【實用】說課稿九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　9月13日我班的琪琪拿來了一張幼兒園發(fā)生暴力時間的剪報，并繪聲繪色的為小朋友講述著。孩子們聽后感到十分驚恐。這讓我想到：今年10月日本的新舄縣發(fā)生的6.8級大地震中死亡人數(shù)僅有21人。其實日本人在幼兒園時期就十分重視避難訓(xùn)練。使孩子在遇險時能夠安全、敏捷、迅速地避難。然而最近發(fā)生的這幾次恐怖事件中，我們的孩子卻反應(yīng)出膽怯，恐慌，不知所措的現(xiàn)象，使悲劇接連發(fā)生。

　　為了幫助幼兒提高自我保護意識，我班開展了《火災(zāi)來了我不怕》的主題探究活動，并制定了主題實施網(wǎng)絡(luò)圖如下：

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試探索火災(zāi)發(fā)生的基本原因和條件，認(rèn)識滅火器材和防火材料，了解火災(zāi)為人類帶來的危害。

　　2、初步學(xué)習(xí)收集、查

　　找相關(guān)資料，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力與合作分享的意識。

　　3、感受火災(zāi)現(xiàn)場的真實場面，能正確的估計火勢的大小，掌握發(fā)生火災(zāi)時的基本自救措施。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、收集相關(guān)圖文資料及幼兒探究活動中需要的材料。

　　2、創(chuàng)設(shè)火災(zāi)現(xiàn)場的場景，讓幼兒親身感受火災(zāi)發(fā)生時的真實場面。

　　活動流程：

　　在主題實施中，我將采取“以幼兒的自主探索為經(jīng)線，以“觀察、實驗、討論、制作、實踐、資料收集與共享為緯線”的方式進行探究活動。

　　典型活動：

　　一、防患于未然

　　戶外活動時，機靈的劉瀚琪聞到燒樹葉的味道，孩子們七嘴八舌地說：“咦，火可以把樹葉燒斷�！薄盀槭裁礋�過的葉子會有難聞的氣味呢？”一連串的問題被孩子們拋了出來。我想：孩子們一定是非�？释�了解火的秘密，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分——組織與實施中指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲抓住時機適時引導(dǎo)。我就順勢引導(dǎo)孩子：“火可以燒毀哪些物品呢？”于是《誰能燃燒》這個實驗開始了。孩子們將收集到的各種塑料、紙、木頭、金屬、針織品進行燃燒。當(dāng)他們第一次看到火迅速地將棉花燒著了，好多孩子都嚇得發(fā)出了尖叫聲紛紛逃跑，我鼓勵孩子把燃著的棉花放進水里，使火苗熄滅。并問到：“濕棉花還能著火嗎？”還是那些比較有生活常識的孩子們答對了：濕棉花當(dāng)然不能燒著了。當(dāng)他們?nèi)紵�塑料制品時，又聞到了難聞的氣味，還有黑色的物質(zhì)殘留。聰明的韓梓鑒很有經(jīng)驗的說：“這難聞的氣味就是塑料燃燒時排放的毒氣�！焙⒆觽兟犓�這么一說，趕緊捂上了鼻子和嘴。通過他們細心觀察，親手實踐，孩子們知道了誰能燃燒，誰不能燃燒。接下來，大家又發(fā)現(xiàn)家里的窗簾，床上用品，廚房里的柜子，毛巾，教室里的玩具，桌椅都是易燃品。這是金彤彤小朋友和媽媽在網(wǎng)上搜集到的放火材料的圖片，孩子們還在家中統(tǒng)計了飛機和火車上禁止攜帶的易燃品。

　　由收集資料到尋找答案，拓寬了孩子們的視野，加深了對“防患于未然”的理解，同時也體驗到尋找答案與分享經(jīng)驗的快樂。

　　二、滅火有高招

　　自從孩子們找到了身邊的易燃品后，他們就一直擔(dān)心著：如果哪一天人們由于注意不當(dāng)而引發(fā)火災(zāi)，那該怎么辦呢？孩子們想到了消防隊——這個火災(zāi)的克星。他們從網(wǎng)上收集到消防隊滅

　　火過程的圖片，知道了消防隊是用消防車、高架云梯、救生犬來滅火的，還為我們沈陽自制的滅火炮而拍手叫好。我們還認(rèn)識了身邊的消防栓、滅火器，滅火箱……孩子們建議在家中，幼兒園里多準(zhǔn)備幾個滅火器，謹(jǐn)防火災(zāi)的發(fā)生。不過當(dāng)他們了解到其實還可以利用窒息的辦法制作滅火器時，就迫不及待地動手制作起來。他們收集了好多的塑料瓶，將水、沙子、鹽倒入瓶子中，希望用它來滅火�？墒撬芰掀渴撬げ黄频难剑看蠹矣懻搼�(yīng)該用玻璃瓶來制作，但是玻璃瓶摔破時會有玻璃片崩濺是十分危險的。還是婷婷最有辦法了，她想出用塑料袋制作的滅火彈既安全又方便而且價錢還很便宜呢。在后面的環(huán)節(jié)中，孩子們自制的滅火彈也派上了用場。

　　三、火災(zāi)來了怎么辦

　　孩子們制作了滅火彈后就幻想著用它顯顯威風(fēng)。針對孩子們的愿望，我們決定明天來一次真正的消防演習(xí)。點子多的佳佳說：“我們應(yīng)該設(shè)計好逃跑的路線，火災(zāi)來了我們就能順利的逃走了�！彼�的想法啟發(fā)了大家，孩子們紛紛動腦設(shè)計逃生路線。有的用熒光筆畫箭頭貼在墻上，有的用不干膠紙直接粘在地上，孟孟還利用了小彩燈照明，即使有濃煙也不會迷路。孩子們還細心的為小班的小朋友想了逃生的好主意：拉著誘導(dǎo)繩逃跑。

　　“光有逃生路線還不行，萬一門外起火逃不出去，我們可得找個安全的地方躲起來�！狈綇V權(quán)若有所思的說——孩子們的想法越來越具體了�！拔覀兌愕綆�所里吧�！薄安恍�，廁所里不通風(fēng)，毒煙進來會被熏死的，得用濕毛巾堵住門縫�！比饺胶苡薪�(jīng)驗的說著。“火災(zāi)來了要帶上濕毛巾用來捂嘴，還有濕的被子可以保護自己，王老師你別忘了帶上藥箱和哨子。”“為什么？”我奇怪的問�！澳憧梢源瞪谧咏形覀兗�合，萬一我們受傷了，你可以為我們擦藥啊�！焙⒆觽兿氲目烧嬷艿健Ｎ覀兝�用間操前的時間進行了一次預(yù)演，孩子們有的拿玩具，有的抱錄音機，甚至連坐墊都帶上了，結(jié)果用了十多分鐘集合完畢，孩子們發(fā)現(xiàn)：真正的火災(zāi)是不能帶這些東西的。

　　11月9日這一天，孩子們格外的興奮，當(dāng)聽到火災(zāi)警報時，孩子們快速的穿上衣服，有的孩子急的衣服都穿反了，有的找到自己的小毛巾弄濕后將嘴和鼻子捂好……孩子們快速站隊，統(tǒng)一下樓。當(dāng)遇到濃煙時，孩子們都蹲下行走，有的學(xué)著解放軍匍匐前進。保育員則負責(zé)保護年齡小的幼兒快速撤離。

　　當(dāng)我們跑到安全的地方時，袁一凡撥打了報警電話，請求消防隊救援。這時潞潞提醒了我：“老師，消防栓里不是有報警器嗎？

　　”是啊我怎么忘記了呢。

　　這時剛剛被困在教室里的那部分孩子跑到陽臺大聲的呼救。有的用喇叭，有的用顏色鮮艷的手絹，有的用杯子敲擊欄桿發(fā)出聲響，還有的吹哨子……孩子們運用多種方式呼救，使整個演習(xí)成功的結(jié)束了。

　　演習(xí)結(jié)束后，我們討論了個別孩子出現(xiàn)的危險行為：大家一致認(rèn)為：不能從窗戶逃生，在火災(zāi)中扶手會很快被火燙熱，不能順著扶手滑下來。我們的活動還得到了市急救中心的救護員——我班張斯飛媽媽的大力支持，她為小朋友和家長們講解了“火災(zāi)中燒傷、燙傷事故處理的辦法”，使整個活動推入了高潮。

　　活動中孩子真切的體驗到火災(zāi)現(xiàn)場緊張的場面，通過自己的努力及時的逃生、呼救、報警，它是探索火災(zāi)自救措施的升華。

　　自評與反思：

　　一、 活動中孩子危險行為的發(fā)生，教師事先沒有考慮到，當(dāng)孩子們討論這種行為是否可取時，我又意識到：其實這也是個反面教育素材，可以給我們更多的啟示，使孩子們對整個活動的理解又加深了一步。

　　二、 開展本次活動時，由于一些原因沒有能與孩子們親自到消防隊進行參觀這點略有遺憾，近期我們會盡量爭取彌補這個遺憾，讓孩子們親自走進消防隊中感受真實的滅火氛圍。

　　三、 本次活動的到了家長的極力支持，他們與孩子從網(wǎng)上下載了大量的圖片資料。我們將這次活動上傳到沈河教育網(wǎng)，還有家長建議我們班在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建主頁，將班級的各種活動上傳到網(wǎng)上。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、對學(xué)生的分析：本節(jié)課，上課的的是五年級的學(xué)生，是在他們已經(jīng)熟悉Word20xx的設(shè)置，能比較熟練的輸入文字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這學(xué)期的知識，生動、實際學(xué)生對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣，渴望去揭開它神秘的面紗。

　　2、對教學(xué)內(nèi)容的分析：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)Word20xx中，字體、字型、字號、位置以及簡單介紹字符間距的設(shè)置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

　　3、教學(xué)目的

　　(1)學(xué)會給字體設(shè)置特殊效果。培養(yǎng)學(xué)生的動手培養(yǎng)學(xué)生的動手和發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作式、探究式的學(xué)習(xí)方法。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、勇于探索的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　4、教學(xué)重點：字體、字型、字號、位置的設(shè)置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

　　5、教學(xué)難點：字體選項卡中特殊效果的設(shè)置，尤其是上標(biāo)、下標(biāo)、陰文、陽文等特殊設(shè)置。

　　二、說教學(xué)方法

　　1、說教法的應(yīng)用：這節(jié)課我主要運用了直觀演示法、講授法、實際操作法、討論法。

　　2、說學(xué)法指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課，我會把學(xué)生每3人結(jié)合成為一個小組，每小組在解決問題時，可以相互討論，相互研究，共同完成操作步驟，讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生積極協(xié)作，運用集體的力量來完成任務(wù)。

　　三、說教學(xué)工具

　　信息技術(shù)學(xué)科有它的特殊性，就是必須考慮到硬件條件的支撐。這節(jié)課，需要教師機一臺、學(xué)生機20臺并裝有Windows98操作系統(tǒng)和office20xx辦公軟件以及傳奇20xx或其他軟件教學(xué)系統(tǒng)。此外，我還為著節(jié)課專門制作了課件。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　我設(shè)計了兩分文檔，第二分隊字體進行了設(shè)置和美化，一上課就展示給學(xué)生，說：同學(xué)們，今天有兩位同學(xué)交給我一份作業(yè)，都是用Word20xx打了一段文章，我們來看一看，咱們大家來當(dāng)一回小裁判，看看誰的作業(yè)完成的好。

　　學(xué)生一定回答第二份好，我接著說：老師也是這么認(rèn)為，那么誰能說一下，第二份作業(yè)，為什么比第一份作業(yè)做得好呢？它都有哪些方面比第一份作業(yè)更加出色？誰能說一說？看隨觀察得最仔細！

　　學(xué)生通過認(rèn)真觀察，各抒己見。我繼續(xù)說：同學(xué)們觀察的很仔細說的也非常好。那么，你們以后寫文章想不想也像第二份作業(yè)一樣的精彩呢？這節(jié)課老師就給大家請來一位字體魔術(shù)大師，幫助大家美化我們的文字。

　　2、新授

　　首先，來學(xué)習(xí)設(shè)置字體的大小。Word20xx為我們提供了十幾種字體的大小，包括初號、小初號、一號、小一號、二號、小二號……等等。Word20xx默認(rèn)的是五號字。下面，我們就以古詩《春曉》為例來設(shè)置一下字體的大小。

　　我們就把這首詩的題目變成二號字，四句詩變成三號字。（教師演示）首先，選中題目“春曉”，然后點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇二號字，這樣題目就變成了二號字；接下來選中四句詩，點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇三號字，這樣詩句就變成了三號字。同學(xué)們看明白了嗎？

　　下面，就讓同學(xué)按照把題目變成小初號字，詩句變成小二號字的要求，在自己的計算機上操作一下。這時候我下去巡視并指導(dǎo)學(xué)生。

　　第二、學(xué)習(xí)設(shè)置字體樣式。我對學(xué)生說：字體大小調(diào)整好了，那么如何設(shè)置字體樣式呢，大家都知道，我們漢字字體很多，中國的書法藝術(shù)博大精深。Word20xx也為我們提供了13種不同的字體，比如楷體、隸書、仿宋體、華文彩云等等，Word20xx默認(rèn)的是宋體字，下面我們就來看一看不同的字體樣式，有什么樣的效果。通過課件，向?qū)W生展示不同樣式的不同效果。這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這回呢，我請咱們同學(xué)來做自己的小老師，誰能根據(jù)剛才我們所講的把《春曉》這首詩的題目變成隸書，詩句變成楷體呢？我請2名學(xué)生，到教師機上，來給大家演示，便操作邊講述你是怎樣做的。然后，讓同學(xué)們按照剛才的要求自己操作一下。

　　完成之后，我說：我們把字體大小調(diào)整好了，字體也樣式也變化了，你們覺得這首詩還有什么毛病嗎？同學(xué)們通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)題目沒有居中，再請一位同學(xué)，上臺演示講述。

　　接下來，我想同學(xué)們具體介紹字體選項卡。如何設(shè)置字體的一些特殊效果呢？這就要請出字體魔術(shù)大師的看家法寶——字體選項卡了。我們單擊菜單欄格式選項，在彈出的下拉菜單中單擊字體選項，就彈出了字體選項卡了，字體選項卡共分為三個部分：字體、字符間距和文字效果。字體選想從上到下依次為：中、西文字體、字形、字號的選項，下面是對文字顏色、下劃線、下劃線顏色以及字體是否帶著重號的選項，在往下，是對字體效果的設(shè)置選項，最下面是預(yù)覽窗口，顧名思義，就是在這個窗口中可以看到我們對字體所進行的設(shè)置效果。我們可以演示幾種效果來看一下。（教師演示）接下來，我們來看字符間距選項卡，在這里我們可以設(shè)置字體的高矮胖瘦以及每個字之間的距離。不過這里出現(xiàn)了一個新的量詞：磅，這個磅呀既不是英鎊，也不是重量單位，它是印刷業(yè)中的一種長度單位，1磅大約等于0.35毫米。最后，我們來看一下文字效果選項卡，它給我們的文字提供了一種魔術(shù)般的動態(tài)的效果，下面就讓我們一起看一下都有哪些特效吧。

　　字體選項卡我們介紹完了，這回我們就利用它把《春曉》這首詩的題目變成紅顏色。首先選中題目“春曉”，然后點擊“格式、字體”選項，彈出“字體選項卡”，在點擊字體顏色下拉按鈕，選擇紅色，題目“春曉”就變成紅色的了。當(dāng)然了，在字體選項卡中，還有很多設(shè)置字體效果的選項，下面就請同學(xué)們自己設(shè)置一下其他的效果，并預(yù)覽看一看都各有什么效果。

　　這時，我給大家3分鐘的時間，讓學(xué)生練習(xí)字體選項卡中的各種設(shè)置。

　　3、鞏固

　　我設(shè)計了一個“Word小醫(yī)生”的練習(xí)，讓學(xué)生對一些對文字的效果處理有那些不當(dāng)?shù)牡胤竭M行修改。

　　最后，我設(shè)計了一個綜合性練習(xí)，請大家根據(jù)今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每人打一份自我簡介，看誰打的最好，把字體選項卡中的特效運用的最合理。在練習(xí)的過程中，同學(xué)們可以走動一下，互相學(xué)習(xí)、參考一下別的同學(xué)的設(shè)計，等同學(xué)們基本上完成之后，我請幾位同學(xué)把他打的自我介紹演示給大家看，把他自己介紹給大家，并讓他說說為什么這么設(shè)置？

　　附：本節(jié)課當(dāng)中，新課程改革理念的的應(yīng)用：

　　這節(jié)課，在教學(xué)上，我注重了教師與學(xué)生的交往、溝通和對話。合理、恰當(dāng)?shù)倪\用了探究式和合作式的學(xué)習(xí)方法，在“設(shè)置字號”和“居中”這一環(huán)節(jié)，運用探究式學(xué)習(xí)方法之前，充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和先前經(jīng)驗，并不是盲目的讓學(xué)生進行探究。在練習(xí)的時候，在學(xué)生已基本掌握設(shè)置方法的同時，合作學(xué)習(xí)，并做出了有針對性和具操作性的要求，避免了盲目合作、放任合作，同時也避免了學(xué)生合作的無序性、表層性和低効性。在教學(xué)過程中，注重了師生之間的參與度，學(xué)生參與了教，教師也參與進學(xué)生的學(xué)和練，保持了和學(xué)生的親和度，在練習(xí)時，充分把握了學(xué)生練習(xí)的自由度，做到了放收自如，在選擇教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容時，注意了課程的整合度。

說課稿 篇3

　　橋說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級下冊第四單元的第三篇課文，課題是《橋》。本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓(xùn)練重點是入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會文章的思想感情，并且認(rèn)真領(lǐng)悟作者的一些表達方法，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。根據(jù)對教材特點的把握，我將《橋》的說課內(nèi)容分為以下幾個部分：

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中"知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀"三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　�。�1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）、通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　�。�3）、讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　3、教學(xué)重難點

　　本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點撥法等在本課的設(shè)計過程中，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學(xué)生運用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬� 開門見山，聚焦洪水

　　1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　2、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，適時用課件出示這些句子或詞語，并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀，體會洪水的可怕。（課件出示：略）3、通過多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時的場景，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗，使語言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。

　�。ǘ�）、抓重點詞，感悟群眾

　　我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。

　�。ㄒ曨l對學(xué)生留下的情感沖擊，會使學(xué)生以換位思考的方式，走進人物的內(nèi)心世界，真切地感受到當(dāng)時情勢的危急。）（三）、熟讀精思，步步深入

　　1、激情導(dǎo)入，聚焦老漢

　　驚慌失措的人們"你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞"擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生！這時，人們看到——（課件出示課文：略）生接讀。（板書：老漢）2、透視老漢，深入感悟

　　①、潛心會文自讀感悟

　　閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程，學(xué)生潛心會文是實現(xiàn)三者對話的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對學(xué)生自我感受的珍視，體現(xiàn)對學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個人？畫出令你感動的詞句。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。

　�、凇⒆ブ攸c詞句品讀感悟

　�。�"有感情地朗讀"是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進行對話，在對話中觸動情感的脈搏。在這個過程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，經(jīng)過自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后，我首先用激情的語言過渡，再引導(dǎo)學(xué)生抓住"沖、揪、吼、兇得像只豹子"體味老漢的嚴(yán)格要求，接著，學(xué)生加上表情、動作，帶上自己的真情實感朗讀體會老漢的嚴(yán)格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心。

　　3、走近人物，激情對話

　　過渡：老漢是村支書，他愛民；老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

　�。ò殡S著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾。 音樂的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢？如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎么想呢？從而深入感受人物內(nèi)心的真實狀態(tài)，達到情感的升華。）（四）、再度釋"橋",領(lǐng)悟深意

　　此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋（板書：生命橋）。可我們卻分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅不可摧。你看到了嗎？是一座什么橋？學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。（板書：連心橋）（五）、拓展練習(xí)，情感升華

　　"夫綴文者，情動而辭發(fā)。"孩子們在"接受感動"后，有著強烈的傾訴欲望，這既是對課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

　　四、說板書設(shè)計

　　老漢 人們

　　鎮(zhèn)定 橋 驚慌

　　舍己為人 有序 你擁我擠

　　嚴(yán)格要求 生命橋 瘋了似的

　　愛親人 跌跌撞撞

　　連心橋

　　我的板書力求達到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到"高效能、簡約化"的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。

　　橋說課稿

　　一、說教材

　　《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文？ （yanyn.com）！肚擰返淖髡唄成釙櫚廝茉熗艘晃黃脹ǖ睦瞎膊吃鋇墓饣孕蝸蟆K焉南M酶褐冢閹賴奈O樟舾約海米約旱難庵鵒艘蛔恍嗟那帕骸？

　　這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會6個生字，能正確讀寫本課新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。

　　3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

　　三、說學(xué)生

　　五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

　　四、說教法

　　1.針對學(xué)生認(rèn)知特點和教材的特點，在教學(xué)中，盡量挖掘文本的價值，體會語言的魅力，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為媒介，給學(xué)生以多方面的感性資料，盡可能多的把課堂交給課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人學(xué)生進行自主、探究性的學(xué)習(xí)2.倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，探究文本思想美。

　　五、說學(xué)法

　　學(xué)生主要通過自讀自悟，思考，探究等方法體會洪水的兇猛與無情。

　　六、說課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的圖片及重點句子的課件。

　　七、說課時安排

　　我準(zhǔn)備安排兩課時進行教學(xué)。第一課時抓住文中感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。第二課時體會課文在表達上的特點。

　　八、說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1.出示課件（視頻資料）。

　　看完資料，同學(xué)們想到了什么？誰來說一說？

　　預(yù)設(shè)：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的無情啊。

　　2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇在洪水襲來時人們自救的文章。

　　出示課件（板書：16橋）

　　二、自學(xué)生字詞。

　　1.請同學(xué)們快速默讀課文，找出文章中的生字，劃出新詞。

　　2.交流匯報。

　　三、范讀課文，整體感知。

　　1.教師范讀課文。

　　思考：課文寫了怎樣一件事？

　　2.指名學(xué)生回答。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了3.集體朗讀。

　　四、再讀課文，感受洪水的兇猛。

　　1.輕聲朗讀課文，在課文中找出描寫雨水和山洪兇猛的句子。

　　出示課件

　　（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　你從哪些詞語中看出雨水非常大？誰來讀一讀？

　�。�2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　2.指導(dǎo)朗讀，讀出洪水的兇猛與可怕。

　　3.出示課件觀察畫面。

　　這就是當(dāng)時洪水襲來的情景。看了這幅畫面，這場洪水給你帶來了怎樣的感受？能用一個詞或一句話形容嗎？

　　4.出示課件引導(dǎo)：當(dāng)洪水突然襲來的時候，村莊里發(fā)生了什么？

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路5.引導(dǎo)：人們找到生路了嗎？是什么？

　　預(yù)設(shè)：找到了，是一座窄窄的木橋。

　　6.引導(dǎo)：橋是一座窄窄的橋，人是一百多號人，水已沒到了腰部，如果人們毫無秩序地搶著過橋，會造成什么后果？

　　預(yù)設(shè)：（橋毀人亡）。

　　7.引導(dǎo)：然而慘劇有沒有發(fā)生？（沒有）是誰扭轉(zhuǎn)了局面？是誰挽救了大家的性命？

　　指名回答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　五、品讀語句，體會人物品質(zhì)。

　　1.出示課件，提問：年邁的老支書沒有因為驚慌而失去理智，他是怎樣做的？怎么說的呢？請讀課文找出最讓你感動的地方讀一讀。

　�。�1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　面臨危機時，老漢的神情是怎樣的？（沉著鎮(zhèn)靜）誰能讀出老漢的沉著鎮(zhèn)靜和威嚴(yán)來？

　�。�2）老漢沙啞地喊話："橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道："你還算是個黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。

　　A.找出描寫老漢動作的詞。（沖、揪、吼）

　　b.你從這些動詞看出老漢當(dāng)時的心情怎樣？

　　c.你能用生氣的語氣讀出來嗎？

　　問：從"你還算是個黨員嗎？排到后面去！"這句話看出老漢怎樣的神情與品質(zhì)？

　　你從這些語句中感受到老漢是個怎樣的人？

　　六、課堂小結(jié)。

　　本節(jié)課我們領(lǐng)悟了《橋》這篇課文中洪水的兇猛和無情，更加體會到了老支書把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的偉大人格。

　　七、思維拓展。

　　學(xué)了這篇課文，你想對老漢說些什么？或者你想用怎樣的語言去贊美老漢？

　　附：板書設(shè)計：

　　16橋

　　洪水兇猛無情

　　把生的希望留給他人

　　老漢（老支書）把死的危險留給自己

　　橋說課稿

　　一、 說教材

　　《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。文章構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；文中用了很多簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。語言簡練生動，極富韻味。

　　二。說學(xué)生

　　現(xiàn)在的學(xué)生對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　三。說教法

　　針對學(xué)生認(rèn)知特點和教材的特點，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進行自主、探究性教學(xué)，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)：

　　針對中高年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在知識與能力方面：認(rèn)讀寫生字、詞，能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。

　　2、在過程與方法方面：初步體會文中環(huán)境描寫烘托氣氛，領(lǐng)會作者的表情達意；3、在情感態(tài)度與價值觀方面：感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格。

　　教學(xué)重點是：抓住人物言行感受老漢舍己為人、臨危不懼、沉著冷靜的高尚品格；教學(xué)難點是：體會環(huán)境描寫的作用，感受作者布局謀篇的特點。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、自主探究，學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景。看完后讓學(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時你的心情是怎樣的？交流以后再請學(xué)生看書，()指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時候又有什么反應(yīng)？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

　　2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。

　　人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？從這些地方，你能感受到什么？

　　那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢？請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分并思考、交流，有感情地朗讀。

　　在學(xué)生交流感受時適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點撥，提升學(xué)生的認(rèn)識深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。

　　3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。

　　五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠�！�—老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。同學(xué)們，讀到這里談?wù)勑闹械母惺馨桑?/p>

　　讓學(xué)生"情動而辭發(fā)",既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。

　�。ǘ�）、拓展——理解"橋"

　　課文為什么以"橋"做題目，從而深刻體會"橋"所蘊含的深意。"老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋".

　�。ㄈ�）、總結(jié)全文

　　總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時候我這樣做全課的總結(jié)：一座橋一座故事，窄窄的木橋被洪水沖走了，但是全村百姓的心里卻建起了另一座橋，那就是老漢和兒子用生命筑起的生命橋。

說課稿 篇4

尊敬的評委老師，大家好：

　　今天我說課的內(nèi)容是北師大版七年級歷史下冊第7課《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》，我從以下五方面來闡述：一、說教學(xué)模式， 二、說教材，三、說學(xué)情，四、說教法學(xué)法，五、說教學(xué)過程

　　一、說教學(xué)模式

　　我采用的教學(xué)模式是中學(xué)歷史“情景、實踐、創(chuàng)新”教學(xué)模式。這正是我承擔(dān)的市級實驗課題實驗研究的內(nèi)容。所謂中學(xué)歷史“情景實踐創(chuàng)新”教學(xué)模式就是通過各種方法創(chuàng)設(shè)多種歷史情景，讓學(xué)生與歷史人物、歷史事件“面對面”。在這種“面對面”之中，使學(xué)生自主地去“參與”歷史，探究歷史、感悟歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　二、說教材

　　本課是北師大版七年級下第一單元“繁榮與開放”的第七課，屬于科技文化史，是隋唐歷史的重要組成部分。教材用 “雕版印刷”和“火藥”“趙州橋”三目來說明隋唐科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，隋唐科學(xué)技術(shù)上承三國兩晉南北朝，并為宋元時期科技的發(fā)達奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。學(xué)好本課有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生理解和接受。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知特點，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：（見課件）

　　1、教學(xué)重點：雕版印刷術(shù)、火藥的發(fā)明及對世界文明的發(fā)展和貢獻既能讓學(xué)生領(lǐng)略我國隋唐科技的輝煌成就，又能樹立學(xué)生良好的民族自豪感、所以我把這些內(nèi)容確定為本課的重點。

　　2、教學(xué)難點：趙州橋的設(shè)計原理涉及到數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科的知識，七年級知識水平學(xué)生受限制，理解起來困難，所以是難點。

　　三、說學(xué)情

　　1、初一年級的學(xué)生對本課內(nèi)容已有初步了解，但不全面，因此老師在授課時，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容。初一學(xué)生求知欲較強，科技史內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，學(xué)生注意力易分散，因此老師在教學(xué)中應(yīng)盡可能的用直觀、生動的圖片創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力， 讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，

　　2、初一學(xué)生愛動手、愛表現(xiàn)，應(yīng)設(shè)計學(xué)生動手實踐和角色扮演環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1、教法：本節(jié)課主要采用情景教學(xué)法、問題教學(xué)法并輔之以體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)。（建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間。根據(jù)這一理論我在課堂上利用多媒體輔助教學(xué)，展示圖片資料，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗歷史、探究歷史。提出問題讓學(xué)生充分展示和討論，以期達到突出重點、突破難點、啟發(fā)思維的目的。）

　　2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí) 、 合作探究（現(xiàn)代教育理念認(rèn)為只有學(xué)生用科學(xué)的方法探究新問題，才能更好培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與能力。一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)方式正體現(xiàn)了這種一致性。）

　　3、教具與教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)

　　五、說教學(xué)過程

　　中學(xué)歷史“情景、實踐、創(chuàng)新”教學(xué)模式是以情景創(chuàng)設(shè)為前提，以實踐探究為中心，以歷史問題為主線，以師生共同活動為特征，自然天成地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。據(jù)此我設(shè)計了如下教學(xué)程序：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　“良好的開端是成功的一半”，授課也是這樣。我在導(dǎo)入新課時多媒體展示楊利偉和《“神州五號”》發(fā)射場景圖片，并同時播放汪峰《怒放的生命》，創(chuàng)設(shè)情景，老師激情講述，在使學(xué)生直接感受到祖國現(xiàn)代科技的發(fā)達同時自然而然的引入課題，并為整節(jié)課主題的.升華做好了鋪墊，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心。）

　�。ǘ�）展示目標(biāo)，明確方向

　�。ㄒ罁�(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo) 見課件）

　　1、知道雕版印刷術(shù)的發(fā)明和唐末印刷業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)識雕版印刷業(yè)對世界文明發(fā)展的貢獻。 2、知道火藥的發(fā)明及其在軍事上的最初運用。

　　3、知道世界上保存完好、最古老的石拱橋——趙州橋，以及它的設(shè)計者李春；了解趙州橋設(shè)計的巧妙之處。

　�。ㄈ�）自主探究，整體感知

　　1、雕版印刷術(shù)是怎樣發(fā)明的？最早有明確時間記載的雕版印刷品是什么？

　　2、火藥是怎樣發(fā)明的？第一個把火藥的配方記錄下來的人是誰？火藥運用軍事是什么時候？當(dāng)時的武器叫什么？

　　3、世界上現(xiàn)存最古老的單孔石拱橋是什么橋？設(shè)計者是誰？

　�。ㄐ抡n程理念要求學(xué)生要做課堂的主人，因此我依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定以上自學(xué)提綱讓學(xué)生通過動手、動眼、動腦，主動去獲取知識。自學(xué)提綱所列知識都是基礎(chǔ)知識，大部分學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。在自主探究的過程中，學(xué)生通過圈點勾劃，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，同時對課文知識結(jié)構(gòu)形成一個整體的認(rèn)識，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，）

　�。ㄋ模┥�生互動，師生互動，合作交流

　　一、雕版印刷：1、說一說：你能根據(jù)雕版印刷步驟示意圖說出印刷術(shù)的過程嗎？2、實踐探究：用小刀在橡皮上雕刻你的姓名，請你把刻字過程的感受和體會和大家分享一下好嗎？

　　3、討論交流：（1）雕版印刷發(fā)明之前，書是手抄寫的，那么雕版印刷相對于手抄寫有哪些優(yōu)點呢？（2）你能想像一下雕版印刷術(shù)出現(xiàn)后會給社會和文化帶來哪些變化？

　　二、火藥：比一比：唐末用于軍事上的火箭與現(xiàn)在航天發(fā)射的火箭有何異同？

　　三、趙州橋：1、“我來做趙州橋小導(dǎo)游”活動，學(xué)生結(jié)合課文及小學(xué)學(xué)過的有關(guān)趙州橋的知識介紹趙州橋。

　　2、（1）為什么趙州橋被譽為“世界建橋史上的一個奇跡？（2）趙州橋的設(shè)計巧妙在哪里？

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)，我依據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容設(shè)對本課三目內(nèi)容分別設(shè)計了一到三個有利于激發(fā)學(xué)生的探究精神的問題，讓學(xué)生在小組間充分展開討論，通過討論碰撞出思想的火花，討論解決不了的由老師進行精講點撥，這一環(huán)節(jié)有助于突出重點，突破難點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實踐探究，動手體驗既有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達能力和提取課本信息的能力。)

　�。ㄎ澹�、歸納總結(jié)，拓展延伸 升華創(chuàng)新

　　1、唐初發(fā)明雕版印刷術(shù)，唐末技術(shù)純熟�，F(xiàn)在主要有哪些印刷技術(shù)？

　　2、唐初火藥發(fā)明，唐末運用軍事�，F(xiàn)在火藥還有哪些用途？

　　3、趙州橋是世界橋梁建筑上的奇跡�，F(xiàn)在我國在橋梁建筑上有哪些世界之最？

　　4、我的創(chuàng)新思維：許多發(fā)明都是來源于生活。我們的生活中也有許多地方需要改進，你能提出你的創(chuàng)意嗎？（這四個問題由古到今，由今延伸到未來，不僅歸納總結(jié)了所學(xué)知識，還能升華了主題，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。）

　　（六）、說板書設(shè)計

　　第七課 重大發(fā)明與科技創(chuàng)新

　　唐初發(fā)明

　　雕版印刷術(shù) 《金剛經(jīng)》

　　唐初發(fā)明

　　古代 火 藥 孫思邈《丹經(jīng)》

　　唐末運用軍事 “火箭”“飛火”

　　趙 州 橋 隋朝：李春

　　最古老的單孔石拱橋

　　現(xiàn)代 長征系列火箭、神州系列飛船

　　未來：科技創(chuàng)新

　�。ㄌ峋V式板書具有形象、直觀、概括性強的優(yōu)點，學(xué)生能一目了然，所以我采用提綱式板書讓學(xué)生了解本課知識要點。）

　�。ㄆ撸�復(fù)習(xí)鞏固 檢測反饋

　�。�題目設(shè)計盡可能的讓每一位同學(xué)都能跳起來摘到桃子，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。）

　　1、下面有關(guān)雕版印刷術(shù)的論述，不正確的是：

　　A 唐初人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)

　　B 唐末市場上出現(xiàn)了交易憑證“印紙”

　　C 用刀在木板上雕刻成凸起的正字即可制成雕版

　　D 世界上現(xiàn)在最早的有確切時間記載的印刷品是868年的《金剛經(jīng)》卷子

　　2、火藥開始用于軍事是在（ ）

　　A東漢末年 B三國時期 C隋朝末年 D唐朝末年

　　3、 第一次把火藥的配方記錄下來的人是（ ）

　　A李春 B玄奘 C孫思邈 D白居易

　　4、世界上保存完好、最古老的一座單孔大石橋的設(shè)計者是（ ）

　　A僧一行 B李春 C魯班 D郭守敬

　　5、（1）上圖是佛經(jīng)《 》的部分。

　　（2）它是世界上現(xiàn)存 的印刷品。

　�。�3）它反應(yīng)了唐朝 已比較發(fā)達。

　　結(jié)束語：多媒體展示“神九”發(fā)射的一組畫面，同時播放汪峰的歌曲——《我要飛得更高》，老師以激昂的聲音表述：我國古代勞動人民用他們勤勞和智慧創(chuàng)造了無比輝煌的成就，當(dāng)今的科學(xué)家讓我們的科技日新月異，相信未來的你們也一定會通過自己的努力使我國未來的科學(xué)技術(shù)更先進，更發(fā)達，實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造的跨越。（最后我用“神九”成功發(fā)射的畫面和激昂的聲音再配以汪峰的《我要飛得更高》，起到畫龍點睛，升華主題，激勵學(xué)生，鼓舞學(xué)生的作用。）

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師!不當(dāng)之處，敬請批評指正！

說課稿 篇5

　　一、把握課標(biāo)，說教材

　　《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計了治理黃河的方案。

　　教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學(xué)生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內(nèi)容實際，以及本冊重點訓(xùn)練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測學(xué)生的獨立閱讀能力：（識字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案。

　　設(shè)計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展。”基于這一理念，我在教學(xué)本課時主要運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。

　　二、突出主體，說教法

　　本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　（一）巧妙地“導(dǎo)”

　　教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進行適度的點撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時機，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

　　開始上課時，我先讓學(xué)生談一談對黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。

　　2、疑難處適時引導(dǎo)

　　教學(xué)中，學(xué)生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。

　�。ǘ�）大膽地“放”。

　　新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗�！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：

　　1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？

　　2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）

　　3、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么（三項內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　三、關(guān)注發(fā)展，說學(xué)法

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為”（新課標(biāo)語），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點，突出強調(diào)了學(xué)生的獨立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)活動。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。

　　四、重視實踐，說過程

　�。ㄒ唬�、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。

　　1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬�黃河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”

　　２、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測大家的閱讀能力。

　　（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。

　　2、檢測學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）

　�。ㄈ�）、獨立閱讀，自我檢測。

　　1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學(xué)家設(shè)計治理黃河的方案是什么？（三項內(nèi)容）

　　2、全班反饋，檢測自學(xué)情況。（師生評議，比一比誰的自學(xué)效果好）

　　同時指導(dǎo)板書：

　　變 化：美——災(zāi)

　　原 因：自然 人為

　　治理方案：

　　一、牧林為主

　　二、保護森林 恢復(fù)植被

　　三、明白道理

　　（四）拓展延伸，談?wù)劯邢搿?/p>

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

　�。ê唵位仡櫛菊n主要內(nèi)容，號召大家保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）

　　（六）、實踐作業(yè)：

　　調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。

說課稿 篇6

　　說教材：本課是三年級第一單元“科學(xué)在我們身邊”的第一課，這節(jié)課的教學(xué)效果直接影響到今后學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識及學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個小學(xué)生都是在玩玩具中成長的。對于玩玩具，學(xué)生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學(xué)生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。

　　說學(xué)情：本課是三年級科學(xué)第一課，作為初入三年級的學(xué)生，他們對于科學(xué)這個學(xué)科尚未認(rèn)識，他們的理解層面及科學(xué)知識的結(jié)構(gòu)還很不全面，因此，本課對于初學(xué)者來說，就顯得尤其重要。作為科學(xué)教師，就要充分利用這一節(jié)課，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，興趣的培養(yǎng)除了玩具這個顯性實物之外，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過隱性的方面進行興趣的培養(yǎng)，如：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提問、去思考，讓學(xué)生體驗到思考的快樂、提問的快樂、創(chuàng)意的快樂。這才是這節(jié)課所真正要培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　說目標(biāo)：

　　上面已經(jīng)談到了，值得強調(diào)的是：我們應(yīng)以知識為主，通過知識來培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展，這一理念貫穿于教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

　　說教具：

　　學(xué)生自帶各種玩具，不要局限于教村中的7種玩具。教師要準(zhǔn)備實物投影和部分玩具的構(gòu)造圖等。

　　說教法：

　　創(chuàng)設(shè)情境法，在課堂上教師應(yīng)盡可能多地通過學(xué)生的提問與思考解答進行環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的語言應(yīng)精煉，少講，在重點環(huán)節(jié)上只起到一個過渡的作用即可。

　　說學(xué)法：

　　學(xué)生通過動手、觀察，動腦思考等，充分調(diào)動感官進行探究。在活動中，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生小組合作、相互學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。

　　說教學(xué)過程：

　　整個教學(xué)過程共有四大部分，分別是導(dǎo)入、新授、課堂評價、拓展延伸。

　　先說說導(dǎo)入的設(shè)計：

　　導(dǎo)入主要采用師生談話的方式，啟發(fā)學(xué)生研究的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)的大門。我是這樣設(shè)計談話的：“同學(xué)們，從今天起我們要認(rèn)識一位新朋友（舉起書）－－科學(xué)，在今后的日子里我們會不斷去了解它、熟悉它�！苯又�直接引入本課的主角：“剛才，老師看到同學(xué)們都拿來了自己最愛的玩具，今天我們就來研究玩具里的科學(xué)（板書），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品嘗自己準(zhǔn)備教具的快樂！

　　再來重點說一下新授的設(shè)計：這一環(huán)節(jié)主要由三個活動組成，分別是玩玩具、談發(fā)現(xiàn)、想設(shè)計。

　　活動一：玩玩具。

　　看到了自己和伙伴的這么多玩具，你一定迫不及待想玩了吧？玩當(dāng)然可以，不過，老師想問問你都想怎么玩？可以交換著玩，可以一起玩，還可以下位玩，都行！不過，老師還要提醒大家注意兩點：一是保證安全，講禮貌；二是看看哪些同學(xué)最會玩，老師這里有一張活動自我評價表，你只要在活動中，及時將你的發(fā)現(xiàn)畫下來就可以了，大家看，如果在玩時你發(fā)現(xiàn)以前知道的一種玩法和發(fā)現(xiàn)就描一個小圈，如果你有新玩法和新發(fā)現(xiàn)的就描一個大圈，如果你有一個問題就描一個問號，看看誰描得多，一會兒要和大家交流一下，大家聽清楚了嗎？下面我們就來盡情地玩吧！

　　（這兩點提醒，可以根據(jù)學(xué)生的回答靈活機動地引導(dǎo)，這一引導(dǎo)很有必要，因為沒有目的的活動，往往會是一種空洞的假探究，只見轟轟烈烈，其實是花駕子。這樣的教訓(xùn)我們曾經(jīng)有過，因此，在活動前一定讓學(xué)生做什么、想什么。這個評價表，學(xué)生在活動中隨機就可以很容易地描出，節(jié)省的時間，留給學(xué)生更多的時間進行動手動腦。）

　　學(xué)生活動的時間大約控制在10至15分鐘，教師要巡視指導(dǎo)，及時提醒引導(dǎo)孩子進行發(fā)現(xiàn)、提問。

　　活動二：談發(fā)現(xiàn)

　　來源： 極品資源

　　來源： 極品資源

　　讓學(xué)生自主介紹自己的玩具，鼓勵新玩法，新發(fā)現(xiàn)，每位介紹者都要同時展示評價表。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師的語言只起過渡、鼓勵作用，要相信學(xué)生，他們會作出介紹及補充，讓學(xué)生充分地談、充分地說，用學(xué)生的語言去歸納、概括。

　　在進行充分地介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生交流在玩中發(fā)現(xiàn)的問題。讓學(xué)生充分地提問，教師要及時鼓勵。對學(xué)生提出的問題，教師可以寫到黑板上。這一環(huán)節(jié)，不在于解決問題，重點是引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題。

　　師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽實踐，勤于研究，在今后的學(xué)習(xí)中一定會得到解決。

　　這一環(huán)節(jié)的活動大約控制在10分鐘。

　　3、課堂評價

　　這是學(xué)生第一節(jié)科學(xué)課，因此，讓學(xué)生學(xué)會自我評價非常重要。在教師介紹評價方法后學(xué)生進行自我評價。評價后，一定要讓學(xué)生說說為什么這樣評價自己？通過說一說，一是避免學(xué)生不負責(zé)任的評價自己，二是讓其他學(xué)生有個借鑒和學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)用時5分鐘左右。

　　4、拓展活動

　　主要是鼓勵學(xué)生課后探究：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開始，希望同學(xué)們課后，能繼續(xù)實現(xiàn)你剛才的夢想，把設(shè)想變成現(xiàn)實！親自制作自己喜歡的玩具，看看你會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　總說：

　　可以說，整堂課的設(shè)計都是從學(xué)生身邊的事物入手，給學(xué)生充分的時間，充分利用感官進行觀察，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

　　另外，設(shè)計上注重學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生充分提出問題，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、大膽創(chuàng)意的能力。這是中年級學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要方面。

　　在教學(xué)中，靈活運用評價，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個量化的評價，但我們也應(yīng)意識到，學(xué)生玩的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，就是研究科學(xué)的過程。只是，這種學(xué)習(xí)活動，并沒有表現(xiàn)出來而已，這種不經(jīng)意，其實在學(xué)生頭腦中在玩的過程中已經(jīng)在高速運轉(zhuǎn)了。

　　最后，我想提幾個我認(rèn)為值得思考的問題：

　　1、愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！钡�“愛觀察、愛提問≠會觀察、會提問”，在教學(xué)中經(jīng)常遇到愛發(fā)言的學(xué)生，但問的和答的不是扯東道西，就是很簡單，對于這樣的現(xiàn)象，你是怎么處理的？

　　2、我們現(xiàn)在經(jīng)常談到：要給學(xué)生時間活動、給學(xué)生時間思考，但當(dāng)我們遇到某一個環(huán)節(jié)就要影響到整堂課的進度，你會怎么做？針對課時相對緊張的科學(xué)課來說，你會怎么做？

　　3、科學(xué)探究是一個循序漸進的過程，這也包括學(xué)生由中年級到高年級的逐步認(rèn)識與提高的過程，但在實際的教學(xué)中，我們往往由于教材的安排與考試的問題，而不得不格外給學(xué)生增加一些難度，我想問：你是怎樣處理這種矛盾的？

說課稿 篇7

　　一、教材分析及背景

　　1、教材地位和作用——承上啟下

　　本節(jié)課內(nèi)容——大氣的熱力狀況既是對前面1.2節(jié)太陽、地球、月球之間關(guān)系的承接和復(fù)習(xí)，又為后面學(xué)習(xí)大氣運動奠定了基礎(chǔ)。因為天氣都是由大氣運動來實現(xiàn)的，凡是要分析天氣，首先就要分析大氣運動，而大氣運動的能量來源又是太陽輻射。所以掌握大氣對太陽輻射的吸收作用、大氣對地面輻射的吸收作用以及大氣逆輻射等知識對后面學(xué)習(xí)大氣運動起著鋪墊作用。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)中卻省略了這方面的知識補充，在高中必修一第二章“地球上的大氣”中直接講到“冷熱不均引起的大氣運動”，舍去了“大氣的組成和垂直分層”和“大氣的熱力狀況”這一知識的補充。濃縮的過程中舍棄了一些必要的知識鋪墊。所以每次給學(xué)生授課過程中，講到大氣運動這一知識時，學(xué)生的理解都很困難。本次課程的教學(xué)案例就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　知識目標(biāo)：

　　（1）了解太陽輻射的波長組成

　�。�2）理解大氣對太陽輻射的削弱作用，對太陽輻射的吸收、反射和散射作用

　�。�3）進一步掌握大氣對地面的保溫效應(yīng)并著重理解保溫作用的機理

　�。�4）了解大氣對全球熱量平衡的作用

　　能力目標(biāo)：

　　（1）讀到達地面太陽輻射圖、大氣溫室效應(yīng)圖、分析說明大氣熱力過程

　　（2）運用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現(xiàn)象

　　情感目標(biāo)：.

　�。�1）大氣層對太陽輻射的削弱和保溫作用，要提高環(huán)保意識，保護臭氧層

　�。�2）認(rèn)識全球的熱量平衡是自然界的重要規(guī)律，要把握規(guī)律，保護地球。

　　3．教學(xué)的重點難點

　　重點：理解大氣對太陽輻射的削弱作用；理解大氣的溫室效應(yīng)。

　　難點：大氣的溫室效應(yīng)；太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射之間的關(guān)系。

　　二、教學(xué)手段.

　�。�1）我主要以“教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生為課堂主體，實現(xiàn)師生互動”形式，以多媒體、板書、畫圖為輔助手段；

　　（2）以講述、提出問題形式引入矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考分析；

　�。�3）以分組討論活躍課堂氣氛；

　　（4）運用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　�。�5）鼓勵學(xué)生課后通過多種途徑獲取知識和信息（互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、報紙等）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能力，擴大知識面，促進全面發(fā)展。

　　三、教學(xué)方法和過程

　　1．新課導(dǎo)入：首先我引入Flash動畫《后羿射日》神話故事，調(diào)動學(xué)生對本次課的聽課興趣和求知欲。

　　提出問題：后羿為什么要射掉九個太陽？

　　通過直觀的動畫呈現(xiàn)，運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法第一個步驟——提出讓學(xué)生感興趣的問題，引出矛盾。營造課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于一種積極主動的情景之中。

　　教師總結(jié)：回顧前面1.2節(jié)學(xué)的知識，太陽輻射的能量是巨大的，單是一個太陽每分鐘到達地球的太陽輻射能量相當(dāng)于燃燒4億噸煤產(chǎn)生的熱量。太陽表面的溫度約達6000K，可是到達地球的卻不及太陽輻射總量的22億分之一，這之間的能量哪去了？

　　2．講授新課：我通過課件展示圖片，繼續(xù)向?qū)W生提出問題。

　�。�1）提出問題：通過課本圖2.2的對比，圖1和圖2兩幅圖有什么共同點和不同點？為什么地球表面溫度的晝夜變化不像月球那么強烈？通過學(xué)生分四個組討論，我進行歸納總結(jié)。

　　教師總結(jié)：相同點是地球、月球都是不發(fā)光的球體，其能源都是來源于太陽輻射，不同的是地球隔著一層厚厚的大氣層，保護著地球。因為大氣層對太陽輻射有削弱和保溫作用，以至于地球白天的氣溫不會太高，晚上的氣溫不會太低，減少了地球表面的氣溫日較差。進入本次課程內(nèi)容——大氣的熱力狀況。

　　教學(xué)效果：運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法中的類比發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩圖中的共性和區(qū)別，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。學(xué)生在觀察兩幅圖都能夠很好的發(fā)現(xiàn)其中的共性和區(qū)別，其中第二組學(xué)生描述的比較完整。接著繼續(xù)向?qū)W生提出問題，再次把矛盾拋向?qū)W生。

　　過渡問題：大氣層相當(dāng)于一扇大門，為什么允許大量的太陽能量進，卻只有少部分的能量逸出？首先就要了解太陽和地球兩者輻射過程中不同的波長特點。進入主題。

　�。�2）本次課程重點我依次分三個層次來授課。主要以提出問題的形式向?qū)W生提出：①太陽以什么樣的形式向地球傳遞能量，有什么特點？②太陽輻射穿過厚厚的大氣層發(fā)生了哪些一系列的能量變化？③太陽輻射能量到達地面又發(fā)生哪些模式的轉(zhuǎn)變？

　�、侔讶�班學(xué)生分成三個小組，分別思考以上三個問題，從中選代表進行總結(jié)。通過學(xué)生的觀察圖，分析圖，分組討論。

　　教師總結(jié)：太陽能量輻射的特點：以多種波長形式輻射，只要集中在可見光區(qū)。

　　教學(xué)效果：在下結(jié)論時我語音加重并有停頓。根據(jù)感知的強度規(guī)律，作用于感官的刺激必須達到一定強度，才能引起清晰的感知覺。同時引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中總結(jié)性的字段。在授課過程中，我采用圖表結(jié)合，直觀對比方法，圖表法直觀并高效。以分組形式進行，有利于提高學(xué)生思考的積極性。學(xué)生通過讀圖，分析圖，并得出結(jié)論。我及時給予表揚和鼓勵，學(xué)生們都感覺到成功的樂趣。如（表1、圖4）。

　　光區(qū)波長（λ）范圍占太陽輻射總能量百分比

　　紫外光區(qū)<0.4μm紫外線7％

　　可見光區(qū)0.4—0.76μm可見光50％

　　紅外光區(qū)>0.76μm紅外線43％

　　太陽能量輻射特點：以多種波長形式輻射，只要集中在可見光區(qū)。

　　②大氣的削弱作用是本節(jié)課的重點，在教學(xué)時間上我分配較多。在教法上我采用抽象化直觀的方法，運用波浪學(xué)說解釋大氣對太陽輻射的散射作用（圖5），也是本次課的亮點與創(chuàng)新。波浪的波長大于石頭的半徑，波浪就越過石頭，否則就散射開來。原理同大氣中波長不同的紫外、紅外、可見光射在大氣中CO2 、O3 、水汽、塵埃等成份上散射或是反射等削弱方式。通過身邊熟悉的例子來解釋復(fù)雜的大氣削弱原理，學(xué)生理解效果也比較好。用列表對比法表示大氣削弱作用（表2）。圖表對比與總結(jié)更能讓學(xué)生透徹理解，掌握其中的區(qū)別與聯(lián)系。

　　圖5 波浪學(xué)說

　　削弱方式大氣成份波長范圍削弱強度

　　吸收CO2 、O3 、水汽紫外、紅外弱

　　散射微笑塵�？梢姡ㄌm、紫）中

　　反射較大塵埃、云層可見（紅、紫）強

　　表2

　　③大氣的保溫作用是本節(jié)課的難點，特別是大氣的溫室效應(yīng)，太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射之間的關(guān)系。所以在解釋 “物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短，反之越長”這一實驗原理時，我采用舉例法，如太陽溫度相對地球來說比較高，所以太陽是短波輻射，地球是長波輻射，使其簡單化。通過指導(dǎo)學(xué)生讀書，真正理解過渡語中所提出的問題。同時通過幾道簡單習(xí)題進行鞏固。

　　教學(xué)效果：根據(jù)皮連生認(rèn)為知識學(xué)習(xí)過程分為：習(xí)得—鞏固－轉(zhuǎn)化－遷移和應(yīng)用，即行為認(rèn)知主義的R－S理論，學(xué)生基本都能夠很好的掌握其中的原理，并能在練習(xí)中運用起來。

　�。�3） 運用生活中例子：為什么夏天有云的白天氣溫不會太高？為什么多云的夜晚比晴朗的夜晚溫暖？為什么農(nóng)民用人造煙幕在晚秋或寒冬防御霜凍？西北地區(qū)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”？交通燈中為什么使用紅燈停？等生活中的實例。激發(fā)學(xué)生對掌握本次課程的實用性。

　　教學(xué)效果：教學(xué)過程中我注重以學(xué)生發(fā)展為本，運用大氣熱力性質(zhì)解釋一些地理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的心動。運用馬斯洛的人文主義，所遵循的方法是創(chuàng)設(shè)情景——列舉現(xiàn)象——提出問題——學(xué)生討論——學(xué)生自主分析——教師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo),循循善誘。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情都很高，討論問題的興趣也很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理興趣，又提高了他們的合作學(xué)習(xí)能力。

　�。�4） 全球的熱量平衡意義。主要強調(diào)大氣層對太陽輻射有削弱和保溫的重要作用，要提高環(huán)保意識，保護臭氧層，認(rèn)識全球的熱量平衡是自然界的重要規(guī)律，要把握規(guī)律，保護地球。注重學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)，提高環(huán)保意識，堅持可持續(xù)發(fā)展理念。

　　教學(xué)效果：通過介紹全球的熱量平衡意義，重點關(guān)注全球氣候變暖的問題，來向?qū)W生強調(diào)一個地球的重要性，增強學(xué)生的環(huán)保意識。由于接近生活，學(xué)生的參與性很強，列舉了生活中很多關(guān)于保護環(huán)境的實例，一些破壞行為也得到了學(xué)生的關(guān)注，達到了良好的教學(xué)效果。

　　四、 課堂作業(yè)

　　我對本次課做了簡單的總結(jié)，并鼓勵學(xué)生課后通過多種途徑獲取知識和信息（互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、報紙等），提倡學(xué)生多觀察、思考、分析，提高他們的運用知識分析問題和解決問題的能力，如全球氣候變暖等問題。鼓勵他們拓展思維空間，提高創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能力，擴大知識面，促進全面發(fā)展。

　　五、小結(jié)

　　本次課主要是結(jié)合高中生的特點，有目的的提高他們的思考能力和合作能力，主要是通過圖片的展示，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的共同點和區(qū)別；通過圖片的展示，以分組討論的形式讓學(xué)生進行討論、歸納、總結(jié)；通過生活中比較熟悉的例子“如波浪學(xué)說”來解釋復(fù)雜的原理；用學(xué)過的原理知識來解釋生活中發(fā)生的事情。學(xué)生對本次課程的內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情比較高，基本原理都能夠掌握，并能遷移到生活中的實際例子，同時也提高了環(huán)保意識。

　　六、教學(xué)板書設(shè)計

　　板書設(shè)計

　　太陽輻射光譜——紅外線、可見光、紫外線

　　吸收作用

　　二、1、大氣對太陽輻射的削弱作用： 散射作用

　　反射作用

　　2、大氣的溫室效應(yīng)

　　3、太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射之間的關(guān)系

　　三、全球熱量平衡

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說課稿 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節(jié)，創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù) 編故事。

　　2 、通過語言文字領(lǐng)會作者的表達手法。

　　3、用正確的善惡觀評價故事中的人物，熱愛民間文學(xué)。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù) 述、續(xù)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入 引入課題

　　同學(xué)們，你們喜歡動畫片嗎？下面我們就來欣賞一個動畫片。（播放課件）這個動畫片好不好？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的15課《漁童》（板書課題）。這么生動的一個動畫片，課文中是用什么樣優(yōu)美的語言把它描述出來的呢？下面，請同學(xué)們打開書。

　　二、學(xué)習(xí)瀏覽 個性閱讀

　　1、瀏覽課文，說說故事中有哪些人物，再來說說故事的梗概。

　�。ㄕn件）聽好瀏覽要求：讀書時要運用速讀的方法，思維要快速跟進，要善于從段落的關(guān)鍵句子中把握整體意思。要在最短時間內(nèi)搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。

　　2 、 默讀課文，學(xué)寫旁注感受。

　　這個故事大家愛不愛讀？我想同學(xué)們讀完課文后一定有許多話要說。下面請同學(xué)們再細致地讀課文，這次我們用默讀的方式來進行，把自己印象最深的部分畫出來，在空白處寫上自己的感受，這就是旁注。（課件）這種感受可以是你的心情，可以是讀文時的內(nèi)心活動，可以是對故事人物的品頭論足，還可以是對課文重點詞句的理解，總之大家要在讀中想象畫面，一會兒把你的感受告訴大家。

　　三、交流感想 深入領(lǐng)悟

　　1、生匯報，師隨機對重點問題進行點撥，引導(dǎo)。

　　2、這是一個怎樣的漁盆?課文中是怎樣描寫的？老漁翁都看到了哪些奇跡的發(fā)生？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到并畫出來。（講解分號的作用）

　　四 、 復(fù)述課文 創(chuàng)造性加工

　　1、先小組內(nèi)講述課文，可在理解課文基礎(chǔ)上適當(dāng)擴展故事內(nèi)容，豐富人物語言，想象當(dāng)時的情景。做到有聲有色，對故事中的人物有強烈愛憎。

　　2、小組推薦代表以競賽形式復(fù)述課文。

　　3 、讓同學(xué)們說說復(fù)述的方法，講講自己復(fù)述的好的經(jīng)驗。

　　五、 續(xù)說故事

　　進行合理的想像，把故事繼續(xù)想象下去，想象要豐富且合理，有現(xiàn)實依據(jù)，有自己的獨到想法。要符合故事中人物的特點，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點。

　　漁童懲治了洋毛子和縣官后，攙著老漁翁“走出衙門，不知上哪去了”？請大家發(fā)揮想象漁童和老漁翁走出衙門以后的事。

　　六、總結(jié)全文 升華主題

　　通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了老漁翁貧窮善良樸實代表社會最底層的人；漁童可愛活潑聰明敢于向惡勢力斗爭；洋人貪婪無恥代表無休止地剝奪別人的人；縣官懦弱屈服代表幫外人欺負自家人的狗腿子。民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節(jié)外，還有故事中鮮明的人物形象。

說課稿 篇9

　　1、談話導(dǎo)入，引出活動主題。

　�、艓煟航裉煳覀兇螅�1）班來了一位特殊的客人，讓我們請它出來。

　　⑵教師出示手偶“貓”，問：看看它是生活在城市的野貓還是農(nóng)村？

　　師：我們一起來聽聽故事野貓的城市，看看野貓是怎樣介紹它的城市？

　　2、完整欣賞故事一遍，初步熟悉故事的內(nèi)容。

　�、挪シ臚LASH故事動畫，要求幼兒認(rèn)真聆聽。

　�、铺釂枺�

　　①故事的名字叫什么？

　�、诠适吕镉心男┬�動物？

　�、垡柏埜嬖V小動物們城市有什么？

　　3、分段欣賞故事，幫助幼兒進一步理解故事的情節(jié)，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)以及糾正故事中野貓所犯的錯誤。

　　師：我們再來看一次故事，想想野貓先介紹城市的什么？再介紹了城市的哪里？

　�、挪シ耪n件，欣賞故事第一段后，教師提問：

　�、僖柏堉饕�想介紹城市的什么地方？

　�、谒�用了什么方法來介紹？

　�、鬯�用這種方法斑馬有什么感覺？

　�、撇シ耪n件，欣賞故事第二段后提問：

　　師：我們接著看野貓介紹了城市的哪里？

　�、僖柏垶槭裁丛诨�奶牛身上畫來畫去，野貓想介紹城市的哪里？

　　②花奶牛是怎么說城市的？(讓幼兒體會很癢很癢的感覺）

　�、遣シ耪n件，欣賞故事第三段后提問：

　　①提問：這次野貓用了什么方法介紹城市的什么？

　�、谛�動物們這次又對城市產(chǎn)生了什么印象？

　　4、組織幼兒討論，啟發(fā)幼兒解答森林里動物們的疑惑。

　　師：野貓介紹的城市小動物們喜歡嗎？ 如果你是從那輛汽車下來的小朋友，你會怎樣介紹我們的城市(斑馬線、地圖、抽水馬桶)？（出示PPT）

　　師：今天小朋友們介紹了我們的城市,野貓介紹的城市是一個很痛、很癢、很臭的地方，小朋友介紹的城市是安全，方便，干凈的地方。請小朋友們把我們的城市介紹給更多人認(rèn)識。

　　活動延伸：

　　引導(dǎo)幼兒一起畫畫我們的城市。

　　故事《野貓的城市》

　　森林里住著許多動物，它們都沒見過城市，很想知道城市是什么樣的。 有一天，從城里來了一只野貓。動物們見了，一起圍著問長問短，想請它說說城市的事情。野貓可得意啦。它搖晃著腦袋，東瞧瞧、西看看，然后皺著眉頭說：“城市太大了，我怎么能用嘴巴講得清楚呢?忽然，它拍拍腦門，“有了，讓我來比劃給你們看吧!”野貓先讓斑馬躺在了地上。它告訴動物們，城市有許多馬路，人們過馬路要踩著斑馬線走。接著，它就帶領(lǐng)所有的動物從斑馬的身上走了過去。斑馬躺在地上覺得受不了，站起來踢踢腳，說：“看來城市是一個很疼的地方�！�

　　野貓又叫小鹿馱著它，站到了花奶牛的身旁。它對動物們講城市很大很大，有一種地圖就象花奶牛身上的圖案，這一塊那一塊表示不同的地方。野貓邊說邊用手指在花奶牛身上畫來畫去�；�奶牛忍不住呵呵地笑著躲開它，說：“看來城市是一個很癢的地方。”

　　野貓想了一想，又拍拍腦門說：“對了，城市還有一個很特別的地方，城市里的爸爸都喜歡坐在抽水馬桶上看報紙�！睘榱苏f明這點，它讓大河馬張開嘴巴當(dāng)抽水馬桶，自己坐在上面，又拉開小鼯鼠的兩手裝出讀報紙的樣子。森林里的動物們看得目瞪口呆，誰也說不出話來。正在這時，大河馬聞到了一點不好聞的味兒，它打了個噴嚏，把野貓狠狠給扔了出去。哎喲，野貓剛落地，就聽見小鼯鼠輕輕地咕噥，“看來城市是個很臭很臭的地方。”野貓講的城市沒人要聽了，森林里的動物都不喜歡野貓的城市。

　　有一天，一輛城里來的汽車開進了森林，車上下來了許多小朋友。動物們遠遠望著他們，都在想一件事，“城市真的象野貓講的那樣嗎?”

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