實用的說課稿4篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一：教材分析

　　這是一篇書信，革命家羅莎盧森堡以女性特有的多情善感的氣質(zhì)，用濃郁的抒情筆調(diào)，將平凡的生活賦予詩意，以普通的敏感流露出對生命的無限珍惜。

　　二：教學(xué)設(shè)想

　　1：本文學(xué)習(xí)重點在于從獨特角度描寫?yīng)z中生活，感受獄中生活，書寫對生命的珍愛。因而，抓住文中景物描寫，進(jìn)而探究作者內(nèi)心世界顯得尤為重要。

　　2：字詞主要通過預(yù)習(xí)課下解決，培養(yǎng)學(xué)生動手積累字詞的能力。

　　課堂上著重抓住景物描寫，體味其獨特的角度，品味其生動的語言。

　　三：學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1：結(jié)合時代背景，了解羅莎盧森堡的知識，學(xué)習(xí)她熱愛生活，充滿愛心的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的精神品質(zhì)。

　　2：學(xué)會通過分析語言，把握文中意象，題為人物性格和內(nèi)心世界的方法。

　　3：反復(fù)誦讀，感悟平靜語言下的深厚感情。

　　四：教學(xué)方法和研讀過程

　　1：充分朗讀，反復(fù)品味語言，體味其中感情。

　　2：利用小組成員之間的合作與探究，力求高效解讀文本，深層挖掘感情。

　　3：課堂引導(dǎo)力求到位，便于學(xué)生發(fā)散思維，促生多種課堂生成。

　　4：鼓勵學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　五：難點

　　1：作者何以把獄中生活寫得如此美麗。

　　2：探究作者何以有如此高之精神境界。

　　3：如何用高尚情操感悟生活，珍愛生命。

　　六：教學(xué)過程與方法

　　1：課堂導(dǎo)入

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究樂趣，抓住獄中生活及書信的特殊作用導(dǎo)入新課。

　　2：解讀文本

　　抓住學(xué)生好奇心理，找出“不合常理”的寫景敘事，探究其原因，體味作者的高尚感情。處理這一環(huán)節(jié)重在把握關(guān)鍵詞語：“幸�！�、“愉快”、“神奇”、“美”，而“焦急”、“凄涼”、“晦暗”、“陰森森”則與之形成鮮明對照，進(jìn)而體味自信壓到失望，光明淹沒黑暗的含義。

　　為達(dá)到此目的，用提問題的方式，小組合作探究，避免問題簡單化、膚淺化，利用學(xué)生的互問互答，追求高效務(wù)實的課堂。

　　3：拓展延伸

　　利用比較方法提出問題，比較探究。

　　問題：伏契克何以在嚴(yán)刑拷打中想到美好自由的生活？

　　鄒韜奮何以在出獄演講中提及“個人盡可殺即殺，打即打，心中滿不在乎”？

　　牛虻從容面對劊子手的槍口，坦然自若？

　　他們有堅定之信仰，不屈之意志，生與死都顯得如此美麗！悲哉！壯哉！

　　同時讓大家聯(lián)系現(xiàn)實生活，從單調(diào)中找到快樂，從枯燥中探求快樂。為便于大家發(fā)言，我用如下模式：“從《獄中書簡》中我懂得了生活中的xxx也如此美麗”。聯(lián)系實際，暢所欲言！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、 教材所處的地位：

　　《想北平》是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學(xué)生知識面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們在平時定要注意導(dǎo)讀。

　　2、 教材分析：

　　《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當(dāng)時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達(dá)對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

　　3 鑒于以上兩點，我設(shè)計我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：

　�。�1）教學(xué)目的：

　　A、知識目標(biāo)：

　　①美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。

　　②比較學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處 。

　　B、 能力目標(biāo)：

　　研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

　　C、 情感目標(biāo)：

　　體會作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情。

　�。�2）教學(xué)重點和難點：

　　A、教學(xué)難點：知識目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點。

　　B、教學(xué)重點：訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。

　　二、說教法：

　　由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：

　�。�1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛”。

　�。�2）導(dǎo)問法：即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生的情思。

　　（3）比較法：比較閱讀三篇文章。

　　三、說學(xué)法：

　　通過《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新。

　　美讀欣賞：是用來把握和領(lǐng)會作者感情的。

　　鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。

　　研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)語：人往往會對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達(dá)的方式卻往往不一樣，例如寫杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來學(xué)習(xí)《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。

　　2、整體感知，美讀課文

　　美讀全文，初步把握作者的思想感情

　　3、研習(xí)課文——導(dǎo)問法

　　（1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個字來概括？

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的問答：“想”和“愛”。

　　教師點評明確：“想”字更好。

　　理由：寫此文時，作者身在青島，所以作者寫時已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平��！”

　　（2）文中作者兩次提到“這個愛是要說而說不出的”，“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？

　　明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚。

　�。�3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的？

　　A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。

　　B、可能出現(xiàn)的情況：回答零散

　　C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達(dá)對北平的愛

　　比較結(jié)論：

　　①北平“熱鬧”，但北平“動中有靜”

　�、� 北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風(fēng)景”

　�、� 北平花多菜多果子多，更貼近自然

　　（4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的我們卻可以處處體會到這無處不在的“愛”，這種從細(xì)微處著眼來體物抒情的寫法叫什么？

　　教師明確： 以小見大。

　�。�5）小結(jié)全文：寫文章表達(dá)感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實的，是濃厚的'，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。

　　4、 拓展訓(xùn)練——比較法

　　（1）學(xué)習(xí)新課文，但同時也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點聯(lián)系起來，時時進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。

　�。�2）自由討論已學(xué)過的三篇課文，比較它們的異同點。

　�。�3）可能出現(xiàn)的情況：

　　A、相同點（容易回答）：對北京深沉的“愛”；以小見大的手法

　　B、不同點（較難回答）：物象選擇

　　感情側(cè)重點

　　表現(xiàn)手法

　　表達(dá)方式

　�。ㄓ懻摃r教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示）

　�。�4）教師點評歸納并適當(dāng)總結(jié)：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。

　　5、 創(chuàng)新思維訓(xùn)練

　�。�1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法。

　　（2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。

　　導(dǎo)入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水，美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學(xué)內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨當(dāng)我們疾步于霧靄之中時被摧醒，也或許在傍晚當(dāng)我們漫步于落葉之下時被驚動。那么，今天，請大家就借此大好機會盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！

　�。�3）如時間允許，當(dāng)堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。

說課稿 篇3

　　一、 話理念

　　課堂教學(xué)不僅是知識教育過程，也是學(xué)生心理活動過程、心理發(fā)展過程，它存在著豐富的心理教育因素。所以，在課堂教學(xué)中教師要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在獲得知識、增進(jìn)文化的同時，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高�；�于這種新的教育理念，我在設(shè)計《創(chuàng)建新集體》一課時，力求使教學(xué)活動成為一個充滿快樂的過程，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入，讓學(xué)生快樂中獲得知識，在“潤物細(xì)無聲”中不斷完善提高自己的心理品質(zhì)。

　　二、 說教材

　　本框題是初一《思想品德》第一單元的第二課，內(nèi)容是《創(chuàng)建新集體》。本框題側(cè)重從學(xué)生的交際能力入手，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)初中三年的學(xué)習(xí)、生活的能力，是在明確了自己已是初中生，并認(rèn)識了新伙伴的基礎(chǔ)上，去嘗試了解集體、融入集體、創(chuàng)建新集體的一個情感過程，具有承上啟下的作用，同時又對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活做好鋪墊，打下基礎(chǔ)。因此，本框的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)影響較大，學(xué)生通過本課將真正學(xué)會融入集體，讓他們在創(chuàng)建集體的過程中，學(xué)會從集體中汲取營養(yǎng)，認(rèn)識到集體在個人成長中的作用，平時自覺維護(hù)集體的榮譽，從無知走向有知，從知之甚少到知之甚多，不斷地提升他們的精神境界。而這過程是他們在對本框知識有較深認(rèn)知的基礎(chǔ)上，自發(fā)實現(xiàn)的。

　　三、 析學(xué)生

　　由于初一的學(xué)生正處于“危機”的年齡階段，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強烈、波動性大、不穩(wěn)定，不成熟的特點，且學(xué)生平時接觸的人較少，很多人具有我們通常所說的“小家子氣”，在與人交往中存在諸多問題。因此，本節(jié)課把增強班集體的凝聚力，使這個新集體更優(yōu)秀做為教學(xué)重點。由于學(xué)生剛升入中學(xué)，各方面的能力，如參與小組討論的能力、協(xié)作能力尚未較好培養(yǎng)，因此，本節(jié)課難點應(yīng)放在學(xué)生的個性張揚上。

　　四、 定目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　　通過教學(xué)讓學(xué)生正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，體會“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽和利益，發(fā)展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力。

　　2、 過程與方法：

　　（1） 利用多媒體渲染課堂氛圍，使學(xué)生在活動中學(xué)會創(chuàng)新。

　　（2）組織發(fā)動學(xué)生以小組合作形式探討如何使集體更優(yōu)秀等問題，聯(lián)系實際由小組內(nèi)部探究擴大為組外交流合作，師生共同總結(jié)。

　�。�3）強調(diào)自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系自身的生活實際與集體的處境去思考與領(lǐng)悟，主動地去質(zhì)疑、探究。讓學(xué)生多思、多領(lǐng)悟。

　　3、 情感、態(tài)度與價值觀：

　　讓學(xué)生認(rèn)識到集體在個人的學(xué)習(xí)、生活中的作用，培養(yǎng)熱愛集體，具有責(zé)任感、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。

　　五、析教法

　　教學(xué)有法、又無定法、貴在得法。本著“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強化了過程性、體驗性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新的思想品德課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力�！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，我將采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將全班學(xué)生分為每組3——4人的幾個小組，每組設(shè)立一個小組長，負(fù)責(zé)組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現(xiàn)評價，設(shè)立一個記錄員，整理小組成員的意見，然后進(jìn)行全班集體討論，老師負(fù)責(zé)整理、分析、綜合。心理學(xué)家多依奇認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中可以構(gòu)成學(xué)生三種不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)：合作、競爭和個體化目標(biāo)結(jié)構(gòu)。其中合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)所激發(fā)的是以道德為中心的動機系統(tǒng)。學(xué)生有著共同的目標(biāo)，學(xué)生之間存在著積極的相互依賴關(guān)系——平等、協(xié)作關(guān)系。合作使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈愿望。合作使學(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康�；�于這樣的理念，在實際的教學(xué)中，采用小組討論和集體討論相結(jié)合的方法來探討如何增強班集體的凝聚力，通過讓學(xué)生為班集體的發(fā)展提出自己的合理化建議，張揚學(xué)生的個性。

　　六、談設(shè)計

　　為了更好的突出重點、突破難點，在知識學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地滲透心理健康教育，我把教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)，即：課前設(shè)計環(huán)節(jié)——課前調(diào)查探究——課堂交流總結(jié)

　�。ㄒ唬┱n前設(shè)計環(huán)節(jié)

　　課堂教學(xué)中實施心理教育的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確地把握切入點、結(jié)合點，而切入點與結(jié)合點的把握要在課前進(jìn)行良好設(shè)計。因此，我在上課前充分利用教學(xué)內(nèi)容與心理聯(lián)系，進(jìn)一步挖掘出心理教育的資源，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，使知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)、情緒調(diào)動等有機地融為一體，提高學(xué)習(xí)效率。力求使教學(xué)兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力的差異，努力使每個學(xué)生輕松、愉快、高效地學(xué)習(xí)，并獲得成功的體驗。

　　（二）課前調(diào)查探究

　　教師主宰課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，使他們不會學(xué)習(xí)，不會獨立去獲得知識，這是當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的一大頑癥。學(xué)生不會學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、缺乏學(xué)習(xí)自信心的重要原因，這同時也直接或間接地成為妨礙學(xué)生個性發(fā)展與心理健康的重要原因。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”、“興趣是最好的老師”，所以，目前的課堂教學(xué)就要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情上下功夫，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促其達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而體會到學(xué)習(xí)的歡樂，形成良好的心理品質(zhì)。因此，我為了激發(fā)學(xué)生興趣，在課前準(zhǔn)備方面煞費苦心，把其視為課堂教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵所在之一，于是課前我先布置了四個方面的研究課題，分別是：1、你希望我們的班級成為怎樣的新集體。2、目前我們班級中存在什么樣的問題。3、解決方法如何。4、你能為班級做些什么。讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平的差異以及研究問題的難易程度，自由組合成五個探究小組，每個小組可以自由選擇某一個課題并開展調(diào)查，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，同時在調(diào)查克服困難的過程中自覺磨礪意志品質(zhì)。并且，在學(xué)生開展調(diào)查的過程中，我和他們一起收集資料，在這一過程中不僅融洽了師生情感，加深了溝通與了解，使他們更“親其師、信其道”，同時也使學(xué)生了體驗了“自己動手，豐衣足食”的成功快樂、團(tuán)隊協(xié)作的快樂，為課堂教學(xué)活動的順利開展做了充分的準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）課堂交流總結(jié)

　　如果說課堂教學(xué)前的這些環(huán)節(jié)是“萬事具備，只欠東風(fēng)”，那么這“東風(fēng)”就是課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我們前期的所有準(zhǔn)備都是為這一重要環(huán)節(jié)服務(wù)的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流，傳授知識、培養(yǎng)技能、完善心理，都要在課堂教學(xué)中實現(xiàn)。所以，我在課堂上采取了創(chuàng)設(shè)問題情境——深入探討——總結(jié)升華三環(huán)節(jié)課堂活動模式，以發(fā)展學(xué)生主體參與意識和主體學(xué)習(xí)能力。

　　1、 創(chuàng)設(shè)問題情境。本節(jié)課問題的提出，都是在一定的情境之下提出的，圖文并茂、

　　形象具體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考，同時渲染課堂氣氛。例如，導(dǎo)課時利用多媒體配樂播放了大量的關(guān)于新班級的圖片，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思維，直接切入課題。

　　2、 深入探討。課前我和學(xué)生已經(jīng)搜集了大量的資料，所以我們要在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮這些資料的作用，讓我們手中的材料和演示實驗去說明問題。使學(xué)生明確新班集體存在著什么樣的隱患以及其可能引起的嚴(yán)重后果，進(jìn)而自覺探究造成這些環(huán)境問題的因素有哪些。

　　3、總結(jié)升華。這個環(huán)節(jié)是我精心設(shè)計的，力求用文學(xué)化的語言，達(dá)到情景交融，具有較強的感染力與說服力。使師生產(chǎn)生共鳴，論理自然，對知識由感性上升到理性。并伴隨著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生以不同形式發(fā)表對新班級自己應(yīng)做何種努力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加熱愛這個新的班集體，升華學(xué)生的情感。

　　七、 述過程

　　導(dǎo)入新課：

　　學(xué)校是我們的大家庭，班級就是我們的一個小家。那么，我們的家應(yīng)該是個什么樣子呢？我們又應(yīng)該為她做些什么呢？

　　創(chuàng)建新集體（板書）

　　師：我想每位同學(xué)在進(jìn)入新學(xué)校之前，肯定都忐忑過，我的新班級會像我小學(xué)時的班級那么優(yōu)秀嗎？有那么和睦嗎？同學(xué)會看不起我嗎？會欺負(fù)我嗎？班主任帶班認(rèn)真負(fù)責(zé)嗎？當(dāng)然也期待過，希望新班級別像小學(xué)時的班那么亂，貪玩的多，學(xué)習(xí)的少等等。那么，經(jīng)過這么多天的生活，相信大家對新的班級也有了一些了解�，F(xiàn)在就請同學(xué)們談?wù)勀銓π掳嗉壍挠∠�、建議。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，提示：教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，形成真誠坦率的風(fēng)氣。學(xué)生可以提出班級的優(yōu)點，當(dāng)然更應(yīng)該指出班級現(xiàn)存的不足，并提出自己的意見和建議，其他學(xué)生針對他的觀點進(jìn)行補充或提出異議，最后大家總結(jié)出最喜歡的班級的模樣。）

　　師：從剛才同學(xué)們的發(fā)言中我們可以看出，同學(xué)們都希望生活在一個健康、活潑、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)的班集體當(dāng)中，同時也希望自己是這個集體中優(yōu)秀的一員。那么首先要恭喜大家，我們的班級肯定會一步步好起來的，雖然她有這樣那樣的缺點。因為我們沒有人覺得或者說很少有人覺得什么樣的集體無所謂，只要我自己學(xué)習(xí)好就行了。這樣我們就有了共同的目標(biāo)，就是讓我們的集體向著我們理想的方向發(fā)展，而共同的目標(biāo)自然也就給了我們團(tuán)結(jié)奮斗的不懈動力。

　　（一）共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動力（板書）

　　當(dāng)然要想創(chuàng)建一個優(yōu)秀的、理想的班集體并不是一件容易的事，這需要我們大家的共同努力。那么，我們每個人能夠為我們的集體做些什么呢？

　�。ǘ�）各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體（板書）

　　學(xué)生活動：毛遂自薦

　　學(xué)生介紹自己的特長，說一說自己能為班級做些什么。比如寫字或畫畫兒不錯，可以幫助班里出板報；體育方面有特長，可以在運動會上為班級爭光；樂觀幽默，可以給班級帶來活力，給大家?guī)�來快樂；我不太愛說話，也沒有什么特長，但是我愿意默默地為班級做些工作，比如班里的衛(wèi)生，比如運動會的后勤。通過這個活動，讓每個同學(xué)有表達(dá)自己情感的機會，也有重新認(rèn)識和了解自己的機會，讓學(xué)生知道在集體中，每個人都是不可或缺的。也只有每個人把自己的智慧和熱情獻(xiàn)給集體，這個家才能朝著我們的既定方向發(fā)展。

　�。ńㄗh：除了自我推薦外，也可以由其他同學(xué)進(jìn)行推薦。教師要尤其注意那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，要給他們表達(dá)的機會，不要讓他們有自卑的情緒產(chǎn)生。如果學(xué)生始終不肯發(fā)言，教師要在課下就從側(cè)面了解他們的優(yōu)點，不得已時由教師或熟悉他的同學(xué)來介紹�？傊�，最后的目標(biāo)就是每個人都要認(rèn)識到自己可以為集體做些什么。）

　　師：在這個家庭中，我們每個人都有自己的位置，都可以運用自己的智慧為集體做出貢獻(xiàn)，也只有這樣，我們的集體才有可能在我們大家努力的過程中成為一個溫暖的、美麗的家。為什么說有可能，而不是一定呢？就好像五匹馬拉一輛車，車怎么樣才能跑得很快呢？當(dāng)然是勁往一塊兒使，否則，這輛車不僅不會前行，反而會四分五裂。因此，在這個集體中，大家要發(fā)揮自己的聰明才智，更要發(fā)揚團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　�。ㄈ�）團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行（板書）

　　學(xué)生發(fā)言，說明團(tuán)結(jié)協(xié)作在集體中的重要性。例子可以是正面的，也可以是反面的。

　�。ㄌ崾荆很娪�(xùn)結(jié)束時的檢閱，方隊整齊、喊號有力，需要大家的合作；拔河比賽需要大家合作；班里的衛(wèi)生保持要靠大家協(xié)作；課堂秩序良好要靠大家協(xié)作；學(xué)習(xí)成績整體提高要靠大家的協(xié)作；學(xué)校的演講比賽，班里雖然只有一名選手，但他的獲勝也需要大家合力幫助，比如服裝、語氣、配樂等等。）

　　師：所以說，在這個大家庭中，每個人要力爭做到最好的同時，還要和其他人配合好，這樣我們的集體也才能做到最好。我們用愛構(gòu)筑了自己的家，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我們，因為有深深的愛，我們互相關(guān)心、互相鼓勵，我們的家所以溫馨、和諧、幸福，讓人羨慕。我們也希望同學(xué)們用愛創(chuàng)造出讓自己自豪、讓別人羨慕的班集體。

　　學(xué)生小結(jié)。

　　八、 聊反思

　　整堂課一直縈繞著民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生通過親身嘗試、參與、探究得出結(jié)論，培養(yǎng)了實踐操作能力、創(chuàng)新能力、合作意識，促進(jìn)了心理品質(zhì)的不斷完善。然而。也有一些不太理想的地方，如讓學(xué)生自由分組，是為了充分發(fā)揮民主和團(tuán)隊合作，調(diào)動學(xué)生的參與意識，但因為學(xué)生的個體差異，所以在活動中表現(xiàn)出的積極性就不一樣，就在一定程度上影響了小組的整體發(fā)揮。作為教師，自己是本堂課的設(shè)計者、參與者、引導(dǎo)者，更要發(fā)揮好指導(dǎo)和調(diào)控的作用。

說課稿 篇4

　　評析

　　社會課著重于通過與學(xué)生身心健康發(fā)展相適應(yīng)的各種活動進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，給學(xué)生提供動腦、動口、動手的機會，使學(xué)生更好地理解掌握課文內(nèi)容，歷史地、現(xiàn)實地了解認(rèn)識社會面臨的各種問題，更好地適應(yīng)并參與社會。

　　《四大發(fā)明》是九年義務(wù)教育試用教材小學(xué)《社會》第四冊第六單元《光輝燦爛的古代文化》中的一課。經(jīng)過分析學(xué)生學(xué)習(xí)、情況、教材內(nèi)容，我依據(jù)社會課的特點，采取了個別學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、操作實踐、網(wǎng)絡(luò)探究等學(xué)習(xí)方式。這樣設(shè)計突出了學(xué)生的主體地位，摒棄了以知識為中心、以老師為中心、以教科書為中心的舊教學(xué)形式。強調(diào)有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，重視實踐活動和獲得社會經(jīng)驗的過程。指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動探求的能力，使他們能夠適應(yīng)不斷變化的社會。

　　在引入新課中，我讓學(xué)生看戰(zhàn)斗片錄像，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后著重出示“焰火”、“槍炮”，讓學(xué)生說出“絢麗的焰火”、“轟鳴的槍炮”是靠什么來發(fā)動。從而引出“火藥”及課題。

　　在教學(xué)過程中，先請學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，上課時請學(xué)生說出關(guān)于四大發(fā)明你想知道什么，你想告訴大家什么，根據(jù)學(xué)生已知和想學(xué)的內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，改變了以往教師制定目標(biāo)，學(xué)生跟著老師學(xué)的做法，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。課上給學(xué)生充分的時間“說一說”、“議一議”、“看一看”、“辨一辨”、“填一填”、“問一問”，課后要求“講一講”、“找一找”、“改一改”，給每個學(xué)生思考，表達(dá)的機會，使每個學(xué)生都最大限度地積極參與到教學(xué)活動中來。另外，在教學(xué)過程中，適時地使用課件，給學(xué)生以豐富的感性知識，用鮮明的圖像、有趣的動畫、美妙的音響、豐富的色彩，讓學(xué)生親眼看到蔡倫造紙、焚書坑儒。發(fā)射火箭的景象。拉近了學(xué)生與社會（即時空）的距離，使學(xué)生在情趣盎然中學(xué)，學(xué)得輕松、愉快、生動、有趣。

　　現(xiàn)代社會是一個開放的、信息代的社會，社會課教學(xué)不能停留在課本上的社會知識的教學(xué)，還應(yīng)將不斷變化的社會知識補充到課堂中，吸收相關(guān)的社會信息，讓學(xué)生學(xué)到比課本更豐富、生動的社會知識。為此，在這節(jié)課課前、課中、課后，我都引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。考慮到讓學(xué)生在因特因上搜索的面太大，搜索水平不等及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)傳輸速度較慢等因素對課堂教學(xué)的影響，在課前，我先在因特網(wǎng)上收集了大量與四大發(fā)明相關(guān)的信息資料（文字材料和圖片等），然后利用 Frontpage 20xx 將收集到的資料重新組織整理，編制成許多相關(guān)的網(wǎng)頁，再用超鏈接與主頁上超鏈接源――四大發(fā)明信息瀏覽區(qū)相連。利用 Javascript 制作專題討論留言板（紙的用處、印刷術(shù)的好處、指南針的妙用、火藥的威力、“無紙辦公”），學(xué)生在留言板上既可以自由發(fā)表自己的觀點又可以參閱別人的見解，為了使學(xué)生有廣闊的交流空間，在主頁中還設(shè)置了在線聊天室和 BBS 話壇；另外設(shè)置了在線檢測（ 20 條與四大發(fā)明相關(guān)的選擇題） , 便于學(xué)生和教師及時了解學(xué)習(xí)情況�？紤]到學(xué)有余力的同學(xué)，在主頁上還提供了一些專業(yè)網(wǎng)站的超鏈接，讓他們能直接上國際互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。

　　通過本課的教學(xué)，我深深地體會到利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，營造自由時空，促進(jìn)個體發(fā)展；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)必將成為不僅僅是學(xué)生而且是所有現(xiàn)代人獲取知識的首選“場所”。

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