和創(chuàng)造性。
(四)課堂總結(jié)：
這節(jié)課我們學習了兩個物體相向運動的行程問題，其中求路程的解答方法通常有兩種：一是先求出兩個物體各自走的路程，再將它們各走路程合起來，求得總路程;二是用速度和乘以相遇時間也求得總路程。
(五)布置作業(yè)： P61第1題，P62第12題。
說課稿 篇6
一、說教材
本節(jié)課是上海牛津版小學英語四年級上冊Unit6 M parents中的第一課時，本課的主要內(nèi)容是學習生詞bus drive、dctr、firean、nurse、teacher，以及會運用句型 What des ur therfather d?HeShe’s a……。
二、說教學目標
�。ㄒ唬┙虒W目標
依據(jù)新課標要求、本課的內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平我確定以下教學目標：
1.知識目標：
(1)掌握詞匯:bus drive、dctr、firean、nurse、teacher。
(2)掌握句型: What des ur therfather d?
What d ur parents d?
2.技能目標：能運用所學句型詢問他人父母的職業(yè)。
3.情感目標：鼓勵學生從小樹立正確的理想和目標，從而激勵他們更加熱愛學習，熱愛生活，同時通過學習培養(yǎng)學生熱愛和尊重他人職業(yè)的高尚品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W重難點
教學重點：
1.掌握表示職業(yè)的5個單詞。
2.掌握句型What des ur therfather d?及其運用。
教學難點:
單詞bus drive、dctr、firean、nurse、teacher的發(fā)音。
三、說教法學法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、對話、游戲以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。
3、教學手段
在本節(jié)課中，我采用了多媒體輔助教學，并借助單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內(nèi)容和學生的興趣點結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學目的。
四、說教學過程
Step1.Lead-in
1.Greetings（師生問好）。
2.出示Listen and en的兒歌和圖片，播放兒歌錄音，學生跟著錄音朗讀。
3.T: O,tda
說課稿 篇7
一、說教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務教育人教版小學語文四年級上冊（第七冊）第六單元的一篇略讀課文。單元主題是人間真情。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，很適合學生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點，作為學習全文的經(jīng)緯。
二、說教學目標
鑒與《語文課程標準》的三維目標的整合理念以及學生實際，設定如下目標：
1、正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，從而理解保羅的心理感受。
3、憑借課文具體語言材料，獲得“給予個快樂的”的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神。
三、說教學重點難點
本課的教學重點是能概括課文的主要內(nèi)容，難點是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗。
四、說教法學法
根據(jù)學生實際和教材的特點，借助學習提示和閱讀連接學會略讀課文的方法，能夠抓重點句，人物來概括課文主要內(nèi)容。
五、說教學過程
導入，引出話題，在這一環(huán)節(jié)中，我先談話，同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂，在你們的學習和生活中，是否有快樂的感受呢？你說得什么是快樂的（從玩吃穿等方面說）我從學生與學生的談話中總結(jié)出“索取的快樂的”有了這樣的前提，我再次引出課題，目的在于因強烈的增強學生對本文的好奇心，其二是為了讓學生將“給予是快樂的”這個道理深刻地印入腦海。
�。ㄒ唬┏踝x，整體感知
新課標對中段閱讀教學的要求是“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，對略讀教學要求的粗中有細點面結(jié)合。但還要引導學生細細品讀需精讀，細讀的感悟點使略讀精讀互相融合，基于以上要求，
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生自己讀課文，結(jié)合閱讀提示要求，說說主要內(nèi)容，學生可能會說保羅兩次錯怪小男孩，然后根據(jù)“保羅想錯兩次“這個問題，引導學生理清文章層次，檢查學生讀書情況。
�。ǘ┭凶x，對話感悟
這一環(huán)節(jié)，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題，引導學生抓住關鍵詞句，在讀中感悟，體會。在教學這個環(huán)節(jié)時我是這樣設想的？
先讓學生自己先學習保羅第一次想錯了的部分；學生在學習之前先給自己3個學習要求
1、自由讀相關段落，令你感受最深的地方多讀幾次。
2、保羅的想法為什么會錯？聯(lián)系小男孩來談談認識。
3、學生讀看以后，可能會說“男孩……”我隨機抓住
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？：這句話。
引導：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說”請你把自己當作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。
4、接著我抓住“哇！我希望……”這句話提問：這里有個省略號，表示什么？（話還沒說好）我就追問學生，如果是你，你會希望什么？（我希望也有這樣一輛車，我希望有這樣的哥哥）我就順著學生的說話說是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。對于小男孩說出這樣的話學生可能有很多感受，（小男孩真?zhèn)ゴ�、真了不起小男孩心理也裝著個弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學生自己說說對這句話的不同感受。
課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該從教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，學生在這里初步感知了“給予是快樂的“。為了更好地突出重點、突破難點更深入地理解給于是快樂的。
接下來引領學生研讀保羅的第二錯。
我先導入：男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學生繼續(xù)讀課文要求學生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話。
在學生讀好后我出示口頭填空：
保羅以為男孩________，實際上，男孩是想________，進行說的練習學生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車）指導朗讀這句話，讀出男孩希望（借助與文本，讓學生進行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生想象力，又加深了對文本的理解）
→你從哪里看出來學生會說11自然段借止
學生可能會說寫（小男孩你對你弟弟真疼愛、小男孩你真棒……）
借此我讓學生再讀讀第11自然段，把自己認為最讓人感動的地方多讀幾遍，重點指導句子：（課件出示）他指著保羅的車說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到了（）
這一填空，既總結(jié)了全文，使學習課文又回到了整體。
�。ㄎ澹┩卣股A感情
語文課本中有許多課文對于指導學生做人有著深遠影響，新課程標準中指出；在引導學生感受語言文學美好的同時，使學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，在這里我結(jié)合文后的“閱讀連接”讓學生進一步感受給予是快樂的。
�。┱f板書設計
板書設計時，我使用簡單的文字，一目了然、又突出了重點與難點、加深了學生對本課內(nèi)容的理解：給予是快樂的
保羅 小男孩
有這樣的哥哥 當這樣的哥哥
風光自己（或板書“自己神氣”） 關愛弟弟
我趁機引導：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對弟弟的關愛，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在坐的各位嗎？（指導朗讀）
是啊！保羅被男孩的舉動和男孩那關愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤了，他下了車，把小弟弟抱進了車里，那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去，他們?nèi)齻�人一起過了一會難忘的夜晚。
我隨機導入：同學們，眼睛是心靈的窗戶，指著課件說：看！開頭男孩滿臉羨慕的神情時，保羅是“饒有興趣地看著這個男孩”當男孩說希望自己也能當這樣的哥哥時，保羅是“吃驚地看著這個男孩”，而此時，當他知道男孩如此關愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學們可能會說，保羅被小男孩的舉動深深的震感看，保羅內(nèi)心很激動)。
同學們的體會真好，再看課件，你又讀懂了什么？
男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。
學生可能會說（小男孩為實現(xiàn)了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個過程中經(jīng)過對保羅和小男孩內(nèi)心的解析，學生基本能感悟到給予是快樂的。
�。ㄋ模┭a白、提升認識
在文章結(jié)尾，我設計了這樣一個填空題：
他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚，男孩的弟弟因為（ ）而難忘，男孩因為（ ）難忘，而保羅因為（ ）而難忘。
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