精選說課稿模板匯編九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：

　　上午好！

　　我說課的題目是《讓品德與社會課程在生活中扎根》，說課內(nèi)容是《生活離不開工業(yè)》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個方面來說明我對這節(jié)課的思考。

　　一、說教材

　　《生活離不開工業(yè)》是品德與社會課程四年級下冊第四單元第十一課《工業(yè)與我們生活息息相關(guān)》的第一個子話題。

　　教材第70頁呈現(xiàn)了4幅圖，通過學(xué)生平時經(jīng)常見到的巧克力派、運動服、電視機和汽車生產(chǎn)來呈現(xiàn)工業(yè)的方方面面，意在讓學(xué)生知道：我們的很多日用品，都是工業(yè)生產(chǎn)的。

　　教材第71頁也有四幅圖，內(nèi)容分為兩組。第一組是竹床蒲扇乘涼與空調(diào)降溫的對比。第二組是木盆手洗衣服與洗衣機洗衣的對比。兩組圖片說明隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來越多，產(chǎn)品的質(zhì)量越來越高，功能越來越全。先進的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動中解放出來，生活越來越方便、舒適、美好！

　　教材在圖片之外，還有兩個泡泡語和一個小資料。

　　第一個泡泡語：“說說你家里的生活用品中，哪些是工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品？它們各有什么用途？”它是針對70頁的四幅圖展開的，目的在于將學(xué)生的視野由四幅圖延伸到生活的方方面面。讓學(xué)生知道，我們生活中的大多數(shù)日用品都是工業(yè)生產(chǎn)的，工業(yè)無處不在。

　　第二個泡泡語是一個小調(diào)查：“回去向爸爸媽媽了解，近幾年家里添置了哪些新出現(xiàn)的生活用品，他們給生活帶來了什么方便和改善。”這個小調(diào)查是對71頁教材兩組圖片的補充。學(xué)生的調(diào)查方向就是通過過去和現(xiàn)在的對比實實在在地體會工業(yè)發(fā)展對人們的生活帶來的改善。

　　小資料的內(nèi)容是“按照產(chǎn)品的用途不同，工業(yè)分為輕工業(yè)和重工業(yè)。輕工業(yè)包括：食品工業(yè)、紡織工業(yè)、日用品制造工業(yè)等；重工業(yè)包括煤炭工業(yè)、石油工業(yè)鋼鐵工業(yè)、機械工業(yè)等�！边@些分類，要求學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品與工業(yè)具有一定的認知基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　接下來，我說一說學(xué)生情況。

　�。ǔ鍪緋pt）這是一段教師用書上可以看得到的學(xué)情分析。其中“這對四年級的學(xué)生來說有著親身經(jīng)歷和體驗，但大多數(shù)學(xué)生是“家庭--學(xué)�！眱牲c一線的生活方式，與工業(yè)生產(chǎn)沒有直接接觸，對生活中的日用品從何而來了解甚少，對工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,缺乏感性認識”具有普遍性。

　　我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)還有幾點需要注意：

　　1.學(xué)生不僅不了解工業(yè)生產(chǎn)，甚至不知道什么是工業(yè)，看到很多日用品都不敢確認是不是工業(yè)產(chǎn)品。

　　2.學(xué)生受年齡等因素制約，只能關(guān)注當(dāng)下。讓學(xué)生從自己家里的生活用品的更新?lián)Q代中感受工業(yè)發(fā)展給生活帶來的變化并不容易。

　　3.學(xué)生對小資料中的工業(yè)分類缺乏背景知識來支撐理解。

　　在教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮這幾點，幫助學(xué)生突破自身的認知局限以保證教學(xué)目標(biāo)的落實。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材和學(xué)生情況分析，我確定了“生活離不開工業(yè)”子話題的教學(xué)目標(biāo)。

　　情感態(tài)度價值觀：喜愛工業(yè)產(chǎn)品，有探究工業(yè)生產(chǎn)的興趣。

　　知識：通過身邊的生活用品，探究工業(yè)與我們?nèi)粘Ｉ�活的密切關(guān)系，知道生活離不開工業(yè)。

　　能力：初步培養(yǎng)學(xué)生參與社會調(diào)查的能力。

　　其中，“探究工業(yè)與日常生活的密切關(guān)系”是教學(xué)重點，“學(xué)生參與社會調(diào)查”是教學(xué)難度。

　　四、說教法學(xué)法

　　為了有效落實教學(xué)目標(biāo)，我確定了這樣的教法和學(xué)法。

　　我認為品德與社會最重要的教學(xué)方法就是聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中認知。怎么聯(lián)系生活呢？不是簡單的幾張圖片或者視頻就叫做生活，真正的生活必須引起學(xué)生的情感共鳴。我在常青實驗小學(xué)上這節(jié)課的時候，與學(xué)生彼此不熟悉，我就把我的生活和學(xué)生的生活編織到教學(xué)中去，在教學(xué)中互相認識，在生活中深入學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課最重要的學(xué)法是調(diào)查。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有有效的調(diào)查，發(fā)言則是無效的。在上課前和學(xué)生見面時，我就指導(dǎo)學(xué)生完成課前調(diào)查。（出示調(diào)查表）這份調(diào)查表只有一個問題：問一問父母長輩，家里最近這幾年添置或更新了哪些生活用品，這些生活用品走進家庭以后，家里生活發(fā)生了哪些改變？細心的老師們應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這個問題其實就是教材71頁的小調(diào)查。為了讓學(xué)生明確調(diào)查目的，我進一步提示學(xué)生：調(diào)查重點是這種生活用品進入家庭前后生活的對比。因為父母對這種對比會有更深刻的感受，所以我建議學(xué)生采訪父母并記錄，提高調(diào)查質(zhì)量。

　　五、說教學(xué)過程

　　活動一、感知工業(yè)，揭示課題

　�。ǔ鍪緋pt）這是我在教學(xué)中的第一個環(huán)節(jié)，由商品到工業(yè)產(chǎn)品，再到工業(yè)和工業(yè)分類，通過知識的普及來導(dǎo)入新課。對于四年級而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要迅速有效。我用自己周末逛街看到的商品來導(dǎo)入，目的在于和學(xué)生增進了解，起到一個創(chuàng)設(shè)情境的作用。學(xué)生看到這張照片，會不自覺地想：“啊，這就是陳老師逛街的地方！”學(xué)生的注意力迅速集中，情感上也會和老師親近起來。

　　活動二、生活離不開工業(yè)

　�。ǔ鍪緋pt）第二個環(huán)節(jié)是“生活離不開工業(yè)”。品德與社會課程的“生活”怎么解讀？是不是出了家門就算是社會生活？我覺得不能這樣定義。家庭是社會生活的起點，學(xué)校是學(xué)生社會生活的模擬，社區(qū)是學(xué)生社會生活的實踐。學(xué)生只有在品德與社會課程的學(xué)習(xí)中完成從家庭、到學(xué)校、到社區(qū)的認知和實踐，才能踏入未知的社會領(lǐng)域。因此，我選取了家庭、學(xué)校、社區(qū)三個場景來幫助學(xué)生感受“生活離不開工業(yè)”。

　　家庭生活，選用的是我家的照片，很雜亂，但具有生活氣息。學(xué)生也會想，哦，這是老師家的廚房、衛(wèi)生間、客廳。當(dāng)學(xué)生仔細去觀察，發(fā)現(xiàn)那些生活用品大都是工業(yè)生產(chǎn)出來的同時，他們還會發(fā)現(xiàn)，其實老師家里這些生活用品他們自己家里也有。這樣，學(xué)生一邊了解老師的生活，一邊學(xué)習(xí)知識，還一邊將生活的外延擴大到自己的家庭。如果我從網(wǎng)上找?guī)讖垐D片，就達不到這樣的效果了。

　　學(xué)校生活，我選用的照片則是學(xué)生自己的。這樣具有強烈場景意味的照片，能迅速把學(xué)生的注意力拉回到他們的教室中，尋找教室里那些看得見、看不見的工業(yè)產(chǎn)品，也就容易得多。

　　第三張照片是學(xué)生生活的小區(qū)——常青花園小區(qū)門前的一條大馬路。通過這條路，學(xué)生的生活將抵達社會的各個角落。我用箭頭指引學(xué)生把思考朝向看不見的社會生活各個領(lǐng)域。這樣，學(xué)生的視野就拓寬了。

　　三組圖片的觀察和發(fā)現(xiàn)，告訴學(xué)生生活中處處有工業(yè)。這里教師就可以相機小結(jié)，得出教材70頁的結(jié)論：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)在日常生活中，小到一條毛巾、一塊肥皂，大到一輛汽車、一間房子，都是工業(yè)工業(yè)生產(chǎn)出來的。我們的生活離不開工業(yè)。

　　活動三、工業(yè)改變生活

　�。ǔ鍪緋pt）活動三，工業(yè)改變生活，是通過課前調(diào)查的交流展示來落實的。這里的調(diào)查錄音是班上一個小女生發(fā)給我的。她采訪的是她媽媽。當(dāng)她的聲音出現(xiàn)在教室里時，學(xué)生都感到吃驚，那眼神仿佛在說：“還可以這樣調(diào)查？”那個小女生呢，格外驕傲。這種把學(xué)生在生活中進行采訪的資料作為拓展教材的方式，不僅為學(xué)生的調(diào)查、展示做了示范，還鼓勵了所有學(xué)生認真參與調(diào)查，一舉兩得。

　�。ǔ鍪緋pt）在交流調(diào)查結(jié)果的環(huán)節(jié)中，我也平等地參與匯報。這個視頻是我對教材進行生活化處理的方式。視頻選用的是教材71頁的圖片，對于我們這一代人來說，從黑白照到彩色照片的生活是感受至深的。因此，我以講述自己生活的方式把教材制作成微視頻，引領(lǐng)學(xué)生更深刻地認識“隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)為人們提供的產(chǎn)品越來越多，產(chǎn)品質(zhì)量越來越高，功能越來越齊全，先進的工業(yè)產(chǎn)品將人們從繁重的家務(wù)勞動中解放出來，生活越來越方便、舒適、美好。由此可見，工業(yè)與我們的生活息息相關(guān)�！�

　　活動四、拓展：家鄉(xiāng)的工業(yè)

　�。ǔ鍪緋pt）第四個環(huán)節(jié)是拓展，家鄉(xiāng)的工業(yè)。課堂上，我說：“孩子們，當(dāng)我們享受著工業(yè)產(chǎn)品的便捷和舒適時，你是否想過，生產(chǎn)這些產(chǎn)品的工廠在哪里？其實，我們武漢就是一座重工業(yè)城市�！保ㄖ鹨徊シ耪掌�）但是，對常青花園的學(xué)生來說，這些重工業(yè)生產(chǎn)基地仍然不可觸及。我又向?qū)W生介紹：“咱們常青花園附近有一個“江漢區(qū)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)”，那里駐扎了很多工廠企業(yè)。”（播放照片）這樣的展示，進一步拉近了學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)的心理距離。

　�。ǔ鍪緋pt）最后，我布置了調(diào)查任務(wù)“回去請選一種你感興趣的生活用品，了解它是如何制造出來的�！比绾温鋵嵾@項調(diào)查任務(wù)？剛才的江漢經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，是提示學(xué)生調(diào)查地點。現(xiàn)在出示的圖片，則是調(diào)查思路的發(fā)散，也是調(diào)查方法的指導(dǎo)。

　　事實上，我在前面交流調(diào)查結(jié)果時也做過學(xué)法的指導(dǎo)。比如學(xué)生調(diào)查結(jié)果的示范，我制作的微視頻，都是在教學(xué)生怎樣完成社會小調(diào)查。有了這些清楚明白的指導(dǎo)，調(diào)查才可能成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課因為重視聯(lián)系生活，課堂教學(xué)是輕松而活躍的，因為調(diào)查落到實處，課堂教學(xué)目標(biāo)也得以落到實處。

　　我的說課結(jié)束，謝謝聆聽！敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師批評指正！

說課稿 篇2

　　《剪枝的學(xué)問》是蘇教版語文第六冊最后一課。這是一篇記敘文，文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后，“我”的感悟?qū)懙煤�蓄蔚籍，雖未一語道破，但讀者心中自明。

　　因為這是一堂學(xué)案教學(xué)的研討課，所以接到這次上課任務(wù)之后，我就開始思考兩個問題。第一，既然學(xué)案這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，就是要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么對于語文課堂教學(xué)來說，學(xué)案的出現(xiàn)，到底要讓學(xué)生學(xué)些什么呢？第二、學(xué)案的出現(xiàn)，對于語文課堂教學(xué)來說，有什么價值？接下來，我就結(jié)合我這次的學(xué)案設(shè)計，來闡述一下我對這兩個問題的思考結(jié)果。

　　先學(xué)后教，到底學(xué)什么？我認為，首先要學(xué)會抓住文章線索，理順文章脈絡(luò)。因為很多語文課文的故事性都很強，對于學(xué)生來說，他讀到的就是一個完整地故事，自學(xué)時會不知道如何深入下去，甚至感覺文章就這么簡單，沒有什么好深入學(xué)習(xí)的。就好像面前有一頭很大牛，卻不知道該如何下手。但如果能學(xué)會抓住文章的線索，就會找到一條理解課文的道路，通過這條線索，來理解課文語言文字的奧妙。所以在這一課的學(xué)案設(shè)計時，我的第一個環(huán)節(jié)，就是設(shè)計了一道填空，讓學(xué)生找出隨著事情的發(fā)展，小作者的心理變化過程，目的就是要學(xué)生學(xué)會如何去抓住文章的情感線索，進而從另一個層面去理解課文，幫他們深入文本。

　　第二、要學(xué)會提問。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出問題，往往比解決問題更重要”。因為學(xué)生會提問是會思考的表現(xiàn)，學(xué)會了提問，也就學(xué)會了思考，學(xué)會了學(xué)習(xí)。這次的學(xué)案設(shè)計的第二個環(huán)節(jié)，叫學(xué)生針對針對作者的情感變化提出問題，就是想教給學(xué)生提問的方法，讓他明白只有扣住文章線索，扣住文章中心的問題才是有價值的問題，能夠提出有價值的問題才叫做會提問，能夠提出有價值的問題才能更好的去理解文本。

　　第三，要學(xué)會抓住課文中具體的語言文字來理解課文解決問題。本學(xué)案的第三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿我舉的例子，帶著自己的問題去文中找到與之相關(guān)的文字，并在重點詞句下打上點就是為了達到這個目的。

　　第四，學(xué)會搜集資料。搜集到了有用的資料即能夠拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。以本課為例，種桃樹這種事情對學(xué)生來說是很陌生了，他很難理解枝條剪去反而會增加桃子的產(chǎn)量，他根本無法理解枝條為什么會瘋長，為什么會占據(jù)大量的營養(yǎng)，進而就無法理解剪枝的學(xué)問到底是什么。為了能讓學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，我在學(xué)案上就布置學(xué)生去尋找和種植有關(guān)的資料，我自己也去找了相關(guān)資料，通過這些資料的補充，學(xué)生很容易的就理解了原本那些怎么想可能也想不通的問題。

　　以上四點就是我對學(xué)什么的思考，也是我學(xué)案設(shè)計的指導(dǎo)思想之一。

　　學(xué)案的出現(xiàn)，對語文課堂來說有什么價值呢？就本課而言，學(xué)生把本來要在課堂上完成的思考任務(wù)通過學(xué)案提前在家里完成，第二天帶著自己的思考，帶著對文本的理解來進行交流學(xué)習(xí)課文，毫無疑問就會提高課堂的效率，所以本課上的時候感覺時間就相對比較寬裕，我可以拿出更多的時間，讓更多的學(xué)生來說一說，讀一讀，交流交流，讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)中來。同時因為他們課前已經(jīng)通過學(xué)案對課文有了一定的認識，這就便于我在他們的理解上進行提升。另一方面，從長遠看，通過一段時間的學(xué)案教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力一定會有所提高，由于掌握了自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)對他們來說也會變得更輕松更有興趣。

說課稿 篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！

　　今天我要進行說課的內(nèi)容是

　　首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。

　　本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認知目標(biāo)：識記：

　　理解

　　2、 能力目標(biāo)

　　3、 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　重點的依據(jù)：只有掌握了 ,才能理解和掌握

　　教學(xué)難點：

　　難點的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

　　為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、 說教法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的'重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

　　由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　3、課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

　　4、板書設(shè)計

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　板書：

　　5、布置作業(yè)。

　　針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。

　　課堂作業(yè)：

　　【我為什么要這樣上課】

　　一、對教材內(nèi)容的處理

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：

　　二、教學(xué)策略的選用

　�。ㄒ唬┻\用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗

　　教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

　�。ǘ�）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識

　　我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。

　　在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。

　　也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

　　結(jié)束：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　說課教師：×××中學(xué) ×××

說課稿 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教材分析與處理：

　　1、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達的真摯情感。

　　2、教學(xué)創(chuàng)新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，并把它寫下來。

　　教學(xué)理念：品味情感 升華體驗

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、課前播放歌曲《母親》引出課題

　　師：知道這首歌表達的是什么內(nèi)容嗎？是啊，母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來，人們用不同的方式贊美母親，在作家肖復(fù)興的眼中，母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那么，在唐代詩人孟郊的心中，母愛又是什么呢？這節(jié)課，我們一起走進孟郊的《游子吟》。（板書課題）

　　2、齊讀課題

　　3、 同學(xué)們知道“游子”是什么意思呢？在本文是指誰？“吟”又是指什么？

　　（游子：出門遠游的人 吟：古代詩歌的一種體裁，我們還學(xué)過相關(guān)題材的詩，如《暮江吟》、《石灰吟》等）

　　二、初讀詩歌，了解作者及創(chuàng)作背景

　　1、初讀全詩：這首詩廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學(xué)們一定都會讀，請一個同學(xué)來讀讀，好嗎？（抽生讀）

　　2、課件出示詩歌，聽課文范讀錄音。齊讀

　　3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

　　4、那你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？

　　學(xué)生匯報課前收集的資料，然后師課件出示相關(guān)資料

　　師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛自己的一幕又一幕，于是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。

　　三、細讀品味，體會意境

　　1、那么，在這首詩中，孟郊選取了一個怎樣的生活場景呢？請同學(xué)們認真讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，把這一場景描繪出來。

　　（課件出示畫面，放輕音樂，學(xué)生在音樂聲中讀、看、寫。）

　　2、學(xué)生交流自己所體會到的意境，并說說從哪句詩體會到的。朗讀與想象相結(jié)合。 預(yù)設(shè)：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。

　�。�1）作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強，請問你是從哪里得到這種感受的？插圖是文字的再現(xiàn)，書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩？（“臨行密密縫”）母親為什么要“密密縫”？（使衣服結(jié)實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯(lián)系上下文來理解。的確，在古代，有這樣一個習(xí)俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什

　　么？由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進了密密的針線，還縫進了什么？請把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。

　�。�2）可以說，一件游子衣，一片慈母心。你說，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　3、重點理解“誰言寸草心，報得三春暉”

　�。�1）、“暉”字有什么特點？這一句是什么意思？作者僅僅是寫小草與陽光的關(guān)系嗎？（作者表面上是說“誰言寸草心，報得三春暉”，實際上是說“誰言游子心，報得慈母恩”�。�

　　（2）、作者把母愛比作春暉，把游子比作寸草，那么同學(xué)們認為還可以怎樣比喻？

　　四、延伸意境，升華情感

　　1、的確，母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現(xiàn)在我們走進孟郊另一首《游子詩》。

　　2、學(xué)習(xí)《游子詩》。屏示并齊讀：

　　游子詩

　　孟郊

　　萱草生堂階，游子行天涯。

　　慈母倚堂門，不見萱草花。

　　同學(xué)們，你們知道萱草是什么嗎？在古代，不少游子遠行前都會在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開時節(jié)看到萱草盛開，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，再讀《游子詩》。你們說，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　3、、同學(xué)們，當(dāng)“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边h行后，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花�！彼�以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　4、同學(xué)們，當(dāng)我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來。（對母親的贊美、熱愛、思念之情等；或母愛的無私與偉大等；或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學(xué)生自由、個性的表達與誦讀。）

　　5、是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　五、激活表達，提煉感受

　　1、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧�。▽W(xué)生交流）

　　2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時， 讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。

　　六、總結(jié)延伸，豐富內(nèi)涵

　　1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。直到現(xiàn)在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳，并且還化為了一個成語：寸草春暉。

　　2、 交流名句的運用：今天，人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學(xué)們想想在哪些情況下也可用上這句話？（學(xué)生交流課前收集的資料。）

　　3、引誦“誰言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。

　　也許在下一個母親節(jié)，你會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉�！�

　　也許在你明年畢業(yè)，離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉�！�

　　也許在你為國爭光的時候，你還會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉�！�

　　4、在偉大的母愛面前，一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾說過：“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽�！弊屛覀儗�內(nèi)心的感激與贊美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽�。�

　　讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽�。�

　　5、在《游子吟》音樂聲結(jié)課：最后，讓我們在低回、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《游子吟》。

　　七：作業(yè)

　　1、回家把這首詩獻給媽媽。

　　2、收集贊頌?zāi)赣H的詩歌，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

說課稿 篇5

　　一、 說教材

　�。薄⒄n文內(nèi)容：

　　本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家。他采用紀(jì)實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構(gòu)架的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。 動物世界這一單元，既讓學(xué)生見識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過解讀動物身上體現(xiàn)出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。

　　2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點，本課時制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1） 初步了解什么是托物言志的寫法；

　　（2） 領(lǐng)會本文細致傳神的描寫；

　　（3） 學(xué)會觀察、欣賞、描述，并進行對比閱讀。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　根據(jù)教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。

　　本課時的教學(xué)重點、難點設(shè)計為：

　�。�1） 重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神；

　�。�2） 難點：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。

　　二、 說教法

　　關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系�！� 教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)的容量；指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

　　三、 說學(xué)法

　　課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以寫作訓(xùn)練作為突破口，具體操作步驟為：

　　一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動畫；

　　二寫：要求學(xué)生對這一場景進行描寫；

　　三比：通過與原文描寫進行比較，體會進行場面描寫要注意從哪些方面著手；

　　四議：鶴群開始時的驚慌與所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處；

　　五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

　　四、 說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維

　　首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動畫，要求學(xué)生仔細欣賞全過程，準(zhǔn)備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫） （說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。）

　�。ǘ�）、自讀

　　1、 根據(jù)所看動畫，寫一段場面描寫。

　　2、 給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學(xué)齊讀1-9段。 佇立（ ） 綺麗（ ） 湮沒（ ） 剽悍（ ） 盤旋（ ） 輕盈（ ） 翱翔（ ）

　　3、 選讀2-4篇習(xí)作，學(xué)生思考比較 A：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準(zhǔn)確，更生動，更形象； B：靜靜思量作者的與同學(xué)的習(xí)作，按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處； C：經(jīng)過比較辯析，思考要從哪些方面進行描寫才能使場面更加形象生動。 （說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達到自學(xué)的效果。這三個問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認識，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。）

　　（三）、討論

　　1、 對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進行教學(xué)，設(shè)置如下問題作為討論要點：

　　A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類這一情節(jié)中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

　　B、現(xiàn)實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？

　　C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？ （說明：這三個問題是針對教學(xué)重點和教學(xué)難點而設(shè)計的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問題A，問題B是由表及里，由鶴轉(zhuǎn)入對人的思考，托物言志，引導(dǎo)學(xué)生對人類社會的某些行為進行思考。問題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析，全面地思考問題，解決理解課文的難點。）

　　2、 得出結(jié)論 各項結(jié)論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

　　（四）反饋 最能打動你心靈的是哪些內(nèi)容，談?wù)勀銓�這一內(nèi)容的理解。 （說明：這是一道開放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解。）

　�。ㄎ澹┱n外作業(yè) 課后練習(xí)第二題

　�。�六）板書設(shè)計 鶴 群 翔 空 場面描寫（生動形象） 鶴 → 人

　　1、 細致深入觀察 形象：優(yōu)美、高貴

　　2、 動靜結(jié)合描述 精神：團結(jié)精神、友愛精神

　　3、 句式多變表達

說課稿 篇6

各位評委老師

　　大家下午好：我說課的題目是人教版七年級上冊第十二課《大一統(tǒng)的漢朝》。我打算從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程等幾個方面進行分析

　　一、教材分析

　　繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時間跨度大（約四百年），涉及史實多，但限于課時，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和巨大成就，學(xué)習(xí)運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的心理特點和認知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實。

　　2、通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。

　　三、教學(xué)重點難點

　　重點：漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)在政治、思想上采取的措施

　　本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時間跨度大，涉及的史實多那么我們就側(cè)重講“西漢”，“興衰”就側(cè)重講“興”。由此我確定本課的重點是“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統(tǒng)治者實施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個內(nèi)容便是本課的重點。

　　難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。

　　首先，應(yīng)理解實行該政策的原因。其次，要把握“罷黜百家，獨尊

　　儒術(shù)” 的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說抬高到“獨尊”的地位，把儒家學(xué)說

　　作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表

　　的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了

　　法家、道家學(xué)派的一些思想

　　四、教法分析

　　教學(xué)策略：主要采用情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)穿越劇的情景，引導(dǎo)學(xué)

　　生學(xué)習(xí)并且借助多媒體輔助教學(xué)。

　　設(shè)計目的:情景教學(xué)的模式，可以將學(xué)生帶入歷史奧妙的殿堂，讓他們用心去感受歷史，可以引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生去體會歷史

　　的本來面貌，初步把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。讓學(xué)生身臨其境地自主學(xué)習(xí)、思考、探究

　　五：學(xué)法分析

　　學(xué)法指導(dǎo):1、通過模仿討論的方式指導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，合作探究 2、通過出示三段史料，指導(dǎo)學(xué)生如何從史料中獲取信息3、通過出示系統(tǒng)小結(jié)，教會學(xué)生如何整合知識。

　　設(shè)計意圖：新的課程理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，注重探究意識的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容及七年級學(xué)生好奇心強，思維活躍，初步具備了自主探索合作交流的能力。

　　六：教學(xué)過程

　　第一板塊：導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　我設(shè)計的導(dǎo)語是這樣的：師：楊冪大家知道嗎？她曾經(jīng)演了個穿越劇《宮》（出示楊冪的劇照）今天咱們也一起乘坐時間飛船到漢朝去走一走看一看。在飛船啟動前需要大家輸一個啟動密碼，這個神圣的任務(wù)誰愿意來完成？

　　〖學(xué)生回答西漢建立的時間、都城、人物等

　　【過渡】咱們一起把這個密碼大聲的念出來。飛船啟動，安全抵達漢朝。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（1分鐘）

　　設(shè)計目的：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，利用時下流行的“穿越劇”導(dǎo)入。情景式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生的情緒高漲。

　　第二板塊：飛抵西漢

　　1、文景之治（10分鐘）

　　先從西漢初年的景象入手，聯(lián)系舊知識分析原因，然后我設(shè)計的過渡語是：漢初真是太凄涼了，這樣的地方真是無法讓人待下去啊。我們搭上時間飛船繼續(xù)走吧！來到景帝時期。與六十年后富足的景象相比較指導(dǎo)學(xué)生去探求引起這種變化的原因。從而歸納出漢初統(tǒng)治者采取的一系列措施并由秦始皇陵和漢文帝作對比得出成由儉敗由奢的結(jié)論。

　　設(shè)計意圖：這樣做打破了 教材的原來的安排讓學(xué)生帶著好奇的心態(tài)去探求新知識，積極性較高，乘坐飛船因此順理成章。

　　2、大一統(tǒng)的措施（本版塊需要15分鐘）

　　我采用的是先介紹漢武帝，然后設(shè)計了一個情景“朝堂議事”將漢武帝遇到的難題以奏章的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生走進朝堂參與議事，待學(xué)生發(fā)表完自己的觀點后，再回到漢朝的朝堂上看看他們是怎樣解決的。由教師總結(jié)漢武帝的具體措施另外簡單補充經(jīng)濟和軍事上面臨的問題讓學(xué)生在腦海中形成一個完整的概念。然后再引出什么是大一統(tǒng)。得出一個結(jié)論：武帝時候，西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，進入鼎盛時期。再去追溯出現(xiàn)盛世的原因

　　設(shè)計目的：我采取“朝堂議事”的策略（為漢武帝出謀劃策），比將現(xiàn)成的措施答案告訴學(xué)生更能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，用這個教學(xué)策略充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以更好的讓學(xué)生把握住這一教學(xué)重點。

　　關(guān)于難點的突破我采用的是由法家、道家、儒家這些學(xué)派模仿進諫的場景。通過各學(xué)派展示自己的觀點。繼而選出最有利于加強中央集權(quán)的儒家主張。

　　第三板塊：活動探究（本版塊5分鐘）

　　我設(shè)計的是：評說秦始皇和漢武帝的功與過。讓學(xué)生展開討論

　　設(shè)計目的：秦皇漢武是中國歷史上非常重要歷史人物，他們的功與過眾說紛紜，這樣設(shè)計一是要教學(xué)生怎樣去評價歷史人物，二是讓學(xué)生有辨別是非的能力

　　第四版塊：回歸現(xiàn)在

　　小結(jié)（2分鐘）

　　以文景之治，漢武帝大一統(tǒng)的措施為線索進行小結(jié)，還要呼應(yīng)導(dǎo)入，將小結(jié)內(nèi)容變成飛船密碼，回到教室。

　　設(shè)計目的：這樣既做到了與前面的穿越遙相呼應(yīng)。又調(diào)動學(xué)生的興趣，并且使知識的掌握更加系統(tǒng)化。

　　結(jié)語：讓我們在漢武大帝的主題曲中再次去感受他所創(chuàng)造的輝煌盛世吧！

　　第五版塊：

　　課堂達標(biāo)（2分鐘）

　　我采用的是學(xué)習(xí)檢測上的題目，盡量照顧大多數(shù)同學(xué)，因此采用的是選擇題的形式，既節(jié)約時間又鞏固了知識。

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　《快樂的節(jié)日》是北師大版二年級下冊第十三單元“快樂的生活”中的第一課。本課課文是一首唱了近五十年的歌的歌詞，從新中國建立的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時代，因為它傳達了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌。原文共有三節(jié)，這里只選了兩節(jié)。末段是副歌。本課時為第一課時

　　二、說教學(xué)要求：

　　(一)、知識與技能

　　1、學(xué)會本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受節(jié)日帶來的快樂。

　　(二)、過程與方法：

　　1、在拼讀中獨立識字

　　2、通過朗讀感受生活的快樂。

　　(三)、情感價值觀

　　在朗讀中體會快樂，做一個好學(xué)生。

　　三、說教學(xué)重難點

　　1、會讀寫本課生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　四、說學(xué)情

　　東河小學(xué)二年級共有22名學(xué)生，他們能夠借助拼音認識生字，以養(yǎng)成在初讀課文時劃出并讀一讀的習(xí)慣，有小組合作的經(jīng)歷，部分同學(xué)寫話的能力比較強，喜歡畫畫和讀書的同學(xué)比較多，經(jīng)過將近一年的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步具備了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠進行獨立識字。已有老師利遠程教育資源給他們上課的經(jīng)歷。

　　五、說學(xué)前準(zhǔn)備：

　　(一)學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)本課生字并在書上畫出生字詞

　　2、正確的朗讀課文，提出不懂的問題與讀懂的地方

　　3、有條件的，可以和高年級同學(xué)學(xué)唱《快樂的節(jié)日》

　　(二)教師準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖

　　2、遠程教育中的課件及自制語句測讀課件。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境巧鋪墊

　　我充分利用課前預(yù)備短短的五分鐘反復(fù)播放遠程教育資源多媒體課件《課間休息》中的《快樂的節(jié)日》并鼓勵學(xué)生學(xué)唱，目的是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因為低年級喜歡觀察陌生人。當(dāng)熟悉的、歡快的音樂一響起來，他們就不知不覺隨著音樂哼起來，唱起來。我根據(jù)兒童的心理特點，充分利用他們的無意識達到了我讓他們初步感知課文的有意識目的。實現(xiàn)了語文課與音樂的整合，為下一個‘導(dǎo)入新課’教學(xué)順利展開做一個作了鋪墊。

　　3、自由突個性

　　“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，再這節(jié)課當(dāng)中，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫，找出課文中你認為那些語句是寫快樂的節(jié)日，讀中有思，讀中動筆。既滲透了“不動筆不讀書”的道理培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，又處處突出了“你”。其次，以學(xué)生評價老師、學(xué)生之間互評等多種評價創(chuàng)設(shè)師生平等的氛圍。，讓學(xué)生說當(dāng)小老師帶讀生，自己設(shè)計即將到來六一兒童節(jié)。自己的節(jié)日自己做主。

　　4、突出整合創(chuàng)情境

　　在這節(jié)課中，我充分利用遠程教育資源進行了學(xué)科間的整合。首先是利用《課間休息》課件與音樂整合，吸引學(xué)生的注意力，順利導(dǎo)入了新課。其次，我利用《課文誦讀》課件指導(dǎo)學(xué)生進行正確、流利有感情地朗讀課文環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生的參照物更加標(biāo)準(zhǔn)。利用《學(xué)一學(xué)》解決識字實現(xiàn)了遠程教育資源與語文課程的整合。

　　總之，本節(jié)課我設(shè)計的思路是：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，還評價的權(quán)利于學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。合作探究，細讀品味倡導(dǎo)個性化閱讀。

說課稿 篇8

　　生活消費與每個人息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)了家庭消費的知識后，面對現(xiàn)實生活中的各種消費行為和現(xiàn)象，有必要使學(xué)生認清哪些消費是合理的，哪些是反對的，由此達到樹立科學(xué)消費的目的。因此，《樹立正確的消費觀》這一課，無論是從知識的傳授，還是覺悟的提高，實踐的落實都是一個重要的內(nèi)容。由于本課的內(nèi)容較多，教學(xué)至少要2課時。

　　我從三個方面來談本課的教學(xué)。

　　一、在教學(xué)目標(biāo)的要求上

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中對本課教學(xué)的要求著重是理解，即“結(jié)合正反兩方面的事例，說明青年學(xué)生要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，反對鋪張浪費，應(yīng)當(dāng)適度消費”。所以，在教學(xué)目標(biāo)上著重是理解和自覺實踐能力的培養(yǎng)。正確消費觀的內(nèi)容（包括適度消費、協(xié)調(diào)消費、科學(xué)消費）是重點理解的內(nèi)容。發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神的現(xiàn)實意義是重要的理解內(nèi)容。本課重要培養(yǎng)的能力是通過對各種消費現(xiàn)象的認識，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在這個過程中，不僅要使學(xué)生了解哪些消費現(xiàn)象，而且要其影響和危害性。在情感體驗和覺悟目標(biāo)上，是使學(xué)生摒棄不合理、不科學(xué)的消費習(xí)慣，自覺形成合理、科學(xué)的消費習(xí)慣，從而樹立正確的消費觀。

　　二、在教學(xué)內(nèi)容的處理上

　　本課的教學(xué)內(nèi)容共分為三大塊：

　�。�、生產(chǎn)和消費的關(guān)系。這是經(jīng)濟常識非常重要的一個原理。講清這一原理是前提，因為只有指出消費對生產(chǎn)的重要意義，才能重視消費，才能引出一些消費現(xiàn)象，才能指出哪些消費是合理的、哪些是反對的。

　�。�、正確消費觀的內(nèi)容，這是本課教學(xué)的主體，也是重點。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確正確消費觀的內(nèi)容，反對不合理、不科學(xué)的消費現(xiàn)象和習(xí)慣。

　�。�、發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。這一內(nèi)容實際也是正確消費觀的組成部分。之所以單獨作為一個知識點，是因為這一問題有其重要的現(xiàn)實意義。

　　在這三大板塊中，第一板塊是要使學(xué)生掌握生產(chǎn)和消費的原理，并能運用這一原理說明如擴大內(nèi)需、刺激消費，假日經(jīng)濟等社會熱點問題。其實就是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。

　　第二板塊由于是重點內(nèi)容，教學(xué)要花費大量的時間。在這一內(nèi)容的處理上，應(yīng)先讓學(xué)生找出生活中的各種不合理、不科學(xué)的消費現(xiàn)象，然后老師歸類（三類），并且促使學(xué)生思考這些消費現(xiàn)象的影響和危害性，從而達到樹立正確消費觀的目的。在教學(xué)中，既要使學(xué)生能體驗要經(jīng)濟生活，實現(xiàn)正確消費觀的形成，又能培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

　　第三塊的處理。首先要使學(xué)生懂得艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的本質(zhì)，然后才講清其必要性。最后可以通過“刺激消費、擴大內(nèi)需是否與勤儉節(jié)約是否矛盾？”這個問題的探討，加強對艱苦奮斗、勤儉節(jié)約現(xiàn)實意義的理解。

　　三、在教學(xué)方法的運用上

　　原理的學(xué)習(xí)一般都采用演繹法教學(xué)，即要求學(xué)生讀書找出有關(guān)的道理，在用恰當(dāng)?shù)氖吕�加以說明，最后學(xué)生能運用原理，形成能力。所以，在講授生產(chǎn)和消費關(guān)系原理時，采用學(xué)生讀書、老師講授、師生共同探討相結(jié)合的教學(xué)方法。由生產(chǎn)和消費關(guān)系原理能聯(lián)系到的很多的社會熱點問題，所以用探討法是非常有效的。在探討中不是把一些社會現(xiàn)象交給學(xué)生就算了，而更重要的是教學(xué)生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。所以，學(xué)生探討學(xué)習(xí)的過程不能沒有老師的參與。

　　而在學(xué)習(xí)樹立正確消費觀這一問題時，由于會涉及到很多消費現(xiàn)象，而且這些現(xiàn)象都會有體會。因此，用歸納法較好。即先通過對一些消費現(xiàn)象的了解，總結(jié)歸類，得出要適度消費、協(xié)調(diào)消費、科學(xué)性費的道理，進而結(jié)合學(xué)生的自身的情況，達到形成正確消費觀的目的。

　　由于一些消費現(xiàn)象都是學(xué)生熟知的，所以教學(xué)的重點是對一些現(xiàn)象的探討，即指出其危害性，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。所以，探討法仍不失為一種有效的教法。

　　在講到艱苦奮斗、勤儉節(jié)約時可能很多學(xué)生都覺得沒勁，是個老生常談的問題。這里的關(guān)鍵是他們還不能真正認清什么是艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神。所以在教學(xué)中要首先采用講授法，講清這一精神的本質(zhì)，避免學(xué)生誤解。其次，在學(xué)生理解了這一精神的現(xiàn)實意義后，應(yīng)要求學(xué)生談體會，所以，采用演練法，要求學(xué)生現(xiàn)身說法，提高學(xué)生的思想覺悟。（可以用一課時開展演說等活動，我在課堂教學(xué)中就采用這種方法，效果很好。很多學(xué)生逐漸喜歡上政治課了。）

　　總之，在教學(xué)我覺得主要應(yīng)把握好“四個三”。

　　著眼三大教學(xué)目標(biāo)。掌握、理解、情感

　　立足三大知識板塊。生產(chǎn)和消費的關(guān)系、正確的消費觀、發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神

　　運用三種教學(xué)方法。講授、探討、演練

　　實現(xiàn)三種教學(xué)效果。師生互動、激發(fā)思考、目標(biāo)達成

說課稿 篇9

　　一，設(shè)計理念

　　利用課本例題進行一題多變，一題多解，在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)習(xí)題間的聯(lián)系進行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，由淺到深，由易到難，讓學(xué)生在已有的知識水平上經(jīng)歷探究，思索的過程，誘導(dǎo)他們正確解題，運用多種方法解題，拓展他們的思維，提高想象能力。

　　為了完成這個設(shè)計理念，在本節(jié)課的教學(xué)方法上采用啟發(fā)，誘導(dǎo)法。正所謂"授人以魚，不如授人以漁"，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要在自己的思考過程中得到進步，加深對知識的理解，就必須在教師的引導(dǎo)下，通過同學(xué)間的互相探討，啟發(fā)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化為他們自己的知識。

　　二，教學(xué)內(nèi)容與教材分析

　　本節(jié)課位于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（北師大版）八年級（下）第六章第六節(jié)。其教學(xué)內(nèi)容為三角形內(nèi)角和定理的推論，即：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和，三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角。它是對圖形進一步認識的重要內(nèi)容之一，也是九年級數(shù)學(xué)《證明（二）》《證明（三）》中用以研究角相等的重要方法之一。作為八年級下最后一節(jié)新課的內(nèi)容，本節(jié)課起著承上啟下的作用。

　　三，教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：三角形內(nèi)角和定理的推論。

　　教學(xué)難點：三角形的外角，三角形內(nèi)角和定理的推論的應(yīng)用。

　　四，教學(xué)目標(biāo)

　　1， 知識技能目標(biāo)：

　　三角形的外角的概念及三角形內(nèi)角和定理的兩個推論。

　　2， 情感體驗?zāi)繕?biāo)：

　　通過探索三角形內(nèi)角和定理的推論的活動，培養(yǎng)學(xué)生的論證能力，拓寬他們的解題思路，從而使他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

　　3， 創(chuàng)新性目標(biāo)：

　　在體驗一題多變，一題多解的過程中發(fā)散思維，提高空間想象能力。

　　五，學(xué)情分析與學(xué)法選擇

　　1，學(xué)情分析：

　　我班的學(xué)生大部分為郊區(qū)的孩子，作為八年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力有限，家庭的學(xué)習(xí)氛圍更有限，我要做到的就是讓他們在短暫的課堂45分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，并學(xué)會融匯貫通。到了講述本節(jié)課內(nèi)容的時候，也已臨近期末，他們此時不僅要掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)習(xí)解題的方式方法，注意歸納總結(jié)，以點帶面，不斷的充實和完善自己的知識水平。這樣做不僅能使學(xué)生掌握新課的內(nèi)容，更能使他們在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊的知識，保持知識的連貫性。

　　2，學(xué)法選擇：

　�。�1）合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生分組討論，研究問題，合作交流，使他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會取長補短，共同進步，不斷拓展和完善自我認知。

　�。�2）歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生從解題過程中總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，聯(lián)系點，從而達到靈活應(yīng)用。

　　六，教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　（一）復(fù)習(xí)并引入新課（7分鐘）

　　1，復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和定理。

　　2，向?qū)W生介紹三角形的外角，并由圖形中的∠1與∠2讓學(xué)生識別它們的不同點與相同點，并判斷哪個角是三角形的外角。此時進一步問：

　�。�1）為講述三角形外角的概念鋪平道路。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，通過對比，使學(xué)生

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　三角形的外角與內(nèi)角有幾種關(guān)系 （相鄰，不相鄰）

　　3，課本例題P212 及改造

　　（1）∠ACD是△ABC的一個外角，它與圖中的其它角有什么關(guān)系 能證明你的結(jié)論嗎

　�。�2）∠ACD大于∠ACB嗎 為什么

　�。�3）∠ACD=∠B+∠ACB嗎 為什么

　　進一步理解三角形的外角與內(nèi)角的兩種關(guān)系：與相鄰的內(nèi)角互補，與不相鄰的內(nèi)角滿足三角形內(nèi)角和定理的兩個推論。

　　推論一：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和。

　　推論二：三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角。

　　（3）在講述外角知識時層層遞進，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理的兩個推論掃清障礙。

　�。ǘ�）一題多變，一題多解（33分鐘）

　　1，已知：∠B=50°，∠CFD=80°，

　　∠D=20°

　　求：∠A的度數(shù)。（8分鐘）

　�。�1）利用上一題的圖形，添加一條線段DE，即：過點D作線段DE與AB，AC分別交于E，F(xiàn)。

　�。�2）本題考查了三角形內(nèi)角和定理的應(yīng)用及推論1。

　�。�3）本題可采用一題多解。在學(xué)生分組討論的情況下，利用△ABC，

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　△ BDE，△CDF各內(nèi)角與外角的關(guān)系進行多種方法求解，滿足學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的思維能力。

　　2，觀察圖形，回答問題：（10分鐘）

　�。�1）∠AED是 的外角

　　∠ACD是 的外角

　�。�2）∠AED = +

　　∠ACD = +

　�。�3）∠AED >

　　∠ACD >

　�。�4）∠AFD是 的外角

　�。�5）∠AFD = +

　�。�6）∠AFD >

　�。�7）∠AFD = + +

　�。�1）利用上一題的圖形，連結(jié)AD。

　�。�2）在本題中拋出一連串的小問題，請學(xué)生輪流回答，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會，提問面廣。

　�。�3）題目設(shè)計由易到難，由簡單到復(fù)雜，相當(dāng)于提供兩種方法引導(dǎo)學(xué)生得出第（7）題的結(jié)論，此結(jié)論又為下一題作鋪墊。

　�。�4）反復(fù)用到三角形內(nèi)角和定理的兩個推論，強化學(xué)生對推論的記憶與應(yīng)用。

　　A

　　F

　　B D

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　（1）為了使學(xué)生將要回落的學(xué)習(xí)熱情得以提高，去掉上一題圖形中的線段EF，F(xiàn)C，使之成為課本P215的習(xí)題3。

　　設(shè)計意圖

　　3，回答下列問題：（與上一題作對比，聰明的你有什么發(fā)現(xiàn) ）（15分鐘）

　�。�1）求證：∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

　�。�2）若∠B=65°，AF平分∠BAD，DF平分∠BDA，求∠AFD的大小。

　�。�3）若∠B=n°，其他條件與（2）相同，求∠AFD的大小。

　�。�2）在第（2）題的條件中給出兩條角平分線AF與DF，啟發(fā)學(xué)生與上一題進行比較思考，也可利用輔助線解題。

　　（3）第（3）題是對第（2）題的拓展，在完成這道題的過程中，讓學(xué)生任意設(shè)定一個∠B的值，由教師快速回答，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在探索的活動過程中，體會由特殊到一般的過程，培養(yǎng)他們分析和綜合歸納的能力。

　　（三）課后思考題：課本P215試一試

　�。�2分鐘） A

　　F

　　B D

　　如圖，求證：

　　（1）∠AFD>∠B

　�。�2）∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

　�。�3）如果點F在線段AD的另一側(cè)，結(jié)論會怎樣

　　教學(xué)過程設(shè)計

　�。�1）把上一題圖形中的線段AD去掉，演變?yōu)檎n本中的試一試。

　　（2）作為課后作業(yè)讓學(xué)生進行思考，第（1）（2）題可對本節(jié)課的內(nèi)容起到復(fù)習(xí)的作用，第（3）題考查到四邊形內(nèi)角和，起到對知識的延伸作用。

　　設(shè)計意圖

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（3分鐘）

　　1，本節(jié)課主要研究了三角形內(nèi)角和定理的推論。

　　2，這兩個推論在什么情況下可以得到應(yīng)用

　　再次復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和定理的兩個推論，引導(dǎo)學(xué)生自己作總結(jié)，學(xué)會把握課堂的重難點，達到對知識的綜合整理和靈活應(yīng)用。

　　七，板書設(shè)計

　　關(guān)注三角形的外角

　　一，三角形的外角 四，課堂練習(xí)

　　二，三角形內(nèi)角和定理的推論 五，課后思考題

　　推論1

　　推論2

　　三，例題 六，課堂總結(jié)

　　八，教學(xué)設(shè)計說明

　　為了提高課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，我把本節(jié)課的教學(xué)知識點設(shè)計成點點深入，題題相扣，對課本的教學(xué)順序進行重組，從課本的例題出發(fā)，利用線段的增減對題目進行改造變型，最后又回歸到課本習(xí)題。學(xué)生在解題的同時接觸三角形的外角知識，加深他們對課堂內(nèi)容的記憶和理解；在學(xué)生體驗一題多變，一題多解的過程中，既強化了課本的基礎(chǔ)知識，又提高了學(xué)生的空間想象能力和發(fā)散性思維，增加課容量，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，猜測，探究的能力。在整個教學(xué)過程中與學(xué)生互動，引導(dǎo)他們通過同學(xué)間的相互探討掌握所學(xué)知識，并在學(xué)生答題后給予正面的恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵他們繼續(xù)進步，調(diào)動他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，把"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"。在教學(xué)過程中教師始終扮演著引導(dǎo)者和合作者的角色，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們用已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的聰明才智解決課堂上的數(shù)學(xué)問題，獲得成就感，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。

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