【精品】說(shuō)課稿模板匯編九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
“筆算除法是三年級(jí)下冊(cè)第19、20頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材分析：
本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。
3、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)解決一些具體問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)除法計(jì)算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和一定的動(dòng)手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解算理，掌握筆算的方法和書(shū)寫(xiě)格式，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節(jié)課自己教授的方法主要有：
①情境教學(xué)法計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。
�、诿襟w演示法把操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。
2、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要體現(xiàn)在以下方面：
以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受——理解——概括除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1、談話。同學(xué)們你們知道植樹(shù)節(jié)嗎？每年的植樹(shù)節(jié)全國(guó)許多部門(mén)與單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：抵御風(fēng)沙，綠化，提供新鮮氧氣……
2、引出實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）呈現(xiàn)植樹(shù)畫(huà)面。（教材第19頁(yè)主題圖）
“這是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情景，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”
（2）解決問(wèn)題。
�、賹�(duì)學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)解決。
�、趯�(duì)學(xué)生提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計(jì)算。
二）、探究筆算方法
1、探索解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。
�。�1）獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法。
�。�2）小組內(nèi)交流。每個(gè)學(xué)生介紹自己解決問(wèn)題的方法。
（3）全班交流。為學(xué)生創(chuàng)造交流、展示、探索成果的機(jī)會(huì)。
請(qǐng)小組推薦代表，介紹本組解決問(wèn)題的方法。
2、師生交流筆算過(guò)程。
�。�1）談話。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結(jié)果（多媒體課件展示分小棒的過(guò)程）；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
�。�2）借助分小棒的過(guò)程，探究42÷2的試商方法，豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
（3）再現(xiàn)42÷2的筆算過(guò)程，學(xué)生口述算理。
3、試一試
48÷4= 96÷3=。
4、放手讓學(xué)生解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的問(wèn)題。
�。�1）先談話：我們已經(jīng)解決了三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)的問(wèn)題，四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)該怎樣解決呢？請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算出結(jié)果。
�。ǜ嬖V學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫(xiě)出豎式。）
（2）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題之后，全班交流。
�。�3）在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。
5、在試一試。
58÷3= 51÷3=
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）
先請(qǐng)學(xué)生完成計(jì)算，在小組內(nèi)相互檢查。
然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂(lè)。
2、幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)。（課件出示）
我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算除法，還幫助小動(dòng)物解決了問(wèn)題，檢查出了錯(cuò)誤。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
說(shuō)課稿 篇2
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
語(yǔ)文教學(xué)的目的在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)讀書(shū)、自能讀書(shū)”。本節(jié)課，針對(duì)略讀課文的特點(diǎn)，以探究“雅魯藏布大峽谷為何能堪稱(chēng)世界第一”為主思路，為學(xué)生搭建自主閱讀、交流的平臺(tái);尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主質(zhì)疑、互相交流中構(gòu)建對(duì)文本的自我認(rèn)知;重視文本的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值取向——驕傲自豪之下的環(huán)保意識(shí)。
二、教材分析與學(xué)情分析。
1、教材分析
《雅魯藏布大峽谷》是本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，第八冊(cè)的最后一篇略讀課文一篇課文。這是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文，文章條理層次清晰，作者通過(guò)介紹雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，充滿了對(duì)祖國(guó)雅魯藏布大峽谷的熱愛(ài)，洋溢著驕傲、自豪之情。在介紹時(shí)作者使用了多種說(shuō)明方法，細(xì)致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見(jiàn)奇觀。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有繪聲繪色的神話故事、準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)字、恰倒好處的用詞，使這篇文章成為一篇文質(zhì)兼美的好篇目。
《雅魯藏布大峽谷》一課用列舉數(shù)字和比較等方法說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的長(zhǎng)、深、大，是當(dāng)之無(wú)愧的世界之最;用優(yōu)美的語(yǔ)言文字描繪出氣象萬(wàn)千、豐富多彩的世界第一的奇異景觀;用科學(xué)的事實(shí)說(shuō)明那里生物的多樣性，具有特殊的研究?jī)r(jià)值。全文雖屬說(shuō)明文，但通篇洋溢著對(duì)對(duì)祖國(guó)雅魯藏布大峽谷強(qiáng)烈的熱愛(ài)、驕傲、自豪之情。
2、學(xué)情分析
學(xué)生從《龍》、《觀潮》、《美麗的小興安嶺》等學(xué)習(xí)中，感受到了祖國(guó)的騰飛、山河的壯麗及富饒，為學(xué)習(xí)本文奠定了深厚的情感基礎(chǔ)。而地理方面知識(shí)的欠缺及文本中的名詞術(shù)語(yǔ)，給學(xué)生理解帶來(lái)困難，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外資料。在教學(xué)方式上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑，主動(dòng)探究，并愿意和同學(xué)交流感受。引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解的或感興趣的問(wèn)題，如：為什么說(shuō)雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？重點(diǎn)理解感悟第三自然段，從山和水的變化感受形態(tài)之多樣，景觀之奇異，利用媒體欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大峽谷是怎樣一幅神來(lái)之筆。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)讀10個(gè)字（包含一個(gè)多音字“藏”）。
2、 朗讀課文。了解雅魯藏布大峽谷的奇異，產(chǎn)生熱愛(ài)雅魯藏布大峽谷并為之驕傲的感情。
3、 感受到善于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋求方法進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度，以及尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解雅魯藏布大峽谷的奇異景觀，感悟大自然的壯美神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠自主解讀文本之后，提出問(wèn)題，融于課堂活動(dòng)之中
四、主要教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捯�，揭示課題。
導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的青藏高原上不僅有地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰，在它的腳下還有地球上最大的峽谷——雅魯藏布大峽谷。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，去揭開(kāi)它神秘的面紗！
�。ǘ� 認(rèn)讀字詞，整體感知。
1、自由讀課文，借助工具書(shū)，努力把課文讀正確。
2、認(rèn)讀字詞。
�。�1）珠穆朗瑪峰（課件出示圖片及數(shù)字）
�。�2）雅魯藏布江 秘魯 （注意多音字，再組詞）
（3）馬蹄形（想象，用手比一比樣子，出示圖片。）
�。�4）涓涓細(xì)流 簾簾飛瀑 滔滔江水（對(duì)比讀，談感受）
�。�5）咫尺為鄰（問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思？課文中說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)咫尺為鄰？出示句子填空，從這句話中你讀懂了什么？） 高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了（堪稱(chēng)世界第一的壯麗）景觀�！�
3、分自然段讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？
�。ㄈ� 理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，自學(xué)準(zhǔn)備。
2、師：這樣壯麗的景觀，我們?cè)鯓酉蚴澜鐏?lái)介紹呢？今天，我們召開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。作為旅游者、記者，你最想了解什么？作為新聞發(fā)言人，你想介紹些什么？請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織發(fā)言。
3、組織新聞發(fā)布會(huì)（隨學(xué)生的答疑與介紹，相機(jī)學(xué)習(xí)第2、3、4自然段）
第2自然段：（當(dāng)學(xué)生以記者身份問(wèn)到大峽谷的長(zhǎng)、深各是多少時(shí)，出示填空題）雅魯藏布大峽谷長(zhǎng)（ ），平均深度是（ ），最深處達(dá)（ ）。
�。�1）填空，從這些數(shù)字中，你感受到了什么？
�。�2）對(duì)比，體會(huì)：看到這組數(shù)據(jù)你想說(shuō)些什么？ 世界著名峽谷對(duì)比表峽谷名稱(chēng) 長(zhǎng)度 最深處達(dá)中國(guó)雅魯藏布大峽谷 504.6千米 6009米美國(guó)科羅拉多大峽谷 370 千米 2133米秘魯科爾卡大峽谷 90 千米 3200米
（3）指導(dǎo)朗讀： 雅魯藏布大峽谷……是不容置疑的世界第一大峽谷。美國(guó)的……曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭(zhēng)高下。 1“不容置疑”是什么意思？課文中說(shuō)什么不容置疑？ 2 什么是“一爭(zhēng)高下”？文中說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)不能“一爭(zhēng)高下”？從中你感受到了什么？ 3帶著感受朗讀。
�。�4）師生小結(jié)：此時(shí)，你最想對(duì)全世界說(shuō)什么？（表達(dá)驕傲自豪之情）
第3自然段 （當(dāng)學(xué)生以記者身份問(wèn)到大峽谷的景色時(shí)，出示相關(guān)語(yǔ)句） ……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，……從固態(tài)的萬(wàn)年冰雪到沸騰的'溫泉，從涓涓細(xì)流、簾簾飛瀑到滔滔江水，……從遍布熱帶雨林……皚皚雪山，……神來(lái)之筆。
�。�1）理解文本：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受大峽谷的氣象萬(wàn)千、豐富多彩的奇異景觀。
�。�2）展開(kāi)想象：為什么說(shuō)是“神來(lái)之筆”？在你面前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
（3）范讀欣賞：課件展示大峽谷的奇異景觀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�4）想象再讀：師生對(duì)讀。
第4自然段思路一：由“自然帶”引入（當(dāng)問(wèn)到生物多樣性的問(wèn)題時(shí)）
講解：關(guān)于垂直自然帶的相關(guān)知識(shí)。
思考：在同一坡面上有高到低形成9個(gè)垂直自然帶，會(huì)給這里帶來(lái)什么？
學(xué)生結(jié)合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。（出示垂直自然帶圖）思考：在同一坡面上由高到低形成9個(gè)垂直自然帶，會(huì)給這里帶來(lái)什么？
思路二：由“美譽(yù)”引入
想象：“動(dòng)物王國(guó)”是什么樣？“植物類(lèi)型博物館”又是什么樣？
思考：為什么在這里能看到生活在世界各地的動(dòng)植物？（聯(lián)系前文氣候條件與之關(guān)系）出示垂直自然帶圖，感受生物的多樣性。
學(xué)生結(jié)合課下搜集的資料介紹大峽谷生物的多樣性。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
1、師生總結(jié)全文。
2、再讀課文最后一段，談感想（激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然之情）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
總起 ------------ 雅魯藏布大峽谷---------最深 美麗
神奇--------------------傳說(shuō) 神奇
分述 世界之最-------------最深最長(zhǎng) 令人
自然博物館--------垂直 西藏江南 向往
總結(jié) 神秘之境------------美麗
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
本課我為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在充分的自主解讀文本之后融于新聞發(fā)布會(huì)中，以記者和旅游者的身份結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題，以新聞發(fā)言人的身份介紹雅魯藏布大峽谷，教師在課堂上起到了調(diào)控的作用。 充分利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，解決重難點(diǎn)，保證一課時(shí)能完成略讀課文的教學(xué)任務(wù)。在理解詞語(yǔ)時(shí)用詞語(yǔ)配圖片的形式，直觀、形象、省時(shí)。在理解大峽谷的奇異景色時(shí)，讓學(xué)生談感受后欣賞景觀圖片，利用電教手段幫助學(xué)生建立表象，再帶著感受朗讀課文，突出了重點(diǎn)，加深了印象.
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q(chēng)。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫(huà)或錄像中的漓江水
問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。)
3.體會(huì)最后一句。
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之。情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1.觀察圖畫(huà)或錄像中桂林的山
問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。)
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險(xiǎn)啊。)
六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
1.看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受
2.看看作者有什么感受?
(1)畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。
(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。 3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
七、作業(yè)
1.朗讀課文 2.識(shí)記生字
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
xx
說(shuō)課稿 篇4
一、教材解讀
課文從無(wú)聲的囑咐入手，到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛(ài)的味道，這愛(ài)里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛(ài)，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺(jué)的到。
本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見(jiàn)有奇的。但細(xì)細(xì)讀來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是的語(yǔ)言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語(yǔ)言文字，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。
《囑咐》一文中，圍繞著無(wú)聲的囑咐，通過(guò)三件事情三次寫(xiě)了母親的眼神。在備課的過(guò)程中，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。取其二、留其一到下節(jié)課上。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子，可以說(shuō)是言傳的層次；后者則是母親的實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次。身教重于言傳，對(duì)于孩子的影響也更大，更深刻�？梢苑珠_(kāi)處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。再者，也給第二課時(shí)留下了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的余地。
二、設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：憑借課文語(yǔ)言材料，特別是三次描寫(xiě)母親眼神的話，感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著無(wú)微不至的愛(ài)。抓住重點(diǎn)句，初步去體會(huì)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！钡囊馑�。
要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)有很多途徑，中觸動(dòng)人心的語(yǔ)言也有多處，就如同大珠小珠落玉盤(pán)。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤(pán)”，而得一條將玉珠連成串的主線。這是第三次在舍與得之間徘徊。
我將“課文哪些地方寫(xiě)了母親無(wú)聲的囑咐�！边@個(gè)問(wèn)題做為主線，開(kāi)展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
第一層：將這三處描寫(xiě)母親無(wú)聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)：一則，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。
第二層，逐句去讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫(xiě)母親眼神的。此時(shí)推一步，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。
三、課堂得失
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)榇瞬帕钊藶橹裢^斗不止息。今天的課上，有一點(diǎn)特別遺憾：在體會(huì)句2中母親的眼神又囑咐我什么時(shí)，孩子們馬上就聯(lián)系了課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)：媽媽希望我不要以大欺小干壞事�？梢�(jiàn)，他們初讀課文是認(rèn)真的，是有收獲的，已經(jīng)了解了課文的梗概。而他們的老師，我，卻很煞風(fēng)景地將孩子拉回到句2上來(lái)談。其實(shí)這個(gè)地方完全可以讓孩子們把課文的第三自然段拿出來(lái)讀，然后再回到句2上去，那樣效果會(huì)更好。因?yàn)槲易约旱膽?yīng)變能力不夠，所以在課堂上產(chǎn)生了與學(xué)生之間的拉力。這令我深思。
自己認(rèn)為比較好的一個(gè)環(huán)節(jié)是，抓動(dòng)詞“舉”與“落”，一唱三嘆中語(yǔ)言文字落實(shí)到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛(ài)的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿了童趣。此為一嘆。
在此基礎(chǔ)上拓展寫(xiě)話，媽媽?zhuān)抑馈⒆舆@樣寫(xiě)道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛(ài)我的；我錯(cuò)了，我懂您的心意了，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中，定格在省略號(hào)的回味中。
我們說(shuō)，囑咐無(wú)聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛(ài)的味道；囑咐無(wú)聲，聲聲落在文字上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行。懷揣著舍與得走過(guò)今天，走向明天的思考。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
�。薄⒔滩牡牡匚缓妥饔茫�
我授課內(nèi)容是新規(guī)范英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)下冊(cè)Module 3 unit 1 Will you take your kite?本單元圍繞打算去野餐展開(kāi)會(huì)話和教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課是本單元的其中一個(gè)重點(diǎn)，主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用將來(lái)時(shí)描述自身的計(jì)劃。在綜合操練、益智活動(dòng)中進(jìn)一步提高同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。
�。�、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）
知識(shí)目標(biāo)：
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)、掌握 picnic Satueday Sunday why because so等單詞
(２)能力靈活運(yùn)用句型：Will you take you ---tomorrow?Yes ,I will. /No ,I won’t.
I will take ---.
能力目標(biāo)：提高同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力
德育目標(biāo)：鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其考慮的意識(shí)和計(jì)劃意識(shí)。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更主要的是要教會(huì)同學(xué)方法發(fā)展能力，通過(guò)考慮，將有關(guān)知識(shí)重新提煉總結(jié)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)當(dāng)把他的勝利看作在于他使同學(xué)通過(guò)教學(xué)以后能獨(dú)立地依靠自身的力量邁開(kāi)自身的步伐。只管自身怎樣教、不問(wèn)同學(xué)怎樣學(xué)的教師不是一個(gè)稱(chēng)職的教師。因?yàn)樗慕虒W(xué)不可能培養(yǎng)出有獨(dú)立能力的同學(xué)。因此，基于以上觀點(diǎn)結(jié)合新課標(biāo)對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一的要求在分析教材的基礎(chǔ)上我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)情境，引出主題內(nèi)容，通過(guò)物品展開(kāi)訓(xùn)練，讓同學(xué)自身感受英語(yǔ)的意思，并且還有獎(jiǎng)品，激發(fā)同學(xué)開(kāi)口的欲望。
�。�、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)單詞：picnic 句型：Will you take you ---tomorrow?Yes ,I will. /No ,I won’t.
I will take ---.
難點(diǎn)：新單詞相關(guān)語(yǔ)句在實(shí)際生活中的應(yīng)用
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，同學(xué)的實(shí)際英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)的目的和作用。
二、教材處置：
教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處置。我在處置這個(gè)單元教材時(shí)本著兩個(gè)目標(biāo)：第一是立足教材拓展教學(xué)空間注意線索清晰，使教材知識(shí)系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識(shí)規(guī)律，方便同學(xué)記憶，貼近實(shí)際，能使同學(xué)應(yīng)用于生活。
三、說(shuō)教法：
通過(guò)任務(wù)教學(xué)，它是現(xiàn)在廣泛提倡的英語(yǔ)教學(xué)法之一，通過(guò)給同學(xué)一項(xiàng)確定的任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的口、眼、嘴、大腦，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)性。這種方法符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內(nèi)容上，從而感知并理解好所學(xué)內(nèi)容；身心體驗(yàn)法；實(shí)際應(yīng)用法，開(kāi)展以同學(xué)為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng) 。讓同學(xué)通過(guò)觀察老師的肢體演示明白理解新單詞，新句型的含義，初步接觸與之相關(guān)的語(yǔ)句，在做任務(wù)、游戲競(jìng)爭(zhēng)、自編相關(guān)對(duì)話中深化內(nèi)容，拓展應(yīng)用余地，豐富知識(shí)技能。
四、教學(xué)手段：
利用實(shí)物協(xié)助同學(xué)理解，利用實(shí)物展開(kāi)口語(yǔ)對(duì)話，利用真實(shí)情境引出新內(nèi)容。
五、教學(xué)程序：
1、復(fù)習(xí)舊課 (4-6分鐘)
首先是唱英語(yǔ)兒歌，復(fù)習(xí)一周七天。然后用游戲，檢查同學(xué)對(duì)這七天的掌握程度。
2、巧設(shè)情景，引入新課 學(xué)習(xí)新課(15-25分)
教師非常高興，因?yàn)槊魈煊幸粋�(gè)野餐，拿出準(zhǔn)備好的包和風(fēng)箏。引出句型I will take ---.讓同學(xué)猜明天我將要帶什么？（ 包里面的物品，有餅干，水果，蛋糕，------猜對(duì)了就分給他一些。）教師忽然提出問(wèn)題:what day is today?得知后很傷心，抱怨自身記性不好。引出sam也犯了個(gè)錯(cuò)誤，咱們一起看一下。
3．能力訓(xùn)練 ( 9-12分鐘)
兒童好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的褒揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要發(fā)明條件和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)這些身心特征，為了配合鞏固學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。
第一輪競(jìng)賽環(huán)節(jié)：分角色讀課文，男女生分，同桌 ，同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)峙，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)即鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言能力更培養(yǎng)了其考慮的意識(shí)和與他人合作的意識(shí)。
第二輪競(jìng)賽環(huán)節(jié)為小組扮演，給給同學(xué)戴上頭飾扮演故事中的人物。可以自身根據(jù)實(shí)際替換故事中的內(nèi)容，評(píng)出最佳扮演獎(jiǎng)，最有創(chuàng)意獎(jiǎng)， 并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣給予了同學(xué)大量的練習(xí)空間，同學(xué)們都想獲獎(jiǎng)，課堂的氣氛就會(huì)異常的熱烈。
第三輪競(jìng)賽環(huán)節(jié) 要求同學(xué)在紙上畫(huà)一些自身經(jīng)常在野餐時(shí)帶的物品，讓同桌猜，看誰(shuí)能難倒同桌，難倒全班同學(xué)和老師。
6、安排作業(yè)(2分鐘)
展示板書(shū)
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用情境教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使同學(xué)得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)缺乏，敬請(qǐng)各位老師不吝賜教。
說(shuō)課稿 篇6
大家好!我說(shuō)課的題目是《蜀道難》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《蜀道難》選自人教版必修三第二單元第四課，本篇課文是一首古風(fēng)體裁的詩(shī)歌，詩(shī)人李白通過(guò)夸張、渲染的表現(xiàn)手法，以及直抒胸臆的抒情方式。從高險(xiǎn)、驚險(xiǎn)、兇險(xiǎn)幾個(gè)方面，將蜀道的抽象之“難”，以具體的物象形式表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人大膽、奇特瑰偉的聯(lián)想力，正體現(xiàn)了李白詩(shī)歌豪邁飄逸的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文是一首古風(fēng)詩(shī)歌，因而重心在誦讀上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)夸張、渲染的表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)聽(tīng)錄音的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解“蜀道之難”難在何處?
3.感受李白詩(shī)風(fēng)的豪邁特點(diǎn)，體會(huì)祖國(guó)大好河山的奇險(xiǎn)雄壯之美。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌夸張、渲染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蜀道“難”在何處，文章如何表現(xiàn)蜀道之難的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)誦讀課文首句導(dǎo)入：“噫唏噓，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天。”對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，從老師的誦讀聲中，你能感受到，這句詩(shī)的風(fēng)格是哪一位大詩(shī)人的?李白一生游遍名山大川，足跡遍布大半個(gè)中國(guó)。那么，他筆下的家鄉(xiāng)——古蜀國(guó)有怎樣的勝景?今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)仙，走進(jìn)四川……
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊x了本詩(shī)之后的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠說(shuō)出蜀道的山高水險(xiǎn)，奇峻，以及詩(shī)人李白充沛，高昂的情緒。我會(huì)對(duì)學(xué)生的感知進(jìn)行全面概括。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后，我會(huì)再次播放音頻，并設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：詩(shī)人是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)蜀道的?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。文章是從三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)蜀道之難的。分別是：第一部分：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然……”，寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。接著從“鳥(niǎo)道”寫(xiě)蜀道之高險(xiǎn)。第二部分：借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”“猿猱”等景物，生發(fā)悲壯感慨;再寫(xiě)山水之勢(shì)的驚險(xiǎn)。第三部分：通過(guò)劍閣山的崢嶸之勢(shì)，寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈，表現(xiàn)蜀道上的兇險(xiǎn)。
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，同學(xué)們?cè)俅卫收b第一段，找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來(lái)的?學(xué)生朗讀后，我會(huì)指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們看到：
詩(shī)歌的第一句：直抒胸臆，連續(xù)運(yùn)用三個(gè)韻調(diào)和諧的嘆詞，表現(xiàn)詩(shī)人被蜀道之高而驚恐的心境，使人未見(jiàn)其高，先聞其險(xiǎn)。“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”，“四萬(wàn)八千歲”是一個(gè)夸張的說(shuō)法，說(shuō)明了蜀道長(zhǎng)時(shí)間的閉塞。
3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：蜀道之高險(xiǎn)是如何表現(xiàn)的?學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦課文第二部分，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：
“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔”，這里的“鳥(niǎo)道”是“橫絕峨眉巔”，可以看出山勢(shì)之高;“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，這一句中“沖”“回”字表現(xiàn)出蜀道之高險(xiǎn)。接著，詩(shī)人通過(guò)“黃鶴”的“不得過(guò)”，“猿猱”的“愁攀援”，來(lái)側(cè)面烘托出山勢(shì)之高險(xiǎn)。只能讓人“仰脅息”而“坐長(zhǎng)嘆”。
4.在分析了第一部分之后，我會(huì)繼續(xù)指定學(xué)生讀第二部分，并提問(wèn)：從哪些詞可以看出蜀道的“驚險(xiǎn)”?學(xué)生通過(guò)朗讀明確：“悲鳥(niǎo)”“子規(guī)”的叫聲，烘托出凄慘悲涼的氣氛，讓人“畏巉巖”而“不可攀”。
其中，一“悲”，一“號(hào)”，一“啼”，一“愁”，將蜀道的“難”表現(xiàn)得更加具體。
5.接著，我會(huì)組織學(xué)生集體朗誦文章的第三部分，并設(shè)置問(wèn)題：詩(shī)人是因何而第三次復(fù)嘆“蜀道之難，難于上青天”的?從哪句可以看出?學(xué)生思考后，我會(huì)指定某生來(lái)回答。
6.下來(lái)，我會(huì)設(shè)計(jì)最后一個(gè)問(wèn)題：文章多次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話對(duì)于作者的抒情有什么作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后明確：詩(shī)人反復(fù)感嘆，奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào)。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，同時(shí)注意停頓和語(yǔ)調(diào)氣勢(shì)，并思考本詩(shī)有怎樣的藝術(shù)特色。經(jīng)過(guò)小組討論，代表來(lái)回答。隨后，我會(huì)通過(guò)播放蜀道的圖片和視頻，讓學(xué)生談?wù)勊麑?duì)蜀地歷史和地理的作用看法：
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：背誦本詩(shī);課下后學(xué)習(xí)李白的古風(fēng)詩(shī)作《夢(mèng)游天姥吟留別》，將它和《蜀道難》中的抒情方式及夸張、渲染的表現(xiàn)手法進(jìn)行比較，體會(huì)李白的詩(shī)歌的抒情方式。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《油菜花開(kāi)了》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元第一課。本課布置了三個(gè)活動(dòng)：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的布置我們可以看出，這節(jié)課是依照從整體到局部的觀察順序來(lái)設(shè)計(jì)的，內(nèi)容由表和里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引同學(xué)注意的“花”為研究載體，自然過(guò)渡到對(duì)油菜花的構(gòu)造和生長(zhǎng)過(guò)程的探究。本課內(nèi)容既是本單元學(xué)習(xí)的引子，又要為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：開(kāi)花植物花的構(gòu)造組成；“十字花科”植物的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能用解剖的方法輔助觀察花的各局部組成和特點(diǎn)；在觀察的基礎(chǔ)上，能預(yù)測(cè)植物未來(lái)的生長(zhǎng)。
情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)研究植物的興趣，培養(yǎng)同學(xué)保護(hù)生命、珍惜生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察油菜花各局部的構(gòu)造；
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用鑷子解剖植物，了解油菜花各局部的名稱(chēng)。
四、教學(xué)戰(zhàn)略
教法：在教學(xué)活動(dòng)中，我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成同學(xué)從內(nèi)心想探究的活動(dòng)，融入多種教學(xué)手段，讓同學(xué)分組合作、大膽交流，并根據(jù)實(shí)際情境和同學(xué)的特征即興發(fā)揮。
學(xué)法：同學(xué)在探究的過(guò)程中，能運(yùn)用的解剖的方法輔助觀察；能用分類(lèi)、總結(jié)的方法，記錄觀察結(jié)果，掌握觀察規(guī)律。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)課，揭示課題
為了讓同學(xué)能夠“親其師、信其道”，我會(huì)用親切的語(yǔ)言和同學(xué)交流春天的見(jiàn)聞；用美麗的圖片吸引同學(xué)，讓同學(xué)入情入境。我想：當(dāng)同學(xué)眼前出現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時(shí)，他們會(huì)被深深吸引，很想走進(jìn)那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開(kāi)的油菜花。
(二)新課探究，凸現(xiàn)個(gè)性
這個(gè)過(guò)程由三個(gè)活動(dòng)組成。
活動(dòng)一：觀察一棵油菜
這項(xiàng)活動(dòng)主要是讓同學(xué)了解油彩花的各個(gè)器官，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，我采用了比較常用的教學(xué)方法。
1、看一看：我給同學(xué)出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養(yǎng)同學(xué)全面、有序的觀察習(xí)慣。
2、說(shuō)一說(shuō)：經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，讓同學(xué)到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說(shuō)明油菜花的各個(gè)器官，鍛煉同學(xué)的膽量，增強(qiáng)同學(xué)的自信。
3、想一想：讓同學(xué)再想想自身為什么能夠區(qū)分油菜的各個(gè)器官。經(jīng)過(guò)考慮，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的根據(jù)主要來(lái)源于對(duì)舊知的回憶。從而，讓同學(xué)明白“溫故知新”的道理。
活動(dòng)二：觀察一朵油菜花
這項(xiàng)活動(dòng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“分組討論”的學(xué)習(xí)方式。
1、選擇討論題目：圍繞教材內(nèi)容，我給同學(xué)設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題。分別是：想想用什么方法觀察油菜花，為什么用這種方法；通過(guò)觀察，分類(lèi)總結(jié)油菜花有幾局部組成；識(shí)別油菜花各局部的名稱(chēng)；試著填寫(xiě)“油菜花觀察記錄表”。
2、實(shí)施討論過(guò)程
(1)自學(xué)準(zhǔn)備
在討論開(kāi)始之前，讓同學(xué)針對(duì)題目獨(dú)立考慮，進(jìn)行分析判斷，初步得出自身的結(jié)論。
(2)分組觀察
依照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把全班同學(xué)分組，選出一名小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員對(duì)討論題目進(jìn)行逐個(gè)討論，盡量讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。在討論結(jié)束后，組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)記錄本組的觀察結(jié)果。
(3)集中討論
在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長(zhǎng)匯報(bào)觀察討論的情況。由于觀察過(guò)程中，方法和態(tài)度不同，出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以和時(shí)抓住這一教育契機(jī)，充沛發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，讓他們用爭(zhēng)辯的方式，組際之間互評(píng)，達(dá)到充沛交流的目的。我覺(jué)得當(dāng)同學(xué)一各個(gè)各抒己見(jiàn)、據(jù)理力爭(zhēng)時(shí)，正是知識(shí)深化、細(xì)化、內(nèi)化的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候，老師需要做的不是體現(xiàn)自身的權(quán)威身份，而是應(yīng)把課堂交給同學(xué)，以維護(hù)同學(xué)爭(zhēng)論的積極性和耐久性。
(4)教師小結(jié)
我首先對(duì)討論題目進(jìn)行小結(jié)，用圖片展示油菜花的構(gòu)造組成，通過(guò)看圖片同學(xué)能夠更直觀、立體地認(rèn)識(shí)油菜花的構(gòu)造，使知識(shí)點(diǎn)掌握更教牢固，為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后，從油菜花的構(gòu)造特點(diǎn)，籠統(tǒng)概括出“十字花科”概念的認(rèn)識(shí)，這個(gè)內(nèi)容也通過(guò)圖片來(lái)展示，同學(xué)可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)照同學(xué)的認(rèn)識(shí)從個(gè)別到一般。最后還須充沛肯定同學(xué)在討論過(guò)程中取得的成果，增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。
活動(dòng)三：觀察一棵油菜的花
為了達(dá)到提高同學(xué)注意力的目的，我準(zhǔn)備采取“問(wèn)題搶答”的競(jìng)賽方式。
1、收集問(wèn)題：讓同學(xué)自由閱讀“活動(dòng)三”的內(nèi)容，看看教材中提出了什么問(wèn)題，自身又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，同學(xué)將這些問(wèn)題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、匯總，為競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行競(jìng)賽：將男女同學(xué)自然分成競(jìng)賽雙方，我來(lái)出題，同學(xué)搶答，調(diào)動(dòng)同學(xué)熱情，活躍同學(xué)思維。此時(shí)，同學(xué)的答案可能還很有創(chuàng)意，比方在推測(cè)花蕾未來(lái)變化時(shí)，用了畫(huà)畫(huà)的方式，省去了許多繁瑣的語(yǔ)言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng)意。對(duì)于這樣的同學(xué)，一定要給予高度贊揚(yáng)，使同學(xué)的心情更加振奮。競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，會(huì)有勝負(fù)之分，這時(shí)還需要和時(shí)做好同學(xué)的思想工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學(xué)會(huì)正視勝利和失敗。
(三)教師點(diǎn)評(píng)，深化認(rèn)識(shí)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)開(kāi)花植物的認(rèn)識(shí)更加深入，學(xué)會(huì)了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學(xué)探究的能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶�；在小組活動(dòng)過(guò)程中，還要加強(qiáng)欣賞他人、快樂(lè)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
(四)拓展知識(shí)，延伸思維
為了讓同學(xué)在鞏固已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，將知識(shí)范圍延伸到了課外生活中。我準(zhǔn)備設(shè)立了一個(gè)“十字花科報(bào)名處”，讓同學(xué)在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時(shí)間，扮演其中的一種到我這里報(bào)名，介紹這種植物的特點(diǎn)。對(duì)于表示突出的同學(xué)，贈(zèng)送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵(lì)。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
在這節(jié)課的說(shuō)課稿中，我根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和教學(xué)實(shí)際，注意“三維目標(biāo)”的整合，注意教材內(nèi)容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和逾越教材的和諧統(tǒng)一，重視培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)明符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導(dǎo)下，我又采取同學(xué)自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)方式，達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)探究興趣的目的。
說(shuō)課稿 篇8
這是我對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)法滲透課的一次嘗試，六年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生即將升入初中，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和口語(yǔ)表達(dá)能力，在本課中，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，從課本入手，先引入一般過(guò)去式，再一起做動(dòng)作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的充實(shí)了豐富有趣針對(duì)性強(qiáng)的開(kāi)放性活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，最后以調(diào)查表的形式為學(xué)生搭建平臺(tái)，力爭(zhēng)讓學(xué)生內(nèi)化為能力。
對(duì)于小學(xué)生而言，直接講授語(yǔ)法有很多缺點(diǎn)，在本課中，我利用較長(zhǎng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生感知、體驗(yàn)一般過(guò)去時(shí)，比如前面的輕讀課文、聽(tīng)錄音、播放教學(xué)光盤(pán)等，在做了充分準(zhǔn)備后，才放手讓學(xué)生自己去表達(dá)，我想，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
但是，這節(jié)課并無(wú)預(yù)期的圓滿：
第一個(gè)障礙就是語(yǔ)言。我的口語(yǔ)水平低之又低，想在整堂課中淋漓盡致地表情達(dá)意心里沒(méi)底，雖然課前著意準(zhǔn)備了，猶豫間，串了行！
第二是駕馭課堂的能力。串了行的引言導(dǎo)語(yǔ)讓我無(wú)法平靜，亂了陣腳，對(duì)于環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)以及學(xué)生的激勵(lì)顧此失彼，我的牽強(qiáng)的“教”與學(xué)生配合的“學(xué)”是那么的不和諧。
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！今天我將從以下6各方面說(shuō)說(shuō)《楊修之死》這篇課文的教學(xué)方法。
1、說(shuō)教材。2、說(shuō)教法。3、說(shuō)學(xué)法。4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。5、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。6、說(shuō)說(shuō)教輔手段的運(yùn)用。
一、首先談?wù)劷滩?/strong>
《楊修之死》是九年義務(wù)教材人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文本單元語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)是：“通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)”而《楊修之死》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點(diǎn)的極好例子，本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格通過(guò)這篇課文讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)
對(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解因此，本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
②能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)確立為：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
二、教法
新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”為此我主要采用以下教法：
引導(dǎo)點(diǎn)撥法，設(shè)疑激趣法，同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情景法，指導(dǎo)學(xué)生自讀法，運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)。
三、學(xué)法
初三學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過(guò)程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材采用以下學(xué)法：
質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟達(dá)到教師教是為了不教的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
二、指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
三、討論交流，重在激勵(lì)
四、直奔重點(diǎn)，集中理解
五、拓展延伸，學(xué)生小結(jié)
第一環(huán)節(jié)是：激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我由《三國(guó)演義》中《楊修之死》（4分鐘的視頻資料）導(dǎo)入既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，又通過(guò)聲音畫(huà)面等直觀手段吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
第二環(huán)節(jié)是：指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為此在上新課以前，我要求學(xué)生運(yùn)用老師教的學(xué)法做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個(gè)記錄本，一本收獲本，一本問(wèn)號(hào)本，將在預(yù)習(xí)中讀懂的問(wèn)題記錄在收獲本里，如對(duì)作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二不懂的問(wèn)題記錄在問(wèn)號(hào)本里，問(wèn)號(hào)一問(wèn)號(hào)二，其實(shí)這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的讀書(shū)批注法
三、討論交流，重在激勵(lì)
著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒首先要求學(xué)生用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況，這時(shí)師參與其中，不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵(lì)喚醒接著檢查學(xué)生對(duì)生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對(duì)字詞的了解仍然是基礎(chǔ)再檢查課文內(nèi)容的把握情況，之后在之后把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，對(duì)于問(wèn)題師要做的心中有數(shù)，分別處理，對(duì)于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決，對(duì)于引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出
四、直奔重點(diǎn)，集中理解
到了這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手：
�、虐盐涨楣�(jié)
提問(wèn)：楊修因犯何罪被殺？
回答：惑亂軍心。
提問(wèn)：若沒(méi)有這一事件，楊修是不是就不會(huì)被曹操所殺？
回答：原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾瑪?shù)犯曹操之忌。
提問(wèn)：課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？
回答：“改建花園大門(mén)”、“分食塞北酥餅”、“點(diǎn)破夢(mèng)中殺人”、“告發(fā)曹丕陰事謀”、“教曹植斬門(mén)吏”、“為曹植作答教”
（此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生的概括事件的能力）
同時(shí)通過(guò)這幾件事也了解了楊修和曹操的性格特點(diǎn)楊修——恃才放曠、鋒芒畢露。曹操——陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算；
�、铺接懰酪�
此環(huán)節(jié)為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，得出結(jié)論，在這個(gè)環(huán)節(jié)不要隨便否定學(xué)生的說(shuō)法，只要能找出依據(jù)即可。
再要求學(xué)生習(xí)作，楊修問(wèn)：“主公，我何罪之有呀！然后學(xué)生從不同角度寫(xiě)出原因這樣從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移讀寫(xiě)遷移法的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)楊修死因的理解就更加透徹了。
新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，一方面我鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己總結(jié)，又深刻的體會(huì)，真正的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性而師生共同探討問(wèn)題，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
�、萃卣惯w移，學(xué)生小結(jié)
既然是延伸就要延伸到課堂之外，閱讀材料，說(shuō)說(shuō)楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同你更贊同哪一種做法？
�。�(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際）
清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫(kù)全書(shū)》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯(cuò)來(lái)”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用（學(xué)生各抒己見(jiàn)）真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：從這節(jié)課里我們收獲了哪些人生的啟示？
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”學(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈，因此我讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)你的收獲，總結(jié)你的感悟，總結(jié)你的問(wèn)題等等都可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求遵循美觀，實(shí)用，簡(jiǎn)潔的原則。
楊修之死
曹操（陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算）
楊修（恃才放曠、鋒芒畢露）
六、教輔手段的運(yùn)用
本節(jié)課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。
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