說課稿

時間：2021-03-09 11:48:48 說課稿我要投稿

關(guān)于說課稿模板集合5篇

　　作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于說課稿模板集合5篇

說課稿篇1

尊敬的領(lǐng)導、老師：

　　大家好！下面我把這節(jié)作文指導課的教學理念及教學流程向大家說一說。

　　首先說教材分析

　　作文重要，作文難教，這是一個不爭的事實。教會學生寫作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。新課標指出：高年級寫作教學，教師應(yīng)“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引發(fā)學生寫作興趣”，要“有意識的引導學生觀察生活，積累素材，”讓“學生易于動筆，樂于表達�！币虼耍Y(jié)合新課標，我設(shè)計了這節(jié)游戲作文課《魔術(shù)表演》，游戲作文它有一個好處，是讓學生寫片段，幾個片段下來，一篇文章就好了，這使學生感到作文不難，而且還很有趣味。需要特別聲明一點，本節(jié)作文課中我指導學生寫的是一個片段，第二次魔術(shù)表演過程，不是寫整篇作文。

　　下面說教學目標

　　在經(jīng)過認真思考、反復揣摩之后，我確定了教學目標：

　　1.培養(yǎng)學生細致觀察事物的能力和語言表達能力。

　　2.在細致觀察的基礎(chǔ)上，對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進行生動、具體地描寫了。

　　3激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生寫作能力，養(yǎng)成學生修改作文的好習慣。

　　其中，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進行生動、具體地描寫為重點。難點是：培養(yǎng)學生細致觀察事物的能力及寫作能力。

　　新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者。因此，我為學生留出表現(xiàn)空間，有意識地為學生創(chuàng)造素材。為了追求實效，突破重難點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

　　上課伊始，我對同學們說：“我們一起來玩一個魔術(shù)”，同學們的注意力馬上集中起來了，對整堂課的學習充滿期待。接下來第一個環(huán)節(jié)：我交待了魔術(shù)表演前的相關(guān)事項，并提醒學生，接下來的魔術(shù)表演不僅是“玩”，還有任務(wù)，看完之后“把你看到的、聽到的、想到的用一段完整的話說出來”，這樣學生就會有意識的注意觀察，不會只看熱鬧了。

　　第二個環(huán)節(jié)：魔術(shù)表演的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩次魔術(shù)表演。第一次魔術(shù)表演我讓小助手放硬幣，并讓一位同學蒙住我的眼睛，五秒鐘倒計數(shù)后，我開始找硬幣，在找硬幣過程中為了積累素材，讓學生有話可說，我設(shè)計了幾個動作和表情：先用手敲杯子，當敲沒有硬幣杯子時，我臉上顯出疑惑的神情，而當敲到有硬幣的杯子時，我馬上喜笑顏開。接著我在杯子上方劃了幾圈，然后雙手合十，似乎在祈禱什么。第一次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導學生回顧、交流：你看到了什么？聽到了什么？看見我找到硬幣，你心里怎么想的？我先指名一步步說清楚，然后要求學生把魔術(shù)過程用一段完整的話說出來。這一過程實際是培養(yǎng)學生語言次序性及概括性，是語言表達的訓練過程。

　　第一次魔術(shù)表演后已經(jīng)大大激起了同學們的好奇心，他們都想一探究竟。為了讓更多同學參與魔術(shù)表演中來，讓他們有話可說，有話可寫。我設(shè)計了第二次魔術(shù)表演。這次我讓臺下同學指揮小助手放硬幣，能親自身參與，同學們情緒高漲，紛紛打手勢出主意，氣氛很熱烈。第二次魔術(shù)表演結(jié)束后，我引導學生回顧、交流：你剛才在干什么？其他同學呢？有沒有哪個同學的神態(tài)、動作很特別，引起了你的注意？臺上的小助手當時的神態(tài)、動作是怎樣的？我是怎樣做的？看見我再次找到硬幣，你心里怎樣想的？我引導學生把看到的、聽到的、想到的說清楚、說具體。學生口頭交流的過程就是對游戲的回顧，口頭交流后又為下一步的書面表達做好充分的準備。

　　第三個環(huán)節(jié)：學生寫片段。要求寫第二次魔術(shù)過程。俗話說：“讀百篇不如寫一篇”可見練筆至關(guān)重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用“片段寫得好，就告訴你們，我是怎么猜出來的”激勵手段，讓每位同學全力以赴寫好片段。師生一起參與了魔術(shù)表演，學生又何愁沒有“下鍋之米”呢。通過這節(jié)課，我們也可以看出，學生在寫作時，洋洋灑灑寫了許多。

　　第四個環(huán)節(jié)：習作講評。作文講評中我選取了好、中、差三類作文進行講評。講評過程中，我更關(guān)注問題較多類作文的講評。我讓該生讀一小段，其他同學評一段。發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚、鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題引導學生提出修改意見，使該生明白下去后應(yīng)怎樣修改。

　　接下來，說板書。

　　好的板書是一篇文章的眼睛。我的板書簡單明了，突出了本節(jié)課的教學重點，目的是提醒學生觀察和寫作時抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面進行觀察和描寫。

　　最后，說說對這節(jié)課的反思。

　　眾所周知，作文一直是學生和老師頭疼的一個話題�，F(xiàn)狀表明，很多學生視寫作為學習的一個負擔，毫無欲望，無興趣而言。針對這個問題，我選擇了大家都感興趣的魔術(shù)為切入點，以激起學生的濃厚興趣，有了興趣，學生思維活了，自然靈感就多了，寫作時就更得心應(yīng)手，這一點我們可以從同學們寫片段時，能提筆就寫可以看出，比起以往學生提起筆來冥思苦想，這節(jié)課，他們明顯輕松、快樂。當然，本節(jié)課也存在著一些不足，由于課堂時間較緊，我指導學生說的不夠詳細，不夠扎實，學生說的不夠充分，所以，在寫作時，有些學生忽略了一些細節(jié)。

　　教育與教學是一門永遠的缺憾藝術(shù)。一次經(jīng)歷，一次收獲，一分成熟。在此次講課的準備過程中我收獲了很多，對習作教學也有了更深入的認識。學海無涯，教無止境！

　　以上是我對《魔術(shù)表演》這堂課的一些淺知拙見，希望各位批評指正，謝謝大家！

說課稿篇2

　　一.教材分析1.教材內(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容是從一個小狗活動的實例出發(fā)結(jié)合學生的生活經(jīng)驗引出圓的面積。

　　2.教材的地位和作用

　　在此之前,學生已經(jīng)學過了圓的周長,弧長等有關(guān)概念、公式,在這個基礎(chǔ)上,學好本節(jié)課,掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，為學生今后學習和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。特別是在面積的推導過程中,潛意識的培養(yǎng)了學生的極限思想。

　　二.目標分析在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學教學應(yīng)以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時也要強化應(yīng)用意識,所以教學目標的確定應(yīng)建立在學生的學習過程上,而預備年級的學生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據(jù)本節(jié)課的特點確定如下教學目標.

　　1.知識目標:

　　⑴引導學生通過觀察了解圓的面積公式的推導過程

　�、茙椭鷮W生掌握圓的面積公式,并能應(yīng)用公式解決實際問題．

　�。玻芰δ繕耍�

　　使學生了解從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化過程，逐漸培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

　�。常楦心繕耍�

　　通過實例引入，讓學生體驗數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活；向?qū)W生展示生動、活潑的數(shù)學天地，喚起學生學習數(shù)學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。

　　三．重點難點分析重點：圓的面積公式的推導過程以及圓的面積公式的應(yīng)用。

　　難點：在圓的面積公式推導過程中，學生對圓的無限平均分割，“弧長”無限的接近“線段”的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為長方形時，長方形的長是圓的周長的一半的理解。

　　四．教法分析１.教法分析：

　　針對剛邁入初中的學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。

　　2.學法指導

　　通過實例引入，引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

　　3.教學手段

　　為了更好地展示數(shù)學的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學生成為課堂的主人。

　　五.教學過程1.復習（1）長方形面積公式

　�。�2）平行四邊形面積公式

　　平行四邊形面積公式的求法是通過割補轉(zhuǎn)化為長方形面積來解決。

　　2.創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

　　一只小狗被它的主人用一根長１米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動的范圍有多大？

　　問題：1.小狗能夠活動的最大面積是一個什么圖形？

　　2.如何求圓的面積呢？

　　3.師生互動，探索新知

　�。�1）引導：

　　平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形面積來解決呢？

　　（2）實驗操作：

　　教師將課前準備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請同學們試試看，是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長方形。

　�。�3）動畫展示

　　讓學生閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多拼成的圖形越接近于長方形。

　　當我們把圓平均分得的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于一個長方形，它的面積也就越接近了這個長方形的面積。

　　（4）得出結(jié)論：

　　啟發(fā)1：既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)長方形的面積來推導圓的面積公式呢？

　　啟發(fā)2：長方形的長、寬與圓有什么關(guān)系呢？

　　再次展示動畫。

　　設(shè)圓的半徑為r

　　啟發(fā)學生尋找規(guī)律，由圓的周長為2πr，推導得出長方形長為πr，寬為r，

　　圓的面積。

　　4.實際應(yīng)用

　�。�1）利用公式解決實際問題：

　　求小狗活動范圍的最大面積問題？

　�。�2）例題講解

　　例題1:已知一個圓的直徑為２４分米，求這個圓的面積

　　注意書寫格式：1）寫出公式2）代入數(shù)字3）計算結(jié)果4）寫出單位。

　　（3）鞏固思考

　　小明家新買了一個圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠幫助小明回答嗎？

　�。�4）鞏固練習

　　例2．一個圓形花壇，周圍欄桿的長是25.12米，這個花壇的種植面積是多少？（π≈3.14）

　　練習：

　　1.判斷題

　�。�1）圓的半徑擴大到原來的3倍，圓的面積也擴大到原來的3倍。（）

　　（2）半徑為2厘米的圓的周長與面積相等。（）

　　2.把邊長為2厘米的正方形剪成一個最大的圓，求這個圓的面積。

　　40cm

　　3．一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上，有4個半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板的面積是多少？

　　5.歸納小結(jié)

　　為了使學生對所學的知識有一個完整而深刻的認識，利用提問形式，從以下方面小結(jié)，學生先回答，教師歸納總結(jié)。體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學思想。

　�。�1）本節(jié)所學的主要公式是什么？

　�。�2）如果求圓的面積，必須知道什么量？

　�。�3）已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求。

　　6.布置作業(yè)

　　P105練習3.3（1）—2，3。

　　P106習題3.3—1，2。

　　六．評價分析：精心設(shè)計問題情景，積極引導，啟發(fā)學生參與公式的形式過程，但課堂教學是一個動態(tài)過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂實施和學生反饋的信息（舉手情況，題目的解答情況，學生討論小結(jié)的結(jié)果情況）因勢利導，隨機應(yīng)變，調(diào)整好教學環(huán)節(jié)，使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)．同時也應(yīng)該根據(jù)學生作業(yè)反饋的信息及時作好教后感筆錄，以便今后更好地改進教學，提高教學質(zhì)量。圓的面積第二節(jié)課的目的主要是鞏固練習。

說課稿篇3

　　一、說教材內(nèi)容

　　1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

　　《人類的起源和發(fā)展》是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。在《生物課程標準》（實驗稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，本單元承接七年級上冊最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架體系的思路，向?qū)W生介紹生物圈中另一類生物——人，有利于突出人與生物圈的關(guān)系，更好地體現(xiàn)課程標準突出人與自然和諧發(fā)展的要求。

　　作為本單元的開篇也是本冊書首章內(nèi)容，本章從物種和個體兩個方面闡述人的由來，人類與環(huán)境相互影響的關(guān)系，力求使學生站在生物圈的大背景下理解后面章節(jié)對人體結(jié)構(gòu)和生理特點的介紹，同時也與第七章“人類活動對生物圈的影響”相呼應(yīng)。

　　本節(jié)力求引導學生在生物圈和生活環(huán)境的背景中了解人的起源和發(fā)展，認識人類與環(huán)境的關(guān)系是相互影響、發(fā)展變化的。對于培養(yǎng)學生觀察思考、資料分析、科學探究的能力和樹立辯證唯物主義觀點、人類應(yīng)與自然和諧相處及科學是不斷發(fā)展的觀點都非常重要。

　　2、教材編排特點：

　　本單元教學內(nèi)容在安排上始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導學生分析和理解人與生物圈或生活環(huán)境的相互關(guān)系，并且注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主學習。

　　本節(jié)教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學生通過觀察比較和閱讀了解人類的起源和發(fā)展。由于很多問題尚無定論，教材在編寫上開放性地指出在人類起源和發(fā)展問題上的爭論是正常的，進而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：

　　說出人類起源于森林古猿；

　　通過資料分析，了解人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化而來。

　　2、能力目標：

　　通過觀察比較四種類人猿，概述類人猿和人類的異同點，了解在科學研究中通過比較找出事物異同點的方法；

　　通過進行資料分析和角色扮演，了解在探尋人類祖先蹤跡時，地質(zhì)考察、尋找化石和遺物證據(jù)的方法尤為重要；

　　通過參與“歷史重現(xiàn)”活動，加強閱讀理解能力，總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具發(fā)生的變化；

　　收集整理資料，參加討論和交流，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，提高觀察能力、分析能力和語言表達能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生以科學態(tài)度認識人類的起源和發(fā)展問題，樹立人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀點;

　　加強學生熱愛生命、保護生物圈的意識，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；

　　通過技能訓練，培養(yǎng)學生樹立科學是不斷發(fā)展的觀點，學會區(qū)分事實和觀點；

　　通過小組合作，培養(yǎng)學生交流與合作、團結(jié)與互助精神。

　　三、說教學重難點

　　1、運用比較法找出人類與類人猿的異同點

　　2、人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的

　　3、對比觀察人類起源和發(fā)展示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化

　　4、認同人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展的觀點

　　四、說教學對象

　　1、學生已有知識和經(jīng)驗：

　　關(guān)于生物圈，學生在七年級上冊中已經(jīng)了解了其概念、范圍，并認識到生物圈是所有生物共同的家園。學生還掌握了生物與環(huán)境是相互影響的內(nèi)容。

　　學生對于類人猿的生活方式和大致分布范圍，對人與其他動物的主要區(qū)別在于語言、勞動、大腦發(fā)達程度等都有所了解。

　　2、學生學習方法和技巧：

　　初一的學生思維活躍，好奇心強，但對知識的理解常限于表面，一遇到困難就容易失去學習的興趣，因而，需要教師適當指引、及時鼓勵和設(shè)計他們喜愛的活動，例如多次創(chuàng)設(shè)情境和安排小組合作學習、組織表演、參與動手制作等活動，使學生的學習熱情長時間保持，提高學習效率。

　　3、學生個性發(fā)展和群體提高：

　　本課通過課前資料的收集、課堂上小組合作學習、角色扮演等活動，給予學生發(fā)表個人見解、展示個人素質(zhì)的舞臺，在交流和學習中促使群體生物學素養(yǎng)得以提高。

　　五、說教學策略

　　1、教學設(shè)計思路

　　以介紹人起源于森林古猿、人與自然環(huán)境斗爭逐漸獲得發(fā)展、在發(fā)展過程中人所發(fā)生的變化為主線，將科學方法和精神貫穿其中。

　　以討論、角色扮演、重現(xiàn)歷史等活動降低課程學習難度，提高學生學習興趣和學習效率。

　　2、教學方法

　　討論法

　　創(chuàng)設(shè)情境法

　　提問法

　　小組合作學習法等

　　3、教學媒體的選擇與運用

　　多媒體課件

　　課本

　　紙質(zhì)媒體（表格、圖片等）

　　4、教學流程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學過程

　　設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境、

　　導入新課

　　1、由郭沫若的《女神》一詩,引發(fā)學生思考人與地球的關(guān)系。

　　2、提出問題：我從哪里來？人類又從哪里來？引出本章課題。

　　3、小組匯報查閱的有關(guān)人類起源說法：如神創(chuàng)論和進化論

　　4、討論這些說法有無事實依據(jù)，引出達爾文進化論中認為人類起源自森林古猿的觀點。

　　使學生在生物圈這個廣大背景下理解人與生物圈的關(guān)系。

　　培養(yǎng)學生查閱分析資料和語言表達能力

　　樹立人的起源發(fā)展的辯證唯物主義思想

　　觀察與比較

　　1、觀察書上四種類人猿圖片，分析它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式有什么共同點？這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？

　　2、根據(jù)表格對比黑猩猩與人的異同點

　　3、提出問題：人類和類人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會出現(xiàn)？

　　體會比較法研究人類和類人猿的異同，

　　角色扮演

　　創(chuàng)設(shè)情境，學生分小組合作進行資料分析，開展角色扮演活動，通過自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認識地質(zhì)變化、化石等證據(jù)證明人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化而來的。

　　通過活動，學生自主探究人和類人猿為何會走上不同的發(fā)展道路。從中認識到人類是在與自然環(huán)境的艱苦斗爭中才逐漸進化而來。

　　歷史重現(xiàn)

　　1、閱讀第五頁第一自然段，將人類起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時代古人類和“東非人”時代古人類按時間先后順序進行排列，并選擇與其相對應(yīng)的文字說明。

　　2、完成歷史重現(xiàn)，將剩余四幅圖按時間先后順序進行排列。

　　3、閱讀第五頁第一、二自然段，概括人類起源和發(fā)展過程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化（可選用提供的詞條）

　　通過仔細閱讀，動手組圖，了解新知——自然環(huán)境的改變使得人類發(fā)展過程中在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具上發(fā)生了哪些變化。

　　結(jié)合人類起源與發(fā)展示意圖，解釋為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量日益減少？

　　旨在聯(lián)系“觀察與思考”解釋為何人類數(shù)量增加，而類人猿數(shù)量減少。使學生理解人類經(jīng)過與自然的殘酷斗爭才得以發(fā)展，

　　人與自然

　　學生發(fā)表對于人類如何發(fā)展的看法

　　學生在《我和你》優(yōu)美的音樂聲中抒發(fā)自己對人類與自然和諧發(fā)展的愿望，升華情感。

　　知識小結(jié)和課后拓展

　　學生將本課中的收獲在學習成果圖中補充完善。

　　學習成果圖是學生一堂課動腦動手的結(jié)果，將自己的收獲和不解補充在圖上，課后進行展示，利于學生之間取長補短，也容易對知識加深印象。

　　課后拓展使學生學會如何區(qū)分事實和觀點。

　　5、板書設(shè)計

　　第四單元生物圈中的人

　　第一章人的由來

　　第一節(jié) 人的起源和發(fā)展

　　一、人類起源于森林古猿

　　二、人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的

　　三、人類在起源和發(fā)展中自身形態(tài)和使用工具都發(fā)生了變化

　　四、人與自然應(yīng)當和諧發(fā)展

說課稿篇4

　　一、 說學生

　　《比的化簡》是北師大版實驗教材第十一冊第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生已學習了比的認識,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是比的化簡部分，因此，在本章中有承上啟下的作用。

　　二說內(nèi)容

　　《比的化簡》是北師大版實驗教材第十一冊第四單元第二節(jié)的內(nèi)容

　　三、說教學目標

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

　　知識與能力目標

　　1、在實際情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的含義。

　　2、會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

　　3、通過對問題的探究，培養(yǎng)學生自主探索問題的能力、發(fā)散性思維能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力；

　　過程與方法目標

　　1、經(jīng)歷比的基本性質(zhì)的探索過程，引導學生初步認識從“特殊”到“一般”的規(guī)律，將未知轉(zhuǎn)化為已知，合理運用歸納思想、整體思想，發(fā)展學生的逆向思維，滲透探索問題的思想與方法。

　　2、在形成猜想與作出決策的過程中，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展實踐能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、本節(jié)課突出學生的主體地位，讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)祥地中尋找快樂。

　　2、由舊知識引入新知識，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，并激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　3、通過由舊到新、由新到舊的訓練發(fā)展學生主動探索，合作交流的意識。

　　三、說教學重點、難點

　　重點：比的化簡的方法。通過同學們自主探究，突出重點

　　難點：運用比的化簡，解決一些簡單的實際問題。

　　四、說教法

　　數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，

　　《新課標》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課有分數(shù)的基本性質(zhì)作為基礎(chǔ) ，我采用自主探究，合作交流的教學方法。注重學生在自主探索，合作交流中的知識建構(gòu)。采用小組合作學習的組織形式，引導學生親身經(jīng)歷探索過程，使學生在探索過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學，構(gòu)建活動化教學過程。

　　五、說學法

　　“教法為學法導航，學法是教法的縮影�！辫b于這樣的認識，在強調(diào)教法的同時更注重學生學習方法的指導。根據(jù)本節(jié)課的特點，主要采用合作交流法。合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式，也是當今數(shù)學教學提倡的學習方向。通過學生的團結(jié)協(xié)作，自主探索，討論交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，激發(fā)學生主動學習的興趣。。通過猜想——合作交流驗證——發(fā)現(xiàn)；即在教學過程中創(chuàng)設(shè)教學情景，注重教師的導向作用和學生的主體作用。

　　六：教具準備：

　　情境圖多媒體課件

　　七：教學程序

　　一、復習鋪墊，激趣引新。

　�。墼O(shè)計意圖：比的化簡是在學生已經(jīng)學習分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學習的，通過復習這部分知識有利于新課的認知。］

　�。ǘ┘と�，揭示課題。

　�。墼O(shè)計意圖：通過老師激趣、讓學生猜想，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，為學生主動探究加點動力。］

　�。ㄈ┎孪耄喝绾位啽扔姓l知道？

　　二、探索新知。

　　活動一：學一學。

　　課件出示主題圖：淘氣和笑笑的對話。

　�。墼O(shè)計意圖：高年級學生自學能力的培養(yǎng)非常重要，讓學生帶著思考題自學看書，學習有目的性、針對性，提高學生自學的質(zhì)量。］

　　活動二：說一說。（反饋看書、自學情況）

　　1、學生匯報比較方法，師根據(jù)學生的回答板書同時教學比的化簡的方法。

　　師小結(jié)：通過化簡我們知道：淘氣和笑笑兩人調(diào)制的蜂蜜水一樣甜。把40：360化成1：9這個過程就叫比的化簡。下面哪個同學能把剛才化簡比的過程說一遍。

　　生說，師再課件出示比的化簡的方法，然后引導學生找出句子中的重點詞句，分析什么叫“最簡整數(shù)比”。

　　2、比的化簡與分數(shù)的約分有什么區(qū)別？引導學生說出：比的前項是分子，后項是分母，約分是寫成最簡分數(shù)，化簡比到最后應(yīng)化成最簡整數(shù)比。

　　［設(shè)計意圖：根據(jù)思考題中的3個問題展開，讓學生逐一說一說，任務(wù)明確、思路清晰，學生忙而有序，能充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性。］

　　師過渡：關(guān)于化簡比，同學們是不是掌握了呢？我們進行幾道練習。

　　活動三：練一練

　　14：21 0.5：2.5 ：

　　課件出示思考討論題：

　　A、3道題有什么不同點，它們各用什么方法進行化簡的`？

　　B、1、2題化簡比的過程中，比的前項和后項如何變化的？。

　　C、比的化簡與求比值有什么區(qū)別？

　�。�1）生：練習，討論。

　�。�2）反饋，集體訂正。（教師根據(jù)學生的回答課件出示）：

　　整數(shù)比：可以根據(jù)商不變的性質(zhì)或像分數(shù)約分那樣進行化簡。

　　小數(shù)比：可以先利用商不變的性質(zhì)將其轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，然后再化簡。

　　分數(shù)比：可以前項除以后項，再根據(jù)比值寫出最簡單的整數(shù)比。；

　　生3：回答討論題第2、3題。

　�。�3）回顧：關(guān)于比的化簡的方法，哪位同學能完整地告訴大家？[生說師課件出示比的基本性質(zhì)：比的前項和后項同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），比值不變。]并驗證新課開始前那位同學的猜想。

　　（4）質(zhì)疑問難：學了今天的知識，你還有什么不清楚的地方？（求比值與化簡比有什么區(qū)別？）

　　［設(shè)計意圖：在學生初步理解了比的化簡的方法基礎(chǔ)上讓學生練習三種不同情況的化簡比，加深學生對比的化簡方法的理解和運用。］

　　三、課堂總結(jié)。

　　今天你學會了什么知識？

　　四、分層練習。

　　1、化簡比。15：21 0.12：0.4 0.7 ： 0.08 1：

　　2、連一連，完成P53的第1題。

　　3、聯(lián)系實際：數(shù)數(shù)我們班的人數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)比的哪些知識？

　　4、請選擇！

　�。�1）0.75：0.1化簡后的最簡整數(shù)比是（）。

　　A、7.5：1 B、75：10 C、15：2

　�。�2）比的前項是8，后項是2，比值是（）。

　　A、4：1 B、4 C、1：4

　�。�3）4和它的倒數(shù)的最簡整數(shù)比是（）。

　　A、4：1 B、1：4 C、16：1

　　5、（靈活題）大正方形邊長是4厘米，小正方形邊長是3厘米。

　　大、小正方形邊長的比是（），比值是（）；大、小正方形周長的比是（），比值是（）；大、小正方形面積的比是（），比值是（）。

　�。墼O(shè)計意圖：通過練一練，提高學生綜合運用知識，解決實際問題的能力，實現(xiàn)三維目標的整合。］

說課稿篇5

　　一、說教材

　　首先來說一說我對教材的理解。

　　本節(jié)課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節(jié)，主要內(nèi)容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節(jié)內(nèi)容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎(chǔ)上，更是本章中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學好本節(jié)課可以為接下來將要學習的液體壓強和大氣壓強打下堅實的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了探究性實驗，能夠推動學生的動手操作能力和信息總結(jié)歸納能力逐步提高。

　　二、說學情

　　學生是學習的主體，教師只是學習的組織者，引導者，下面談?wù)勎宜淌趯W生的情況。

　　八年級學生的邏輯思維正逐漸發(fā)展，對于物理這門學科也有了一定的知識基礎(chǔ)和學習方法，而本節(jié)內(nèi)容與日常實際聯(lián)系較為緊密，易于理解，所以學生接受起來并不困難，但是需要強調(diào)的是，學生由于生活經(jīng)驗仍有一定的思維定勢，如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等，所以我在教學過程中，利用圖片、實驗方式引導學生積極思考，形成正確的知識體系。

　　三、說教學目標

　�。ㄟ^渡句）經(jīng)過以上對于教材和學生情況的分析，我確定了如下的教學目標。

　　1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關(guān)；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算；知道增大或減小壓強的方法。

　　2。通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。

　　3。通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　四、說教學重難點

　　教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了。

　　【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。

　　【難點】能夠根據(jù)改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應(yīng)用。

　　五、說教法學法

　　新課程教學中的指導思想是把"學習的主動權(quán)交給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式�；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教法學法。

　　教法：教法一方面將采用設(shè)置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習效率，另一方面將采用觀察分析，啟發(fā)式教學法引導學生進行探究實驗，進一步提高學生的總結(jié)歸納能力。

　　學法：為讓學生先學會，再會學，真正成為課堂的主人，學法采用觀察法、實驗法小組討論法等。

　　六、說教學過程

　　《物理課程標準》強調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揚教學民主，讓學生主宰課堂，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點，據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　首先是導入環(huán)節(jié)

　　我將采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學，為同學課本中壓路機壓路、跳水運動員起跳及手壓圖釘?shù)膱D片，進而向同學提出疑問，以上三副圖片中物體受力情況有什么特點？壓力的作用效果與什么有關(guān)？進而導入本節(jié)新課《壓強》

　　【設(shè)計意圖：通過圖片展示可以充分利用學生的無意注意，并激發(fā)其對本節(jié)課的學習興趣，圖片結(jié)束后設(shè)置疑問可以讓學生了解本節(jié)課所要研究的知識目標，產(chǎn)生進一步探究的欲望。】

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　接下來是新課講授環(huán)節(jié)

　　本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是對于壓力的理解與認識。

　　我會組織學生對于導入圖片中所受壓力進行分析，主要從力的三要素中的方向進行討論，引導學生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時講解壓力的產(chǎn)生條件，并向同學們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學生簡單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學生意識到壓力是不一定等于重力的。

　　【設(shè)計意圖：在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)知道壓力是屬于彈力的一種，但是對其方向、產(chǎn)生條件并沒有系統(tǒng)的進行學習，而本節(jié)課重點要求學生掌握壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，所以對于壓力的相關(guān)知識學習是十分必要的】

　　接著是第二個知識點，實驗探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。

　　此時我會繼續(xù)拋出問題：根據(jù)剛才的學習，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎？讓一名學生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發(fā)學生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。

　　接下來引導學生利用實驗驗證猜想，實驗前讓學生小組內(nèi)討論本次實驗中由于需要討論三個變量之間的相互關(guān)系，需要使用什么實驗方法進行？怎樣選取實驗器材和實驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學生的討論中，必要時解決學生所提出的疑問，和學生共同總結(jié)出實驗具體步驟。實驗結(jié)束后先由學生匯報實驗結(jié)果，最后再由我總結(jié)出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。

　　【設(shè)計意圖：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以引發(fā)學生產(chǎn)生疑問后，積極地組織學生利用實驗驗證自己的想法，化被動的接受知識為主動地思考問題，這樣既可以讓學生對于本節(jié)課重點知識有較為清晰的把握，也能夠鍛煉其邏輯思維能力和整合信息的能力】

　　接著是第三個知識點的講解。

　　此時我會適時在學生實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，講解物理學中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進行講解，舉出成年人站立時對地面的壓強具體數(shù)值，并由此介紹壓強的物理意義。

　　【設(shè)計意圖：在學生已經(jīng)掌握了壓力的作用效果影響因素之后，系統(tǒng)地對于壓強的相關(guān)知識進行講解，易于學生的理解】

　　最后是對增大或減小壓強這一知識點的講解。

　　我會根據(jù)課本中的案例讓學生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時讓學生再列舉其他的方式或例子來充實學生的知識面，加深其理解。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。

　　在此環(huán)節(jié)中，我會組織學生進行自主活動，讓學生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網(wǎng)格紙中測出腳與地的接觸面積，結(jié)合自己平時的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數(shù)值，根據(jù)今天所學的知識研究并討論如何增大或減小壓強。

　　【設(shè)計意圖：增大和減小壓強在大部分教學過程中都是以問答法的方式進行，但個人認為，這個問題能夠更好地讓學生對于本節(jié)課的知識學以致用，本環(huán)節(jié)中讓學生改變以往的聽課方式，在教室中自由討論合作，估算自己對地壓強數(shù)值，一方面可以讓學生對于壓強的公式進行簡單計算，另一方面也可以讓學生進一步理解公式中的物理量】

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。

　　師生共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點。

　　作業(yè)我會讓學生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。

　　七、說板書設(shè)計

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