說課稿

時間：2021-03-13 09:12:33 說課稿我要投稿

精選說課稿模板合集9篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選說課稿模板合集9篇

說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　1、教材位置、內(nèi)容、特點

　　《荷花》是人教版三年級下第一單元的一篇寫景記敘文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。全文分三部分，第一部分(1自然段)寫去公園看荷花;第二部分(2、3自然段)描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài);第三部分(4、 5自然段)分別寫自己觀荷花時的想象和感受。

　　課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達上的主要特點。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

　　這篇課文意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時，讓學(xué)生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象，并積累語言;二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。同時也為今后學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、贂J3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　�、荏w會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　為了順利達成目標(biāo)，我分2課時進行教學(xué)：第1課時初讀課文，了解大意，學(xué)會生字新詞,學(xué)習(xí)課文1至3自然段,背誦自己喜歡的部分;第2課時學(xué)習(xí)4、5自然段，總結(jié)全文。

　　下面，我著重講第1課時的教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會本課12個生字，理解10個新詞的意思。②了解荷葉、荷花的樣子，并積累詞語。③有感情朗讀課文，感受荷花的美。④培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　3、說重、難點

　　依據(jù)教材的特點和三年級閱讀教學(xué)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生語感為核心，抓住重點語句品讀，在讀中積累語言，激發(fā)學(xué)生情感。因此本課中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。

　　4、說教法

　　為了突破重點、解決難點，達到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

　�、賵D文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文利用課件《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

　�、谝宰x代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

　　5、說學(xué)法

　　三年級下學(xué)期的學(xué)生，具有了初步的認知概念，具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力。但考慮到三年級學(xué)生的年齡、心理特征，教師還要從學(xué)生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學(xué)題材，盡力創(chuàng)設(shè)濃厚的、鮮明的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，培養(yǎng)應(yīng)用語文的意識。

　　①讀說結(jié)合法：讀是吸收，說是表達。從讀到說，互相促進，共同提高學(xué)生語言積累與表達。

　�、诒容^法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，更利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　二、過程設(shè)計及設(shè)計理念

　　( 設(shè)計理念)

　　課標(biāo)在闡述語文課程基本理念時強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三年級閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”�！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

　　第一環(huán)節(jié)：設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

　　一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。它就像師生之間架起一座溝通情感的橋梁。本節(jié)課用南宋著名詩人楊萬里寫的《曉出靜慈寺送林子方》，讓學(xué)生讀一讀，說一說想到了什么?引出“荷花”(板書課題)，再讓學(xué)生通過介紹荷花，欣賞荷花，用一個詞形容看到的荷花。(千姿百態(tài)、婀娜多姿、高雅脫俗……)

　　設(shè)計意圖：

　　情境是“紐帶”，是架起學(xué)生與教師、學(xué)生之間情感交流的紐帶，是建立學(xué)生與文本知識銜接的紐帶�；谇榫吃诮虒W(xué)中的重要作用，教學(xué)中，從文本的特點出發(fā)，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作。引入古詩情境，學(xué)生在潛移默化中感受詩人筆下“ 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的荷花美，然后說荷花、賞荷花。這種用古詩創(chuàng)設(shè)情境既可解決北方的學(xué)生因“荷花”離生活遠而不了解荷花的問題，又激發(fā)了學(xué)生對荷花的興趣，學(xué)生用豐富的詞語形容荷花美，表達荷花美的同時，也在不知不覺之中觸發(fā)了學(xué)生語感，拉近了學(xué)生與文本的距離。

　　第二環(huán)節(jié)：初步閱讀，激活語感

　　(一)、自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師利用課件檢查字、詞。速讀課文找出文中寫了荷花的哪幾方面?教師板書：聞看想

　　設(shè)計意圖：

　　三年級的字詞教學(xué)應(yīng)與低年級的“以識字為主”的識字教學(xué)有所不同，也應(yīng)與高年級的“以閱讀和寫作為重點”的識字教學(xué)有區(qū)別。本課采用“運用字典、注重自學(xué)、讀中鞏固、練中落實”的方法進行字詞教學(xué)。安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，獨立識字，自主閱讀，是為了切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

　　現(xiàn)今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)節(jié)：潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　(二)、自由誦讀喜歡的部分和小伙伴交流。教師適時抓重點語句和學(xué)生一起討論、品讀。

　　1.第一段課文。引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?學(xué)生指名讀、評價讀。

　　2.第二段課文。

　　a.(課件荷花圖)圖文對照，自由默讀。用～～～標(biāo)出這一段的總起句。

　　b.學(xué)習(xí)寫荷花形態(tài)的句子。課件理解“小蓮蓬”、“花骨朵”“飽脹、破裂”等詞語。

　　教師板書：才展開全展開花骨朵

　　學(xué)生有感情朗讀，評一評，再讀，師讀，生讀。

　　總結(jié)學(xué)法：整體感知——抓重點詞——品讀悟情。

　　c.學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。

　　d.討論寫荷花為什么先寫荷葉? 聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“挨挨擠擠”;學(xué)生練習(xí)用“像……”說比喻句。討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大”、“圓”，才有千姿百態(tài)，生機蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

　　e.學(xué)生體會“冒”的神韻，能不能把“冒”換成別的詞?想象荷花的心情、情態(tài)……

　　f：學(xué)生背誦喜歡的部分。

　　設(shè)計意圖：

　　(情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明。鼓勵學(xué)生尋找引發(fā)探究的切入點，積極與文本展開對話，引發(fā)跳躍的閱讀思維，激活學(xué)生的多元感悟。)

　　注入情感，培養(yǎng)興趣，關(guān)注“學(xué)習(xí)的另一半”;以讀為本，重視語文積累的過程性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言積累的理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程，以達到一定的語文積累;課標(biāo)還提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！币虼嗽诘诙蔚慕虒W(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)品讀，訓(xùn)練語言表達，豐富語言積累，激發(fā)語言思維，使師生與文本與作者的對話更加融合。

　　此外，當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非�；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。因為通過討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。

　　在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，“真是景如圖，畫如景啊!”學(xué)生的情感達到了高潮，教師對于句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。

　　3.第三段課文。

　　a.過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開討論，然后選代表匯報。此項自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。

　　b.著重討論“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�

　　因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以當(dāng)它是一幅活的畫，也突出了大自然的美麗。

　　c.以陶醉的語氣感情朗讀這一段。

　　設(shè)計意圖：

　　課堂是生活，教學(xué)是風(fēng)景，文本是體驗，學(xué)生的閱讀內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，學(xué)生的閱讀方法應(yīng)該是自主的，學(xué)生的閱讀思維應(yīng)該是跳躍的。力求讓學(xué)生懷著閱讀期待自主研讀，拓展對文本的多元解讀，讓學(xué)生在扣問文本中感悟，在走近作者的心靈中感動。

　　第三環(huán)節(jié)：抒情表達，豐富語感

　　過渡：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花?

　　學(xué)生自由用“荷花! ”句式表達。

　　(設(shè)計意圖：教師的有效引領(lǐng)，會使學(xué)生與文本的對話層層深入。品讀與聯(lián)想與情感的結(jié)合，會使學(xué)生的體驗不斷豐富。)

　　第四環(huán)節(jié)：拓展作業(yè)，積淀語感

　　布置課外作業(yè)用總分法寫一種花。

　　(設(shè)計意圖：積累是為了運用。讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，加強片段練習(xí)，是提高語言表達能力的有效途徑。)

　　三、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，理清文章脈絡(luò)，突出教學(xué)的重點，讓學(xué)生建立課文框架認識，又對學(xué)生進行了情感教育。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《一路花香》選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級語文上冊。這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完后好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。從告訴了我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動，寓言所蘊含的寓意很深刻，給人以啟發(fā)和教育。本課教學(xué)課時安排為兩課時，本次說課的課時為第二課時。

　　二，說目標(biāo)

　　目標(biāo)是教師的教和學(xué)生的學(xué)1所要達到的目地。而本課是則寓言故事，其教學(xué)的主要目的是如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀懂故事的內(nèi)容從中揭示與領(lǐng)悟其寓意，受到啟發(fā)和教育。為此，在本課時目標(biāo)的設(shè)定上，我將“能深入理解課文內(nèi)容從中揭示和領(lǐng)悟其寓意的寓意”設(shè)為教學(xué)內(nèi)容的重點，其余目標(biāo)為：（1）進一步理解課題并能正確流利，有感情地分角色的朗讀課文；（2）學(xué)會口頭復(fù)述故事的內(nèi)容并聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談感受或收獲。

　　三．說學(xué)情

　　學(xué)情是教師組教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。課前了解學(xué)生具體的學(xué)情，有助于在整個教學(xué)活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學(xué)的問題。因此，在本學(xué)情方面上，我重點關(guān)注的方面是學(xué)生已有的知識，能力，及學(xué)法。作為四年級的學(xué)生對寓言故事的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很樂學(xué)。對本課內(nèi)容在第一課時里已初步了解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭復(fù)述的能力，學(xué)法上也初步形成了以讀促捂，以問題為中心，進行1合作交流，聯(lián)系實際談感悟的方法。因此，在對本課教學(xué)上，我充分利用學(xué)生已有的這種能力和方法，去學(xué)習(xí)文本，繼續(xù)培養(yǎng)這方面的能力。對于能力差的學(xué)生加以關(guān)注，鼓勵讓他們大膽參與學(xué)習(xí)中與較強的學(xué)生進行合作交流，形成教學(xué)面向全體的局面。

　　四．說教法與學(xué)法

　　教法與學(xué)法是教師組織和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動反映。它們既相輔相成，又相互促進，但“教學(xué)有法卻無定法”，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)服務(wù)。為此，對本課的教法與學(xué)法上，我根據(jù)寓言教學(xué)的特點，內(nèi)容的需要，及學(xué)生實際的學(xué)情主要采用了以下教法與學(xué)法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）質(zhì)疑點撥，（3）以讀導(dǎo)學(xué)，（4）和作探究，（5）口頭復(fù)述法，（6）分角色朗讀法。為什么要采用這些方法呢？因為采用“創(chuàng)設(shè)情境法”能在教學(xué)過程中通過憑畫面，朗讀錄音，精彩的語言描繪等手段進行創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感受賞能力欣�！百|(zhì)疑點拔”能引發(fā)學(xué)生對文本的思考出相應(yīng)的問題，能及時幫助學(xué)生進行解疑從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。“以讀導(dǎo)學(xué)”和“分角色朗讀法”能使學(xué)生通過多種讀的形式去理解課文內(nèi)容，利于讀好文中人物內(nèi)心想法并領(lǐng)悟其寓言寓意�！昂献魈骄俊庇欣诔浞终{(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，共同探討對問題的見解，明確寓言的哲理�！翱陬^復(fù)述便于反饋學(xué)生掌握課文內(nèi)容情況以及培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。

　　五，說教學(xué)程序

　　１，說教學(xué)準(zhǔn)備：為了提高教學(xué)效果，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排的需要，我準(zhǔn)備采用圖片，朗讀錄音，實物投影機進行輔助教學(xué)。

　　２，說設(shè)計的思路：我本著以讀為主線，以問題為中心，以訓(xùn)練為反饋的思想，將本課教學(xué)思路設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。

　�。ǎ保� 看圖質(zhì)疑，進一步解題：（２）精讀理解課文，揭示與領(lǐng)悟寓意：（３）聯(lián)系生活實際談感悟：（４）復(fù)述鞏固，布置作業(yè)。

　�。�，說教學(xué)流程

　　（１）看圖質(zhì)疑，進一步解題

　　在這一環(huán)節(jié)里，我首先利用幻燈投影展示課文配有的插圖進行創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次從美麗的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》并板書課題。再讓學(xué)生讀題生圍繞著課題進行質(zhì)疑，“這一路花香是怎樣來的？是誰澆灌出了這么多鮮花呢？”讓學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)得出結(jié)論生在結(jié)合圖面，進一步引導(dǎo)學(xué)生理解課題本身很美，一語雙關(guān)，不但寫花香美，還暗含著對澆灌著鮮花的挑水工和破水罐的認可，贊美了那些善于發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的人們。這樣教有利于通過圖面幫助學(xué)生形象地理解課題，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的感受欣賞與理解能力。

　　（２）精讀理解課文，揭示與領(lǐng)悟其寓言寓意。

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的重難點。為此，在教學(xué)上，我主要以讀導(dǎo)學(xué)，以問題為中心，讓學(xué)生通過多種形式的讀和進行合作探究的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓信課文有關(guān)描寫三個角色的重點詞句讀一讀然后進行提出問題，“課文描寫了哪三個角色？他們各自有怎樣的存在價什和個性特點？”讓學(xué)生帶著問題再次認讀課文進行思考，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿罐水，很驕傲。第二是有裂縫的水灌，只裝半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌經(jīng)過的路上灑下花種，利用了破水灌的裂縫澆灌許多美麗的鮮花，很聰明善良為別人著想。在此根據(jù)以上結(jié)論師生合作進行逐一板書。接著再讓學(xué)生找出文中破水灌對挑水工所說的“你盡了自己的力卻沒有得到應(yīng)有的回報�！钡木渥印Ｗx一讀并進行質(zhì)疑，“破水罐和完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎？挑水工也覺得它們回報了自己了嗎？”讓學(xué)生共同討論后回答得出“完好的水罐為自己的成就感到驕傲，它覺得自己回報了挑水工。而破水罐因自己有裂縫而感到慚愧自卑，覺得自己沒有很好回報了挑水工。挑水工卻覺得破水灌已盡了全力，因為他發(fā)現(xiàn)破水罐的作用，創(chuàng)造了一路花香的奇跡，得到了回報。最后，引導(dǎo)學(xué)生從以上結(jié)論中抓住關(guān)鍵詞語例如：驕傲，裂縫，自卑慚愧等結(jié)合課文內(nèi)容找出相關(guān)的語句進行朗讀，把兩只水罐的不同心態(tài)通過朗讀表現(xiàn)出來。再利用錄音機播放課文第二，三自然段的朗讀錄音。讓學(xué)生用心聽，去感受人物對話的全過。再讓學(xué)生進行分角色品讀人物對話內(nèi)容，體會人物的情感變化，內(nèi)心想法。從而引導(dǎo)學(xué)生進行揭于與領(lǐng)悟寓言的寓意。并進行相關(guān)的板書。這樣教的目的主要是想讓學(xué)生通過對問題的.思考和探計，抓住文中重點詞句的品讀與理解來全面理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化，內(nèi)心的想漢，從而揭示與明確寓言的寓意。啟發(fā)學(xué)生的思維，從中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的感受理解與朗讀能力。

　�。ǎ常┞�(lián)系實際談感悟

　　在這環(huán)節(jié)教學(xué)上，我主要通過舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在著弱點或缺陷，為此自卑，那么我們應(yīng)如何向挑水工那樣知人善用，善于發(fā)現(xiàn)其長處，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的價值呢？”讓學(xué)生進行遷移性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會緊密地聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談?wù)勛约旱南�，進一步地讓學(xué)生領(lǐng)悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育。這樣的教有利于啟發(fā)學(xué)生從生活實踐中感知自身存在的價什。學(xué)會正確看待自己和別人，樹立正確的價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力�！兑宦坊ㄏ恪氛f課稿相關(guān)內(nèi)容:誠實與信任教學(xué)設(shè)計去年的樹教學(xué)反思14 小英雄雨來《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計春聯(lián)教學(xué)案例《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計五《七月的天山》教案（簡）查看更多>> 小學(xué)四年級語文教案

　�。ǎ常� 復(fù)述鞏固，布置作業(yè)

　　教的目的是為了更好地學(xué)會，為此在這一環(huán)節(jié)里，我主要是通過讓學(xué)生進行口頭復(fù)述寓言故事的內(nèi)容與抓住知識的重難點進行設(shè)計課后的作業(yè)。這樣做的目的利于讓學(xué)生通過做的形式來反饋教的效果，便于檢查學(xué)生掌握知識與課文內(nèi)容的情況。

　　六，說板書設(shè)計

　　好的板書設(shè)計可以體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，使讀者一看就明白。因此本課，我主要抓住文中三個角色的個性特點，存在的價值，從而悟出的寓意進行設(shè)計如下的板書。

　　一路花香

　　角色價值個性

　　好水罐裝滿罐水驕傲

　　破水罐裝半罐水自卑

　　挑水工發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美聰明

　　寓意：世上每一件東西每一個人都有自身的存在的價值，我們不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值.

　　板書的過程主要通過適時地結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以幻燈投影進行分三步展示，第一步是在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)里當(dāng)講到引入課題時，我便及時地進行展示課題“一路花香”，第二步是在讓學(xué)生進行計論回答課文寫了哪三個角色，它們各自有怎樣存在的價值和個性特點這一問題時，便適時地結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，讓學(xué)生邊說邊逐一的展示出三個角色，各自存在的價值，和個性。第三步是在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意時時行展示出其寓意。

說課稿篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是：

　　人教版高一年上冊年商品和商品經(jīng)濟第三節(jié)價值規(guī)律第一框價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：本框內(nèi)容所表述的文字不多，但其所包含的內(nèi)容和涉及的知識點甚多，特別是只有對價值規(guī)律有較深刻的理解，才能對我國正在進行的經(jīng)濟體制改革有正確的認識。同時，這一框內(nèi)容掌握得好壞，直接影響到對第二、七、八課知識的理解。因此，這一框既是經(jīng)濟常識基本部分的重點，又是整個經(jīng)濟常識的重頭戲。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱要求和高中學(xué)生現(xiàn)有知識水平，以及學(xué)生認識的規(guī)律，確定本課時教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）、知識目標(biāo)：使學(xué)生識記并理解價值規(guī)律的基本內(nèi)容以及價值規(guī)律的表現(xiàn)形式，并能初步運用價值規(guī)律的有關(guān)知識分析說明商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動生產(chǎn)率，學(xué)會分析其他一些經(jīng)濟現(xiàn)象。

　�。�2）、能力目標(biāo)：由于價值規(guī)律要求商品交換要以價值量為基礎(chǔ)，實行等價交換，而實際生活中價格與價值往往不相符。要使學(xué)生正確認識這一現(xiàn)象，就必須提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力以及分析與綜合相結(jié)合的能力。

　�。�3）、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確發(fā)展市場經(jīng)濟必須遵循價值規(guī)律，提高學(xué)生對我國所進行的經(jīng)濟體制改革的認識，幫助學(xué)生克服錯誤的認識。

　　3、教學(xué)重、難點：價值規(guī)律的含義，等價交換原則是怎樣貫徹的是本框的重點。價值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式是本框的難點。

　　二、說教法

　　本節(jié)課采用講授、啟發(fā)、討論、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、熱情參與、樂于觀察實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，把課本上靜止信息加工成生動形象的動態(tài)信息，能刺激學(xué)生多種感官，給學(xué)生留下鮮明、深刻的印象。增強直觀性和趣味性，加大課堂知識的容量和密度

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)中，要重視讓學(xué)生主動參與、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動口的活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和理論與實踐相結(jié)合的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、新課導(dǎo)入：顯示漫畫《趕不上趟》，老師講解漫畫并設(shè)疑：當(dāng)雞蛋供不應(yīng)求，價格上漲時，漫畫中的老漢辦起了養(yǎng)雞場；當(dāng)老漢將雞蛋投放市場時，蛋價卻一跌再跌，老漢無可奈何地舉刀殺雞；當(dāng)?shù)皟r又迅速回升時，老漢留下的是追毀莫及的嘆息。這幅漫畫包含了經(jīng)濟學(xué)的哪些原理？養(yǎng)雞老漢為什么總是跟不上趟？我們從中可以得到哪些有益的啟示？

　　（二）、新課教學(xué)：

　　1、提問：什么是價值規(guī)律？商品經(jīng)濟的含義是什么？學(xué)生討論回答，教師引導(dǎo)總結(jié)。通過教師的分析和學(xué)生的看書思考，利用多媒體顯示判斷題：

　�。�1）、價值規(guī)律是一切社會經(jīng)濟活動共同的規(guī)律；

　　（2）、價值規(guī)律是資本主義商品經(jīng)濟特有的規(guī)律

　�。�3）、價值規(guī)律是社會主義商品經(jīng)濟特有的規(guī)律；

　　（4）、價值規(guī)律是一切商品經(jīng)濟的基本規(guī)律；

　�。�5）、價值規(guī)律也是市場經(jīng)濟的基本規(guī)律；

　　通過此練習(xí)，使學(xué)生明確價值規(guī)律與商品經(jīng)濟的關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生的判斷情況，有針對性地分析、總結(jié)。

　　2、提問：①“想一想”貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是不是等價交換？為什么？②貨幣出現(xiàn)以后，等價交換的原則有什么要求？現(xiàn)實中價格與價值不會總是相一致，這是不是對價值規(guī)律的否定？為什么？

　　第一點較容易回答，第二點是本節(jié)課的重難點，由教師講解。目的是引起學(xué)生的注意。

　　師生共同看漫畫，教師分析引導(dǎo)總結(jié)出：

　�、匐u蛋的價格與價值的不一致是由供求關(guān)系的變化引起的。②從雞蛋市場的變化可以看出：價格與供求之間存在著一種相互制約的關(guān)系。

　　多媒體顯示“價格與供求之間的關(guān)系”的圖表

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考：價格與供求之間相互影響、相互制約的結(jié)果是什么？學(xué)生討論回答，教師利用多媒體顯示“價值規(guī)律表現(xiàn)形式”的圖片。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀察“ 價格曲線圖” ，進一步思考：價格圍繞價值上下波動不僅不違背價值規(guī)律，反而是價值規(guī)律的惟一表現(xiàn)形式？

　　教師結(jié)合“ 價格曲線圖”講解并得出結(jié)論：①價格圍繞價值上下波動不會偏離價值太遠表明價格由價值決定。②價格偏離價值是受供求關(guān)系的影響。③從長遠的角度看價格與價值趨于一致。

　　（三）課堂小結(jié)：價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價值規(guī)律就必然起作用，我們應(yīng)該從動態(tài)中去理解和把握價值規(guī)律。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　根據(jù)布置作業(yè)要具有目的性、反饋性、應(yīng)用性、發(fā)展性的原則，設(shè)計作業(yè)如下：俗話說：“一分錢買一分貨”，但在現(xiàn)實生活中，一分錢不止一分貨或買不到一分貨的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這是為什么？

　　五、板書設(shè)計

　　板書采用圖表的形式，使學(xué)生便于掌握本框的知識要點，也使知識間的內(nèi)在聯(lián)系簡單明了易懂易記。

　　商品的價值量由社會必要勞動時間決定

　　基本內(nèi)容

　　商品交換要以價值量為基礎(chǔ)，實行等價交換價值規(guī)律

　　價格與供求相互制約

　　表現(xiàn)形式

　　價格圍繞價值上下波動

說課稿篇4

各位評委：

　　大家好！今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》。本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第二節(jié)的內(nèi)容。我將從教材分析，學(xué)情分析、教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計、習(xí)題設(shè)計等七個方面來簡要談一下我對這節(jié)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計，敬請各位老師批評指正。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�

　　《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》一節(jié)課主要包括生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念、過程、特點及研究意義四部分內(nèi)容，在教材內(nèi)容的設(shè)計上首先由能量流動的概念引入分析能量流動的方法：由個體→群體→系統(tǒng)的分析方法，定性分析與定量分析結(jié)合的分析方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法進行研究分析，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的能力。在學(xué)生揭示能量流動規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過桑基魚塘、草原放牧兩個實例分析，使學(xué)生切身體驗生態(tài)學(xué)規(guī)律與現(xiàn)實生活及生產(chǎn)實踐的密切聯(lián)系，自覺樹立生態(tài)學(xué)觀點，遵循生態(tài)學(xué)規(guī)律，為人與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路而努力。

　　生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)，在整個高中生物學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，它以生物的新陳代謝、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)等知識為基礎(chǔ)，同時又是學(xué)生鞏固生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，以及生態(tài)系統(tǒng)等知識的基礎(chǔ)，它在高中生物學(xué)習(xí)中是重點和難點。

　�。ǘ┱n程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

　　分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用

　　（三）考綱要求

　　生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用(Ⅱ)

　　(四)教學(xué)目標(biāo)

　　為落實課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計及高中二年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體實例分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程及特點

　　2.在運用能量流動規(guī)律進行實例分析的基礎(chǔ)上，歸納并概述研究能量流動的實踐意義。

　　能力目標(biāo)：

　　1.能從整體水平對生態(tài)系統(tǒng)進行定性和定量的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理判斷的思維能力。

　　2.應(yīng)用能量流動的規(guī)律進行具體問題的分析和解釋，并能提出解決問題的可行性措施。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1.關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)，注重生態(tài)學(xué)觀點的培養(yǎng)。

　　2.認同可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)觀點，養(yǎng)成勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　（五）重難點及其突破

　　1.重點

　　生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

　�。�1）能量是一切生命活動的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。生物圈中每一完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程和特點的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、推理的思維能力以及學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確語言表達自己觀點的能力的過程。

　�。�3）研究能量流動的過程和特點，一方面可以鞏固前面學(xué)習(xí)的食物鏈、食物網(wǎng)的知識，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——更好地服務(wù)于人類自身（調(diào)節(jié)能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑┐蚝没A(chǔ)，教育學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)觀點，自覺堅持生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的原理。

　　基于對學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和現(xiàn)實生活的需要，確定了以上教學(xué)的重點。

　　2.難點及其突破策略

　　難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

　　難在能量流動比較抽象和學(xué)生缺少揭示規(guī)律的方法。針對這一難點主要采取了以下突破措施：

　　1．采用由局部到整體，由個別到一般，先定性再定量的分析方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解能量流動過程，歸納能量流動的特點。

　　在分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程時，先由一個個體的能量輸入、儲存、轉(zhuǎn)化和散失途徑分析，逐步種群、第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級，最終歸納出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。在能量流動的特點的教學(xué)中，先由生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程的定性分析作出推測，然后以賽達泊格湖能量為例定量分析，最終得出能量流動的單向流動，逐級遞減的特點。

　　2．設(shè)計合理問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組的合作進行推理探究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時師生互動，共同探究規(guī)律。

　　在學(xué)生完成能量流動概念學(xué)習(xí)之后，教師提出問題：一個個體的能量如何輸入儲存和散失？一個種群呢？引導(dǎo)學(xué)生進行教材的學(xué)習(xí)和思考；接著提出能量在生態(tài)系統(tǒng)中是如何流動的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，小組探究：第一營養(yǎng)級的能量從哪里來，到哪里去?第二營養(yǎng)級呢?在小組探究的基礎(chǔ)上師生合作歸納出，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。然后進一步引導(dǎo)學(xué)生探究歸納：①生態(tài)系統(tǒng)的能量來源是什么?②如何輸入?③流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量?④能量在各個營養(yǎng)級的來源和去路?⑤能量流動的起點和渠道?通過探究和師生互動準(zhǔn)確掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程？

　　在解決生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程的基礎(chǔ)上由學(xué)生以小組為單位定量分析賽達泊格湖能量流動。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生“你能總結(jié)出什么規(guī)律?”通過小組合作，最終歸納出能能量流動的規(guī)律。

　　3．重視聯(lián)系實際，鞏固規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　在學(xué)生歸納規(guī)律的基礎(chǔ)上提出“為什么一山不容二虎?”“食物鏈長度一般只有4-5級?”“魯賓遜荒島生存策略”等實例分析，既鞏固了知識，又使學(xué)生在分析實例的同時，體驗了生活實際中的科學(xué)規(guī)律，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、揭示事物本質(zhì)的科學(xué)探究，提升了學(xué)生分析問題的能力。

　　二、學(xué)情分析：

　　本節(jié)課授課對象為高二年級學(xué)生，從學(xué)生的認知水平來看，已經(jīng)有很強的自主學(xué)習(xí)能力，而且通過高一年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)生已具有一定的分析問題、邏輯推理能力；從學(xué)生的知識水平來看，學(xué)生通過初、高中學(xué)習(xí)已逐步建立了能量，能量傳遞，能量守恒等一些基本概念；在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已學(xué)習(xí)了儲存能量的物質(zhì)、光合作用、細胞呼吸等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)策略

　　以“自主、探究、合作”作為學(xué)習(xí)的基本形式，充分利用教材、媒體等資料引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、加工信息、推理判斷、合作探究、歸納總結(jié)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、合作、探究、歸納，教師啟發(fā)引導(dǎo)、歸納、拓展延伸，師生互動，生生互動，落實課堂教學(xué)目標(biāo)。在樂學(xué)氛圍中提升分析問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的直觀性，條理性、動態(tài)性、高效性等優(yōu)點，設(shè)計多媒體課件演示，幫助學(xué)生理解和分析。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，并運用規(guī)律分析實際問題的能力，如何去分析問題、揭示問題，方法很重要。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中教師重在指導(dǎo)學(xué)生掌握由個別→一般，由局部→系統(tǒng)的分析問題的方法以及研究規(guī)律常用的定量分析、定性分析的方法，同時教師要重視指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，進行規(guī)律的理解和應(yīng)用，在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是重要途徑之一。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)教學(xué)流程

　　1．問題探討、設(shè)疑激趣

　　2. 理解概念、問題引導(dǎo)，學(xué)生由個體→種群→營養(yǎng)級→生態(tài)系統(tǒng)逐步進行能量流動分析。

　　3．小組探討交流，師生共同歸綱總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程。

　　4.定量分析賽達泊格湖能量流動，小組合作交流，師生共同歸納能量流動特點并探究其表示形式。

　　5．實例分析，運用能量流動的規(guī)律。

　　6．小組探討實例、歸納研究能量流動的實踐意義。

　　7．課堂小結(jié)

　　(二)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計思路

　　重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)中教師通過導(dǎo)誘，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)有所獲是本節(jié)課突出重點，突破難點的關(guān)鍵。

　　本節(jié)課一開始通過問題探討，使學(xué)生置身其中；與生存挑戰(zhàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知。自覺主動投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　接著通過教師問題引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行能量流動的分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會由個體→群體→系統(tǒng)的分析方法。然后通過問題引導(dǎo)學(xué)生小組交流探究，師生共同總結(jié)出能量流動的過程，在此基礎(chǔ)上做出定性推測：能量有逐級遞減的趨勢。

　　教師進一步提出這一推測的準(zhǔn)確性有待驗證，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的。教師因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入定量分析賽達泊格湖的能量流動，通過定量分析和小組的交流探究歸納出能量流動的規(guī)律。

　　學(xué)生沉浸在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂中，教師趁熱打鐵引入實例分析，使學(xué)生在分析實例中體驗規(guī)律應(yīng)用的快樂進而加深對規(guī)律的理解，在此基礎(chǔ)上教師通過引導(dǎo)學(xué)生比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)與�；~塘，以及小組變流如何更好的進行草原放牧，嘗試將所學(xué)知識運用于新情景中，解決實際問題、理解研究能量流動的實踐意義。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中突出學(xué)生由現(xiàn)象進行定性定量分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)思路，容易激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中的幾個注意點

　　1．注意區(qū)分攝入量和同化量

　　2．在講能量金字塔時要避免學(xué)生在理解不透或知識鞏固不牢時，引入其他的金字塔造成干擾，暫不拓展其他生物金字塔。

　　3．區(qū)分提高能量利用率與提高能量傳遞效率不同。

　　六、板書設(shè)計

　　為突出重點，幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識體系。板書設(shè)計如下：

　　生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

　　一、能量流動的概念三、能量流動的特點

　　輸入傳遞、轉(zhuǎn)化、散失 1．特點

　　二、能量流動的過程單向流動

　　1．來源逐級遞減

　　2．起點 2．表現(xiàn)形式

　　3．渠道能量金字塔

　　4．流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量四、研究能量流動的意義

　　5．各個營養(yǎng)級能量來源 1．最高效利用

　　6．各個營養(yǎng)級能量的去路 2．持續(xù)高效流向?qū)θ擞幸娴牟糠?/p>

　　7．能量轉(zhuǎn)化過程

　　七、習(xí)題設(shè)計

　　1．課堂鞏固練習(xí)

　　旨在鞏固本節(jié)課的重點，區(qū)分易混點

　　2．課后探究

　　設(shè)計課后探究的目的，在于進一步調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活實際進行科學(xué)研究的積及性；同時通過開放性試題，拓寬學(xué)生思維。

說課稿篇5

　　一、背景資料

　　小學(xué)生從開始學(xué)習(xí)畫人物和動物后，動態(tài)設(shè)計一直都是教學(xué)的難點和關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生解決難點，本教材運用了形狀分割拼搭的方法，這樣既減少了學(xué)生創(chuàng)作的難度，又改變了藝術(shù)表現(xiàn)手法，更受到求新求變的學(xué)生的喜愛。課本上呈現(xiàn)的范例很明確的告訴學(xué)生方形紙、圓形紙或是任何不規(guī)則形狀的紙都能隨意分割、再拼搭出動態(tài)各異的動物或人物。

　　二、教材分析

　　三年級學(xué)生已有一定的美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，也有一定美術(shù)知識和技能的積累，剪貼制作對他們而言并不難，但本課教學(xué)內(nèi)容是要求學(xué)生選擇一種形狀進行小塊分割后，再把分割出來的小塊作為組成部件全都要拼搭成人物或動物，這就產(chǎn)生了一定的難度。學(xué)生往往思維定勢于圓形的腦袋、長方形的身體、細長的四肢，學(xué)習(xí)過程對于剪出來的不規(guī)則小形狀往往不能全都拼搭完，所以教師就要從拼搭七巧板、分組嘗試、欣賞交流等各環(huán)節(jié)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、教學(xué)目標(biāo)分析

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)用選用各種規(guī)則的幾何形和不規(guī)則的其他形狀分割、拼搭成剪影人物或動物，培養(yǎng)學(xué)生樂于、善于、敢于創(chuàng)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　知識與技能：學(xué)習(xí)選用各種規(guī)則的幾何形和不規(guī)則的其他形狀分割、拼搭成剪影人物或動物，使學(xué)生了解美術(shù)造型的不同表現(xiàn)手法。

　　過程與方法：

　　①學(xué)生學(xué)習(xí)選用基本形來概括生活中的人物或動物。

　　② 學(xué)習(xí)用彩紙進行形狀的分割，再組合拼搭成形象簡潔生動有趣的剪影動物或人物。

　　2、教學(xué)重點難點

　　重點：各種形狀的組合與拼搭。

　　難點：選用不同形狀進行隨意分割。

　　三、設(shè)計理念

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)要點，本課設(shè)計了以欣賞激發(fā)興趣、以嘗試促進體驗、以創(chuàng)作提高能力的分層教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認真觀察、積極思考、大膽嘗試，充分體驗感悟、自我參與實踐，一步步落實教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生審美能力和美術(shù)修養(yǎng)的提升。

　　四、教法學(xué)法

　　1、教法運用

　　現(xiàn)代社會，競爭沖擊著社會的每一個角落。恰當(dāng)?shù)匕迅偁幰胝n堂，不僅能培養(yǎng)學(xué)生進入未來社會的心理素質(zhì)，也符合學(xué)生的求勝心理，更重要的是通過競爭能有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。教師在課堂教學(xué)中，不僅要注意不失時機地鼓勵學(xué)生的每一點進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們體驗到成功的喜悅，感到自己的價值，而且要設(shè)法多創(chuàng)設(shè)競爭的機會。

　　在本課設(shè)計中，當(dāng)學(xué)生初次嘗試大多沒成功時，教師利用“快樂大本營”這一生動活潑的形式組織教學(xué)活動。教師一宣布，同學(xué)們立刻興奮起來，班中學(xué)生按學(xué)習(xí)小組劃分，根據(jù)人物動態(tài)和動物體形特征，運用學(xué)過的知識，分頭討論，作“自家的打算”。課堂氣氛活躍，幾乎人人都在思考、調(diào)整自己初次失敗，紛紛為“自家”出謀劃策，并迅速再合作完成了嘗試體驗任務(wù)，教師則做及時的評點，特別是對動態(tài)生動的作品加以表揚。整節(jié)課，各組你追我趕爭第一。下課了，同學(xué)們的心還未平靜下來，“老師，老師，再比一次，再比一次！”這樣在課堂上組織小型比賽，激發(fā)了不同水平的學(xué)生都動手搞創(chuàng)新，獲得了成功的機會和體驗。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　觀察是構(gòu)成兒童創(chuàng)造能力的始發(fā)因素。在本課教學(xué)中，多媒體、范例、伙伴練習(xí)作業(yè)等的使用，具有較強的導(dǎo)向性，提高了視、聽覺形象傳遞信息的效率，同時調(diào)動眼、耳、手、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，加上教師有意識進行學(xué)生嘗試、創(chuàng)作的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，在“觀察—感知—理解—創(chuàng)作”過程中，促進了知識內(nèi)化，啟迪了思維。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生仔細觀察，老師制定出了觀察目標(biāo)：①觀察嘗試練習(xí)成功的同伴作業(yè)：抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本組成分割，如：剪人至少分頭、身體、四肢6塊，剪四條腿的動物至少分頭、身體、四肢、尾、犄角或耳朵等8塊……學(xué)生合作嘗試有后，再制定觀察目標(biāo)：②讓學(xué)生欣賞范例，引導(dǎo)其仔細觀察規(guī)則形狀的不規(guī)則分割要考慮拼搭的各個組成部分以及能表現(xiàn)出人物動物動態(tài)的關(guān)節(jié)部分的粘貼。經(jīng)過這樣的觀察，學(xué)生作業(yè)完成就沒什么困難了。

　　這一學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生較自主掌握了制作要領(lǐng)和方法，在相對自由廣闊的學(xué)習(xí)空間中能大膽體驗實踐，最終人人都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　　1、七巧板搭拼比賽：

　　學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分組進行七巧板的搭拼比賽，在游戲比賽過程中初步感知形狀的分割（由一個大正方形分割成幾個小的其他形狀）以及將這些形狀大膽拼搭就能變化出很多不同的剪影造型。

　　2、多媒體演示：

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組剪影的動物和人物，了解用一些基本形歸納簡化寫實作品形成剪影作品的過程，讓學(xué)生懂得要抓住特征用基本形來概括處理簡化形象才能創(chuàng)作出形象生動的作品。

　　3、揭示課題：巧拼搭

　　（二）、新授：

　　1、活動一：學(xué)習(xí)小組合作嘗試：比比誰能拼出圖形來

　　老師給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)一個規(guī)則的幾何形（如：一個圓形、一個方形、一個三角形等等），要求大家一起來試試先剪5-6刀，將這個幾何形剪成幾個其他不規(guī)則的小形狀，再拼搭出一個剪影的造型。

　　2、嘗試練習(xí)反饋、交流、小結(jié)：

　�、俅蠖鄶�(shù)小組沒有在規(guī)定時間里完成嘗試合作練習(xí)，因為大家剪出來的不規(guī)則形狀很難拼搭成型。

　　②請成功完成合作練習(xí)的學(xué)生交流經(jīng)驗：

　　抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本組成分割，如：剪人至少分頭、身體、四肢6塊，剪四條腿的動物至少分頭、身體、四肢、尾、犄角或耳朵等8塊……

　�、坌蕾p同齡小朋友的拼搭作品，了解用各種規(guī)則幾何圖形分割、拼搭組合的畫面。讓學(xué)生仔細觀察規(guī)則形狀的不規(guī)則分割要考慮拼搭的各個組成部分。

　　4、欣賞范例：用規(guī)則形狀分割成不規(guī)則形狀拼搭的。

　　教師著重指導(dǎo)學(xué)生對動物和人物形象概括簡化的具體方法；學(xué)習(xí)一些在動物和人物形象的頭部、四肢關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)折部分的拼貼方法。

　　5、活動二：快樂大本營1——剪影留念

　　各學(xué)習(xí)小組請一個同伴擺姿勢做模特，其他學(xué)生選用一個規(guī)則或不規(guī)則的形狀分割、拼搭成“剪影留念照”。

　　5、互評交流：

　　人物的頭部、身體和四肢的比例、關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)折、拼搭連接的協(xié)調(diào)……這些都能影響人物的塑造。

　　6、快樂大本營2——學(xué)生作業(yè)：

　　選擇一種規(guī)則或不規(guī)則的形狀分割、拼搭成一個人物或動物造型。

　　要求：分割合理部件齊全，拼搭完整動態(tài)有趣。

　　（三）、評價：

　　1、學(xué)生作品展示，按小組組合成一幅有主題的作品，如：有動物有人物的《好朋友》、都是動物的《快樂家園》等等。

　　2、學(xué)習(xí)小組派學(xué)生代表講述自己小組合作作品的故事內(nèi)容。

　　3、師生共評故事與畫面結(jié)合完美的作品。

　�。ㄋ模�、拓展：

　　學(xué)生完成自己的作品時，可以尋找與自己作品相配的其他學(xué)生的作品，把這些相配的人物或動物，再組合成為小長卷畫后形成一個新的畫面，根據(jù)畫面來添加背景，使畫面更完整、更飽滿。最后根據(jù)本次作業(yè)情況在各班布置一個小型專題作品展。

　　六、教學(xué)流程

　　游戲、欣賞，導(dǎo)入新課嘗試、交流，學(xué)習(xí)制作互助、創(chuàng)作，大膽表現(xiàn) 組合、觀摩，分組展示

說課稿篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1、運用網(wǎng)絡(luò)日記進行互動閱讀，能大膽表達自己的想法，再次感受春天的美好。

　　2、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。體驗共同生活的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、知識準(zhǔn)備教師主頁：春天的日記及相冊MTV幼兒主頁：事先積累有關(guān)春天的感性經(jīng)驗。

　　2、材料準(zhǔn)備：動物卡紙、水粉顏料，圖畫紙，漿糊，剪刀若干。

　　活動過程：

　　一、朋友，我們一起來看看（看主頁的滾動條）

　　1、這是什么時候，去哪里照的呢（找春天的時候照的）

　　2、春游的時候心情怎樣？我們再來感受春游的快樂吧！

　　3、（回憶春游時的發(fā)現(xiàn)）

　　二、春姑娘的禮物真多，這些天我們小朋友一直在找春天，你們到哪些地方找春天呢？

　　1、我在田野里找到了春天，我在公園里…

　　2、老師把你們找到的春天保存在日記里，我們一起來看看吧

　　A：小河里的春天

　　B：田野里的春天

　　C：山林里的春天看MTV

　　D：幼兒園里的春天

　　（1）看個人相片，介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）互相交流，用兒歌的形式來表達。

　　3、姑娘把大地媽媽打扮的漂漂亮亮地，象一座大花園，你能用哪些詞來贊美春姑娘呢？

　　4、配樂小結(jié)：春姑娘真能干，她來到花園里……

　　三、春天真美，我們一起來歌唱春天吧。

說課稿篇7

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用：

　　本節(jié)中首先了解學(xué)生對新學(xué)校、新生活的感覺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度，也在一定程度上決定著學(xué)生以后生活的小環(huán)境的好壞，從大環(huán)境到小環(huán)境兩個方面著手，學(xué)生對新環(huán)境的陌生感和孤獨感說會慢慢減弱，學(xué)生之間的融洽程度也將提高。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：明確目標(biāo)，樹立理想，積極為實現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)和理想而努力。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會制定一般的計劃，并能根據(jù)自己的目標(biāo)大致規(guī)劃初中三年的學(xué)習(xí)生活。

　　知識目標(biāo)：了解樹立目標(biāo)和理想的作用及意義，理解目標(biāo)的實現(xiàn)與實際行動的關(guān)系。

　　3、教學(xué)重點：

　　本課的重點是為自我發(fā)展樹立目標(biāo)和理想。只有學(xué)生正確認識自我，樹立正確的目標(biāo)和理想，學(xué)會為了自己的目標(biāo)而制定計劃并加以實施，才會達到“不需揚鞭自奮蹄”的效果。

　　4、教學(xué)難點：

　　本課的難點是第三部分“千里之行、始于足下”。因為學(xué)生正處于青春期，樹立的目標(biāo)和理想很美好，但真正落實到行動上卻常常落空，缺乏毅力，有畏難情緒。

　　二、說學(xué)情：

　　通過前兩節(jié)課教學(xué)，學(xué)生對新環(huán)境的感受轉(zhuǎn)到了對新角色的體驗。從了解新學(xué)校到認識新同學(xué)，對照小學(xué)認識了初中生活，對未來的初中生活充滿了憧憬。在學(xué)生對中學(xué)新生活有了初步了解的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生自覺地設(shè)立自己的目標(biāo)和理想，但由于知識水平和生活閱歷不足，很多學(xué)生的自己的目標(biāo)和理想不切實際，好高騖遠，不具可行性，需要加以引導(dǎo)和教育�，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨生子，獨立性差，執(zhí)行力弱，致使很多好的計劃最終成為紙上談兵。要通過教學(xué)，使其感悟到目標(biāo)和理想的實現(xiàn)必須落實到具體行動中。

　　三、說教法：

　　在本課的講授中我主要采用講授法，討論法、問題法、發(fā)現(xiàn)法和談話法。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)生采用小組討論學(xué)習(xí)法、競賽法等。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　你說我說：讓學(xué)生小組競賽，播報校園風(fēng)貌，讓剛?cè)雽W(xué)的新生從總體上對本校有個初步的印象。

　�。ǘ┙涣鳎�

　　1、中學(xué)生活新感受：（板書）

　　活動一：找變化，談感受

　　（通過填寫問卷調(diào)查的形式，進入本課的第一個問題）

　　進入中學(xué)后，你一定發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中很多時候都和你們在小學(xué)時不一樣，許多讓我們新奇、有趣的事不斷發(fā)生。請同學(xué)們根據(jù)你的觀察談?wù)勀阌龅降男伦兓湍愕捏w會。

　　目的是：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的變化，為進入初中生活、學(xué)習(xí)做一個鋪墊。同時也為更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、回答問題的能力。

　　學(xué)生在回答問題時，既感到新環(huán)境的可愛、新生活的美好，也有諸多不適應(yīng)、諸多問題。教師可進行適當(dāng)?shù)慕獯�，指�?dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，即進行簡單的適應(yīng)指導(dǎo)。

　　2、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活（板書）

　　活動二：真情對對碰

　　內(nèi)容：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，只有積極的態(tài)度還不行，還要有科學(xué)的方法。讓我們走進生活，聽聽別人是怎么說的？教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，課堂只讓學(xué)生互相交流。

　　形式：輪流介紹。

　　目的：這樣設(shè)計是想讓學(xué)生借他山之玉，知道認識事物可以先從詢問別人開始，避免走彎路，也鍛煉了學(xué)生的交往和表達能力。

　　注意問題：此項活動應(yīng)根據(jù)班級的人數(shù)，控制好時間，如果班級人數(shù)多，可先讓班干部、小組長介紹。

　�。ㄈ┎贾谜n后作業(yè)：

　　請大家根據(jù)本節(jié)自己制定的目標(biāo)和計劃，嚴格實施兩個月，兩個月后，班級舉行“笑迎新生活”的匯報會。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束全課：

　　播放音樂：《永遠是朋友》

　　千里難尋是朋友，朋友多了路好走，以誠相見，心誠則靈，讓我們從此是朋友……

　　六、說板書設(shè)計：

　　七、說教學(xué)反思：

　　本課在教學(xué)上設(shè)計了許多小環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛。并根據(jù)人認識事物的規(guī)律，由表及里，由淺入深，使學(xué)生在一個個環(huán)節(jié)中提高認識，形成正確的價值觀。

說課稿篇8

各位評委老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《長方體和正方體的體積計算》。本課是從直觀形象的認識向理性認識轉(zhuǎn)變的一課，下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、以及教學(xué)流程和板書設(shè)計等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。

　　（一）．教學(xué)內(nèi)容。

　　人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第二單元第三節(jié)《長方體和正方體的體積計算》。即P33頁例1和P34頁的例2題及相關(guān)練習(xí)。

　　（二）．教材分析與目標(biāo)確定。

　　長方體和正方體是最基本的立體圖形，在認識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認識上的一次飛躍。本單元前幾課時已經(jīng)基本上認識了長方體和正方體的特征、性質(zhì)，學(xué)習(xí)了表面積的計算，掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積計算，認識體積公式的來源，掌握公式的意義和用法。長方體和正方體的體積計算是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)，根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、理解并掌握長方體和正方體體積的計算方法。

　　2、能運用長、正方體的體積。

說課稿篇9

　　各位，下午好：

　　今天我說課的課題是古詩《迢迢牽牛星》。接下來，我對本課題進行分析：

　　一、說教材的地位和作用

　　《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級中學(xué)教科書語文必修1第四單元第四個課題《漢魏晉詩三首》中的其中一首。“在心為志，發(fā)言為詩”，“情動于中而形于言”。詩歌是詩人真情實感的詠唱，是心靈對現(xiàn)實的應(yīng)答�！豆旁娛攀住酚沉藭r代的動蕩，社會的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達了渴望夫妻團圓的強烈愿望。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進一步學(xué)會詩歌鑒賞的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》兩首、《離騷（節(jié)選）》、《孔雀東南飛》，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。因此，學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識點和思想，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類似的詩歌并為簡單地鑒賞詩歌打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：了解《古詩十九首》相關(guān)知識，有節(jié)奏地朗讀詩歌并背誦全詩。

　　2．技能目標(biāo)：會分析詩歌的情感，能簡單分析詩歌疊音詞作用和表達效果。

　　3．情感與價值觀目標(biāo)：品味《迢迢牽牛星》詩中的愛情美，理解詩歌所表達出的渴望普天下夫妻團聚的愿望。

　　三、說教學(xué)的重難點

　　本著對高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

　　1．教學(xué)重點：分析詩歌中疊音詞作用和表達效果，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

　　2．教學(xué)難點：據(jù)學(xué)生的認知特點，牽牛織女星等天文知識、光年的定義的理解是教學(xué)的難點。

　　3．確立重點和難點的依據(jù)是：天文知識、光年較抽象，學(xué)生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識。

　　為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　四、說教法

　　我們都知道語文是一門提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

　　考慮到高一級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、講授法、讀寫結(jié)合法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詩歌，利用疊音詞串聯(lián)詩歌，充分調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1．朗讀法：“三分詩七分讀”。從教學(xué)過程來說，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文的情感意蘊，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2．講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育。按照徹啟發(fā)式教學(xué)原則，講授的內(nèi)容突出本課的的重點、難點和關(guān)鍵，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開動腦筋思考問題，講中有導(dǎo)，講中有練。使學(xué)生主體作用凸顯出來，把課堂進行得生動活潑，而不是注入式。

　　3．讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對教材后面的疊詞練習(xí)進行快速地思考，組織答案，我來總結(jié)這類題目的答題技巧和規(guī)律。這不僅有助于學(xué)生對詩歌疊音詞的理解，而且提高了學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　五、說學(xué)法

　　根據(jù)本文篇幅簡短，又是淺顯的文言文的特點，要求學(xué)生課前必須進行預(yù)習(xí)，并利用課下注釋和工具書來疏通文意。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在課堂上，通過朗讀和提問法去推動學(xué)生思考，進一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讀出初步真實感受。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　1.導(dǎo)入新課：

　　提問學(xué)生是否知道中國古代四大愛情故事，從學(xué)生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事。在此之后，請一位男生和一位女生起來講述他們所了解到的牛郎織女的愛情故事，總結(jié)學(xué)生的回答情況，并由我來詳細地向?qū)W生交代故事的起源、發(fā)展，最重要的是突出這樣一個常識讓傳說與課文有了緊密的切合點，牛郎和織女是因為王母娘娘的一根發(fā)簪化成的銀河而相隔兩地，不得相見，后來真情感動天地，遂允許二人七月七日相見。

　　2.示范朗讀：

　　教師朗讀全文，學(xué)生按要求在書中畫出容易讀錯的多音字詞。教師用語言鼓勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學(xué)生與教師競爭。這樣既能使學(xué)生的注意力集中到聽讀上，同時又能激氣學(xué)生當(dāng)堂背下詩歌的興趣和信心。

　　3.學(xué)生朗讀：

　　朗讀是詩歌教學(xué)中必不可少的手段，應(yīng)反復(fù)進行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生以讀為樂。

　　4.學(xué)生背誦

　　在經(jīng)過反復(fù)的聽讀和朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)基本能粗略知道詩歌大意，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以詩歌的思想內(nèi)容。

　　5．板書設(shè)計：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：

　　5．布置作業(yè)。

　　我布置的課堂作業(yè)是：《名師一號》P110頁第三題

　　七、我為什么要這樣上課

　　1．對教材內(nèi)容的處理。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。

　　2．教學(xué)策略的選用

　�。�1）重點字詞如多音字讀音讓學(xué)生動手去查閱，自己作初步的記憶，教師扮演輔導(dǎo)者的角色。這樣有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過對《古詩十九首》及《迢迢牽牛星》的文學(xué)常識和背景知識的介紹，激發(fā)學(xué)生了解古詩的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。�2）讓學(xué)生鞏固重點知識并形成新的知識。通過布置作業(yè)，讓學(xué)生背誦課文，使他們進一步的理解文章，梳理思路，提高詩歌鑒賞閱讀的語感和鑒賞的思路。完成《名師一號》的習(xí)題，有利于學(xué)生對詩歌的深刻理解，對以后的古詩學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　八、結(jié)束語

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論法的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

　　《迢迢牽牛星》原文及譯文（翻譯）

　　迢迢牽牛星（譯文）

　　牽牛星啊，你看起來這樣的渺茫

　　你可知對岸純潔的織女在遙望

　　她伸出纖細潔白的雙手

　　辛勤工作在織布機上

　　埋頭整天也不能織成布匹

　　思念的淚水沾濕了衣裳

　　清清的天河其實并不深

　　可我們相距卻是那么漫長

　　碧波蕩漾的河水讓我們相隔

　　我們只能含情脈脈地?zé)o語心傷