【實(shí)用】說課稿集合7篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　大家好：

　　今天我說課的題目是《明信片里的城市》。

　　下面我從幾個(gè)方面為大家詳細(xì)介紹一下教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說教材：

　　本課選自九年級(jí)藝術(shù)第一單元《感受都市風(fēng)貌》中的第一部分《都市印象》。學(xué)生對(duì)于城市這個(gè)名詞并不陌生，他們生活在上海這一國際大都市里，感受著上海日新月異的發(fā)展變化。以此為切入口，第一單元《感受都市風(fēng)貌》中對(duì)古今各座城市的介紹和展示，學(xué)生了解到國內(nèi)外的很多著名的城市。元旦將近，學(xué)生用來表達(dá)美好情感的方式很多，而明信片是一種既經(jīng)濟(jì)又優(yōu)雅的表達(dá)方式�！睹餍牌�里的城市》這一課在單元中是學(xué)生了解歷史、了解生活、與人交流、給人以溫暖的一課，因此本課的教學(xué)十分重要。我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)介紹古今不同城市特點(diǎn)及明信片的歷史和構(gòu)成要素；第二課時(shí)用于學(xué)生創(chuàng)作作品。通過明信片的學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野會(huì)更寬廣，更加了解和珍視人類文化遺產(chǎn)。

　　1、教材地位與教材內(nèi)容：

　　《上海市中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域指導(dǎo)綱要》的課程理念中提出要引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)感知、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作等過程，全面提高藝術(shù)素養(yǎng)，不斷開拓藝術(shù)視野，理解和尊重多元的世界文化。

　　《明信片里的城市》主要是學(xué)生欣賞和了解古今中外各具特點(diǎn)的城市以及明信片的結(jié)構(gòu)、歷史及文化內(nèi)涵等，運(yùn)用明信片這種既經(jīng)濟(jì)又優(yōu)雅的傳遞方式，在設(shè)計(jì)明信片的過程中融入思念、關(guān)懷、祝愿以及對(duì)自己家鄉(xiāng)、祖國的熱愛等美好情感。培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)作美時(shí)與人和諧交流，給人以關(guān)懷，而且能樹立愛家鄉(xiāng)、愛祖國的信念。所以本課在這一單元是至關(guān)重要的，是最能抒發(fā)自我情感的一課。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)象分析：

　　學(xué)生通過三年初中美術(shù)基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)和部分創(chuàng)作的練習(xí)，有了簡單的設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力，正是繪畫設(shè)計(jì)興趣高漲的時(shí)候，對(duì)于明信片描繪城市的內(nèi)容完成已經(jīng)可以勝任，本課他們了解到能親手制作明信片送給親人、同學(xué)、老師，會(huì)更加感興趣，迫不及待來完成。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　新課標(biāo)提倡我們將知識(shí)、技能、情感三個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，教育的目的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生感知城市的魅力，了解明信片的作用，用學(xué)習(xí)過的美術(shù)表現(xiàn)手法在自己的巧妙構(gòu)思下，創(chuàng)作出自己漂亮的明信片，親手送給自己的親人、同學(xué)和老師。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平，我制定教學(xué)的重點(diǎn)是明信片的歷史和構(gòu)成要素，教學(xué)難點(diǎn)是明信片的意義和價(jià)值。

　　二、說教學(xué)過程：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：一套關(guān)于城市題材的明信片和奧運(yùn)城市的明信片。

　　學(xué)生：一張硬卡紙、鉛筆、直尺和紅、黑色水筆各一支。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：設(shè)置提問，導(dǎo)入課題。

　　解析：大家寄過信嗎？又有誰寄過明信片？它和寄信的區(qū)別在那里呢？接著自然過渡到“今天我們要自己制作明信片。”當(dāng)學(xué)生知道要親手制作明信片送給親人、同學(xué)和老師的時(shí)候，他們會(huì)更加興奮，因?yàn)樗麄冇挚梢园炎约旱某晒φ故窘o他人了！

　　2、介紹世界上第一張明信片的產(chǎn)生過程和中國第一張明信片的發(fā)行時(shí)間。

　　解析：小故事：在1865年10月的一天，一位德國畫家在硬卡紙上畫了一幅精美的畫，準(zhǔn)備寄給他朋友作為結(jié)婚紀(jì)念品，可是到了郵局信封裝不下，沒有這么大的信封。正在為難時(shí)，郵局職員建議畫家將收件人的地址、姓名等寫在畫的背面寄出，果然，這沒有信封的“畫片”寄到了朋友的手里。這樣就誕生了世界上第一張自制“明信片”從這一點(diǎn)說明，明信片是藝術(shù)家和郵政職員共同發(fā)明的。后來國家專門印制這種卡片，在1869年10月1日把這種卡片稱為明信片在維也納郵局正式發(fā)行。因此奧地利成為世界上發(fā)行明信片最早的國家。

　　（中國第一張明信片的相關(guān)信息課后學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上查找。）

　　3、通過上面的小故事和對(duì)教材的學(xué)習(xí)學(xué)生簡要概括什么叫明信片，討論回答。

　　解析：1）不用信封就可以直接投寄的有信息的卡片。

　　2）在一面上有一種裝飾（如一幅畫）等這類的卡片。

　　3）貼上郵票，或者郵局已蓋章了的卡片上面注明郵資已付（老師出示一張明信片講解會(huì)更好）

　　4、明信片的組成形式：

　　解析：書上第5頁左上角小字里面有注解，請(qǐng)一位同學(xué)來介紹。

　　5、欣賞“城市風(fēng)景明信片”。

　　解析：以老師手中“以城市為主題的風(fēng)景”明信片來欣賞。再欣賞奧運(yùn)發(fā)行的明信片，如以鳥巢等為主題的明信片。

　　6、明信片的構(gòu)成要素和格式。

　　解析：拿一張明信片為范本來解析它的構(gòu)成要素，老師一邊講解學(xué)生一邊跟著畫出一張明信片的格式。主要圖案先留著，接著下一節(jié)課的課題明信片的創(chuàng)作。

　　教學(xué)反思：一節(jié)課在有限的時(shí)間里只能完成明信片的學(xué)習(xí)。

說課稿 篇2

　　一、單元及教材分析

　　《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

　　《秋天》是一篇精讀課文。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意向，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內(nèi)容簡單易懂，教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會(huì)情感，品味語言。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，應(yīng)通過學(xué)習(xí)此詩來陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，使學(xué)生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

　　2、過程和方法目標(biāo)：通過朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀品味，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　3、教學(xué)方法

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

　　4、說學(xué)法

　　在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“作者介紹”、“朗讀詩歌”、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　上課開始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己對(duì)秋天的了解，接著，通過教師形象生動(dòng)的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

　　（二）、作者介紹

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡單介紹作者，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，以使學(xué)生在充分了解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步把握詩歌的形象和意境。

　　（三）、朗讀詩歌

　　采用教師范讀、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

　　誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種清凈、清甜、輕柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。

　�。ㄋ模�、 整體把握

　　1、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？（出示課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。

　　2、詩歌描繪了幾幅圖畫？請(qǐng)學(xué)生試著給他們?nèi)∩险�齊、漂亮的名字。

　　3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩的理解上升到了一個(gè)高度。

　�。ㄎ澹�、細(xì)讀課文，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫面。

　　讓學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　1、小組交流:把自己想象的畫面說給四人小組的同學(xué)聽，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，有感情朗讀課文，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。

　　2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo)。

　　課文第三段描繪的少女思戀圖對(duì)學(xué)生來說好奇心就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，通過進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天唯美的畫面。

　　3、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩的理解上升到了一個(gè)高度。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

　�。�六）、課堂小結(jié)。

　　《秋天》詩中各幅畫面以及畫面里的各個(gè)意向和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清凈、清遠(yuǎn)、清甜、輕柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)到極致。本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。

　　作業(yè)：1、秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西。

　　設(shè)計(jì)意圖：注重語文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　　2、完成課后“研討與練習(xí)”三.

　　比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D

　　鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 熱愛自然、熱愛生活

　　少女思戀圖

　　這就是本課堂的板書設(shè)計(jì)。以上僅僅是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

說課稿 篇3

　　尊敬的各位專家評(píng)委：

　　大家下午好，我說課的題目《挑戰(zhàn)一分鐘》，選自大班下學(xué)期主題活動(dòng)《我要上小學(xué)了》，是一節(jié)側(cè)重社會(huì)領(lǐng)域的綜合教學(xué)活動(dòng)，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材、學(xué)情

　　在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)做事拖拉是多數(shù)孩子在發(fā)展中共同存在的問題。(班級(jí)每天早上有30%的幼兒，因?yàn)閬韴@時(shí)間晚，連桌面操作材料都玩不到)大班下學(xué)期是“幼小銜接”的重要時(shí)期，應(yīng)逐漸培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的概念，為盡快適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備，但時(shí)間概念對(duì)大班幼兒來說還是比較抽象。因此，我特意設(shè)計(jì)本活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒充分感知時(shí)間的價(jià)值，從自身操作活動(dòng)中，親自體驗(yàn)、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)和感知一分鐘的時(shí)長，知道抓緊時(shí)間就能做很多事情，從而形成初步的時(shí)間概念。

　　當(dāng)然習(xí)慣養(yǎng)成，是一個(gè)長期的過程，更需要通過此次活動(dòng)將珍惜時(shí)間的教育滲透、融入到一日活動(dòng)當(dāng)中，逐步達(dá)成讓幼兒懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭的目標(biāo)，養(yǎng)成抓緊時(shí)間不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)

　　目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展水平我把本活動(dòng)的目標(biāo)定為：

　　1、體驗(yàn)一分鐘的長短，知道時(shí)間的價(jià)值，初步確立時(shí)間概念。

　　2、大膽的表現(xiàn)、表達(dá)自己在一分鐘活動(dòng)和游戲中的體驗(yàn)和感受。

　　3、懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。

　　其中活動(dòng)重點(diǎn)是：通過各種操作、游戲活動(dòng)感知體驗(yàn)一分鐘有多長，初步把握一分鐘的概念。

　　難點(diǎn)是：知道抓緊時(shí)間，做事不磨蹭，懂得珍惜時(shí)間，初步了解應(yīng)合理利用時(shí)間。

　　三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了更好地完成本次活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容，有效突破重難點(diǎn)，我做了一下準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　一日生活作息中滲透時(shí)間概念，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，知道一分鐘有60秒;活動(dòng)前完成了調(diào)查表，讓幼兒對(duì)具體事情需要花多少時(shí)間有了粗淺的認(rèn)識(shí)。用家園配合等多種途徑多種方法，為活動(dòng)中幼兒交流討論提供了經(jīng)驗(yàn)材料。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備

　　(1)多媒體課件：《挑戰(zhàn)一分鐘》PPT、故事視頻、故事中元元晚起床導(dǎo)致遲到的系列圖示;實(shí)物鐘表、沙漏(可以讓幼兒清晰感受到時(shí)間的長短和流逝過程，從而督促幼兒抓緊時(shí)間做事)調(diào)查表、記錄表等。

　　(2)幼兒操作材料：串珠和繩子，印章，豆子和筷子;乒乓球;筐子等。

　　物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，幼兒是在與環(huán)境和材料的相互作用中發(fā)展的，提供這些材料就是為了給每個(gè)孩子都能用多種感官多種方法進(jìn)行自主活動(dòng)創(chuàng)造條件。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　　(1)多媒體演示法：讓幼兒通過多媒體課件直接獲得生活經(jīng)驗(yàn)，多媒體圖片、動(dòng)畫、讓教學(xué)活動(dòng)更直觀、生動(dòng)。符合幼兒的特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力。課件不僅讓活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，也讓抽象的時(shí)間概念形象化，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、降低了學(xué)習(xí)難度。

　　(2)巧設(shè)提問法: 在不同環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，設(shè)置情境，讓幼兒置身其中進(jìn)行討論，通過層層提問，引發(fā)幼兒思考，進(jìn)行相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而促進(jìn)幼兒的思維的發(fā)展。

　　(3)直觀圖示法。

　　2、說學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感

　　(1)多感官參與法：新《綱要》明確提出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。因此，在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒聽、看、說、想、做等多種感官的參與，調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的興趣。

　　(2)交流討論法：通過討論發(fā)散幼兒思維，使幼兒得出處理問題的方法，發(fā)展幼兒的思考問題、解決問題的能力，語言表達(dá)能力。

　　(3)游戲體驗(yàn)法。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性

　　(4)操作體驗(yàn)法。

　　五、說活動(dòng)過程

　　本活動(dòng)通過五個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)、參與、表達(dá)、感受的過程中獲得發(fā)展。

　　1、感知一分鐘(的情景導(dǎo)入)

　　2、猜想一分鐘(的生活鏈接)

　　3、體驗(yàn)一分鐘(的操作體驗(yàn))

　　4、挑戰(zhàn)一分鐘(的游戲體驗(yàn))

　　5、珍惜一分鐘(的生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)延伸

　　第一環(huán)節(jié)：感知一分鐘(的情景導(dǎo)入)

　　為了準(zhǔn)確感受一分鐘的時(shí)間概念，在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。開始我運(yùn)用故事導(dǎo)入法，讓幼兒初步感受時(shí)間的價(jià)值)

　　看完故事視頻后引導(dǎo)幼兒討論：

　　“為什么元元只是在床上懶了一分鐘，最后到學(xué)校卻遲到了20分鐘?”為了讓幼兒進(jìn)一步明確晚起床一分鐘為什么會(huì)遲到的，我再用直觀的圖示法讓幼兒明白元元是因?yàn)槔速M(fèi)了時(shí)間而遲到的。

　　圖示為:①晚起床一分鐘→②十字路口遇紅燈耽誤時(shí)間→③沒趕上公共汽車走著上學(xué)，耽誤時(shí)間→④上課遲到20分鐘。

　　但是，一分鐘到底是多長，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒還是不清晰的。

　　接著運(yùn)用體驗(yàn)和操作法感受認(rèn)識(shí)一分鐘的長短。樹立時(shí)間概念

　　運(yùn)用操作和體驗(yàn)一步步感受認(rèn)識(shí)一分鐘長短。樹立時(shí)間概念

　　2、操作實(shí)物鐘表(認(rèn)識(shí)一分鐘，樹立時(shí)間概念)

　　鐘面上有幾根針?哪一根走一圈表示一分鐘?

　　對(duì)于大班的孩子來說對(duì)分針、時(shí)針已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)直接放在秒針上，教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密，秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數(shù)一下，這時(shí)教師進(jìn)行小結(jié);引導(dǎo)幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個(gè)數(shù)字開始走，只要轉(zhuǎn)一圈后回到原來的地方就是一分鐘。

　　3、體驗(yàn)一分鐘的時(shí)長

　　一分鐘到底有多長呢?

　　引導(dǎo)幼兒閉眼體驗(yàn)及看動(dòng)畫體驗(yàn)一分鐘，并對(duì)比討論：一分鐘是長長的還是短的?讓幼兒充分表達(dá)自身感受教師及時(shí)小結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)

　　進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：猜想一分鐘(的生活鏈接)

　　交流討論：在一分鐘里人們能做些什么事呢?

　　此環(huán)節(jié)通過豐富生活中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步確立幼兒的時(shí)間概念，充分引起幼兒自己想體驗(yàn)嘗試的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。

　　大人們一分鐘能做些什么事情?

　　小學(xué)生一分鐘能做些什么事情?

　　……

　　小朋友想不想試試我們一分鐘能做什么事?輕松進(jìn)入

　　第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)一分鐘(的操作體驗(yàn))

　　首先向幼兒介紹準(zhǔn)備的材料，請(qǐng)幼兒自主選擇一份，計(jì)時(shí)一分鐘，幼兒記錄操作結(jié)果，然后交流討論：你用一分鐘做了什么事情?同樣一分鐘，為什么結(jié)果是不一樣的呢?(突出專注做事的重要性)

　　老師引導(dǎo)幼兒感知，發(fā)現(xiàn)時(shí)間的價(jià)值和及自身努力的關(guān)系

　　情境中強(qiáng)化：既然一分鐘的時(shí)間就可以干這么多事情，我們小朋友生活中一定要珍惜每一分鐘的時(shí)間!

　　第四環(huán)節(jié)：是挑戰(zhàn)一分鐘(的游戲體驗(yàn))

　　組織幼兒分組玩“傳乒乓球”的競(jìng)賽游戲并討論。

　　(體驗(yàn)與同伴合作的快樂，符合大班幼兒發(fā)展需要，讓幼兒進(jìn)一步理解影響單位時(shí)間辦事效率有多種因素：

　　是否專注、抓緊時(shí)間、動(dòng)作快慢、協(xié)作配合情況等)。進(jìn)一步克服時(shí)間運(yùn)用的障礙。

　　第五環(huán)節(jié)：珍惜一分鐘(的生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)延伸

　　這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)運(yùn)用討論法，交流調(diào)查表，讓幼兒說一說同樣做四件事，自己干完需要多長時(shí)間,并根據(jù)幼兒所說時(shí)間的長短來比較大小。為什么有人用的時(shí)間長，有人用的時(shí)間短?

　　梳理提升經(jīng)驗(yàn)：做同樣的事情，用的時(shí)間越短越好。從而知道時(shí)間不等人，一分鐘對(duì)每個(gè)人都是很公平的，學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間做事，有效合理利用好每一分鐘。

　　可能通過一次活動(dòng)并不能讓幼兒養(yǎng)成抓緊時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣，這更需要我們?cè)诨顒?dòng)延伸將時(shí)間教育生活化：

　　因此，延伸活動(dòng)(我采取了，兩條線索，強(qiáng)化珍惜時(shí)間的行動(dòng))

　　兩條線索：

　　1、時(shí)間線索：1分鐘可以做的事?

　　10分鐘可以做什么事?(課間10分鐘)

　　2、合理性線索：

　　合理安排好課間10鐘?

　　合理的安排好晨間時(shí)間?

　　合理的安排好晚間生活?

　　合理的安排好一日生活?

　　合理的安排好每件事?

　　結(jié)合幼小銜接進(jìn)而讓孩子珍惜時(shí)間并合理利用時(shí)間，合理安排時(shí)間，通過兩條線索進(jìn)一步落實(shí)突破活動(dòng)難點(diǎn)：

　　知道抓緊時(shí)間，做事不磨蹭，懂得珍惜時(shí)間，初步了解應(yīng)合理利用時(shí)間,抓緊時(shí)間做更多的事情，完成更多的心愿

　　六、說活動(dòng)特色

　　本活動(dòng)充分體現(xiàn)了的生活化、游戲化綱要精神，充分引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)、參與、表達(dá)、感受的過程中獲得了發(fā)展。凸顯了社會(huì)領(lǐng)域的核心價(jià)值：感受和體驗(yàn)。

　　環(huán)節(jié)安排，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。時(shí)間的長短必須通過比較來感受，設(shè)計(jì)時(shí)我力求邏輯嚴(yán)密、步步推進(jìn)。

　　例如，為使幼兒懂得“在擁有同等時(shí)間的情況下，抓緊時(shí)間者完成的任務(wù)就多”我安排了如下環(huán)節(jié)：

　　一分鐘能做些什么事的資料分享——

　　一分鐘做事的操作體驗(yàn)——

　　一分鐘可做不同事的交流了解——

　　一分鐘所做相同事的數(shù)量比較，等等，

　　環(huán)環(huán)相扣的步驟，引發(fā)了幼兒的思考，共同的討論分享、及時(shí)的梳理歸納，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)的環(huán)境。幼兒充分理解了影響單位時(shí)間辦事效率有多種因素。(是否專注、抓緊時(shí)間、動(dòng)作熟練程度、快慢等).并在感受、體驗(yàn)及大膽表達(dá)表現(xiàn)中逐步明白：哦，原來時(shí)間通過合理有效的安排，可以做更多的事情，這就叫珍惜時(shí)間了……進(jìn)一步幫助他們克服了時(shí)間抽象在運(yùn)用過程中的障礙。

　　我說課的內(nèi)容完畢，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　謝謝大家!

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　這節(jié)課是結(jié)合我園的教科研中班子課題--合作互助，中班的美術(shù)特色--線描，進(jìn)行設(shè)計(jì)的這節(jié)課《巨人的故事》。由于是本班幼兒，所以我對(duì)于幼兒的經(jīng)驗(yàn)還是比較了解的。在平時(shí)的線描活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)基本會(huì)填充，知道要畫滿，但是對(duì)于填充的要求也就是點(diǎn)線面的裝飾概念認(rèn)識(shí)不夠。希望通過這節(jié)課讓幼兒初步形成點(diǎn)線面的概念。

　　二、說準(zhǔn)備

　　由于是合作作畫，所以我選擇了整張的素描紙，將其鋪在地面上進(jìn)行創(chuàng)作。這種方式比較新穎，幼兒的興趣更加濃厚。但是紙張鋪在地上，幼兒移動(dòng)時(shí)又會(huì)帶動(dòng)紙張，所以我將其固定在地面上，以保證作畫的方便。

　　三、說目標(biāo)

　　這節(jié)課的的價(jià)值就在于讓幼兒通過聽故事及觀察課件的方式，感受線描畫中點(diǎn)線面的表現(xiàn)方式。通過自己觀察，在教師引導(dǎo)下得出的結(jié)論遠(yuǎn)比老師直接說出來的要印象深刻的多。本節(jié)課的重點(diǎn)在于大膽想象創(chuàng)作，運(yùn)用點(diǎn)線面來表現(xiàn)有趣的巨人。難點(diǎn)則是用點(diǎn)線面來裝飾。畫一副線描并不難，難就難在要有點(diǎn)線面，要有層次。那怎么去表現(xiàn)，這就是點(diǎn)線面的有機(jī)結(jié)合。由于是第一次組合作畫，希望通過組畫，讓幼兒體驗(yàn)合作繪畫的成功感。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏鍪菊n件，講巨人的故事，引出課題，激發(fā)幼兒畫巨人的興趣。

　　1、教師引導(dǎo)幼兒邊聽故事邊欣賞范畫。重點(diǎn)欣賞頭部的線

　　2、教師總結(jié)范畫，這是一個(gè)城市巨人，整個(gè)城市的電都是通過他頭上的這兩根點(diǎn)線發(fā)出來的······

　　（二）通過討論、交流，激發(fā)幼兒用點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)有趣的巨人。

　　1、集體討論。觀察點(diǎn)線面的表現(xiàn)方式。欣賞巨人的手上有點(diǎn)，身體上有一條條的線，電視塔還有塊面。知道只有線，畫面很單調(diào)，只有點(diǎn)線面的結(jié)合，畫面才會(huì)豐滿。

　　2、分組討論想要表現(xiàn)的主題。請(qǐng)幼兒說一說

　　3、教師說出畫巨人的方法。

　�。ㄈ�）幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)幼兒根據(jù)本組的故事主題發(fā)散思維進(jìn)行作畫。

　�。ㄋ模┳髌吩u(píng)價(jià)。

　　1、引導(dǎo)幼兒自由欣賞介紹作品，請(qǐng)每組的代表來說一說。

　　（五）反思

　　一節(jié)課的說活就在于反思以及課后的.研討，大家給了我很多的建議。我收獲頗豐。整節(jié)課下來，難點(diǎn)并沒有很好的解決，幼兒大多是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫的，對(duì)于點(diǎn)線面的結(jié)合概念還不是很清晰。由于一開始的課件問題，前半部分的環(huán)節(jié)被打亂了，難點(diǎn)沒有被拿出來，以至于到最后都沒有很好的解決。

　　幼兒合作作畫是有一定難度的，讓幼兒自己確定主題再商量分工合作對(duì)于中班幼兒而言還是難度偏大的，可以確定一個(gè)主題，讓幼兒想主題內(nèi)容的事物，再去表現(xiàn)，效果肯定會(huì)更好。

說課稿 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“石”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。

　　1、師:小朋友們,老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊�林里看一�?好不好?你們看,這就是大森林（出示圖片）

　　2、這一大片森林是誰的家？（花草、樹木、動(dòng)物）就在這一大片的森林里，流傳著一個(gè)動(dòng)聽的故事，你們想聽嗎？小熊住山洞說課稿_小熊住山洞教學(xué)實(shí)錄

　　3、聽故事，出示課題，齊讀課題。

　　4、提出教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）自由地讀課文，畫出生字，和同桌一起讀一讀。

　�。�2）再讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　�。�3）學(xué)會(huì)寫“年、左、右”三個(gè)生字。

　　二、互動(dòng)交流，展示成果。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。

　　1、自讀課文，識(shí)字。（同桌之間互相交流，探討識(shí)字方法，老師參與其中，及時(shí)幫助。）

　　2、再次自讀課文，標(biāo)出自然段。

　�。ǘ�）全班展示，激發(fā)沖突。

　　1、出示全部生字（帶拼音）：

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。（男女生分行讀）

　　3、同桌合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

　　4、識(shí)記生字。

　　再次出示全部生字（無拼音）。

　　師：哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？

　　生1：我認(rèn)識(shí)“造”字，我是查生字表認(rèn)識(shí)的�！霸臁笨梢越M詞：造句、造橋。

　　生2：我認(rèn)識(shí)“砍”這，熊爸爸手上拿了一把斧頭，斧頭是可以砍樹的。

　　師：對(duì)，“砍”字是什么偏旁？

　　生：是石字旁。

　　師：一齊讀一遍。

　　全班讀。

　　生3：森林里，每棵樹上都長滿了綠葉，我記住了“滿”字，滿意的滿。

　　生4：我用加一加的方法記住了“動(dòng)”字，云加力是動(dòng)，動(dòng)物的動(dòng)。

　　生5：我知道“結(jié)”是“纟”，可以組詞：結(jié)滿、結(jié)果。

　　生6：我認(rèn)識(shí)“麗”，我的名字里就有麗字，組詞：美麗、華麗。

　　生7：我知道“直”的反義詞是彎。

　　行8：我認(rèn)識(shí)“束”，教師節(jié)那天，我送給老師一束鮮花。

　　師：真棒，我們不介生字記得牢，詞語也積累了很多，還會(huì)說句子。

　　5、學(xué)會(huì)寫“年、左、右”三個(gè)生字。

　　師：今天我們要學(xué)會(huì)寫這三個(gè)字，一起讀一讀。

　　師：“年”會(huì)讀了，是不是也能寫好呢？請(qǐng)你觀察一下書上田字格里的“年”字先些什么？再寫什么？

　　生：（學(xué)生書空筆順）撇、橫、橫、豎、橫、豎。

　　師：豎要短，長豎在豎中線上（老師邊在田字格內(nèi)范寫邊說）請(qǐng)你描一個(gè)，臨寫兩個(gè)。

　　師：觀察“左”、“右”兩個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　教師范寫,生書空、練寫。

　　三、總結(jié)反思，激發(fā)未知欲。

　　這節(jié)課我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，還學(xué)會(huì)寫3個(gè)生字。下節(jié)課我們?nèi)バ⌒芗易隹汀?/p>

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、提出教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入。

　　師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢，（播放課件）我們一起走進(jìn)山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學(xué)習(xí)呀，我們來讀讀生字，和它比一比。（開火車讀生字）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①正確、流利地朗讀課文。

　　②理解課文內(nèi)容，感悟自然美和行為美。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)知識(shí)沖突。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。

　　1、我會(huì)看圖，說圖意。

　　2、我會(huì)正確、流利地朗讀課文。

　　3、我會(huì)自主完成課后思考題。

　�。ǘ�）學(xué)文悟情展示。

　　1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句或段）

　　春天，他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

　　夏天，他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

　　秋天，他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

　　要讀出“舍不得”的心情。

　　2、我會(huì)悟。

　　我從第七自然段知道了小熊一家后來沒有住到房子。

　　師出示課文第七自然段（一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。）。

　　師：誰想這段話讀給大家聽聽？

　　生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，用你喜歡的符號(hào)將“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語畫下來讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語中能讀懂什么？

　　生1：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。

　　生2：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長的意思。

　　生3：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。

　　生4：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。

　　師：你體會(huì)得可真好！能把你體會(huì)到的讀出來嗎？

　　生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

　　師：小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里？

　　生1：因?yàn)樾⌒軔圩o(hù)花草樹木，所以沒有砍樹造房子。

　　生2：小熊如果破壞了環(huán)境，地球就無法生存。如果地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。

　　生3：因?yàn)樾⌒苡幸活w愛護(hù)大自然的心。

　　生4：小熊知道如果他砍了樹的話，有些動(dòng)物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動(dòng)物。

　　師：為什么說砍了樹，這些動(dòng)物就無法生存？

　　生：因?yàn)樗鼈兌际窃跇渖蟻碚沂澄锏摹?/p>

　　生5：小熊想保護(hù)環(huán)境，所以他才不會(huì)砍樹造房子。

　　師：孩子們說得真好！小熊是多么愛護(hù)森林呀！

　　三、知識(shí)拓展延伸

　　師：假如你是小動(dòng)物中的一員，你給小動(dòng)物們送鮮花時(shí)，你會(huì)說些什么呢？每人代表一種小動(dòng)物說一句感激的話。先同桌討論，再上臺(tái)展示。（生同桌討論，又分別戴頭飾上臺(tái)表演。）

　　1、戴小松鼠頭飾的學(xué)生說：小熊，謝謝你沒有砍樹，讓我在冬天可以有香香的松果吃。

　　2、戴小鳥頭飾的學(xué)生說：謝謝你小熊，你沒有砍樹，我就有地方住了，我就可以永遠(yuǎn)住在這里不用搬家了。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富，小熊

　　一家的行為值得我們學(xué)習(xí)，我們周圍的人也像小熊一家那樣愛護(hù)樹木嗎？

　�。ㄉ�：沒有。列舉：使用一次性的筷子，雪糕棒，棉花糖，浪費(fèi)紙張）我們的校園環(huán)境，我們的地球正在遭受哪些破壞？（生自由發(fā)言）

　　師總結(jié)：地球無私地把一切貢獻(xiàn)給人類，而我們卻不珍惜它。森林被毀，大氣污染，水源枯竭，土地沙化，用不了幾年，也許你再也聽不到鳥兒悅耳的歌唱，出門得戴著防毒面具，最后一滴水也許就是我們的眼淚，生活在環(huán)境惡劣的沙漠里。同學(xué)們想不想這樣？（生：不想）那么為了保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該怎么做？

　　生自由發(fā)言。

　�、俟�(jié)約用紙，節(jié)約用鉛筆。

　�、谝姷降厣嫌屑堧S手拾起來。

　�、酃�(jié)約用水，刷牙的時(shí)候關(guān)上水龍頭。

　�、茉诩依锷儆靡淮涡约埍�，少用塑料袋。

　　⑤少用空調(diào)，少開電視。

說課稿 篇6

尊敬的評(píng)委老師，上午好：

　　今天我說課的題目是選自蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，8年級(jí)物理下冊(cè)第十章第四節(jié)《浮力》。

　　一、教材分析

　　通過研讀教材，對(duì)浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識(shí)的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強(qiáng)，壓力等知識(shí)而展開的。學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠知道什么是浮力，如何測(cè)浮力的大小及阿基米德原理。為接下來物體的浮與沉知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及其課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我將教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

　　知識(shí)與技能：1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。

　　2、學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小

　　3、理解阿基米得原理

　　4、理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)

　　過程與方法： 1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，定性認(rèn)識(shí)浮力大小的影響因素。

　　2、學(xué)習(xí)使用探究學(xué)習(xí)常用的科學(xué)方法―控制變量法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)觀：

　　通過觀察思考，實(shí)驗(yàn)探究，收集資料。交流討論等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)如下：

　　1、重點(diǎn)：1）浮力的概念，經(jīng)歷探究過程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。

　　2）經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

　　2、難點(diǎn)：1）下沉的物體也受到浮力

　　2）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道阿基米德原理。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”這一理念及初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，我采用：以科學(xué)探究為主，講授法為輔的方法。即在學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，輔助以觀察、歸納、總結(jié)等方法，使學(xué)生的思維從感性的具體到抽象的規(guī)定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的測(cè)量，明確浮力的大小，然后通過簡單的生活現(xiàn)象的分析使學(xué)生的思維從抽象的規(guī)定到思維的具體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，爭取使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

　　五、教學(xué)過程

　　1、浮力的概念：

　　浮力的概念采用教師引導(dǎo)學(xué)生看圖后歸納得出，生生交流后，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。1）浸在液體內(nèi)部和浮在液體表面的物體都受到浮力；2）浸在氣體中的物體也受到浮力；3)浮力的施力物體是液體或氣體；4）浮力的方向總是豎直向上的。

　　浮力的感受，準(zhǔn)備2個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是釋放氫氣球，一個(gè)是往水里壓空礦泉水瓶。

　　在這一環(huán)節(jié)，也許有各種問題出現(xiàn)，特別是概念的建構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，比如正在下沉的物體不受到浮力的作用，可以用另一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)去反駁，比如在水里提物，比在岸上提物輕松。從而形成矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　2、浮力的測(cè)量：

　　明確了浮力的概念之后，在手壓礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)中，提問學(xué)生有沒辦法測(cè)得浮力的大小。給出器材，小組討論，得出方案。

　　器材：彈簧測(cè)力計(jì)，石塊，燒杯，細(xì)繩

　　實(shí)驗(yàn)步驟：在空氣中稱出石塊的重力，將石塊浸沒在水里稱出此時(shí)的視重。

　　根據(jù)現(xiàn)象能說明下沉的物體受到浮力。

　　除此，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)之差，正好等于浮力的大小。

　　3、阿基米德原理（浮力的大�。�：

　　關(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測(cè)力計(jì)、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個(gè)。實(shí)驗(yàn)步驟可以參考書上P92 。學(xué)生按照步驟記錄數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較簡單，計(jì)劃讓同學(xué)們自行完成，有問題的舉手示意，完成后一起交流。

　　關(guān)于探究浮力的大小，在已經(jīng)知道可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小，浮力的大小可能與排開液體的體積（質(zhì)量、重力）有關(guān)。

　　小組討論分析實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)原理而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

說課稿 篇7

　　尊敬的各位考官，大家好!(鞠躬)我是語文組x號(hào)考生。

　　下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。

　　《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

　　課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。

　　四年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開始。

　　為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。

　　(二)初步感知

　　語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。

　　接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。

　　通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。

　　我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。

　　為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)

　　接下來是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　(四)鞏固提高

　　鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。

　　我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　在語文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國的魅力。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

　　基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。

　　我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。

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