關(guān)于說課稿模板錦集7篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習(xí)二十一的第1-2題。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

　　小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。

　　3.教材簡析：

　　本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

　�。�1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。

　�。�2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。

　�。�3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

　　本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。

　　4.教學(xué)目的：

　　我是從以下三方面考慮而確定的：

　　（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認(rèn)

　　識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識目標(biāo)。

　�。�2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)

　　生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

　�。�3）本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與

　　不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育�？勺鳛樗�的情感目標(biāo)。

　　本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

　　（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

　　（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。

　　5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識，為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。

　　教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)

　　的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。

　　三、說學(xué)法

　　“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例

　　2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；

　　一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生調(diào)整價(jià)格引出小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，進(jìn)而引出小數(shù)，引起學(xué)生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識。

　　二、認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)，會讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo)，加深對小數(shù)讀寫法的認(rèn)識。由于在四年級還要具體認(rèn)識小數(shù)，所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。

　　三、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義

　　1、以“元”為單位的小數(shù)的意義�；�于學(xué)生在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。

　　2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄�。因此，我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實(shí)際含義。

　　四、習(xí)題設(shè)計(jì)方面

　　1、我采用離現(xiàn)實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說一說。

　　2、猜謎語是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。最后對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

　　五、課堂小結(jié)淺談收獲

　　主要讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的初步認(rèn)識

　　0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)

　　小數(shù)點(diǎn)

　　1分米=0.1米1厘米=0.01米

　　3分米=0.3米3厘米=0.03米

　　18厘米=0.18米

　　1米31厘米=1.31米

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊!看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識10個(gè)生字詞。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：

　　通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　情感目標(biāo)：

　　教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)�。耗苷�確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、說教法與學(xué)法

　　在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

　　三、說教學(xué)過程

　　在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動(dòng)物王國做客，和許多小動(dòng)物做了有趣的游戲。臨走時(shí)，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦!特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎?”在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導(dǎo)出了課題《稱贊》，成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

　　生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢?我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識的生字，讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著,讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識記生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了

　　(三)、以情激情———學(xué)生擋不住真情的魅力

　　要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實(shí)感!有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生一邊欣賞生動(dòng)有趣的畫面，一邊聽老師范讀。

　　范讀一結(jié)束，就有同學(xué)舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢!我們可以讀一下課文嗎?”

　　學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。

　　(四)、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。

　　就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗(yàn)到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，朗讀的快樂!

　　(五)、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

　　體會了刺猬和小獾之間稱贊帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺：自己選一個(gè)家人、朋友，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、說教學(xué)反思

　　這一課我注重讓學(xué)生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會稱贊。學(xué)完這課后,學(xué)生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃!媽媽激動(dòng)的說：“真的?”高興得不得了!還有學(xué)生寫：“媽媽有時(shí)對自己很失望，認(rèn)為自己當(dāng)媽媽不夠合格，這時(shí)候，女兒就說，媽媽你已經(jīng)做得夠好了!讓自己的媽媽找到了自信�！钡鹊�。

　　回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

　　雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

說課稿 篇3

　　各位評委、老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是五年級下冊第三單元變化的能量中的一課《擺的秘密》。下面我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法與策略”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這六個(gè)方面進(jìn)行說課：

　　【教材分析】

　　本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無處不在的能量》四課組成，主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。與前面所學(xué)的《光與聲》、《火山與地震》、《機(jī)械與運(yùn)動(dòng)》等組成了小學(xué)階段對能量及其轉(zhuǎn)化認(rèn)識的整體框架。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素，使學(xué)生初步意識到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能應(yīng)用已有的知識好經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)型行解釋；能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，能設(shè)計(jì)簡單表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探索過程，將探索結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與同學(xué)交流。

　　2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作交流。

　　3．通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長短對擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：秒表或電子表

　　記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。

　　【教法與策略】

　　這節(jié)課我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “實(shí)驗(yàn)觀察——發(fā)現(xiàn)——猜想推測——實(shí)驗(yàn)證實(shí)” 的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生自己去解決有關(guān)擺的更多問題。

　　本課針對的學(xué)生是五年級,因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)特以課件（擺鐘動(dòng)畫）引入讓學(xué)生觀察它，并且從中發(fā)現(xiàn)擺鐘計(jì)時(shí)的特點(diǎn)從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當(dāng)學(xué)生們的好奇心被激起后便讓學(xué)生們利用桌上的現(xiàn)有材料制作擺，觀察擺的結(jié)構(gòu)來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過學(xué)生們發(fā)現(xiàn)擺有時(shí)慢有時(shí)快，從而孩子們就會提出各種猜法，能用設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法來證明自己的想法，來解決探究活動(dòng)中的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、課件引入

　　首先我讓學(xué)生觀看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示機(jī)械擺鐘）“你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”讓學(xué)生自由的說出擺鐘的特點(diǎn)，“你能給這個(gè)部分取個(gè)名字嗎？”在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生們認(rèn)識什么是擺，擺有幾個(gè)部分組成。“對于擺你想研究什么問題”？便順時(shí)揭示課題《擺的秘密》并且板書。以上環(huán)節(jié)通過運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)、通過有趣的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)這個(gè)運(yùn)動(dòng)方式，理解什么是擺、擺的結(jié)構(gòu)是什么，讓孩子們產(chǎn)生想研究的`問題讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與動(dòng)機(jī)，達(dá)到導(dǎo)入、點(diǎn)題的效果。

　　二、探究活動(dòng)

　　讓學(xué)生根據(jù)桌上的材料制作一個(gè)擺，并且利用一分鐘時(shí)間玩擺，要求（玩的過程中要仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)）在這個(gè)活動(dòng)中教師給他們計(jì)時(shí)，這樣一來師生共同活動(dòng)，體現(xiàn)了科學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。然后提出：判斷擺擺動(dòng)一次的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓學(xué)生以小組的形式交流，接著讓學(xué)生猜測：影響擺擺動(dòng)快慢的因素有那些？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師邊板書：“與擺線的長短有關(guān)系、與擺錘有關(guān)系、與擺幅有關(guān)系”，學(xué)生們的回答代表他們的思考，教師就應(yīng)該尊重他們的結(jié)果，學(xué)生邊回答教師邊板書就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神�！澳銈冃〗M準(zhǔn)備選那個(gè)因素進(jìn)行研究？怎樣研究”？讓學(xué)生們以小組的形式展開討論并且（課件出示小組討論的要求、小組實(shí)驗(yàn)的要求）。對于學(xué)生們來說，這是一個(gè)典型的發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)過，同時(shí)又讓他們再一次經(jīng)歷了通過控制變量來分析原因的活動(dòng)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。接著讓學(xué)生們在組內(nèi)、組間、班上進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)方案。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計(jì)劃，包括制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣，并且還要學(xué)會尊重組中的每一個(gè)人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見。接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師指導(dǎo)參與（提示實(shí)驗(yàn)要反復(fù)做幾次，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)），這樣體現(xiàn)探究科學(xué)的科學(xué)性�！澳銈冃〗M的結(jié)論是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)、與擺幅無關(guān)的結(jié)論。教師直接教會學(xué)生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認(rèn)識，使用擺這鐘工具�？梢酝ㄟ^自己的實(shí)驗(yàn)來計(jì)算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。

　　三、小結(jié)以及拓展。

　　我們研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了兩組實(shí)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長有關(guān)。同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。

　　四、整理桌面。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　擺的快慢

　　擺錘的重量 無關(guān)

　　擺線的長短 有關(guān)。

　　擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。

說課稿 篇4

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《夏感》，現(xiàn)在我想從六個(gè)方面來談一談我對這一課的理解和處理。

　　一、 教材分析

　　《夏感》是人教版七年級上冊第三單元的文章。文章從夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三個(gè)方面來盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動(dòng)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)，應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會的美點(diǎn)和作者的思想情感。同時(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加強(qiáng)與文本的對話，培養(yǎng)學(xué)生對生活與自然的熱愛之情。

　　二、學(xué)情分析

　　對七年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中，情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。因此，教學(xué)，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美能力，盡情領(lǐng)略夏天的美和的美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語言。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。 情感目標(biāo)：

　　1.感受作者對夏的贊美，學(xué)會感受自然、生活之美 。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。

　　（二）重難點(diǎn)分析

　　精細(xì)而激情的描繪，是的特色，的教學(xué)重點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫；難點(diǎn)在于分析體會作者贊美夏天的根本原因在于對辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛之情，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

　　四、 說教法與學(xué)法

　　（一） 說教法

　　1.朗讀法

　　通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。

　　2.自讀點(diǎn)撥法

　　屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。

　　3.比較閱讀法

　　在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　�。ǘ�） 說學(xué)法

　　1.誦讀法

　　朗讀是學(xué)習(xí)語文的好方法，能使學(xué)生對課文了解得更透徹，也是審美傳情的極好手段。

　　2.勾畫法

　　在對課文的分析中，勾畫出重點(diǎn)詞句，幫助理解文章內(nèi)容，這使學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好讀書習(xí)慣。

　　3.自主、合作、探究

　　這些學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　五、 說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 新課導(dǎo)入（約3分鐘）

　　出示宋代楊萬里的詩《小池》

　　《小池》

　　泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　提問：大家知道《小池》這首詩描寫了什么內(nèi)容嗎？

　　明確：全詩從“小”處著眼，生動(dòng)、細(xì)致地描摹出初夏小池中生動(dòng)的富于生命和動(dòng)態(tài)感的新景象。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇當(dāng)代作家梁衡描寫夏天的文章，看看作者對夏天的感受如何。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過《小池》這首詩讓學(xué)生自然進(jìn)入夏天的情境中，預(yù)期內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。）

　　（二） 檢查預(yù)習(xí)（約3分鐘）

　　為了檢驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)效果，請同學(xué)認(rèn)讀生字、解釋詞語。

　　積累詞語：

　　芊芊細(xì)草: qiān qiān 草木茂盛

　　黛色: dài 青黑色

　　磅礴: páng bó 氣勢盛大

　　貯滿: zhù 儲存滿,積蓄滿

　　匍匐: pú fú爬行

　　秋波澹澹: dàn dàn 水波蕩漾的樣子

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢測預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)要適當(dāng)肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生感受課前充分預(yù)習(xí)便會在課堂獲得成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）

　�。ㄈ�） 美讀課文，體味感情（約15）

　　1. 聽讀課文，整體感知

　　課堂活動(dòng)：教師配樂范讀課文，學(xué)生思考 “這是一個(gè)＿＿＿＿的夏”， 說說自己聽后的感受。

　　明確：

　　這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏

　　這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏

　　這是一個(gè)生命力旺盛的夏

　　這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏

　　2. 研讀課文

　　課堂活動(dòng)：學(xué)生以合作小組為單位，研讀課文并思考下列問題（學(xué)生四人小組為單位分別就問題展開交流討論。每個(gè)小組選一個(gè)問題討論交流）

　　（1）第一自然段中哪幾個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)？

　　（2）第二段選擇了哪些富有代表性季節(jié)的自然景物？

　�。�3）第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

　　（4）第四自然段帶給我們的旋律是什么？

　　（5）在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？用什么手法描寫？請看第五段。

　　3.精讀課文，整體把握

　　課堂活動(dòng)：請同學(xué)范讀課文，其他同學(xué)思考并回答下列問題

　　（1） 作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？

　�。�2） 作者從哪幾個(gè)方面描寫夏季景物？

　�。�3） 文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過提出合作探究問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的閱讀方法理解課文的主要內(nèi)容和理清作者的行文思路。培養(yǎng)學(xué)生在語言材料中快速捕捉有效信息的能力，同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)散文內(nèi)容的把握和記敘文有所不同，需要把抽象的詞語和內(nèi)容具體化，積累經(jīng)驗(yàn)，提高努力，終身受益。）

　�。ㄋ模� 賞析佳句（約10分鐘）

　　課堂活動(dòng)：找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味他們的表達(dá)效果。（給出例句，然后請學(xué)生說）

　　賞析例句：

　　好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　明確：

　　運(yùn)用比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。 （設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的修辭手法，同時(shí)通過對佳句的賞析使學(xué)生感受自然之美，生活之美。）

　�。ㄎ澹┓聦懢毩�(xí)（約5分鐘）

　　課堂活動(dòng)：請同學(xué)默讀課文用筆勾畫出自己喜歡的句子，按照你喜歡的句子仿寫緊張 熱烈 急促 夏之景 夏 感 喜愛夏天 夏之色

　　贊美夏天 更贊美辛勤 勞作的農(nóng)民 夏之人

　　一句話。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了強(qiáng)化語言品味意識，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓讀與寫結(jié)合。以仿寫練習(xí)，來達(dá)到學(xué)以致用的效果，為今后寫作奠定基礎(chǔ)。）

　　（六）課堂小結(jié)

　　夏天是生機(jī)勃發(fā)的季節(jié)，是收獲已有而希望還未盡的季節(jié)，是承前啟后的季節(jié)，是生命交替的季節(jié)。青少年時(shí)期，正如自然界的夏天，希望大家在這個(gè)收獲之已有而希望還未盡的時(shí)期努力汲取知識，提升自身能力，迎接下一個(gè)收獲的季節(jié)。

　　（七）布置作業(yè)

　　1.收集描繪夏的古詩文名句，摘抄在摘抄本上。

　　2.課后閱讀《海濱仲夏夜》，然后談?wù)勥@篇文章與寫法的不同。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　夏感

　　梁衡

　　特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促 夏景

　　致 色彩：金黃色（標(biāo)志收獲已有，而希望還未盡）

　　旋律：緊張、急促

　　自然景色：萬物生長圖、太陽烘烤圖、 熱風(fēng)浮動(dòng)圖、麥浪翻滾圖 抒發(fā)作者情感：表達(dá)作者對夏季獨(dú)有鐘情，以及對農(nóng)人們辛勤勞動(dòng)的歌頌。

說課稿 篇5

　　《楊布打狗》只有短短的八十個(gè)字，許多老師納悶這能上滿四十五分鐘嗎？我覺的對短課文的教材處理，應(yīng)該在“細(xì)”字上下功夫。這個(gè)“細(xì)”字指的是：怎樣教得細(xì)一點(diǎn)，怎樣教得實(shí)一點(diǎn)，怎樣教得深一點(diǎn)，怎樣教得多一點(diǎn)，，教學(xué)層次怎樣精細(xì)一點(diǎn)，教學(xué)的角度怎樣豐美一點(diǎn)。

　　由此，它讓我們關(guān)注如何充分有效地高質(zhì)量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學(xué)地利用教學(xué)45分鐘，讓我們注重教師多角度品味課文的能力，讓我們設(shè)想如何巧妙地安排課堂教學(xué)的層次，讓我們考慮如何盡可能地創(chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)充分的學(xué)習(xí)局面，讓我們探究如何形成細(xì)膩優(yōu)美的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　根據(jù)這短文細(xì)教的原則，我設(shè)計(jì)了“誦讀——譯讀——演讀——悟讀——擴(kuò)讀” 使教學(xué)層次精細(xì)一點(diǎn)。在“誦讀”中，把字音，朗讀節(jié)奏教得細(xì)一點(diǎn)，在“譯讀”中把實(shí)詞及重點(diǎn)句子翻譯教得實(shí)一點(diǎn)，在“演讀”中，使教學(xué)的角度豐美一點(diǎn)，在“悟讀”中，把聯(lián)系生活，領(lǐng)悟寓意教得深一點(diǎn)。

　　一、學(xué)法分析：

　　新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法�！�

　　因此學(xué)習(xí)本文的方法主要是采用朗讀法，將朗讀進(jìn)行到底，交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，以讀為線索，構(gòu)建七大板塊，貫穿整個(gè)課堂。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中梳理情節(jié)，在讀中領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生讀出興趣，讀出韻味，讀出道理。并且以小老師的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　二、教法分析：

　　在課堂教學(xué)中要貫穿新課程理念。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

　　本課內(nèi)容不難，因此我決定擬用一課時(shí)，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)來完成這一課的教學(xué)任務(wù)。對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法。對難點(diǎn)的突破采用質(zhì)疑討論法。

　　三、教學(xué)過程分析

　　課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入——誦讀課文，瑯瑯上口——譯讀課文，讀懂故事——演讀課文，讀出韻味——悟讀課文，明白寓意——拓展閱讀《智子疑鄰》——布置作業(yè)誦讀感悟

　　1、 導(dǎo)入：

　　經(jīng)常在同學(xué)們的作文里看到狗，有的同學(xué)甚至寫到狗挺身護(hù)主，但是古時(shí)候卻有一只狗，它卻對著自己的主人大聲吼叫，這是為什么呢？學(xué)完《楊布打狗》，你們就知道原因了。翻開課本29課。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用懸念導(dǎo)入，學(xué)生有一種疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．誦讀課文，瑯瑯上口：要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提醒學(xué)生注意“衣（ì）素衣(ī)”，“天雨(ù)”。在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)錄音朗讀有一處停頓錯(cuò)誤，于是在分析完節(jié)奏后，我讓學(xué)生聽錄音朗讀，看看我們分析的與錄音朗讀是否相同？如果不同，你贊成誰的觀點(diǎn)？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橹祆湔f過：“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”教師就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于求異，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因?yàn)閷W(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程，其實(shí)就是一個(gè)思考分析的過程，已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。

　　3．譯讀課文，讀懂故事：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑，然后盡量讓小老師組織同學(xué)討論解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師不是強(qiáng)硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句。

　　設(shè)計(jì)意圖：在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則，符合新的語文課程理念。

　　4．演讀課文，讀出韻味：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文，邊讓學(xué)生想像畫面，體會作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。為了增加趣味性，還可讓學(xué)生表演讀，配上形象生動(dòng)的肢體語言，如邊讀“天雨”，就用雙手過頭做遮雨之勢。讀到“將撲之”，應(yīng)表現(xiàn)出氣憤狀，并手拿棍子要打狗的動(dòng)作。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過模仿動(dòng)作神態(tài)表情，讀出味道。它有助于幫助學(xué)生身臨其境，更加直觀地讀懂故事。

　　5．悟讀課文，明白寓意：讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生討論“這只狗該打嗎？”如果該打，那是因?yàn)楣分徽J(rèn)衣衫，不識主人。只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。由此引導(dǎo)學(xué)生懂得我們認(rèn)識事物不能只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。如果不該打，那是因?yàn)闂畈及咨�衣服出行黑色衣服回來，由此引�?dǎo)學(xué)生明白如果別人對你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。通過不同角度的辨析，學(xué)生很快明白了寓意，突破了教學(xué)難點(diǎn)。我在學(xué)生理解了寓意后，讓學(xué)生說說生活中你見過楊布這樣的人或這樣的現(xiàn)象嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎Z文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放。

　　著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！币虼宋以凇罢b讀——譯讀” 這環(huán)節(jié)請了兩位小老師上臺講課，自主教學(xué)。這一新穎的形式引起學(xué)生極大的興趣，這時(shí)教師是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者。全班質(zhì)疑，小老師解惑，這時(shí)教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)，教學(xué)相長的動(dòng)態(tài)生成過程。

　　6．拓展

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說現(xiàn)實(shí)生活中有哪些與寓言相似得情況，加深對本文寓意的理解。

　　7.作業(yè)

　�。�1）掌握重點(diǎn)字詞。

　　（2）掌握本文的翻譯。

　�。�3）掌握本文的寓意。

說課稿 篇6

尊敬的各位專家，老師們：

　　大家好！我是安康市漢濱區(qū)江南小學(xué)的語文老師陳曦，非常高興能在這里和大家一起交流。今天我說課題目是《魯濱遜漂流記》。

　　閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，會閱讀的孩子會更成功�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)高段要“培養(yǎng)學(xué)生多元閱讀的興趣，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)閱讀，讀整本的書，閱讀量不少與100萬字”等目標(biāo)。本著“讀書好、讀好書、好讀書”的閱讀理念，我們引領(lǐng)學(xué)生朝著“熱愛閱讀、樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀”的目標(biāo)發(fā)展。20xx年，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際,開發(fā)實(shí)施校本閱讀課程。探索了屬于我校特色的“作品縮寫＋精彩片段”的名著導(dǎo)讀教學(xué)模式。鑒于本書閱讀容量大，根據(jù)小學(xué)高段閱讀情感目標(biāo)要求，本節(jié)課我嘗試采用了模式三進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣、嘗試體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)閱讀的便捷，有效地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生課外主動(dòng)探究閱讀。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。

　　(一)教材分析：

　　《魯濱遜漂流記》是英國著名作家丹尼爾·笛福的代表作品。是我校校本閱讀自編教材高段“中外小說之窗”單元的第一篇文章。小說主要圍繞魯濱遜歷險(xiǎn)時(shí)間順序記敘，主要寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”等事件，突出刻畫了魯濱遜與惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智勇敢、聰明能干、堅(jiān)強(qiáng)智慧的特點(diǎn)。結(jié)合本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，適時(shí)教給學(xué)生關(guān)于小說閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)鼠標(biāo)不讀書”、學(xué)做電子摘記等。讓學(xué)生在讀中思考、在交流中學(xué)習(xí)、在動(dòng)手中操作、在自主中嘗試�；�于對教材的認(rèn)識及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【情感態(tài)度】：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生多元閱讀的興趣，初步感知網(wǎng)絡(luò)閱讀與摘記的便捷。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生面對困難、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀的習(xí)慣與課外主動(dòng)閱讀的興趣。

　　【閱讀方法】：

　　1、嘗試抓住小說“三要素”來讀文，了解小說大概內(nèi)容；

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)鼠標(biāo)不讀書”的習(xí)慣。

　　3、初步學(xué)會網(wǎng)絡(luò)瀏覽，根據(jù)閱讀需要上網(wǎng)自主搜索并閱讀。

　　【內(nèi)容體驗(yàn)】：

　　1、能夠初步把握小說的故事情節(jié)和人物的性格特點(diǎn)。

　　2、品讀原著精彩片段,體悟魯濱遜面對困難的樂觀態(tài)度，以增強(qiáng)自己與困難做斗爭信心與勇氣。

　　3、閱讀探究，樂于交流分享個(gè)性看法，并能將感受聯(lián)系生活想開、說開。

　　教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀小說縮寫和原著精彩片段，了解小說大概內(nèi)容，體會魯濱遜樂觀的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在故事情節(jié)的把握中，聯(lián)系生活體悟會生存的價(jià)值。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作師生教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)頁課件、《魯濱遜漂流記》原著書籍一本。

　�。ǘ�）教法

　　小學(xué)階段整本書的閱讀指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)他們從課內(nèi)一篇文章的閱讀向課外整本書的閱讀拓展。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以“激活閱讀興趣，驅(qū)動(dòng)自主閱讀”的思想理念設(shè)計(jì)教學(xué)。采用了談話啟發(fā)；激趣引讀；導(dǎo)航悟讀；品悟深讀；示范積累；多元自讀等方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀、自主閱讀、分享閱讀的積極性。

　�。ㄈ�）學(xué)法

　　要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生會讀書，導(dǎo)讀課既要教給學(xué)生一定的閱讀方法，又要引導(dǎo)學(xué)生開展有效閱讀。真正達(dá)到“得法于課內(nèi)、得益于課外”之目的。我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：和著音樂“讀一讀”；交流認(rèn)知“說一說”；感悟體會“議一議”；動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)“做一做”；閱讀期待“碰一碰”等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“主動(dòng)閱讀、樂于交流、尊重感知、嘗試體驗(yàn)”中學(xué)會思考、學(xué)會傾聽、學(xué)會交流，進(jìn)而享受閱讀的快樂。

　�。ㄋ模┟襟w資源的應(yīng)用設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課教學(xué)媒體是選用遠(yuǎn)程教育資源及自制網(wǎng)頁課件，主要作用在于：創(chuàng)設(shè)閱讀情境、激發(fā)閱讀興趣；閱讀導(dǎo)航、啟發(fā)思考；文字聲像結(jié)合、直觀

　　感知閱讀；補(bǔ)充閱讀內(nèi)容、拓寬閱讀領(lǐng)域；推薦多元閱讀方法，驅(qū)動(dòng)自主選擇閱讀。

　　（五）教學(xué)流程

　　1、“聊一聊、讀一讀”導(dǎo)入新課。劉心武教授說：“當(dāng)書是構(gòu)成我們中的生命的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實(shí)而豐富，我們的眼睛必將變得明亮而深邃�！弊x書是我們快樂的一部分。我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的談話：“同學(xué)們，你覺得陳老師平時(shí)和你們談?wù)撟疃嗟脑掝}是什么？”以此明確本節(jié)課將嘗試體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“能量漢堡”，共讀妙句，找出關(guān)鍵詞“生存”，揭示本節(jié)課的閱讀主題，出示《魯濱遜漂流記》原著，告訴學(xué)生它是一部關(guān)于生存主題的小說，學(xué)生的閱讀興趣就在這“一聊一讀”中被激發(fā)。

　　2、“品快餐、找鑰匙”實(shí)施閱讀儲備。首先引領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“閱讀快餐”迅速走近作者，捕捉到——笛福是一位了不起的作家，激發(fā)學(xué)生想走進(jìn)小說的閱讀興趣。然后引領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“閱讀金鑰匙”網(wǎng)頁閱讀，選擇最適合本節(jié)課用的一把“金鑰匙”、鼓勵(lì)學(xué)生帶上“金鑰匙”走近小說縮寫。

　　3、“自主閱讀、導(dǎo)航引領(lǐng)”實(shí)施整體閱讀。學(xué)生點(diǎn)擊“自主閱讀”網(wǎng)頁，美妙音樂為學(xué)生營造了輕松的閱讀環(huán)境，感知小說內(nèi)容�！伴喿x導(dǎo)航”引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)縮寫，緊抓敘事線索、重點(diǎn)句段來體悟魯濱遜流落荒島，面對生死境遇——要生存的信念，體悟他戰(zhàn)勝困難、修建房子、蓄養(yǎng)牲畜、擴(kuò)大種植面積這種會生存、更好地生存的勇氣與智慧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在自主閱讀中感知、在細(xì)讀感悟中收獲，有效地提高了學(xué)生的自讀自悟能力。

　　4、“品原著精彩片段”由感知整體到深入閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步走近魯濱遜，品味他樂觀的生存態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀精彩片段中“好處與壞處、禍與害、福與利”等句子，感受其樂觀的人生態(tài)度。讓學(xué)生將自己最喜歡的好句復(fù)制粘貼到學(xué)生平臺“書香留痕“文檔中，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)筆記的便捷。接著引導(dǎo)思考：精彩片段中關(guān)于“好處和壞處”對照表給魯濱遜帶來了什么？讀后小結(jié)：魯濱遜面對困難的樂觀態(tài)度啟示我們：在今后的生活中，要學(xué)會用辨證的眼光看待問題，在不幸的處境中，要學(xué)會調(diào)試自己的心態(tài)，讓樂觀的態(tài)度與必勝的信念揚(yáng)起我們幸福生活的風(fēng)帆。

　　5、“探究閱讀、交流分享”引學(xué)生走出文本。如果說自主閱讀是走進(jìn)文本，那么聯(lián)系生活感悟就是走出文本、回歸生活。特設(shè)計(jì)三個(gè)分享環(huán)節(jié)。一是“圍繞共同話題說一說”即魯濱遜的經(jīng)歷給自己的觸動(dòng)。這一交流使學(xué)生的認(rèn)知、感知得以升華，強(qiáng)化了生存意識。二是分享老師的電子閱讀筆記，展示了教師的閱讀積累。電子筆記，有摘抄、有品悟、也有心得體會。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既能給學(xué)生一個(gè)示范引領(lǐng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的課后主動(dòng)閱讀與嘗試筆記的興趣。三是猜猜原著中還有哪些部分會更精彩。這一設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知，也為學(xué)生搭建一個(gè)渴望閱讀小說精彩內(nèi)容的平臺，進(jìn)而感知學(xué)生高漲的閱讀熱情。

　　6、“多元閱讀方式”引學(xué)生步入閱讀新領(lǐng)域。閱讀的快樂更重要的尊重。課上，我建議學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀：或看精彩視頻、或在線看電影，或上網(wǎng)分享讀書筆記、搜索你最渴望閱讀的精彩部分等。同時(shí)教師溫馨提示：直觀的視頻聲像閱讀只是快速了解作品大概內(nèi)容的一種方式，但它不能代替文字閱讀。建議同學(xué)讀讀電子書籍，或買本書來閱讀。這樣設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生心理需求，也為學(xué)生樂意閱讀、享受閱讀提出了正確的方法引領(lǐng)。收到了“課已盡而讀未盡”的良好閱讀態(tài)勢。

　�。�六）板書設(shè)計(jì)

　　《魯濱遜漂流記》這一“生存”主題小說，主人公魯濱遜的生命之歌主要源于他心中那“要生存”的不滅信念、源于它“會生存、更好地生存”的勇氣、毅力與智慧！它傳遞了一種精神，給生活在競爭激烈社會中的每一個(gè)人的啟示：

　　——我們要不斷提高自己面對挫折、積極進(jìn)取、戰(zhàn)勝困難、樂觀向上的生存意識。

說課稿 篇7

　　我說課的題目是《形狀漸變題文字》第一課時(shí)，《形狀漸變題文字》是西安交大版初中八年級第二單元第三節(jié)課的內(nèi)容。

　　一、 教材及學(xué)情分析

　　《形狀漸變動(dòng)畫》是八年級上冊的內(nèi)容。本單元和本冊教材的內(nèi)容都是圍繞Flash

　　MX這個(gè)軟件的使用及作品制作方法展開的，為日后學(xué)生在網(wǎng)站制作軟件方面打下良好的基礎(chǔ)。

　　Flash MX與學(xué)生之前學(xué)過的“Photoshop CS”程序軟件有一些相同之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)工具箱使用時(shí)很順手，前一節(jié)課學(xué)的是“動(dòng)作漸變動(dòng)畫”，因此，這節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)鍵幀和過渡幀不必做為重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是形狀漸變動(dòng)畫的制作方法。學(xué)生對這部分知識的興趣深厚，所以，在課堂處理上會比想像中要順利得多。

　　二、 三維教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能：

　　掌握形狀漸變動(dòng)畫的制作方法；

　　2．過程與方法：

　　欣賞、思考形狀漸變動(dòng)畫和動(dòng)作漸變動(dòng)畫的區(qū)別；

　　通過教師演示與學(xué)生合作學(xué)習(xí)掌握形狀漸變動(dòng)畫的方法；

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在創(chuàng)作過程中通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，給學(xué)生以方法、自信、鼓勵(lì)、讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的快樂和助人為樂的良好品質(zhì)。

　　三、教學(xué)環(huán)境

　　要求在局域網(wǎng)微機(jī)室展開教學(xué)，使用極域多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，師生機(jī)都裝

　　有Flash MX系統(tǒng)軟件。

　　四、 教法闡述

　　學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重考慮興趣和能力的培養(yǎng)，

　　具體如下：

　　1． 情境設(shè)計(jì)------樂學(xué)、想學(xué)

　　讓學(xué)生欣賞感興趣的作品，激發(fā)求知欲望。把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活、容易實(shí)現(xiàn)的小任務(wù)。初中學(xué)生在微機(jī)室注意力持續(xù)的時(shí)間不長，所以，教師要精說、少說，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂中能夠獨(dú)立解決的問題，留給自己來解決。不能解決的問題留給小組來協(xié)作解決。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流、合作探究的能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

　　2． 任務(wù)設(shè)計(jì)------分層

　　本節(jié)課的任務(wù)圍繞“漸變動(dòng)畫原理——簡單圖形漸變動(dòng)畫——文字漸變動(dòng)畫—

　　—復(fù)雜漸變動(dòng)畫”這樣一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)多個(gè)任務(wù)展開的。

　　在課堂中，注意引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并尋求解問題的能力，獨(dú)立自主的

　　能力，給學(xué)生以方式、方法引導(dǎo)。

　　3． 對等的語言溝通（師生互動(dòng)）

　　在課堂指導(dǎo)和總結(jié)交流時(shí)，放下老師的架子，面帶微笑，以朋友的身份與學(xué)生

　　交流、溝通，拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生覺得親切，這樣他就會覺得喜歡這個(gè)老師，愿意上你的課，上課時(shí)，就會提高學(xué)習(xí)效率。

　　4． 伙伴教學(xué)（生生互動(dòng)）

　　每班或多或少都有后進(jìn)生的存在，這就要求我們教師在學(xué)習(xí)中利用好學(xué)生中的

　　“小老師”，教師首先安排座位時(shí)就把后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生安排在一起，在教授新的知識的時(shí)候，通過小組內(nèi)的“小老師”的幫助和指導(dǎo)，使后進(jìn)生在同伴的幫助下完成知識的掌握和操作方法的掌握。

　　五、 學(xué)法闡述

　　本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的過程是：激趣引課——探究實(shí)踐（獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）

　　——展示——質(zhì)疑補(bǔ)充——評價(jià)歸納。在這個(gè)過程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。讓學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)后的問題進(jìn)入課堂其他環(huán)節(jié)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，提升自我。

　　六、教學(xué)程序

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合我校的課程改革特點(diǎn)和八年級

　　學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情感水平，設(shè)計(jì)教學(xué)過程如下：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)課

　　（二）出示任務(wù)

　�。ㄈ�）獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)

　�。ㄋ模┱故尽ぴu價(jià)

　　（五）拓展提升

　　具體闡述如下：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)課

　　首先，老師提問學(xué)生喜歡《西游記》中哪一個(gè)人物。引導(dǎo)學(xué)生回憶，孫悟空與二郎神的搏斗時(shí)七十二變的例子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“孫悟空形象發(fā)生了什么變化”。

　　欣賞“孫悟空變成小房子”動(dòng)畫。

　　最后，學(xué)生回答出是“外部形狀發(fā)生了變化”，引出課題——形狀漸變動(dòng)畫，并讓學(xué)生分析其變化過程，總結(jié)其特點(diǎn)。

　　（二）出示任務(wù)

　　任務(wù)：1.圓形漸變矩形。

　　2.文字漸變“好—號”。

　　3.孫悟空漸變?yōu)樾》孔印?/p>

　　任務(wù)1和2要求學(xué)生必須會制作的，學(xué)有余力的學(xué)生可以在完成1和2作品后，挑戰(zhàn)任務(wù)3，還可以自己創(chuàng)意性的制作一個(gè)類似的動(dòng)畫作品。目的是教學(xué)針對不同層次的學(xué)生展開，進(jìn)行分層教學(xué)。倡導(dǎo)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”，讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中都得到發(fā)展。

　　（三）獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)

　　1． 在導(dǎo)課欣賞后，通過“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”各個(gè)環(huán)節(jié)，思考導(dǎo)學(xué)問題，探究學(xué)習(xí)任務(wù)，理解形狀漸變動(dòng)畫的原理和實(shí)現(xiàn)的方法。

　　2． 學(xué)生們把自研自探中遇到的問題在2人小組“對學(xué)”中與自己的學(xué)習(xí)小對子相互討論、糾正。對子間不能解決的問題再拿到3－4人小組“群學(xué)”環(huán)節(jié)討論、交流。對于有難度的問題放在6－8人大組“群學(xué)”中共同解決。這樣能很快就能攻克每個(gè)學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)，有利于小組合作學(xué)習(xí)的整體推進(jìn)。

　　3．這樣做也有利于教師在給出學(xué)習(xí)任務(wù)后深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的操作方法和容易出現(xiàn)的誤操作及小組合作的情況，提醒組內(nèi)幫差補(bǔ)差，讓基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生能跟得上小組進(jìn)度。及時(shí)提醒和督促偏離課堂主題的個(gè)別學(xué)生回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

　�。ㄋ模┱故尽ぴu價(jià)

　　1、利用多媒體教學(xué)軟件，讓各小組展示。讓各小組以抽簽的方式?jīng)Q定所展示的內(nèi)容。讓小組成員經(jīng)過思索、交流、合作、探究后可以完成相應(yīng)的任務(wù)，先在小組內(nèi)展示，整理思路，調(diào)整表達(dá)。最后采用組間競爭的形式，各個(gè)小組通過“廣播教學(xué)軟件”在班內(nèi)展示。既有利于小組成員知識的鞏固和能力提升（比如：語言表達(dá)能力、合作能力、操作能力等），也有利于小組間的競爭。同時(shí)，對能力欠缺的同學(xué)又是一次啟發(fā)和鞏固。

　　2、引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在分享別的小組探究成果的同時(shí)，積極地點(diǎn)評、質(zhì)疑、補(bǔ)充。讓他們在尊重、贊賞別人的過程恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)別人，正確地認(rèn)識自己，做到取長補(bǔ)短。可以提高學(xué)生思考問題，簽別作品的能力。

　　3、在教學(xué)過程中, 通過教師注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地積累信息技術(shù)的知識和技能。讓學(xué)生在與小組共榮辱中進(jìn)步，在完成小組任務(wù)中嘗到合作學(xué)習(xí)的甜頭。

　　4、通過多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生在課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等方面）體會到進(jìn)步，找到自己的立足點(diǎn)，找到自己的長處，使自己的潛能得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生在多元評價(jià)中熱情地學(xué)習(xí)，積極地合作。讓不同水平的學(xué)生在課堂活動(dòng)中都能有所進(jìn)步和創(chuàng)新。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生回顧展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問題和不足、思考解決的方法，或者及時(shí)補(bǔ)充自己獨(dú)到的做法或看法（可以知識方面，也可以是感受方面的。通過教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍勇躍發(fā)言，各抒己見。這樣可以更好地對所學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸納、提升。

　　七、拓展提升

　　布魯納也認(rèn)為，教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以前未曾認(rèn)識的觀念間的關(guān)系和相似的規(guī)律性時(shí)所帶來的自信感，這就會盡可能地喚起學(xué)生對所學(xué)東西的興趣。對學(xué)有余力的學(xué)生，在基本技能和技巧掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)自由發(fā)揮、個(gè)性創(chuàng)作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生橫向和縱向的融會貫通，用已掌握的方法和知識，思路去解決一些新問題，從而讓學(xué)生得到能力的提升。也有利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)和熱情。

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