說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-13 16:34:54 說(shuō)課稿我要投稿

【精品】說(shuō)課稿模板合集4篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。

【精品】說(shuō)課稿模板合集4篇

說(shuō)課稿篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要說(shuō)課的課題是《美國(guó)的利益集團(tuán)》首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析

　　一、教材的地位和作用

　　《美國(guó)的利益集團(tuán)》是高二政治選修3中的一課，也是專(zhuān)題三的最后一課，對(duì)整個(gè)專(zhuān)題起到補(bǔ)充和總結(jié)的作用。而且后面將會(huì)學(xué)到有關(guān)我國(guó)的政治制度，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的知識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。本框題包含的一些理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解美國(guó)利益集團(tuán)的概況；

　　2、明確利益集團(tuán)的活動(dòng)方式；

　　3、闡釋利益集團(tuán)的政治作用，提高辯證思維能力和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。依據(jù)：我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，黨在社會(huì)主義初級(jí)階段必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)美國(guó)政治制度的基本知識(shí)，對(duì)比中美兩國(guó)政治體制的差異，使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)社會(huì)主義的基本政治制度，堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的信心。

　　三、教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：利益集團(tuán)的政治作用和實(shí)質(zhì)

　　重點(diǎn)的依據(jù)：看任何問(wèn)題都不能只停留在表面，應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象把握實(shí)質(zhì)。利益集團(tuán)在美國(guó)非�；钴S，代表的利益也特別廣泛，看似具有全民性，實(shí)質(zhì)只代表少數(shù)人利益。只有理解此重點(diǎn)，才能充分理解我國(guó)的政治制度的優(yōu)越性，也才能應(yīng)對(duì)高考。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利益集團(tuán)的實(shí)質(zhì)

　　難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、教法

　　我們都知道政治是一門(mén)培養(yǎng)政治素養(yǎng)和思辨能力的課程，考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當(dāng)然，教師自身也是非常重要的教學(xué)資源，教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理。我在處理這節(jié)課時(shí)本著兩種指導(dǎo)思想：一是線索清晰，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化；二是符合認(rèn)知規(guī)律，方便學(xué)生記憶。

　　基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、問(wèn)題探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題帶動(dòng)知識(shí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

　　2、集體討論法

　　針對(duì)教材提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　3、直觀演示法：

　　利用多媒體等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　4、步步為營(yíng)法

　　針對(duì)本課的重難點(diǎn)------利益集團(tuán)的作用和實(shí)質(zhì)，比較難理解，而且與我們平時(shí)見(jiàn)到的高度發(fā)達(dá)的令人向往的美國(guó)大不一樣，一下得出課本上的結(jié)論有一定的困難，我就采取步步為營(yíng)法，從一開(kāi)始引入課題，到利益集團(tuán)對(duì)美國(guó)政治生活的影響，再到利益集團(tuán)的活動(dòng)方式----金錢(qián)，我不斷的滲透美國(guó)利益集團(tuán)的活動(dòng)是有錢(qián)人的權(quán)力游戲，有權(quán)人的金錢(qián)游戲。所以，盡管本課的重點(diǎn)在最后一目，但由于前面作了鋪墊，學(xué)生對(duì)其實(shí)質(zhì)有了更直觀的感受，只用10分鐘就結(jié)束了最后一目。

　　不過(guò)，在突破重點(diǎn)方面還存在許多遺憾，特別是缺少更鮮活的材料。

　　五、學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”， “授之以漁” 因而，我在教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。整節(jié)課學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，層層剝繭，最后得出結(jié)論�？梢哉f(shuō)順理成章。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中構(gòu)建知識(shí)。

　　最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　由美國(guó)XX泛濫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、講授新課：在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)設(shè)備的情況，我自行打亂了教材順序，這樣就使知識(shí)更加連貫，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇了多媒體的教學(xué)手段。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,比如，在問(wèn)到“利益集團(tuán)對(duì)美國(guó)政治生活的影響”后，問(wèn)學(xué)生怎樣理解“美國(guó)步槍協(xié)會(huì)的活動(dòng)特點(diǎn)”，使學(xué)生懂得利益集團(tuán)有狹隘性，廣大人民群眾的利益往往得不到關(guān)注。這樣就使本節(jié)課的重點(diǎn)----利益集團(tuán)的實(shí)質(zhì)能夠貫穿全文，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

　　4、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　5、布置作業(yè)。針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)，除課上進(jìn)行了個(gè)別練習(xí)之外，布置了一道題目。以便于課后加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　七、學(xué)案

　　學(xué)案是學(xué)生自主探究的主陣地，是課前預(yù)習(xí)，課中探究和落實(shí)，課后作業(yè)的載體。我的學(xué)案主要有以下幾部分組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、高考考點(diǎn)、自主探究問(wèn)題、目標(biāo)達(dá)成、小結(jié)。課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生已解決了部分問(wèn)題，對(duì)于它的使用主要是課上逐個(gè)落實(shí)。

　　八、教學(xué)手段

　　多媒體課件，能加深對(duì)學(xué)生的印象，使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，把書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成深刻概念。

　　結(jié)束：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和問(wèn)題探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。盡管這節(jié)課還存留很多遺憾，但我非常感謝學(xué)校能給我這么一次機(jī)會(huì)，讓我親身感受到互動(dòng)、實(shí)效的重要性。我一定會(huì)以這次講課活動(dòng)為契機(jī)，為下一階段的課堂教學(xué)添彩。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

說(shuō)課稿篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容

　　過(guò)程和方法：通過(guò)閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)待人的美好品格

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文主要內(nèi)容；

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的畫(huà)面

　　1.第一幅畫(huà)面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”這是一個(gè)悲壯的'送別

　　2.第二幅畫(huà)面：當(dāng)一對(duì)有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”這是一種充滿(mǎn)哀傷的送別

　　3.第三幅畫(huà)面：當(dāng)唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒(méi)有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿(mǎn)豪情的送別

　　過(guò)渡句：

　　這些是中國(guó)文人筆下的送行雖然送行的對(duì)象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們?cè)賮?lái)了解一下英國(guó)著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國(guó)度，他們是如何送行的？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．簡(jiǎn)介作者（首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①）

　　哪位能說(shuō)說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？

　　名：馬克斯·比爾博姆

　　地：英國(guó)

　　作者時(shí)：18721956

　　評(píng)：漫畫(huà)家、作家

　　作：《馬克斯·比爾博姆文集》

　　2．生字新詞

　　尷尬gān g 拘謹(jǐn)jū jǐn 凄愴qī chung

　　餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu

　　神采奕奕 y y

　　尷尬：（神色、態(tài)度）不自然

　　拘謹(jǐn)：指言語(yǔ)、行動(dòng)過(guò)分謹(jǐn)慎

　　餞行：設(shè)酒食送行

　　凄愴：悲慘，悲傷

　　邂逅：偶然遇見(jiàn)

　　神采奕奕：精神飽滿(mǎn)的樣子

　　溢于言表：感情流露在言辭、表情上

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文

　　簡(jiǎn)要概括文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩次送行？

　　思考：結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么

　　樣的特點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生思考交流后回答）

　　明確：

　　我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行

　　我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂�，十分拘�?jǐn)文中第6小節(jié)說(shuō)道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長(zhǎng)時(shí)間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

　　而勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節(jié)寫(xiě)到“他眼神里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出……”，第10節(jié)“勒羅沒(méi)朝后站，雙手仍緊抓著那個(gè)年輕的美國(guó)人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車(chē)駛?cè)�，直到看不�?jiàn)時(shí)才轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)……他確實(shí)淚水盈眶”

　　四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.我們對(duì)朋友有沒(méi)有真情，從文中何處可見(jiàn)？

　　2.勒羅的眼淚中有沒(méi)有真情？說(shuō)說(shuō)你的理由

　　明確：我們對(duì)朋友有真情體現(xiàn)在文中第2節(jié)中“朋友越親……與送別場(chǎng)合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節(jié)中餞行；第6節(jié)中尷尬的送行

　　過(guò)渡語(yǔ)：觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽(tīng)到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)

　　朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來(lái)表達(dá)情感而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行，而且是為了工作需要才來(lái)送的，那么勒羅在送行中有沒(méi)有真情呢？我們來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題

　　（這是開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生）

　　參考：

　�。�1）勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露

　　首先，從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句“熱切地說(shuō)著什么”“他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車(chē)就要開(kāi)時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈眶”可以看出這是他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆�，外在行為是感情的自然表�?/p>

　　其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認(rèn)為，人是最富有同情心的從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒(méi)有親人、朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只影單，在英國(guó)不認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水

　�。�2）勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露

　　理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)以賺錢(qián)為目的人送行，當(dāng)然沒(méi)有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應(yīng)該是虛情假意

　　小結(jié)：金錢(qián)未必能買(mǎi)來(lái)真情，但不等于說(shuō)有了金錢(qián)就沒(méi)有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒(méi)有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的

　　3．美國(guó)小姐花了25美元的就使自己孤獨(dú)的心得到了慰藉，贏得了車(chē)警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生注意思考問(wèn)題應(yīng)該多角度）

　　明確①學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感 ②敬業(yè)、樂(lè)業(yè)

　�、蹖W(xué)會(huì)理解別人 ④送人玫瑰手留余香

　　⑤對(duì)待別人要有真情 ⑥對(duì)待工作要敬業(yè)，才能成功

　　五、領(lǐng)悟主旨

　　勒羅看出遠(yuǎn)行者對(duì)真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢(qián)，作者說(shuō)“他索取的學(xué)費(fèi)相當(dāng)貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說(shuō)的這句話？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的主題和學(xué)生自己的經(jīng)歷來(lái)探討）

　　明確：

　　“我”是一個(gè)評(píng)論家，看到勒羅車(chē)站送別的效果，想到自己送別朋友時(shí)候的尷尬，“我”似乎認(rèn)識(shí)到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了對(duì)學(xué)會(huì)表達(dá)情感的熱切渴望

　　六、課堂小結(jié)

　　課文通過(guò)真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊(yùn)含對(duì)生活哲理的思考

　　七、課后作業(yè)

　　預(yù)習(xí)下一課；完成作業(yè)紙

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　送行

　　比爾博姆

　　局促不安

　　我們送行遠(yuǎn)行的朋友沉默不語(yǔ)

　　強(qiáng)顏歡笑

　　送行渴望真實(shí)情感

　　眼神深摯

　　勒羅送行陌生的小姐小聲叮嚀

　　淚水盈眶

　　蘇教版九年級(jí)下《送行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　送行

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　《送行》幽默風(fēng)趣，通過(guò)對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。

　　創(chuàng)意說(shuō)明

　　本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語(yǔ)言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國(guó)古代送別詩(shī)的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　◆知識(shí)與能力

　　1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

　　2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。

　　3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　◆過(guò)程與方法

　　采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試著解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。

　　活動(dòng)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩(shī)詞歌賦中，你還記得幾首寫(xiě)“送別”的詩(shī)詞嗎？

　　回憶、背誦

　　2中國(guó)古代一些文人雅士，最興吟詩(shī)作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺(jué)得這其中有什么值得玩味或思考的意義�？捎�(guó)漫畫(huà)家、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫(huà)眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫(xiě)得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。

　　聆聽(tīng)、感悟

說(shuō)課稿篇3

　　"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。晏子使楚課文的說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬� 教材簡(jiǎn)析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)君主依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

　�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　　1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚國(guó)君主的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

　　3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

　�。ㄈ� 教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

　�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)

　　晏子反駁楚國(guó)君主中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

　�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、說(shuō)教法

　�。ㄒ唬� 推導(dǎo)法：

　　在解讀晏子三次反駁楚國(guó)君主的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

　�。ǘ� 誦讀法：

　　為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚國(guó)君主的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

　�。ㄈ� 剝筍法：

　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚國(guó)君主是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚國(guó)君主“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

　　（二）朗讀與討論：

　　對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

　　（三）再現(xiàn)與表演：

　　為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路：

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。

　　（二）教學(xué)用具：

　　自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

　　例：（1）狗國(guó)，開(kāi)狗洞。

　�。�2）訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。

　�。�3）楚國(guó)是狗國(guó)。

　�。ㄈ┚唧w教學(xué)過(guò)程；

　　1、導(dǎo)入課文

　　（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

　�。�2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚國(guó)君主又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚國(guó)君主要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

　　2、整體閱讀

　�。�1）快速閱讀第二大段，思考：楚國(guó)君主侮辱晏子共使出幾招？

　�。�2）讀后交流

　�。�3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

　　板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著笑，賠不是

　　（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚國(guó)君主的態(tài)度有什么變化？

　　小結(jié) 楚國(guó)君主是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個(gè)故事

　�。�1）一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚國(guó)君主為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？

　�。�2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我——”一句的含義。

　�。�3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

　�。�4）讀好這個(gè)句子。

　�。�5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚國(guó)君主報(bào)告時(shí)的情景。

　�。�6）齊讀這個(gè)段落。

　　4、賞讀第二個(gè)故事

　�。�1）見(jiàn)面后的楚國(guó)君主又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。

　�。�2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　�。�3）重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　　（4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

　　（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

　　既：

　　A 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

　　5、賞讀第三個(gè)故事

　�。�1）自學(xué)課文：思考楚國(guó)君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　�。�2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

　�。�3）課件出示：類(lèi)比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

　　楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

　　（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

　�。�5）個(gè)別朗讀。

　　6、小結(jié)再現(xiàn)

　�。�1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

　　機(jī)智、善辯

　�。�2）請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

　　7、表現(xiàn)深化

　�。�1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。

說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　（一）設(shè)計(jì)意圖

　　中班班幼兒對(duì)童話故事有著極為濃厚的興趣，動(dòng)聽(tīng)的故事內(nèi)容、鮮明的角色形象不僅能深深地打動(dòng)孩子。冬天一天一天臨近，特別是這幾天的降溫很快，我們班的部分孩子都是在做完早操后進(jìn)幼兒園園的。小部分早來(lái)的孩子也不太愿意參加晨間鍛煉，不是小手藏進(jìn)了袖子里，就是站在其他孩子身邊看他們玩。為了改變這一情況，我設(shè)計(jì)這一語(yǔ)言活動(dòng)《北風(fēng)爺爺你吹吧》，讓孩子們自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)鍛煉身體抵御寒冷的方法，讓他們懂得一個(gè)不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉，才是勇敢的孩子。

　　（二）說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其標(biāo)為：

　　認(rèn)知：理解故事內(nèi)容，知道鍛煉身體能抵御寒冷。

　　能力：能夠大膽講述戰(zhàn)勝寒冷的運(yùn)動(dòng)方法。

　　情感：愿意做一個(gè)勇敢的孩子，不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：幼兒理解故事內(nèi)容，知道鍛煉身體能抵御寒冷。

　　難點(diǎn)：幼兒能完整的說(shuō)出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你”。

　　（三）說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

　　活動(dòng)準(zhǔn)備是為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運(yùn)用多種感官、多種方式探索提供活動(dòng)的條件”。為此，提供了以下準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：北風(fēng)吹的聲音、故事PPT、北風(fēng)爺爺頭飾一個(gè)。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道冬天是寒冷的，要多鍛煉身體。

　　二、說(shuō)教法

　　我在該活動(dòng)中采用了較為適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:;

　　1、直觀法:：以多媒體故事的PPT激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣能使教學(xué)變得生動(dòng)活潑.

　　2、提問(wèn)法：:分段講述故事，在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,通過(guò)有效的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地激發(fā)幼兒積極思維，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

　　3、角色扮演法：讓幼兒參與到活動(dòng)中，模仿北風(fēng)爺爺與小朋友的對(duì)話，有表情生動(dòng)地說(shuō)出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你”，讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　整個(gè)活動(dòng)我讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。本活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:：

　　1、直觀法：讓幼兒通過(guò)邊看多媒體PPY以及傾聽(tīng)北風(fēng)吹的聲音的方式直接對(duì)故事的內(nèi)容印象。

　　2、談話法：是讓幼兒在討論談話中說(shuō)出自己對(duì)故事內(nèi)容、各個(gè)角色的理解與看法。

　　3、情境法：.采用情境練習(xí)法,是讓幼兒在角色表演的過(guò)程中加深理解，進(jìn)一步感知故事的寓意做一個(gè)勇敢的孩子，不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉。

　　四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

　　我把它分為開(kāi)始部分，展開(kāi)部分和結(jié)束部分。