蘇教版數(shù)學《認識平均分》說課稿
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的蘇教版數(shù)學《認識平均分》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學《認識平均分》說課稿1
一、說教材
《平均分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）——除法的初步認識里面的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對除法學習有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學生的實際生活，在編排時從分東西引入，展示兩種不同的方法，把每份分得同樣多的分法稱為平均分。
為了使學生更好的理解"平均分"，緊接著向?qū)W生提供了充分的實踐機會，讓學生充分參與平均分各種實物，通過看一看、擺一擺、分一分、說一說這些活動，讓學生建立起“平均分”的概念。學生由多次經(jīng)歷的“平均分”的過程，找出平均分的方法，并在頭腦中由感性思維而形成抽象思維，為學生認識除法打好基礎(chǔ)。建立表象——動作思維——抽象思維，這是一個根據(jù)小學生年齡特點而設(shè)置的螺旋式的知識上升的過程。
二、說教學目標
知識技能目標：
學生動手操作知道“平均分”的含義能按要求對物體進行平均分，初步了解平均分的方法；
培養(yǎng)學生自主探索與運用所學知識解決簡單問題的能力。
過程與方法目標：
讓學生通過觀察，動手操作，體驗“平均分”的含義。懂得從不同角度進行平均分，從而培養(yǎng)學生的思維性，靈活性。
情感發(fā)展目標：
通過小組的擺，分，觀察等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生主動與他人合作交流的意識；培養(yǎng)學生（大多獨生子女）的平等意識。
三、說教學重點、難點
重點：使學生知道“平均分”的含義，了解平均分的方法
難點：建立“平均分”的概念，為認識除法打好基礎(chǔ)。
四、說教法、學法
教法：自主探索、情境演示法、嘗試指導法。
學法：小組學習、合作交流。
五、教具、學具
教具：多媒體課件、小紅花
學具：小棒
六、說教學設(shè)計
�。ㄒ唬⒔虒W設(shè)計的指導思想
�。�、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生的認知規(guī)律；
�。�、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，如動手操作能力、口頭表達能力、合作交流能力等，努力實現(xiàn)三維目標；
３、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；
�。础⒔虒W過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。根據(jù)低年級學生的心理發(fā)展特點采取了學生喜聞樂見的教學形式，如創(chuàng)設(shè)故事情境、實踐操作情境等。
5、注意用教材教，而不是教教材，結(jié)合班情、學情創(chuàng)造性地使用教材。本課就根據(jù)學生的需要對教材的例題、練習都作了處理。
�。ǘ┙虒W設(shè)計的過程
第一流程：創(chuàng)設(shè)情境引入課題
低年級的孩子喜歡生動有趣的故事，因此我用富有感染力的語言，說：“在生活中，我們經(jīng)常會碰到分東西。比如：老師給我們分本子；分蛋糕。現(xiàn)在我們一起來聽聽猴子媽媽給猴子兄弟倆分桃的故事。想不想聽？”
教師一邊講故事，一邊演示課件。（從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個紅紅的桃子，她一進門，就給了猴哥1個，把剩下的5個全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是不偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個�！焙锔缈粗约貉矍暗�3個桃子，高興地笑了，說：“媽媽!現(xiàn)在這樣分才公平！”
聽完故事，學生思考:為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了？由學生回答找到答案——同樣多。
“對，同樣多，也就是平均分。我們今天就一起去研究研究“平均分”好嗎？”
師板書，“小小研究員們，你們準備好了嗎？表現(xiàn)好老師可要發(fā)獎品哦！”
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣用故事引入，既會引發(fā)他們的興趣，又讓他們明白數(shù)學與生活有聯(lián)系，使他們愿意參與到數(shù)學的學習活動中來。用上小小研究員的稱呼，更能激發(fā)學生的成就感。）
第二流程：建立表象理解新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：“小朋友們，你們喜歡春天嗎？”
師：“春天到了，陽光明媚，花兒開了，草兒綠了，到處都是一片生機勃勃的景象。瞧，二（1）班小朋友明天要去春游了！”
師出示課件，請小朋友觀察他們買了哪些食品。（①許多的礦泉水、面包、橘子、糖果等食品②把這些食品兩個兩個的分一類或三個三個的分一類。）
2、觀察食品的分法(任意分——平均分)
提問：看了大屏幕，你們想說什么？（如：面包每份都是2個也就是每份的數(shù)量相同�？勺寣W生自由地說）
3、建立平均分的表象
根據(jù)學生的回答，由面包或礦泉水再次引出平均分。
師板書：每份分得同樣多，叫平均分。
學生讀，找出關(guān)鍵詞。
師：“你還能從圖中找出哪些東西是平均分的？”
判斷練習，分得同樣多的打“√”，不是同樣多的打“×”。
�。ㄔO(shè)計意圖：本節(jié)注重讓學生在春游的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，完整地敘述平均分，在學生意識中形成一個平均分的表象。在進行敘述平均分的過程中，運用這樣的語言：你認為他說的怎樣，誰能比它說的更好？讓學生互相評價，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性。）
第三流程：實踐操作提升新知
把全班學生分成每4個人一組的學習小組，進行小組合作學習，給予充分的時間，讓他們自主探索研究。
1、把8根小棒平均分成4份，每份幾根？
小組匯報分法。（1個1個地分；2個2個地分…小組合作時學生用不同的方法平均分，教師在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化）
2、把15根小棒平均分成5份，每份幾根？
通過小組合作平均分，在經(jīng)歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、把16根小棒平均分，有幾種分法？
學生小組合作學習，匯報交流后，做課件中的填空練習。
這是一道開放創(chuàng)新的綜合練習，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備；同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越�。ù螅�，商就越大（小）”的除法規(guī)律。
（設(shè)計意圖：實踐操作，讓學生在分東西的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，通過讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。
再次操作，通過分實物，觀察，交流，讓學生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分法多樣化。）
第四流程：評價總結(jié)，深化應(yīng)用
1、學生總結(jié)（教師一邊補充一邊展示課件）。
2、師評價學生的學習表現(xiàn)
師：“今天這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)得非常棒，老師要獎給你們每組12多小紅花。來！小朋友掌聲表揚一下自己！”
師：“請你們用我們今天所學的知識，以最快的速度分好小紅花！”
3、思想教育
師：“嗯！小朋友們確實表現(xiàn)不錯！那，還記得老師剛開始講了個什么故事嗎？”
“那，老師有一個問題，要是你是我們故事中的猴哥哥，你會怎么做呢?”
�。ㄔO(shè)計意圖：向?qū)W生滲透思想教育，生活中并不是處處都要平均分，小朋友們要互相禮讓。只要我們每個人都能互相謙讓，我們的周圍、我們的世界才會更美好！）
數(shù)學《認識平均分》說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容
1、內(nèi)容
教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第一課時《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學內(nèi)容。
2、地位
平均分是學生學習除法的開始，也是今后學習分數(shù)的基礎(chǔ)，是較關(guān)鍵的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解“平均分”。
3、編排的特點
�。�1）在對比與活動中突出平均分的含義。
例1中通過創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動情境，鼓勵學生積極參與數(shù)學活動。通過不同的分物情況，使學生在對比中獲得對“平均分”的直觀認識。再通過小結(jié)進一步理解平均分的含義。
�。�2）讓學生充分經(jīng)歷平均分的過程，同時關(guān)注分的結(jié)果。
教材在主題圖的設(shè)計中，即突出體現(xiàn)了學生對平均分物過程的參與性，又注意引導學生關(guān)注平均分的結(jié)果。
例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結(jié)果。
�。�3）注重用數(shù)學語言描述平均分，實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。
讓學生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學生腦海中相應(yīng)表象，從而為建立除法概念打下基礎(chǔ)。
教材在例題和多個練習的設(shè)計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動，目的是讓學生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學生對平均分概念的理解。
為用語言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準備。
(二)教學目標
知識與技能：使學生在具體情境與實踐操作中理解“平均分”的含義，能進行平均分。
過程與方法：通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和用數(shù)學語言表述的`能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。數(shù)學思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。
�。ㄈ┲攸c與難點
重點：理解掌握平均分的含義、方法。
難點：掌握平均分（等分）的方法。
二、說設(shè)計理念
新課標指出：教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把提煉和升華理論知識。
三、說教學法
（一）創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)參觀科技園學生分食物的活動情境，讓學生體驗生活中的數(shù)學，激發(fā)學生參與的積極性。
（二）引導觀察：由小精靈帶領(lǐng)大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學生更樂于參與活動。多讓學生說一說，訓練學生用數(shù)學語言表述的能力。
�。ㄈ┎僮骰顒樱河檬种械膶W具，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動中探究平均分的方法，學生更容易理解和掌握。
�。ㄋ模┙鉀Q問題：通過動手操作、交流探究和學生演示等活動，最后解決“平均分”的問題，得出結(jié)果，并讓學生用語言表述分的結(jié)果。
（五）積淀經(jīng)驗：課堂回顧，總結(jié)本課的活動經(jīng)驗和知識點，為今后學習除法做好準備。
四、說教學過程
本節(jié)課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”概念。這個環(huán)節(jié)主要從以下五個步驟進行：
1、提供主題圖動畫素材，通過觀察，建立平均分的表象，提升語言表述能力。通過課件出示主題圖動畫情境，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里？
【設(shè)計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”�！�
2、情境導入，實際操作。利用各種學具代替實物，按照小精靈的要求將這些“實物”進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。
【設(shè)計意圖：這個過程是相對開放的，學生利用學具代替實物，按照3個人來分，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現(xiàn)經(jīng)驗互補，這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”�！�
3、對比分的結(jié)果，特殊中認識“平均分”。利用實物動畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并交流每份分得同樣多的分法。
【設(shè)計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”�！�
4、討論小結(jié)，確立“平均分”的含義。從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設(shè)計意圖：通過展示和交流，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法�！�
5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？
【設(shè)計意圖：讓學生說說自己對平均分的親身體驗，學更容易將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習經(jīng)驗，有利于學習經(jīng)驗的遷移，對平均分的實際意義理解更深�！�
（二）動手操作，探究“平均分”的方法。
這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進行：
1、讀懂題意，理解“平均分”（教學例2）。讀題后，你知道了什么？引導學生觀察主題圖，獲取數(shù)學信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？
【設(shè)計意圖：通過讀題，將數(shù)學活動與語言文字相結(jié)合，尋找問題中的“關(guān)鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學困生的學習很有幫助�！�
2、實際操作，應(yīng)用“平均分”。先讓學生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。
【設(shè)計意圖：利用學具，動手操作完成“把18個橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果，使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進一步的體驗。】
3、交流分法，提升對“平均分”的認識。說一說你的平均分物的方法，討論：結(jié)果是怎樣的？提出結(jié)論：不論怎樣平均分，分的結(jié)果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。
【設(shè)計意圖：結(jié)合分后的直觀圖和語言表述，再次強調(diào)平均分的含義�！�
�。ㄈ⿷�(yīng)用新知，理解“平均分”。
這個環(huán)節(jié)從以下三個步驟進行：
1、辨析練習。完成“做一做”，根據(jù)學生差異，可以讓學生先進行操作，再讓學生交流分的方法和結(jié)果。
【設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對“平均分”的認識�！�
2、基本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學生動手操作，再進行交流，并規(guī)范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
【設(shè)計意圖：這里重有通過“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過程，并與后面所要學習的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進行區(qū)分。練習后，同樣設(shè)有語言表述的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對語言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性。】
3、深化練習，滲透乘法與除法的關(guān)系�？磮D完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結(jié)果。
【設(shè)計意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容，學生可以一片一片地數(shù)，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后，讓學生根據(jù)楓葉圖，把平均分的結(jié)果完整的說一說，并通過動作與語言的結(jié)合，進一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)�！�
�。ㄋ模┱n堂回顧，升華“平均分”。
今天你有什么收獲？來和大家分享一下吧！讓學生回顧本節(jié)課所學知識，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題，教師讓
學生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報給同學、老師和爸爸媽媽。
【設(shè)計意圖：引導學生從自己的活動、操作和情感體驗等方面來總結(jié)今天的學習活動，升華對“平均分”的理解，培養(yǎng)學生的歸納概括能力�！�
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